大班区角观察指导分析记录 案例分析
大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇)
大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇)观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。
以下是为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施范文(通用8篇),欢迎品鉴!第一篇: 大班幼儿观察记录与分析措施区域名称:手工区观察对象:岚岚记录者：观察重点：乐意与同伴交往幼儿活动情景记录：岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。
今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。
听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。
她点点头?我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。
这时我看到旁边的岚岚我说?“岚岚你教下好吗”，当我再次看她们时她们成为了好朋友。
行为分析：岚岚是一个内向的女孩子。
平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。
遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。
在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。
教师后续的支持：1．多鼓励她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。
让孩子自信，并愿意与别人交流。
第二篇: 大班幼儿观察记录与分析措施观察时间：20xx年5月8日第十二周星期三案例描述：1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。
两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画其它内容，本领也是一样的。
小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自己没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗?”小伟回答：“跟宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一直跟从模仿，比较依赖宸宸。
大班区域观察记录分析与措施
大班区域观察记录分析与措施1. 引言大班区域观察是幼儿园教师在教学过程中常常进行的重要环节之一。
通过观察，教师可以及时了解幼儿的行为特点、兴趣爱好、学习能力等情况，进而为优化教学活动提供依据。
本文将通过对大班区域观察记录的分析，探讨如何更好地开展区域观察并提出相应的改进措施。
2. 区域观察记录分析2.1 游戏区域观察记录分析在游戏区域的观察记录中，发现大部分幼儿更倾向于选择角色扮演类游戏，如医生、警察等。
他们在游戏过程中展现了较强的合作与沟通能力，但也存在一些幼儿缺乏分享与包容的情况。
2.2 玩具区域观察记录分析玩具区域是幼儿们热衷于探索的地方，他们喜欢搭建积木、拼图等，展现了较强的动手能力和创造力。
然而，部分幼儿在玩具争抢中表现出一定的自私和暴力倾向。
2.3 角色扮演区域观察记录分析角色扮演区域吸引了部分幼儿，他们喜欢模仿成人工作和生活中的角色。
在观察记录中发现，这些幼儿表现出较强的想象力和表现欲望，但也存在着一些意见不统一和冲突的情况。
3. 区域观察改进措施3.1 增加游戏区域的多样性为了促进幼儿的分享和包容意识，可以在游戏区域增加一些需要团队合作的游戏项目，激发幼儿的团队协作精神。
3.2 强化玩具区域的规则教育在玩具区域，教师可以设置一些规则，如轮流使用、互相帮助等，引导幼儿养成分享和互助的良好习惯。
3.3 角色扮演区域的引导在角色扮演区域，教师可以适时介入引导，帮助幼儿解决冲突，促进幼儿之间的沟通交流，培养他们的合作精神。
4. 结语通过对大班区域观察记录的分析与改进措施的提出，可以更好地引导幼儿的社交行为和认知发展，营造一个和谐、积极的学习与生活环境。
希望在教师的精心指导下，每个幼儿都能茁壮成长，展现出独特的个性和潜力。
大班幼儿观察记录与分析措施(通用20篇)
大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇）大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇）写好大班观察记录与分析措施，首先观察记录应该要注意：孩子日常生活、孩子学习状态、孩子吃饭情况。
