缩句大全

缩句大全分辨句式，提出问题一. 怎样缩句？缩句有两种情况：一种，去掉全部枝叶，只保留主干。

如：“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。

”缩为：“表演结束”。

第二种，去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。

哪些枝叶必须保留呢？ 1. 否定句中的否定词。

如“我绝对不同意你的这种无理要求”。

缩为“我不同意你的要求”。

“不”必须保留。

2. “把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语，如： 3. 疑问句子中表达疑问的词语要保留。

如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢？” 缩句的对与错，优与劣的标准：一是不改变原来的意思。

二是不改变原来的结构。

“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了”如果缩为“红军消灭了敌人”就不行。

三是不留下多余的枝叶。

如把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”就多了“在掌声中”这个枝叶。

缩句的正确步骤是什么？第一，弄懂句子的意思；第二，标出应留词语（主干和必须保留的枝叶）；第三，检查对错优劣。

怎样扩句句子可以扩充的有五个地方：（1）“谁”的前面；（2）“是”和“动作”的前面：（3）“什么”的前面；（4）“怎么样”的前面；（5）“怎么样”的后面。

例句：英勇的战士狠狠地打击来犯的敌人。

（“谁”之前）（“动作”之前）（“什么”之前）刘胡兰的确是一位了不起的英雄。

（“是”之前）（“什么”之前）海娃非常高兴。

（“怎么样”之前）海娃高兴极了。

（“怎么样”之后）一个地方可以加上不止一个枝叶。

如“刘胡兰是一位了不起的英雄。

”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。

扩句应注意什么呢？一是不能违背原意；二是不能改变结构，三是必须搭配恰当；四是力求内容丰富。

如把“小兰上学去”扩成“小兰冒着瓢泼大雨和泥泞的小路上学去”，扩充的部分就有搭配不当的毛病。

又如：“禾苗点头”扩成“禾苗在微风中点头”当然是对的，但算不上好。

因为“禾苗”前可以扩充而未扩充。

如扩成“田里的禾苗在微风中点头”就比较好。

但仍不算很好，因为扩充的两个枝叶都是“在什么地方”，还可以加上什么样的，怎样的一类词语，变成“田里绿油油的禾苗在微风中频频点头”。

扩句的正确步骤是什么呢？第一，画一画，看看扩充哪些地方；第二，想一想，可以加进哪些枝叶；第三，连一连，看看搭配是否恰当。

造句的正确步骤1. 体会词义。

想一想这个词是什么意思，具有什么样的感情色彩，以及适用的范围等。

2. 搭配扩展。

如用“倒映”、“茫然若失”造句，可先搭配成“倒映水中”、“感到茫然若失”，这样就确定了这个词的基本用法。

这两句分别扩展成“树木倒映水中”，“我们感到茫然若失”。

这就搭起了句子骨架。

有了骨架，就保证了句子基本正确。

3. 加工充实，有些句子有了前面的工作就行了，而有些句子，还需要增加枝叶才能成为好句子。

4. 检查修改。

修改病句小学生作文中经常出现的病句有以下八种。

同学们修改病句有三种情况，这三种情况体现了三种水平。

下面举例说明。

病句：同学们都树立起爱护公共财物的良好习惯。

第一种改法：把“良好习惯”改为“信心”，这种改法改掉了“树立”和“习惯”搭配不当的毛病，却出现了“爱护公共财物”和“信心”搭配不当的新毛病。

第二种改法：把全文改为“同学都爱护财物”。

这样语句通顺了，但是删去太多，使原句中强调“良好习惯”这个意思没有了。

