2016年4月16日浙江小学教师招聘考试教育基础知识真题及答案

2016年4月16日浙江小学教师招聘考试教育基础知识真题及答案一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题纸上的相应代码涂黑。

错涂、多涂或未涂均无分。

1.制度化教育建立的典型表征是（）。

A.学校的产生B.学制的建立C.教育实体的出现D.定型的教育组织形式出现2.教育事业发展的规模和速度归根结底是由（）决定的。

A.生产力B.社会经济政治制度C.文化D.人口因素3.下列哪位教育家系统阐述了自然教育思想？（）A.赫尔巴特B.斯宾塞C.夸美纽斯D.卢梭4.班集体形成的主要标志是（）。

A.成立了班委会B.确定了班级工作计划C.开展了班级工作D.形成了正确的班级舆论5.“总数Ｎ＝500，样本容量ｎ＝50，求出间隔 500÷50＝10，于是每隔 10 个抽取一个样本，连续抽样 50 次。

”这是采用（）。

A.简单随机取样法B.分层随机取样法C.等距随机取样法D.多段随机取样法6.古语“忧者见之而忧，喜者见之则喜”，所反映的人的情绪状态是（）。

A.心境B.激情C.应激D.两极性7.冒失轻率的人遇事不加考虑，只凭一时冲动鲁莽行事，草率地做出决定和采取行动，他们不假思索，想及早摆脱内心的冲突，这是由于缺乏意志的（）。

A.自觉性B.果断性C.坚持性D.自制性8.某人行为主动性比较差，但自制力很强，不怕困难，忍耐力高，表现出内刚外柔，其气质属于（）。

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具有“客体永久性”是在（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段10.在科尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨偷药其实不会对药剂师造成任何损失，而且他以后可以再把钱还给药剂师，如果他不想失去他的妻子，他就应该去偷药。

儿童这种道德发展水平属于（）。

A.惩罚与服从定向阶段B.好孩子定向阶段C.相对功利主义定向阶段D.维护法律和社会秩序定向阶段11.根据新修订的《义务教育法》规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当（）。

A.予以批评教育B.予以劝退C.勒令退学D.予以开除12.教育部于 2009 年颁发的规范我国中小学班主任工作的规章性文件是（）。

A.《中小学班主任工作规程》B.《中小学班主任工作规定》C.《中小学班主任工作条例》D.《中小学班主任工作办法》13.实施义务教育的普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童（）。

A.单独设班B.均分到班C.混合编班D.随班就读14.根据我国现行的有关教育法规规定，小学生每日学习时间（包括自习）不超过（）。

A.5 小时B.6 小时C.7 小时D.8 小时15.乡政府依法责令张某按期送其女儿返校学习。

这主要表明我国义务教育具有（）。

A.普遍性B.免费性C.群众性D.强制性非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释（本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分）16.文化教育学17.非正式群体18.幻想19.德育原则三、简答题（本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分）20.简述制约课程的主要因素。

21.简述有效教学的原则。

22.在埃里克森的人格发展阶段中，小学生处于哪个阶段？其发展的主要任务是什么？23.教师资格被撤销、丧失的法定情形分别有哪些？四、论述题（本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分）24.结合实际论述如何落实“教育影响的一致性和连贯性原则”。

25.论述教师职业的特征。

五、材料分析题（本大题共 14 分）26.阅读材料，回答问题。

材料：张老师是某小学二年级的班主任，在他的班级里，气氛轻松，学生们认为他的方法既有趣又有效。

下面是张老师自己阐述如何运用强化来鼓励学生遵守纪律、积极向上的：“我在班上总是用玻璃球强化学生好的行为。

我有一个空玻璃瓶，当学生表现得好时，我就往瓶子里放一个玻璃球。

例如，其他老师来我们班讲课或者我们的学生去图书馆时，学生们如果很快安静下来，安心听讲，我就会给他们一个玻璃球。

我的准则就是他们不能向我要玻璃球，而是我告诉他们坐姿要端正，进行消防训练时不能说话，这些都是应该做到的。

我一周可能会给全班同学 2—3 次玻璃球，可以说是一种变化的程序。

当瓶子装满的时候，我们就可以组织一次联欢会，给他们看一会儿卡通片，我还会给他们带来冰淇淋或者其他好吃的东西。

根据上述材料，回答下面问题：（1）强化的作用和原理是什么？结合该材料谈谈强化对于课堂管理的意义。

（2）斯金纳在实验研究中所安排的强化程序有哪几种？哪一种或哪几种效果最好？在这个案例中，张老师所采用的是哪一种强化程序？（3）结合该材料指出强化物有哪几类。

参考答案选择题部分一、单项选择题1.【答案】B。

解析：制度化教育主要是指正规教育，即指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

制度化教育始于近代。

学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。

2.【答案】A。

解析：任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产为教育的发展提供物质基础；另一方面是生产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。