分析措施的话应该是以具体问题具体分析，将问题呈现出来，后面附上解决问题的方法。
下面是小编为大家整理的大班幼儿观察记录与分析措施（通用20篇），希望对大家有所帮助。
大班幼儿观察记录与分析措施篇1 观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：20xx年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施篇2 观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。
大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。
幼儿园大班观察记录与分析措施范例共四篇
幼儿园大班观察记录与分析措施范例共四篇观察目标：提高幼儿的倾听和观察力。
观察对象：大班幼儿观察时间：20xx年x月x号—x月x号观察分析：在观察中，发现了一个名叫___的孩子。
他有着大眼睛、高鼻梁和小嘴巴，特别喜欢跟在老师身后，经常会问一些问题，比如奶是从哪里来的等等。
他对研究以外的事情很有了解，但是在研究方面缺乏耐心，总是找各种理由不写作业，坐不住，来回围着老师转。
不过，当他真正开始写作业时，写得非常认真。
采取措施：针对___的情况，我们及时与家长沟通，发现他在家里缺乏关注，喜欢看电视和玩游戏，不喜欢安静地读书和写字。
因此，我们降低了要求，并提出了一些小小的要求。
每当发现他能按要求完成任务时，我们会及时肯定、表扬和鼓励他。
在写作业时，我们鼓励他认真完成，并可以帮助检查其他小朋友的作业，作为奖励给予小贴画。
我们还特意给他印画的作业，要求在规定的时间内完成，然后奖励他铅笔。
此外，我们采取了盯点法训练，让他负责观察并督促其他小朋友听课。
还有豆子分类、找不同、找相同、玩拼图游戏等活动。
同时，我们让他听轻音乐来舒缓情绪，并让他做自己喜欢的事情，通过兴趣培养耐心。
获取成效：目前，___能够安静地听课，并在短时间内完成老师布置的任务，倾听能力有所提升。
他的自我管理能力也得到了提高，观察细致，注意力集中。
家长反映他能够在家中独立完成作业，并能流利地阅读自己喜欢的儿歌。
他也乐于分享和帮助他人。
孩子在成长中不断进步，我们相信只要我们用心观察，就能发现孩子的成长痕迹，点燃希望，启迪智慧，开拓明天，迎接美好。
在线描活动"美丽的蝴蝶"中，我让幼儿尝试使用不同的线条和图形对称地装饰蝴蝶翅膀，以感受蝴蝶翅膀对称的美。
我先展示了一幅名为"美丽的蝴蝶"的范画，范画包含了各种不同的点、线和面，让幼儿观察蝴蝶的结构，了解蝴蝶由几部分组成，以及应该先画什么再画什么。
然后，我进行了示范，让幼儿了解将纸对折后找到中心线，从而可以对称地画出蝴蝶的头、胸、腹和翅膀，同时提醒幼儿要尽量将外轮廓画得大一些。
大班区域观察记录(7篇)
大班区域观察记录(7篇)第一篇: 大班区域观察记录露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂了。
”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。
分析与措施：分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。
特别是图书区要和家里互动“家园阅读合作行动”。
图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
5、在家培养良好的阅读习惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。
6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。
反思：“分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：1、阅读无处不在，促进了整体发展。
通过对“分享阅读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。
幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇
幼儿园大班区域观察记录与分析范例共三篇【篇一】观察目的：培养幼儿不打断别人讲话，耐心倾听的惯。
观察实录：平时活动中经常会出现这种情况，老师话说到一半，孩子们就开始七嘴八舌了，部分孩子也经常插嘴，不等老师把话说完就急于回答，结果答非所问。
分析记录：这个年龄段的孩子们表现欲非常强，但是不知等待、随意打断别人说话，话听一半的坏惯也凸显了出来。