第三种改法：把“树立起”改为“养成”。

这种改法既改了毛病，又保持了原意。

上面的例子告诉我们，修改病句的要求是：保持作者本意，保持原来句式。

理解句型、句式与句意的关系1. 句型和句意“当时，你正在读英语。

”这是告诉人们一件事，叫陈述句。

“你快去读英语。

”这是对人提出要求。

叫祈使句。

“你的英语读得多流利啊！”这是对人发出赞叹，叫感叹句。

“你为什么不去读英语？”这是提出问题，叫疑问句。

不同的句型，表达的意思不同。

2. 句式和句意。

（1）引述和转述。

如：妈妈说：“我给你买了一本好书。

” 妈妈说，她给我买了一本好书。

两句话表达的意思相同，但前一句中直接引述了妈妈的原话，而后一句转述了妈妈话的大意。

两种句式中，标点的用法和人称是不同的。

两组中两句话的语序都不同，但对句子意思的影响是不同的：前一组两句话完全相同，后一组两句话的意思不全相同。

（3）肯定和否定。

如：“这样做是对的”。

这是肯定。

“这样做是不对的”。

这是否定。

还有两种表示肯定的说法：“这样做不会不对”。

“这样做难道不对吗？”理解和运用修辞方法1. 同类相比是比较，异类相比是比喻。

（1）工人们愤怒极了，像农民一样往里冲。

（2）工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。

第一句中的“工人”和“农民”是同类，读者只能了解到农民在往里冲，工人也在往里冲，他们的行动是一样的，但无法从农民往里冲中想象出工人往里冲的样子来。

这叫比较，不是修辞方法。

第二句中的“工人”和“洪水”不是同类。

这里只取其排山倒海、不可阻挡的气势这一相似点，使读者可以借助山洪暴发的形象，想象出工人往里冲的样子。

能由甲类提供的形象，引起对乙类的想象，这才叫比喻。

2. 直接描写作夸张，借助比喻作夸张。

（1）桃花潭水深千尺。

（2）燕山雪花大如席。

这两句诗都对事物（潭水，雪花）作了夸大，但同是夸张，方法不一样：第一句用数字直接夸大，后一句是用比喻的方法进行夸大，这是说第二句里含有两种修辞方法：夸张和比喻。

夸张是目的，是主要的；比喻是手段，是次要的。

如果要问这种句子用了什么修辞方法，答“夸张、比喻”是对的，只答“夸张”也是对的。

而只答“比喻”就只能算对了一半。

另外，对事物缩小，也叫夸张，如“那是个小城市，只有巴掌大一样的地方”。

3. 明知故问是修辞，不知而问非修辞。

“现在几点钟了？”提问者确实不知道才提出问题，希望得到答复。

这是一般的疑问句，不是修辞手法。

说话的人心里明明白白却故意不明确说出来或者不一下子说出来，而是用问句的形式表达，他根本不求别人回答，这才是修辞手法。

它们有两种，一种叫反问，一种叫设问。

4. 答在问中是反问，答在问后是设问。

（1）你这样不讲文明难道对吗？（2）是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。

第一句的答案在问话中，不用回答，是反问。

第二句虽提出了问题，但不要求别人回答，而是自己回答，这是设问。

理解含义深刻的句子句子的意思有“表层意思”和“深层意思”之分。

只要弄懂了句中的关键词语或不理解的词语，表层意思就理解了。

深层意思是潜藏在文字里的意思，它是在弄懂了表层意思的基础上，联系文章的思想内容、时代背景或人物的心理活动挖掘出来的。

缩句心得1.什么是缩句缩句，就是减少修饰、限制的词语，把一个较长、较复杂的句子或者单句压缩成与原句意思基本相同的较短、较简单的句子。

这是一个大家认识都比较一致的关于缩句的概念。

但是，在如何准确的把握这个概念，以及在具体的操作中，却往往各执一词，答案不一，有的甚至大相径庭。

以至于会出现文章开头描述的镜头。

因此，我们为了能准确的把握这一个概念，应该先达成三个共识。

1.1 我们把一个长句缩成较短的较简单的句子，其目的是为了让学生能更好的分析和理解长句。

