部编人教版小学四年级语文下册第六单元 习作：我学会了教案
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习作:我学会了
【教学目标】
1.按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体。
2.学会观察生活,记录生活。能从所做的事情中有所感悟。
【教学重点】
把学习本领的经过写具体,写出自己的独特感受。
【教学难点】
能从学习本领的过程中,感悟出人生的哲理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体。
2.是否有从不会到会的过程。
3.写得是否具体,好在哪儿,不足在哪儿。
4.是否有自己的体会和收获。
四、自己修改习作。
2.学会观察生活,记录生活。能从所做的事情中有所感悟。
【教学过程】
一、激趣导入,打开思路。
1.同学们,从小到大你们都学会了哪些本领?
2.生交流,引入主题,相机板书。
二、读懂习作要求,学会审题。
1.出示习作要求。
2.理清习作要求,学会审题。
(1)写谁?——自己。
(2)写什么?——学会本领。
体育方面:打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。
艺术方面:绘画、书法、弹琴、下棋等。
劳动方面:做家务、干农活、做手工等。
学习方面:观察、小实验等。
选自己感触最深的本领来写。
(3)怎样写?为什么学?怎么学?从不会到会的过程。有趣味的地方要用细节描写来体现(动作描写,语言描写,心理描写)。学会后的体会。
理清习作顺序:
①起因。
②不会的样子。
③改变做法的原因。
(2)抽学生说让“我”改变做法的原因。
有同学的帮助,老师的教导,家人或是自己的想法等。
(3)学生书写。
妈妈看到我灰心丧气的样子,好像摸透了我的心思,对我说:_____________。
9.加上开头和结尾。
(1)为什么学?鼓励学生实话实说,起因写明白就好。
(2)学会后的感受。
例:(结尾)我津津有味地吃着自己亲手包的饺子,心里特别高兴。这件事让我明白了只要努力,任何事都能成功。
( )然后用虎口一捏,一个小巧玲珑的饺子就包好了。
( )我终于学会包饺子了。
2.生读并排序。
3.说排序理由。(按顺序)
4.从句子中找出表示先后顺序的词语。
(根据学生的回答板书)
先……接着……然后……最后……
5.把这些句子连成一段话,生再读。
(出示课件:先把皮儿托在手心,弄了半勺馅儿,接着把皮儿两端往外一揪,再往上一合,然后用虎口一捏,一个小巧玲珑的饺子就包好了。最后我按照这个方法一连包了好几个,越包越好,越包越熟练。我终于学会包饺子了。)
感言大赠送:
①世上无难事,只要肯登攀 。
②有志者,事竟成。
③只要功夫深,铁杵磨成针。
④不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。
⑤不经历风雨,长不成大树;不受百炼,难以成钢。
⑥无论什么时候,不管遇到什么情况,今后不允许自己有一点点灰心丧气。
⑦遇到困难,不能退缩。要虚心向别人学习,只要刻苦了,就能学好。
⑧坚持就是胜利。
师小结:要把学做一件事的过程写清楚,可以用上这些表示顺序的词。
6.观察跳绳写动作。
下面我们也来用表示先后顺序的词语把同学跳绳的动作连起来说,看看谁观
察得认真,说得准确。
(1)观察跳绳。
(2)说动作。
(3)自己动手演示动作,感受心情、情态。
(4)学生书写。
(先……接着……然后……最后……)
我首先左手,右手,接着,然后,最后,我终于学会了跳绳,我跳啊,跳啊,跳绳慢慢地听话了。我一下一下地跳,同学们在一旁为我,最后我居然跳到了五十下,我高兴地喊道:“我学会跳绳啦!”我兴奋极了。
④学会的过程。
⑤体会。
设计意图:
通过本环节的设计,让学生明确习作的主要内容以及写作思路。
三、指导写作,领略方法。
1.学会排序。
在括号里标上序号连成一段通顺的话。
( )接着把皮儿两端往外一揪,再往上一合。
( )最后我按照这个方法一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ包了好几个,越包越好,越包越熟练。
( )先把皮儿托在手心,弄了半勺馅儿。
⑨任何成功都伴随着刻苦,任何喜悦都包含着辛勤劳动。
(3)学生学以致用完成开头和结尾。
【板书设计】
我学会了
第二课时
【课时目标】
培养学生点评习作、自改习作的能力。
【教学过程】
一、复习习作要求。
二、学会点评,感受习作之乐。
1.指生念习作,其余同学注意倾听,哪里写得好。
2.指生点评。
三、点评要点。
1.过程是否有一定的顺序。
设计意图:
按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体,这是本次习作的难点。为了突破这个难点,先指导学生给句子排序,然后运用表示顺序的词把看见的跳绳过程说具体。
7.观察不会跳绳的图片写样子。
(1)学生观察不会跳绳的图片。
(2)根据图片说出不同的样子和表情。
(3)学生书写。(神态、心理)
课间开始了,我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是不听话,就像,一会儿,一会儿,痛得,我气得真不想跳了。
设计意图:
身临其境地体验观察,为学生写真实的感受做铺垫,同时也是在鼓励学生实话实说。
8.写好从不会到会的过渡。
(1)读文,领会过渡部分。
妈妈看到我灰心丧气的样子,好像摸透了我的心思,走过来对我说:“妞妞,是不是泄气了?”我点了点头。“来,我教你!”说完,妈妈便拿起一张饺子皮儿,给我做示范。看着妈妈娴熟的动作,听着妈妈耐心细致的讲解,我明白了步骤,又有了信心,便重新振作起来,心想:“我一定要学会包饺子。”
【教学目标】
1.按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体。
2.学会观察生活,记录生活。能从所做的事情中有所感悟。
【教学重点】
把学习本领的经过写具体,写出自己的独特感受。
【教学难点】
能从学习本领的过程中,感悟出人生的哲理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体。
2.是否有从不会到会的过程。
3.写得是否具体,好在哪儿,不足在哪儿。
4.是否有自己的体会和收获。
四、自己修改习作。
2.学会观察生活,记录生活。能从所做的事情中有所感悟。
【教学过程】
一、激趣导入,打开思路。
1.同学们,从小到大你们都学会了哪些本领?