在大班时培养幼儿良好倾听惯是非常重要的。
采取措施：1.首先让幼儿换位思考一下，体会XXX的心情。
2.告诉幼儿随意打扰他人讲话是没有礼貌的行为，也是十分讨厌的。
3.集体讲读相干绘本《大熊有一个小麻烦》4.组织一些集体游戏，造就幼儿倾听惯，如“传话筒”“听指令做动作”“和我说相反”等等。
5.班内安排一些师幼对答小游戏：如“小嘴巴—没声音”“XXX—请注意”“听我说—请您讲”等等。
6.教师自身找原因，要耐心听幼儿说话以身作则。
【篇二】观察对象：凯威观察时间：上午区域游戏观察地点：大三班阅读区观察目的：幼儿的看书方法、理解水平及他们喜爱的图书类型观察教师：XXX行为观察记录：区角游戏选区时，XXX一会儿挠挠脑袋，一会儿指指建构区，一会儿又数一数科学区有几个小朋友。
只见他纠结了两三分钟，最终将写有他名字的区角牌夹在了图书区的纸盘上。
刚夹好区角牌，只见他猛地转头，在地上来了一套“扫堂腿”紧接着搬着他的小椅子飞快的来到了图书区。
放下小椅子，还没坐下XXX就在书架前来回踱步，左看右看，想挑一本他最喜欢的图书。
突然他就激动起来了，“耶”的一声跳了两下拿起了一本走迷宫的图书。
拿完图书我以为他准备坐下来认真开始看，没想到他一手抱着一本走迷宫，另一只手指指点点找着下一本书，下一本书原来是一本找不同，XXX这才坐下。
他先把《找不同》放腿上，然后捧起《走迷宫》看了起来。
只见他伸出了右手的食指，眼睛跟着食指一起动了起来。
一个个迷宫在他面前简直太轻松了。
直到走到一个他不会的迷宫，他显得有点不耐烦了，只见他的食指在迷宫图上胡乱划着，没能找到一条正确的路。
大班幼儿观察记录与分析措施
大班幼儿观察记录与分析措施一、引言大班幼儿的成长发展是教师和家长们共同关心和照顾的重要环节。
通过不断观察幼儿在日常生活中的行为表现和特点，能够更好地了解他们的需求和成长进程。
本文将记录和分析大班幼儿的观察情况，并提出相应的分析措施，以期更好地指导他们的成长。
二、观察记录1. 小明•观察日期： 2022年1月10日•观察内容：小明在自由玩耍时表现出对拼图游戏的兴趣，专注力较强，在拼图时能够持续集中注意力，完成任务。
•观察分析：小明的自主玩耍能力较强，能够独立完成任务，具有较好的专注力和解决问题能力。
•建议措施：鼓励小明参与更多拼图类游戏，培养他的逻辑思维能力和耐心。
2. 小红•观察日期： 2022年1月15日•观察内容：小红在集体活动中表现出争强好胜的倾向，与同学发生摩擦的情况较多，不善于合作。
•观察分析：小红个性较强，喜欢表现自己，需要学会与他人共同合作，尊重他人的意见。
•建议措施：引导小红参与团体游戏，培养她的合作精神和团队意识，教育她学会尊重他人。
3. 小亮•观察日期： 2022年1月20日•观察内容：小亮在美术课上表现出较强的创意和绘画天赋，画面表现力强，对颜色搭配有一定的敏感度。
•观察分析：小亮在美术方面具有天赋和兴趣，可能是他的潜在擅长领域。
•建议措施：鼓励小亮多参与美术创作，提供更多美术指导和资源，帮助他发展潜力。
三、分析措施1.个性化引导：针对不同幼儿的特点和需求，制定个性化的引导方案，帮助他们充分发展潜力。
2.鼓励表扬：及时发现幼儿的优点和表现，给予肯定和鼓励，激发他们的自信和积极性。
3.家园合作：通过与家长的密切合作，了解幼儿在家庭环境中的表现和需求，共同关心他们的成长。
4.情感教育：重视幼儿的情感培养，教导他们学会情绪管理和与他人的相处之道，培养积极向上的情感品质。
5.综合评估：定期对幼儿进行综合评估，不仅关注他们在学业上的表现，还要关心他们在品德、社交等方面的发展。
结语通过对大班幼儿的观察记录与分析措施，我们能更全面地了解每个幼儿的特点和需求，为他们的成长和发展提供科学有效的指导和支持。
幼儿园区域活动观察记录表(大班15篇)
析
与
对
策
XIAO堂小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信,而且非常的好动,对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持,遇到困难时也不会求助于别人或者与别人交流,所以当他在完成件事情的时候教师应耐心指导并给子鼓勋,坚持要她自己完成,在完成不了的像伙伴求助等并体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮助。
老师以好朋友的身份介入，带着他跟小朋友一起玩，他做得好的方面及时表扬, 做不到的多鼓励他。
反
思
与
效
果
在活动中对不会跟别人交流的孩子,我们应该多关注,并耐心的等待孩子，用心的引导不能急于求成。通过老师和同学的帮助小宇有了很多的进步。性格了开朗了很多，效果良好。
幼儿园
观察区域
班别
大二班
幼儿姓名
性别
男
观察目标
分
析
与
对
策