以便能更好的掌握汉语。

1.2 在缩句的过程中，我们要去掉的是句子的修饰或限制的成分，保留其主干。

1.3 压缩后的句子，在其意思的保留上必须和原来的长句基本相同。

保持句子的清晰和完整性。

2.我们的误区我们在对缩句的理解上，在具体的操作过程中，存有如下的几个认识上的误区。

2.1 缩句练习就是句法的分析。

我们教师在教学缩句时，往往不顾小学生的知识结构和认识层次，把句法之类的知识一股脑儿的塞给学生。

虽然，句法分析和缩句练习有一定的联系，尤其是教师，要掌握一定的句法知识，但是指导学生却用不着直接的运用这方法，更用不着进行句法分析的具体教学。

因此，在指导学生进行缩句时，只要运用小学生的基础知识，即：一个句子一般可以分成两个部分，前一个部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“做什么”、“怎么样”、“是什么”。

这两个部分大多数的句子都不缺，它们是句子的基本成分。

例如“我们走了。

”、“小花是一个优秀的少先队员。

”等等。

有些句子在表示动词的后面，加了一些连带的成分，表示动词的对象。

如“爸爸完成了上级交给的任务。

”在这样的句子缩句中，只要先对一个复杂的单句进行结构分析，然后一层层的减去附加、修饰、限制的成分，最后就剩下了句子的骨干。

把它们连起来就成了较简单的句子。

2.2 缩句就是把所有的附加成分都减去。

浓缩的就是精华。

我们认为，一个句子的缩减程度，要以不改变原来的句子意思为准。

如“一望无垠的大海里漂着一只白色的小舟。

”我们只要缩减成“大海里漂着小舟。

”就可以了，而没有必要缩减成“海漂舟”。

又如“我的爸爸是一个大公无私、一心为民的好人。

”若缩减为“爸爸是人。

”则让人有一种哭笑不得的感觉。

3.我们对一些疑难病症怎么办如上所述，对一些较简单的句子，我们只要遵循不改变原来的句子意思即可，但对于一些特殊的句子，我们又该如何处理呢？对于固定词语的处理。

一些固定词语，如“汪洋大海”、“自行车”、“人民解放军”等，在缩句的时候，要整个儿保留。

因为它们一旦拆解，其原来的意思将会受到影响。

又如一些结合比较紧密的词语，“小同学”“小牛”“大海”之类，也可以视为固定词语。

因为它们一旦拆解，其意义也会受到很大的伤害。

当然，在一些句子中，若缩减去“小”“大”等词，意思并没有太大的改变，还是可以做特殊处理的。

对于同位词组的处理。

所谓同位词组，即由两个部分重叠在一起，指示的是同一个事物，作同一个成分。

在作这样句子的处理时，只要保留能表示人或物的主要词语即可。

如“身穿整洁服装的工人叔叔一起去参加工厂的奠基大会。

”在此句里，缩为“工人参加大会。

”就可以，若缩为“工人叔叔参加大会”也行。

因为缩后的句子并不是很长。

但对于较长的同位词组如“党的好干部孔繁森”则要缩为“孔繁森”，因为不缩显得不简单。

对于时态助词的处理。

一些表示小、时态的词，如“着”、“了”、“下去”等，要予以保留。

因为它们附在动词的后面，表示时态。

如“叔叔在今年夏天到了北京”若缩为“叔叔到北京”，其意思就和原来的有差别。

对于连动词组的处理。

连动词组是指两个动词直接连用在一起，它们之间没有修饰、限制的主次之分。

只是在动作上的先后而已。

如“走上去握手”，都表示干什么，应予以保留。

对于“把字句”和“被字句”的处理。

“把字句”和“被字句”都是两个比较特殊的句型。

“把字句”的作用是把动词支配的对象提到动词的前面，以加强动作的结果。

而“被字句”的作用是以“被……”为状语，用“被”引进主动者，同时指明主语是被动者。

所以，在缩句的过程中，“把……”“和被……”都成了句子的主干，都要予以保留。

对于兼语词组的处理。

兼语词组指的是一个动宾词组和一个主谓词组连在一起，动宾词组的宾语兼作主谓词组的主语。