《情境教学策略》读后感

《情境教学策略》读后感

----“情境人生”魅力无穷

俗话说一个人就是一本书，在生活中每一个人都是书，每个人

又都是作者。而在读案头这本冯卫东老师和王亦晴老师写的《情景

教学策略》的时候，我不仅被书中神来的文笔和令人拍案叫绝的构

思折服，还为书中所述之人与事----魅力无穷的教育改革家李吉林

老师的为人、为学、为教的认真精神而深受触动。

我想，李吉林老师之所以广为人知、被人称颂；不仅仅因为她

语文课上生动出众，踢球、跳伞一流，还会拉手风琴、裁剪服装；

而更是因为她为人为学的执着、拼搏和她早在八十年代就创立了的

独树一帜的情境教学思想；她不断地完善的推广她的教育理念，实

践她的优秀的教育理念；更融入了自己教育中的心得并且激励了她

所带团队的不断进取的精神，以至于到今天，李老师其人其事还在

不断影响一代又一代人。

本书共分为十二个章节，主要内容是李老师在小学语文情境教

学过程中所进行的教学谋划，以及以此为谋划所付诸的教学方法，

所采取的教学路径，等等。本书构思别出心裁，光是每个章节的小

标题就对仗工整，不用谈内容更是字斟句酌；本书内容理论联合实际，不但有丰富的理论知识又有旁征博引、恰到好处的名人名言，

而且把李老师的实战案例与精妙的理论结合起来阐述，夹叙夹议，

内容精彩绝伦。并且在读此书之时，真的让人有入情入境的感受，

仿佛李老师的孜孜教导就在身旁，令人耳目一新。

我想：李吉林老师是立体的、丰满的、真实的。这不仅体现在

她的努力执着和全面发展上，更体现在她的令人佩服的情境教学理

论上。

首先，情境理论不但融入在学生的语文的认、读、写三个贯穿

整个小学学段的基本教学目标上还融合进了单元主题的创立和归类上；其次，情境教学理论不但带动了学生在课内外的思考和想象也

促进了学生的思维、能力、情商等的发展；再次，情境教学理论也

促进了教师们的思考、进步和教育改革的不断深化、发展。再次，

情境教学促进了师师、师生、生生互动和语文和其他学科之间联动。并且，情境教学理论是经得起考验的、科学的、被许多人证明是效

果极佳的教育教学理论。同时，李老师的治学、为人的认真、进取

精神也是让人惊叹的。因为，她不但可以赶在黎明前骑车外出踩点

为下一堂课做准备，还会因为提前做好了充实准备而在学生能力难

以达到的情况下取消精心策划的一堂课。并且，在文革动乱中还在

坚持看书、学习、写字，更会为了当初儿时的一个梦坚持了一辈子！

总之，读此书如获至宝，期间惊喜感触良多，就让我引用和修

改书中的一些文字，做个不够工整的结尾吧。

以情促思，用境导学

互动与共生，学海共翱翔

对话中感悟，智慧齐分享

切磋琢磨，此景胜境。