可以看出，罗淑婕是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的,他只对自己带来的图书有阅读的兴趣,翻阅时喜欢随意翻书,翻到哪里就看哪里,没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自己看到的画面中熟悉的物体。孩子的一些学习的习惯，不正确的地方也应该进行正确的
反
思
与
效
果
1、每次指导罗淑婕阅读时都用积极的语言鼓励和引导罗淑婕进行阅读，多讲讲其它图书的故事情节,引导她发现有趣的地方,让她逐渐地喜欢上读别的图书。
分
析
与
对
策
小朋友性格活泼好动,注意力不集中，非常容易受到周围小朋友的动作或者笑声转移了她的注意力,还一直影响同伴看书。
反
思
与
效
果
1、培养幼儿良好阅读习惯。
2、让她看完书后跟好朋友分享在阅读区看到的内容。
幼儿园大班个案观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】幼⼉园⼤班个案观察记录与分析措施 观察实录： “风味⼩吃店”是我们班孩⼦⾮常喜欢的⼀个⾓⾊游戏。
根据幼⼉的需要现在风味⼩吃店的⾷品有：⽔饺、馒头、汤圆和⽺⾁串等，很多幼⼉都喜欢参与风味⼩吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。
有⼀次，礼杰选择了风味⼩吃店游戏，他卖起了⽺⾁串。
游戏中，他发现制作⽺⾁串的谢炜⾠离开了，⽴刻跑去摆弄制作⽺⾁串的材料，觉得挺好玩的。
谢炜⾠回来后，与礼杰吵了起来。
因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作⽺⾁串的岗位，他让谢炜⾠去卖⽺⾁串，陆宇航不愿意，他据理⼒争，跟谢炜⾠说道：“明明是我在做⽺⾁串的，我先来的。
”礼杰想了想说：“那我们⽯头、剪⼑、布”。
结果，礼杰输了，他⼜去卖⽺⾁串了。
分析与思考： 游戏进⾏到⼀定的时间，在同⼀游戏中出现了不同的⾓⾊，⽽各⾓⾊应有⾃⼰不同的职责。
观察中，幼⼉之间因为“你该做什么？我该做什么？”发⽣争吵，这说明幼⼉的游戏在进步。
在之前的游戏中，幼⼉的游戏的⾓⾊少、不稳定，没有明确的⾓⾊分⼯。
随着游戏的逐步开展，游戏⾓⾊增加了、游戏的情节丰富了，幼⼉常常受游戏材料和参与游戏⼈数等因素的影响⽽离开⾃⼰当前的⾓⾊，参与到其他游戏，甚⾄强占他⼈的⾓⾊。
这些现象的出现告诉教师，幼⼉的游戏需要规则，需要明确的⾓⾊分⼯，幼⼉在游戏中必须明确⾃⼰的⾓⾊、履⾏⾃⼰的⾓⾊职责。
实施措施： 1、和幼⼉⼀起讨论“怎样才能让别⼈⼀看就知道⾃⼰是做什么⼯作？”⿎励幼⼉与教师共同想办法，制作标志如牌⼦、图⽚、⾐服等，表现相应的⾓⾊。
2、根据幼⼉讨论，为幼⼉提供不同的服饰，帮助幼⼉明确⾃⼰和同伴的⾓⾊。
3、游戏中，有意识的询问幼⼉，让幼⼉回答：“今天我是XX，我的任务是……” 帮助幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊及职责，在游戏时能⾃始⾄终。
大班区域观察记录与分析
大班区域观察记录与分析一、引言在幼儿园的教学工作中，观察是一项重要的工作内容，通过观察可以深入了解幼儿的发展情况，为个性化教学提供有效依据。
本文将对大班幼儿园区域进行观察，并进行相关分析，以便更好地指导教学实践。
二、观察记录1. 软弹班区•观察日期：2021年9月10日•观察内容：软弹班区共有5个幼儿在自由玩耍，其中两个幼儿正在玩橡皮泥，其他三个幼儿在搭积木。
搭积木的幼儿们表现出较高的合作性，互相交流配合，共同完成了一座高耸的城堡。
而玩橡皮泥的幼儿们则在尝试捏出各种不同形状的东西，展现出较强的想象力。
2. 欢乐角•观察日期：2021年9月11日•观察内容：欢乐角有8个幼儿在玩沙池，他们快乐地玩耍着，互相泼水、堆沙子。
其中两个幼儿在角落里玩起了扮家家酒，通过模仿大人的行为互动，展现出较强的社会认知能力。
其他幼儿则在积极地参与合作游戏，展现出较好的团队合作精神。
三、数据统计与分析根据以上观察记录，我们可以得出以下几点分析：1.在软弹班区观察中，充分发现幼儿们的自由玩耍行为。
搭积木和玩橡皮泥是两种不同的活动方式，但都凸显了幼儿的创造力和合作性。
搭积木活动培养了幼儿的空间认知能力和团队合作精神，而玩橡皮泥则锻炼了幼儿的手部动作技能和想象力。
2.在欢乐角观察中，沙池是幼儿们最喜欢的活动区域之一。
通过玩沙池活动，幼儿们可以锻炼手部细胞运动能力、沟通交流能力和社会情感能力。
此外，扮家家酒活动则为幼儿提供了模仿社会生活的机会，培养了他们的社会认知和情感交往能力。
四、结论与建议通过本次区域观察记录与分析，我们可以清晰地了解到大班幼儿在不同区域的表现和需求。
软弹班区和欢乐角是幼儿园活动区域中最受欢迎的两个地方，幼儿们在这里展现了丰富多样的发展特点和能力。
