谈如何打造一堂高效词汇复习课

谈如何打造一堂高效词汇复习课

江西省吉安县第二中学罗宇明

历年高考复习中，词汇复习是整个复习的重头戏。高考对于词汇的考查，体现在五个方面，单项选择中句意的理解和词汇辨析；完形填空中词汇在句中的含义和词组辨析；阅读中的大量新旧词汇的理解；阅读表达及书面表达对于词汇的实际运用，还有听力考查中对所遇到的词汇的瞬间理解，由此看出，有没有抓好词汇复习这一环节是能极大影响最后高考能否取得好成绩的一个关键点。下面就一个单元的内容谈谈如何打造一堂高效词汇复习课。

一、抓好课前词汇复习准备工作。

词汇复习很容易落入炒现饭的怪圈中去，也就是教师和学生一起把该单元的词汇又重新来一遍，这样长期下去的话很容易使学生产生疲劳感，达不到复习的效果。在这个阶段，教师得充分调动学生的主动性和积极性，把任务交给学生自己去完成。这一环节可分两块进行，即学生的任务和教师的任务。教师应根据考纲要求整理一个单元的重点词汇，分单词、词组、和句型三方面，注意各单元之间的横向联系，出好一份高质量的导学案。该导学案的准备工作能为学生复习词汇提供一个很好的抓手，使他们的复习不盲目有方向性。学生的任务：第一步，教师先布置学生自己去了解一个单元中出现了哪些新词汇，并能熟练读出，回归课文，了解他们在文中的出处，因为在已熟悉的语境能使学生快速回忆该单词的用法并使单词记忆非常深刻；第二步，完成教师准备的导学案上的练习。此步骤在学生读过单词后完成，尽量不照着课本去抄，而是根据记忆完成，目的是检查学生的自习效果，同时也可以挑战一下自己的记忆力。

二、课堂中的复习关注两条线

这两条线分别是学生的“学”和教师的“教”。面对那些既熟悉又有点陌生的东西，学生极容易产生一种轻视感。因为在学生看来，这些东西是他们一看就会的，可是叫他们做的时候是一做就会错的。在这种困惑下，学生很容易放弃。课堂中在学生的“学”方面，还得调动学生的主动性，教师可以根据各学生的学习特点和学习层次分成若干小组，利用小组合作法进行课堂自学，这一过程的时间完全交给学生自己。学生利用教师的导学案和他们手中的复习资料，由各小组长负责，弄明白如下问题，如本单元哪些是重点词汇，哪些是难点，哪些能自己解决，哪些还需要老师的帮忙，然后解决那些他们能自己解决的问题。在讨论的过程中，学生能非常清晰地了解自己的问题所在。当然，学生在讨论时，教师不是没事可干了，而是要在各组之间走动，充分了解学生在讨论过程中可能出现的问题。在教师的“教”方面，经过学生的自学，他们自行解决了一部分他们认为简单的问题，教师就没必要再把这些东西再去讲一遍了，而是及时出一两个检测题看一下他们的复习效果。而教师在课堂中的教只是教他们还不会的东西，也就是解决学生自学过程中所提出的较共性问题。当然，这要求教师在备课的过程中要有一定的预见性，并能准备好及时检测的题目加以巩固。

三、不要忽视课后的及时巩固练习

一个单元的词汇复习完成后并不意味着结束。词汇记忆的特点是看似已经掌握了，可是遗忘得特别快。保持记忆的方法之一就是课后及时巩固。教师要精心设计不同层次，多种形式的词汇练习在规定的时间内进行及时检测。练习的形式可以有单词拼写、词组拼写、句子翻译、文章填空、选择题等形式。完成检测题后，教师可抽取部分学生的试卷检查测试情况，了解本单元还有哪些地方是学生的薄弱点，以便教师准备二次练习以达到真正掌握的目的。通过这些环节的练习之后，相信学生对该单元的词汇应该有了一个较全面的掌握了。当然，教师还得注意在单词的记忆方法方面得给予恰当的指导，比如词根记忆法，联想记忆法，分类记忆法，情境记忆法等。

总之，词汇教学是至关重要的，是学好英语重要的一步，是英语学习的基石。作为学生，要有坚持不懈地努力和持之以恒的精神。作为教师，应根据学生的实际问题，更新观念，调整对策，充分发挥自己的创造性，优化课堂教学，创设不同形式的活动，激发学生学习英语的热情。提高词汇教学效率，提高英语学习效率。