德国职业教育国际化的发展趋势

德国职业教育国际化的发展趋势

摘要：德国高等职业教育主要以应用科技大学作为主要教学主体，秉承优秀的“双元制”办学传统与教学特色，不断汲取国外高等院校丰富的教育教学经验。通过构建高校教育教学的质量保障体系，不断拓展技术应用研究领域，革新学位学制，国际教育课程开发，吸引国外留学生等，拓展国际教育市场服务围，从而走向教育国际化。我国应当学习西方发达国家的教育教学经验，提高高等职业教育国际化发展水平，重视人才培养机制，充分利用对外投资战略，建立国际化高等职业教育资格认证系统，形成符合我国国情与社会发展的教育教学模式。

关键词：德国;高职教育;国际化;经验;借鉴

伴随着经济全球化的发展与社会的快速进步，国家对于人才资源培养与引进也愈发重视。人才资源是推动国家发展的主要战略资源，同时也是增强国家发展的生产动力。德国高等职业将应用科技大学作为教育教学主体，秉承优秀的“双元制”办学系统与教学特色，不断汲取国外优秀高等教育的教学经验，促进高校教育国际化的发展。因此，我国应当学习西方发达国家教育教学模式，加强人才培养与优秀人才引进，高度重视人才教育培养，从而构建符合本国国情与发展现状的教育教学模式。

一、德国高等职业教育国际化发展历程

一般认为，高等职业教育国际化的定义为：通过与国际高等教育加强交流与合作，不断汲取西方发达国家优秀的教育教学经验，秉承国家教育教学传统与办学特色，从而形成适合本国教育发展的教学特色，并不断将教学成功经验向其他国家宣传，从而增强本国的教育教学特色的影响力。伴随着经济全球化的发展，德国高等职业教育教学已经将应用科技大学作为教育教学的主体，并且应用科技大学已经成为了德国高等教育发展的重要指标之一，并将应用科技成功经验向各国乃至全世界推广，各国开始纷纷效仿德国的成功经验。

1 德国高等职业教育国际化的驱动因素

第一，伴随着经济全球化的发展与国际竞争力的增强，极大的推动了德国高等职业教育国际化发展进程。在经济全球化的今天，高等教育教学标准上升了

一个层次，不再是简单的文化知识学习，当下更注重的是社会功用性以及技能应用性，而拓展国际教育教学市场也已然成为了高等院校的重点工作之一，各国高等职业教育也不断加强国际交流与合作。德国的高等职业教育秉承了德国优秀的办学传统以及教学特色，将未来工作重心放在新兴产业上，加强教育资金、人才、服务、技术知识以及行业信息的资源配置，保证办学过程中所涉及到的各种要素都能够和国外高等职业教育相融合，最终实现自身的飞跃。

第二，随着欧洲一体化进程的加快，德国的高等职业教育已经走上了职业化的道路。而欧洲各个国家以各自的语言、地理位置以及文化特色为基础，将相互之间存在的利益进行结合，最终实现了政治、法律、经济以及教育的一体化运作，一体化的进程也使得欧洲各个国家之间的联系更加密切，如此一来也极提升了欧洲各个国家的世界竞争力，在此背景下，德国出于提升职业教育发展的基本需求，应当积极主动地进行教育制度改革和管理制度。保证相互之间的学历以及各种学分都相互认可，进而保证欧洲各国的高等职业教育走上国际化水准。

第三，德国进行高等职业教育国际化发展应当加强与外界的文化技术交流。在上世纪50至90年代之间的时间里，德国已经和将近两百个国家建立起了文化学术交流关系。并且在德国政府以及相应的交流机构支持下，德国科技大学已经增加了与世界其他国家的合作，并且在相互之间的师生互相派驻、资源共享以及其他各种国际交流，有效推动了应用型技术人才的培养，更进一步推动了国际社会之间的互相合作。

2 德国高职教育国际化的具体操作方法

第一，对于传统理念双元制的传承，进一步提升自身国际影响力。作为德国高等职业教育最为成功的一种教育制度，双元制已经得到了世界职业教育的普遍认可，而实际操作过程中德国应用科技大学分别委托学校和企业同时展开人才培养教育工作，其中学校是第一办学机构，而企业则是对人才进行补充培养，学校应当为人才的教育质量进行负责。应用科技大学所涉及到的教学容、进程安排以及教师聘用等都展现出了有效的双元制特色。譬如，应用科技大学要求学生在校期间每年必须有超过一半的时间去进行实践操作。在实际的教学方式以及所涉及到的容和企业之间存在着极大的联系学生的毕业设计也应当以企业的实际发展情况作为模板。在学生的学习生涯中完全可以安排专门的时间段进行实践操作，

保证学生能够到自己所学习的专业企业中进行相应的实践操作，从而积累丰富的实践经验。而应用科技大学是一个重视实践操作，注重企业研究的学校，这也为推动国际化进程的快速化发展提供了基本支持。

第二，在实际操作过程中应当加强对实际应用和国家课程开发的研究，在2003年11月3日，德国联邦政府已经和其他各州政府签订了相应协议，保证对应用科技大学的后期应用和研究提供基本支持，德国政府以及教育部还曾经共同为高等职业教育的进一步发展提供了大量的专有资金。其目的在于保证科技大学和经济、建筑、机械制造以及企业管理等方面之间的成果转换，通过最新的科研成果进行教学改革，努力提升大学生的科研能力，进而提升应用科技大学的总体实力。与此同时，为了快速推动国家化进程，绝大多数的科技大学已经开展了多语种授课的教育方式。从而为国外留学生提供方便的同时还能够对应用科技大学对实际应用极为重视的理念进行广泛传播和扩散。

第三，为了进一步满足国际化发展的需求，应当积极开展学制改革。伴随着欧洲一体化进程的加快，建立欧洲高等教育区已经成为了迫在眉睫的事情。而为了满足博洛尼亚进程的实际需求，应用科技大学作为可以进行学位授权的高等职业学校，也在积极的进行学制调整，当前开始授权的三种学位分别是：学士、专业硕士以及硕士。如此一来，能够保证学生获得各种证书，并且在实际的学习和职业发展过程中进行自我规划。另一方面来说，将学时进一步缩减，受到了广大学生的热烈欢迎。欧洲的学分转移系统其实是通过量化指标以及学习模块的方式进行的，学生所获得的学位能够在国际社会通行也为学生的跨国学习和工作提供了便利。上述教育制度也使得德国成为了世界上极具特色的高等职业教育国际化发展的国家之一。

第四，提升国际交流力度，进行成功经验的广泛推广。德国的相应机构对于德国大学的教育国际化进程推广提供了基本的帮助和支持，各个应用科技大学也在进行积极的自我推广，充分发挥自身在经济、工程等方面具有的独特优势，加强和世界其他国家的交流合作，以人才交换的方式进行教育模式推广，以此提升应用科技大学在国际社会的影响力和号召力。譬如，处于北莱茵威斯特法伦州的亚深应用科技大学已经和世界上超过130所大学建立了有效的合作关系，而本校在校学生中超过五分之一的学生都是国外留学生，如此一来对于提升该院校的国