为了更好地满足幼儿的需求和促进其全面发展，建议在教学活动中加强对软弹班区和欢乐角的设计和引导，注重培养幼儿的创造力、合作性和社交能力，让他们在自由游戏中获得成长和乐趣。
大班 区域活动观察记录与分析
大班区域活动观察记录与分析一、引言在幼儿园教学中，区域活动是一种常见的教学方式，能够有效地激发幼儿的学习兴趣与动手能力。
本文通过对大班区域活动进行实地观察，并结合教师访谈和幼儿反馈，对其进行记录和分析，旨在深入了解大班幼儿在区域活动中的表现和特点，同时探讨其对幼儿发展的影响。
二、观察记录1. 游戏区域•日期： 2022年9月10日•观察对象：大班1班•观察内容：在游戏区域，幼儿们主要进行角色扮演游戏，如扮演老师、医生等角色。
他们能够自发地组织游戏活动，分工合作，表现出较强的沟通和社交能力。
2. 科学探索区域•日期： 2022年9月15日•观察对象：大班2班•观察内容：幼儿们在科学探索区域进行了盆栽种植活动。
他们通过观察植物生长的过程，培养了观察力和耐心，同时学到了植物生长的基本规律。
3. 创意美术区域•日期： 2022年9月20日•观察对象：大班3班•观察内容：幼儿们在创意美术区域进行了涂鸦和剪纸活动。
他们展现出丰富的想象力和创造力，作品富有个性和独特性，表现出艺术天赋。
三、观察分析1. 社交能力的培养通过区域活动，幼儿有机会与同伴互动、合作，在游戏中学会分享、倾听和尊重他人意见。
积极的社交互动有利于促进幼儿的情商发展，培养他们的团队意识和合作精神。
2. 认知能力的提升在不同的区域活动中，幼儿需要运用各种认知能力，如观察、分类、比较等，通过亲身体验和操作，激发了他们的主动学习意识，培养了解决问题的能力。
3. 创造力的发展创意美术区域和科学探索区域为幼儿提供了自由发挥想象力和表达情感的机会，促进了他们艺术和科学思维的发展，培养了创造力和创新能力。
四、结论大班区域活动作为幼儿园教学的重要环节，对幼儿的综合素质发展具有重要意义。
通过观察记录和分析，我们发现区域活动能够有效促进幼儿的社交能力、认知能力和创造力的发展，为幼儿提供了多样化的学习体验和成长空间。
在未来的教学实践中，需要继续关注大班幼儿的区域活动，不断优化活动设计，激发幼儿的学习兴趣和动力，推动其全面发展。
大班区域活动观察记录与分析措施【五篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天©⽆忧考⽹为您带来了⼤班区域活动观察记录与分析措施【五篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼤班区域活动观察记录与分析措施 观察对象：浩浩 时间：12⽉18⽇ 观察区域：建构区 投放主题材料：建构积⽊、各种形状的纸板、硬纸筒 幼⼉活动情况： 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞⾮常感兴趣，⼀边对照⽼师提供的图⽚，⼀边搭建⾃⼰的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积⽊的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“⼀⽚废墟”。
看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。
”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的⾮常好，⽼师相信如果你重新搭⼀遍的话，⼀定会搭的更好。
”然⽽，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积⽊和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好⼏种办法来替换半圆形积⽊和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。
”“浩浩，不要放弃，我们⼀起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，⼀定能想出好办法将窑洞搭好的。
”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况： 1.给幼⼉适当的⿎励与引导，提⾼幼⼉的积极性。
2.在幼⼉遇到困难时，以游戏参与者的⾝份参与指导。
效果： 在教师的提⽰⿎励下，幼⼉坚持完成搭建作品宝塔⼭。
分析： 搭建过程中，浩浩很投⼊，能按照图⽚的提⽰进⾏搭建，遇到困难时能在⽼师的⿎励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，⾮常有耐⼼的完善⾃⼰的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满⾜。
