一年级语文上册第四单元集体备课

金城小学2017-2018学年度第一学期一年级语文第四单元集体备课
主备人：宋小蒙
一、单元分析
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文。

这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。

课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。

低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。

读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。

读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。

作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。

要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。

在正确朗读课文的基础上，鼓励学生模仿课文中简单的短语
和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。

二、教材分析
《秋天》是一篇写景散文。

课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文有 3 个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。

第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。

第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。

第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。

秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。

课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。

“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。

《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗。

诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅有趣的夜景图——月儿是停泊在天空中的小船，“我”坐在“船”上看闪闪的星星和蓝蓝的天。

诗歌以合理的比喻为纽带，将遥挂天空的月儿瞬间拉到眼前，把现实和奇妙的幻想不留痕迹地融合在一起。

读着诗歌，脑海中便会闪现一幕幕形色兼具的图景，带来亦真亦幻的奇妙感受。

诗歌共有两句，第一句运用比喻，将弯弯的月儿和小小
情之欢快，就不难想象了。

这是多么秀丽的江南风光！
诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。

连用5 个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。

寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。

这正是中国画笔墨以少胜多的代表。

最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。

《四季》是一首富有童趣的儿歌。

作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

全文共 4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。

所配 4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。

《我们做朋友》这是本册教材的第二次口语交际。

首先
交代了本次交际的内容，再通过图画，呈现交际的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。

小贴士告知了本次口语交际的要点。

教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际对象，降低了交际的难度。

同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。

此时，学生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还互相不太熟悉。

通过这次自我介绍，可以增进了解，成为新朋友。

和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。

交际时，语言表达上可自然、随意些，但在态度礼仪上，要文明有礼。

有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。

本次口语交际，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。

通过本次口语交际活动，也引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。

语文园地四共安排了 5 个板块的内容。

“识字加油站”编排了6对反义词，让学生在识字的同时，发现意思相反或者相对的词，并且也能够通过这种方式来识字。

“字词句运用”编排了12个词语，让学生在复习巩固熟字新词的基础上，说说自己喜欢的四季。

“展示台”引导学生做自己的姓名卡片，并且能从卡片上认识同学的名字。

“日积月累”编排的是珍惜时间的名言。

“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松
鼠找花生》。

通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。

三、预习要求
1.读熟课文
2.圈出生字
3.标注自然段
四、教学重难点
1.识字写字
《秋天》
（1）本课要求学生掌握 3 个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。

本课的 3 个偏旁，都是以前学过的字变化而来的。

可以再现以前学过的“木、口、人”，引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别，还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。

（2）在巩固撇、捺写法的基础上，本课要学写新笔画横撇。

教师在范写过程中，引导学生边说笔画名称边学写。

本课要写的 4 个生字中，“了”和“子”、“人”和“大”有一定的联系，教师可以提示学生加以区别，指导学生在写好“了、人”的基础上，通过观察比较，自主练写“子、大”。

《小小的船》
（1）识字。

本课所学的 10 个生字，同韵的生字有“看、见、
闪”，可以对比着读一读。

“船”是一个三拼音节，学生不易读准，要加强范读指导。

平舌音“在”、翘舌音“闪”、轻声“的”和后鼻音“两、星”，要注意读准。

本课要求学生掌握新偏旁门字框，门字框源于“门”字，可结合生活实际，联系门的样子进行识记。

汉字中，四四方方像一个框框把里面的部分围起来的偏旁一般称“框”。

教学中，注意渗透多种识字方法。

有的可用编字谜的方法：“两”——一横一框，一对小人藏中央；“头”——一点一点大；“里”——土中长出一个太阳。

有的可用做动作模拟字形的方法：“看”——将一只手罩在眼睛上往远处看；“闪”——请一个同学双脚平开，站到门框下。

识记生字的过程中让学生跟着动起来，在说一说，演一演的活动中，让识记活动变得丰富有趣。

还可以将生字与熟字组成新词让学生读一读。

如“船头、两头、看见、里头、星星”，通过组词巩固识记，扩展词语。

（2）写字。

指导写字，关注学生的书写坐姿和握笔姿势，学写新笔画横折钩、竖弯钩。

教师在范写过程中，引导学生边说笔画名称，边学写。

书写时，可引导学生发现“月、儿、头”3 个字撇的同异：“月、儿”的撇同为竖撇，要写得正一些，“头”的撇则要写得斜一些，不过它们都要写得修长、舒展。

《江南》
（1）识字。

引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音。

“南、莲”的读音，要区别鼻音和边音，可以在词语教学中进一步正音。

本课要求学生掌握2个偏旁，其中三点水、草字头有明显的表义特点，可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。

知道带三点水的字一般都与水有关，带草字头的字一般与植物有关。

识记字形，理解字义，可以采用多种方法。

有的可以采用图示记字法，如“江、采、鱼”，教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。

有的可以让学生联系生活实际，想想生活中在哪里见到过这个字，如“可乐”中“可”，路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。

有的可以通过偏旁归类来识记，如“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。

还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字。

如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。

（2）写字。

学写笔画竖钩、竖弯，可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别，老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

《四季》
（1）识字。

字音方面，三拼音节“尖、说、夏”，翘舌音“说、春”，后鼻音“青、冬”，前鼻音“尖、春、弯”，要注意读准。

“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一词组
达到练习巩固的目的。

本课要求学生掌握的偏旁有 3 个，虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

本课中有很多生字可以用加一加的方法识记：小 + 大 = 尖；虫 + 土 + 土 = 蛙。

有的生字可以根据偏旁表义的特点了解字义，如“说”。

有的可以通过观察图片，如“尖”，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”。

“弯”的字形识记，可以提供弯弯的谷穗的图片，建立文字与图片的联系。

再准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作帮助学生识记。

比较难记的“就”字可采用随文识字的方法，将字形和字义联系起来。

如，在教学诗歌第四节时，出示词语“就是”，让学生用“就是”说说话，如，“我就是小鱼。

”“这就是我的小书包。

”“他就是喜欢看书。

”
（2）写字。

可以引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。

教师可以充分运用课件，让学生比较观察，认识“天”的撇、捺书写要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。

“四”可以和之前学写过“田、西”作比较，感受结构特点。

然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。

五、教学措施
1．引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，积累文章中的好词佳句。

2．围绕专题进行自渎、感悟、理解、拓展运用等活动贯穿教学的全过程。

指导学生有感情地朗读课文，在反复诵读中体会文章的语文文字之美。

3．引导学生利用多种方法识字认字，学会利用偏旁部首和在生活中识字。

六、教学要注意的问题
1．要注重渗透多种识字方法，降低难度。

2．在正确朗读的基础上，让学生借助课文插图，或引导学生想象课文呈现的画面。

有感情地朗读课文。

3．指导写字，关注学生的书写坐姿和握笔姿势
七、课时安排
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