3.【答案】D。

解析：1762 年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。

4.【答案】D。

解析：正确的集体舆论与良好的班风是良好班集体形成的重要标志。

5.【答案】C。

解析：系统随机抽样也叫等距抽样、机械抽样，指先将总体各个观测单位按某一标志顺序排列编号并分成数量相等的组，使组数与取样数相同，然后从每组中依事先规定的机械次序抽取对象。

6.【答案】A。

解析：心境是一种微弱、平静、持续时间比较长、带有弥散性的情绪状态。

心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，常常会以同样的情绪状态看待周围的一切事物，使自己的一切活动都染上某种情绪色彩，影响着人的全部行为表现。

例如在舒畅的心境下，会觉得事事顺心，处处快乐。

在悲伤心境中，一切都令人烦恼。

7.【答案】B。

解析：意志的果断性是指一个人能够根据复杂多变的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定的意志品质。

与果断性相反的品质是优柔寡断和武断。

武断的表现是处事冲动鲁莽，不等到时机成熟就草率从事。

题干中的描述属于缺乏意志的果断性。

8.【答案】C。

解析：黏液质的人安静稳重，沉默寡言，喜欢沉思，表情平淡，情绪不易外露，但内心的情绪体验深刻。

他们自制力很强，不怕困难，忍耐力高，表现出内刚外柔。

他们与人交往适度，交情深厚，朋友少但知心。

他们的思维灵活性略差，但考虑问题细致而周到，这往往弥补了他们思维的不足。

这种人的行为主动性比较差，经常是别人让他们去做某事才会去做，而并不是他们不想做。

9.【答案】A。

解析：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，感知运动阶段的认知活动主要是通过探索感知觉与动作之间的关系来获得动作经验。

这一阶段的标志是儿童在 9—12 个月逐渐获得客体永恒性，即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在。

10.【答案】C。

解析：处于相对功利主义定向阶段的儿童其道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

11.【答案】A。

解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十七条规定，对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。

12.【答案】B。

解析：教育部于 2009 年印发《中小学班主任工作规定》，指出为了进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育，特制定《中小学班主任工作规定》。

13.【答案】D。

解析：《中华人民共和国义务教育法》第十九条规定，普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

14.【答案】B。

解析：《学校卫生工作条例》第五条规定，学校应当合理安排学生的学习时间。

学生每日学习时间（包括自习），小学不超过六小时，中学不超过八小时，大学不超过十小时。

15.【答案】D。

解析：义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

强制性又叫义务性，让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。

非选择题部分二、名词解释16.【参考答案】文化教育学是 19 世纪末以来出现在德国的一种教育学说，代表人物有德国教育家狄尔泰、斯普朗格、利特等人。

主要观点是：教育是一个历史文化的过程；教育的目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，培养完整的人格；培养的主要途径是陶冶和唤醒，强调师生的对话。

17.【参考答案】非正式群体是指在同伴交往过程中，一些学生自由结合、自发形成的小群体。

与正式群体相比，非正式群体的结构松散，缺乏稳定性，没有明确的职责权限。

18.【参考答案】幻想是指向未来、并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。

19.【参考答案】德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，它反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。

三、简答题20.【参考答案】课程反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。

也就是说，社会、知识、学生（儿童）是制约学校课程的三大因素。

（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。

社会要求包括生产、经济、政治、道德、文化、科技等多方面。

学校课程直接受制于教育目的和培养目标的规定。

社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。

（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平。

课程内容应反映各门科学中那些具有高度科学价值和实践价值的基本理论、法则和基本要领。

课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性、系统性。

（3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）。

课程内容的深度、广度和逻辑结构，不仅要适合学生年龄特征，符合学生身心发展的一般规律，而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，从而最大限度地促进学生身心和谐发展。

21.【参考答案】有效教学应遵循的原则：（1）以学生发展为中心；（2）以学科内容为载体；（3）以融洽师生关系为基础；（4）以学生良好状态为保障。

22.【参考答案】小学生处于埃里克森人格发展阶段的第四个阶段———勤奋感对自卑感。

该阶段的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。

这个时期，儿童已经进入学校，开始体会到能力和成功之间的关系。