反思： 1.幼⼉的合作意识还有待加强。
2.教师深⼊参与⾓⾊，观察幼⼉的需求，并将材料准备更加丰富⼀些。
【篇⼆】⼤班区域活动观察记录与分析措施 班级：⼤⼀班 观察对象：泽泽 观察时间：12⽉14⽇ 观察地点：户外 观察情况： 在体育活动《⼤阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪⾮常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也⽐往常快很多，眼睛东张西望，⼿也不时打到前⾯和旁边的⼩朋友⾝上，没有办法坚持完成动作，在⼏次提醒未起到作⽤后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到⾃⼰碰到了别⼈，可是过⼀会⼜开始乱蹦乱跳了。
大班区角活动观察记录表-水果拼盘
区角活动观察记录表
班级：大二班观察者：
观察对象杜昕、小马、小郝
观察
时间
观察
内容
表演区
观察情况记录
又到区域活动的时间了，来俩份超市顿时热闹起来了，唯独甜甜加工厂——水果拼盘，很少有人光顾，备受冷落。
我尝试问了几个孩子“你想去制作水果拼盘吗？”他们都回答说“我不想去。
”“为什么不想去呢？”孩子的回答是“没什么好玩的。
”“太简单了，没意思！”孩子们的回答点醒了我。
于是我想到了新的玩法，我马上对孩子们说：“快来看看，这里有新的材料哦。
”杜昕、小马、小郝马上被我吸引了过来，他们看着新材料并没有
马上
操作，杜昕第一个问：“张老师，这个怎么玩啊？”我对他们说了玩法。
三人就动手玩起来，过了一会儿，就听到他们兴奋的叫喊声，当然，也吸引了许多小朋友参与、观战。
评价与分析
学龄前儿童的心理发展处于感知运动阶段他们是在对客观事物的操作、摆弄中获得感性经验，是在和周围成人、同伴的交往和接触中得到社会性发展的。
教师介入及策略
培养幼儿与同伴玩同一材料的耐心和勇于挑战的自信，提高幼儿在同一环境、同一材料下活动的兴趣。
改进措施及目标
幼儿对于单一的事物都有一个新鲜的过程，当时间一味太长，幼儿的兴趣会减弱，对于操作活动不感兴趣，因此，在区域活动中的操作材料增加了不同的种类的水果和不同造型的提示卡，让区域活动更加吸引幼儿，让幼儿的自主探索能力得到进一步的提高。
效果
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣√
B、一般
C、不感兴趣。
幼儿园大班区域活动观察记录与分析
幼儿园大班区域活动观察记录与分析一、操场区域在观察幼儿园大班在操场区域的活动时，发现孩子们非常喜欢在这个宽敞的区域中玩耍。
他们会分组进行各种活动，比如跑步、跳绳、玩球等。
有几个孩子在踢足球，他们之间的合作和竞争精神让人印象深刻。
另外，有些孩子选择在操场边的长椅上坐着看其他孩子的活动，似乎在观察和学习。
二、游戏区域幼儿园大班的游戏区域设施丰富，有滑滑梯、秋千、蹦床等，孩子们非常喜欢在这里玩耍。
在观察中发现，孩子们在游戏区域展现出了惊人的想象力和创造力。
他们常常会创造各种游戏规则，或者发明新的游戏玩法，让整个游戏区域充满了活力和乐趣。
三、阅览区域在幼儿园大班的阅览区域，孩子们可以自由选择喜爱的绘本、故事书进行阅读。
观察中发现，有些孩子非常喜欢独自静静地看书，认真地研究每一页的内容；而另一些孩子则喜欢找朋友一起看书，分享彼此的阅读体验。
阅览区域为孩子们提供了一个安静的学习环境，培养了他们的阅读兴趣和阅读能力。
四、创意区域创意区域是幼儿园大班中一个非常重要的区域，这里提供了各种各样的美术、手工活动材料。
观察发现，孩子们在创意区域展现出了独特的创造力和想象力。
有些孩子喜欢画画、粘贴，制作各种手工作品；而另一些孩子则喜欢动手搭建积木、拼图，展示出了优秀的空间想象能力。
创意区域为孩子们提供了一个展示自己才华的舞台，培养了他们的创造性思维和动手能力。
五、思考与总结通过对幼儿园大班区域活动的观察记录与分析，可以看出孩子们在不同的区域展示出了丰富的兴趣和特长。
他们在操场区域展现出了合作与竞争的精神，在游戏区域展现出了想象与创造的能力，在阅览区域展现出了阅读与分享的乐趣，在创意区域展现出了创造与设计的天赋。
幼儿园大班的区域活动对于孩子们的身心发展起到了重要的作用，促进了他们的综合能力的提升和人际交往能力的培养。
希望通过对区域活动的观察记录与分析，可以更好地指导和促进孩子们全面发展。
幼儿园大班角色区(奇思妙想)观察记录
姐升旗。并且在返回教室后，教师与小朋友们进行了一次关于升国旗的趣味问答。
第一次观察：
观察 实录