2.生交流,引入主题,相机板书。
二、读懂习作要求,学会审题。
1.出示习作要求。
2.理清习作要求,学会审题。
(1)写谁?——自己。
(2)写什么?——学会本领。
体育方面:打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。
艺术方面:绘画、书法、弹琴、下棋等。
劳动方面:做家务、干农活、做手工等。
学习方面:观察、小实验等。
选自己感触最深的本领来写。
(3)怎样写?为什么学?怎么学?从不会到会的过程。有趣味的地方要用细节描写来体现(动作描写,语言描写,心理描写)。学会后的体会。
理清习作顺序:
①起因。
②不会的样子。
③改变做法的原因。
(2)抽学生说让“我”改变做法的原因。
有同学的帮助,老师的教导,家人或是自己的想法等。
(3)学生书写。
妈妈看到我灰心丧气的样子,好像摸透了我的心思,对我说:_____________。
9.加上开头和结尾。
(1)为什么学?鼓励学生实话实说,起因写明白就好。
(2)学会后的感受。
例:(结尾)我津津有味地吃着自己亲手包的饺子,心里特别高兴。这件事让我明白了只要努力,任何事都能成功。
( )然后用虎口一捏,一个小巧玲珑的饺子就包好了。
( )我终于学会包饺子了。
2.生读并排序。
3.说排序理由。(按顺序)
4.从句子中找出表示先后顺序的词语。
(根据学生的回答板书)
先……接着……然后……最后……
5.把这些句子连成一段话,生再读。
(出示课件:先把皮儿托在手心,弄了半勺馅儿,接着把皮儿两端往外一揪,再往上一合,然后用虎口一捏,一个小巧玲珑的饺子就包好了。最后我按照这个方法一连包了好几个,越包越好,越包越熟练。我终于学会包饺子了。)
感言大赠送:
①世上无难事,只要肯登攀 。
②有志者,事竟成。
③只要功夫深,铁杵磨成针。
④不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。
⑤不经历风雨,长不成大树;不受百炼,难以成钢。
⑥无论什么时候,不管遇到什么情况,今后不允许自己有一点点灰心丧气。
⑦遇到困难,不能退缩。要虚心向别人学习,只要刻苦了,就能学好。
⑧坚持就是胜利。
师小结:要把学做一件事的过程写清楚,可以用上这些表示顺序的词。
6.观察跳绳写动作。
下面我们也来用表示先后顺序的词语把同学跳绳的动作连起来说,看看谁观
察得认真,说得准确。
(1)观察跳绳。
(2)说动作。
(3)自己动手演示动作,感受心情、情态。
(4)学生书写。
(先……接着……然后……最后……)
我首先左手,右手,接着,然后,最后,我终于学会了跳绳,我跳啊,跳啊,跳绳慢慢地听话了。我一下一下地跳,同学们在一旁为我,最后我居然跳到了五十下,我高兴地喊道:“我学会跳绳啦!”我兴奋极了。
④学会的过程。
⑤体会。
设计意图:
通过本环节的设计,让学生明确习作的主要内容以及写作思路。
三、指导写作,领略方法。
1.学会排序。
在括号里标上序号连成一段通顺的话。
( )接着把皮儿两端往外一揪,再往上一合。
( )最后我按照这个方法一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ包了好几个,越包越好,越包越熟练。
( )先把皮儿托在手心,弄了半勺馅儿。
⑨任何成功都伴随着刻苦,任何喜悦都包含着辛勤劳动。
(3)学生学以致用完成开头和结尾。
【板书设计】
我学会了
第二课时
【课时目标】
培养学生点评习作、自改习作的能力。
【教学过程】
一、复习习作要求。
二、学会点评,感受习作之乐。
1.指生念习作,其余同学注意倾听,哪里写得好。
2.指生点评。
三、点评要点。
1.过程是否有一定的顺序。
设计意图:
按一定的顺序把事情写清楚,内容要具体,这是本次习作的难点。为了突破这个难点,先指导学生给句子排序,然后运用表示顺序的词把看见的跳绳过程说具体。
7.观察不会跳绳的图片写样子。
(1)学生观察不会跳绳的图片。
(2)根据图片说出不同的样子和表情。
(3)学生书写。(神态、心理)
课间开始了,我拿起跳绳就跳起来。跳绳这时候总是不听话,就像,一会儿,一会儿,痛得,我气得真不想跳了。
设计意图:
身临其境地体验观察,为学生写真实的感受做铺垫,同时也是在鼓励学生实话实说。
8.写好从不会到会的过渡。
(1)读文,领会过渡部分。
妈妈看到我灰心丧气的样子,好像摸透了我的心思,走过来对我说:“妞妞,是不是泄气了?”我点了点头。“来,我教你!”说完,妈妈便拿起一张饺子皮儿,给我做示范。看着妈妈娴熟的动作,听着妈妈耐心细致的讲解,我明白了步骤,又有了信心,便重新振作起来,心想:“我一定要学会包饺子。”