观察对象：赫赫、舒婷 观察目标：能否自主选择并扮演特定的角色，幼儿之间是否进行合作协调，扮 演过程能否保持专注力的集中。 观察时间：6.11 观察实录： 区域游戏时，赫赫和舒婷小朋友进入了角色区进行游戏，赫赫和舒婷一进入区 域就开始寻找起来。赫赫先搬来了女孩子化妆品玩具的盒子，舒婷问旁边建构区的 小朋友借来了一个大的方块积木，赫赫说：“我觉得他们都太矮了不太能做升旗台。” 舒婷说：“对啊，升旗台需要高一些，国旗要升的很高才可以。”他们试验了不同 的选择，包括小桌子、木块和盒子等。经过一番对比后，他们最终决定使用一个较 高的小桌子作为升旗台。 接下来，赫赫和舒婷开始寻找国旗了。舒婷说：“我记得建构区里有一个国旗 的，我们去找建构区的小朋友接一下吧。”说着，两个小朋友已经来到了建构区， 问建构区的小朋友借来了国旗。赫赫说：“我们还需要一个升旗杆呢，我看到我们 教室门口有一个。”不一会赫赫就把杆子拿了过来。 准备工作完成后，赫赫和舒婷开始进行升国旗游戏。他们站在小桌子旁边，雅 雅手持国旗，昭昭则扮演升旗台的角色。雅雅拿着国旗来到小桌子旁，昭昭则在一 旁敬着礼。“不行啊，我们的国旗不可以像小学的哥哥姐姐一样往上升，这可怎么 办啊？”拿着国旗的雅雅说道。昭昭：“老师你有什么办法吗？”
2.学习品质：《指南》社会领域指出 5~6 岁的一偶尔能主动在或欧东中出主意 想办法，两位小朋友在第一次游戏没有主意后，第二次游戏的时候可以一起克服困 难想办法完成游戏，表明两位幼儿已经达到目标要求：具有自尊、自信、自主的表 现了。
3.爱祖国：两位幼儿在第一次游戏后能够继续第二次的游戏，并且乐在其中， 可见幼儿对升国旗这一游戏活动的热爱，对祖国归属感的向往，都是爱祖国的好孩 子。
幼儿园大班区角观察记录表教学案例
知识文章：幼儿园大班区角观察记录表教学案例1. 引言在幼儿园教学中，区角是孩子们进行自主探索和学习的重要场所。
通过观察记录孩子们在区角的行为和活动，可以更好地了解他们的兴趣、发展水平和学习需求。
本篇文章将以幼儿园大班区角观察记录表教学案例为例，探讨如何通过观察记录表来促进幼儿园教学的有效展开。
2. 区角观察记录表的设计针对幼儿园大班的特点和学习特需求，区角观察记录表应包括以下内容：- 孩子的尊称和日期- 区角名称和观察时间- 观察内容：孩子的行为、表现和活动- 观察者的记录和感悟通过设计合理的区角观察记录表，可以帮助老师系统地观察和记录孩子在区角的表现，为后续的教学活动提供有力的依据。
3. 案例分析以大班的角区角“小商店”为例，观察记录表的设计如下：- 孩子的尊称和日期：李小明，2023年1月1日- 区角名称和观察时间：小商店，上午活动时间- 观察内容：李小明主动扮演店员角色，热情地招呼其他孩子来光顾，同时主动向老师借助玩具货品，模仿收银员操作，并在交易中使用“谢谢”等礼貌用语。
- 观察者的记录和感悟：从观察中发现，李小明展现了独立、合作和社交的能力，在角色扮演中表现出对日常生活场景的理解和模仿能力。
通过以上案例的观察记录表，老师可以清晰地了解到李小明在小商店角色中的表现，为后续的个性化教学提供了重要的线索。
4. 观察记录的总结和应用在观察记录的基础上，老师可以对孩子的行为和表现进行总结和回顾性的分析，为个别化的学习活动提供依据。
针对李小明在小商店角中的表现，可以通过增设相关的角色扮演道具和布置，引导孩子们进行更多的合作互动和沟通。
5. 个人观点和理解通过观察记录表的设计和使用，可以有效地帮助老师深入了解孩子们在区角的表现和需求，为教学提供更有针对性的指导。
观察记录也可以帮助家长了解孩子在学校的表现，促进家庭与学校的有效沟通和合作。
总结：幼儿园大班区角观察记录表教学案例为幼儿园教学提供了重要的工具和手段，能够促进孩子们的自主探索和学习，帮助老师更好地了解孩子的发展和需求，从而进行个性化的教学指导。
大班区角游戏观察记录—岁指南分析
大班区角游戏观察记录—岁指南分析区角游戏是幼儿在幼儿园中非常重要的活动形式，它为幼儿提供了自主探索、实践操作和互动交流的机会。
通过对大班幼儿在区角游戏中的观察，我们可以更好地了解他们的发展水平，并依据《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）进行分析和评估，为教育教学提供有力的支持。
在建构区，几个幼儿正在合作搭建一座“城堡”。
小明负责搬运积木，他能够轻松地抱起较大的积木块，并准确地递给搭建的同伴。
根据《指南》中健康领域的动作发展目标，5-6 岁的幼儿应具有一定的力量和耐力，能双手抓杠悬空吊起 20 秒左右，能单手将沙包向前投掷 5 米左右，能单脚连续向前跳 8 米左右。
小明在搬运积木的过程中，展现出了较好的力量和协调性。
在搭建过程中，小红提出了一个新的想法，要在城堡顶部加上一个尖塔。
其他幼儿纷纷响应，开始讨论如何实现这个想法。
他们积极交流，分享自己的观点，最终共同确定了搭建方案。
《指南》中语言领域指出，5-6 岁幼儿应能在集体中专注地听人讲话，愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话，能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
从这次搭建中的讨论可以看出，幼儿们在语言表达和交流方面有了明显的进步。
接着看美工区，小美正在专心地画画。
她画了一幅全家福，画面中的人物形象清晰，色彩搭配协调。
《指南》中艺术领域要求 5-6 岁幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，能运用线条、形状、色彩、构图等表现自己观察到或想象的事物。
小美的作品反映出她在艺术表现和创造力方面有了一定的发展。
在科学区，几个孩子正在进行一个简单的物理实验，探究物体的沉浮现象。
他们将不同的物品放入水中，仔细观察并记录结果。
在这个过程中，他们能够提出问题、进行猜想，并通过实验来验证自己的想法。
《指南》中科学领域提到，5-6 岁幼儿应能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。
大班区域观察记录及措施【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼤班区域观察记录及措施【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼤班区域观察记录及措施 观察地点：本班教室 观察⽬的：观察志嘉在交往⽅⾯是否有进步。
观察记录： 今天，我⼀⾛进教室，志嘉就向我冲了过来。
“曹⽼师，你怎么…现在才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。
“⽼师今天上晚班，我也想你了。
”我说。
志嘉觉得有点不好意思，⽤⼿捂住脸。
观察分析： 志嘉是个活泼的男孩⼦，⼗分愿意表达⾃⼰的想法，但是由于缺少⼀定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是⼀个6岁的孩⼦。
得到⽼师的肯定他⼗分⾼兴，在交往⽅⾯，他⼜有了进步。
教育措施： ⾸先，我对志嘉表⽰了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。
但是我为他在交往上的进步⽽感到⾼兴，我想这是⼀个好的开始。
在他表述的过程中，我没有打断他的话语，⽽是在他表述之后欣赏地⿎励他，相信在以后的⽇⼦中，他会更加的活泼可爱，语⾔表达能⼒会更强。
【篇⼆】⼤班区域观察记录及措施 观察记录： 今天中午饭后，我⼜让⼩朋友先折纸，按照规定折完的⼩朋友就可以选择⾃⼰喜欢的书看。
⼩朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿了正⽅形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅⼦前⾯折了起来。
有些⼩朋友⾃⼰会折的，就在那⾥专⼼致志地折着，有些⼩朋友不会折，就跑到别⼈的座位边，去求别⼈帮助教⼀教。
教师分析： 折纸活动进⾏了⼀段时间，最近⼩朋友好像对折纸更加感兴趣了。
但是如果他们⼀直局限于⼀些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会慢慢消退 教育措施： 以后，对于孩⼦的表现，我还是要多观察，再观察。
要以实事求是的⽅法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩⼦更负责，对⾃⼰更负责，对教育更负责，也才能对⾃⼰的教学⼯作更有促进作⽤。
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课题案例分析：大班观察指导分析记录和平时一样，小朋友听着进区音乐一个个按次序选择了自己爱玩的区角进行游玩。
只见凯凯快速跑去建筑角，没有搭建一会就换了一个区角创意吧（我没有阻止，想看看接下来他会怎么做）还没玩一半又想走开，这时我上前就问他，你在创意吧，创意出什么作品啦？他说:“老师我想不出来，我不想玩这个了，我想去别的区角玩”接下来他在每个区角都转悠了一圈，就是没有固定在某个区角玩下去，接下来的几天我都在观察他，每到有些难的地方他就玩不下去了，比如建筑角，在拼搭积木时到了拼最后一块时，不小心倒了下来，他就很生气的走开了...
分析
凯凯是个不是很有耐心的小朋友，做任何事情都是三分钟热度，所以在区角游戏时，刚开始很感兴趣，到了遇到困难时就马上放弃了，导致一下午频繁的换区角，到后来一个区角都没有玩出结果来...对于凯凯这样的小朋友我也有了自己的解决方案...
解决
在以后凯凯游戏时我会在一旁观察他，等他遇到困难时我会适合的介入引导他怎样玩下去，让他慢慢体会把一件事情完整的完成有一种小小的成就感，然后给予他大大的表扬，在全班小朋友面前表扬他，说凯凯真厉害，今天在创意吧完成了一副用扣子做的毛毛虫...我想这样一来他应该会有所改变，久而久之他到处乱窜的习惯应该就会改掉咯！。