北师大版高中英语教材分析 (1)
北师大版高中英语教材分析
北师大版高中英语教材分析高中英语教材在英语教学中起着至关重要的作用，它是教师教学和学生学习的重要依据。
北师大版高中英语教材作为众多教材版本之一，具有其独特的特点和优势。
首先，从教材的整体设计来看，北师大版高中英语教材的编排具有系统性和逻辑性。
教材以主题为线索，将各个单元有机地串联起来，每个单元围绕一个核心主题展开，涵盖了听、说、读、写等多种语言技能的训练。
这种主题式的编排方式有助于学生在学习过程中建立起知识的关联，形成系统的知识框架。
在教材内容方面，北师大版高中英语教材注重选材的多样性和时代性。
教材选取了丰富多样的文本，包括文学作品、新闻报道、科技文章等，不仅能够让学生接触到不同类型的英语语言，还能拓宽学生的视野，了解不同领域的知识和文化。
同时，教材中的内容紧跟时代步伐，反映了当下社会的热点和趋势，使学生能够学习到实用且与时俱进的英语。
再者，从语言知识的呈现来看，北师大版高中英语教材注重语法和词汇的循序渐进。
语法点的讲解清晰明了，通过例句和练习帮助学生理解和掌握。
词汇的选择既考虑了常用词汇，也涵盖了一些较高级的词汇，并且通过词汇在语境中的运用，加深学生对词汇的记忆和理解。
在教学活动的设计上，该教材注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
例如，在每个单元中都设置了小组讨论、项目作业等活动，鼓励学生积极参与，发表自己的观点，提高学生的语言表达能力和思维能力。
此外，教材中的配套练习丰富多样，既有针对语言知识的巩固练习，也有培养语言运用能力的综合性练习。
练习的难度层次分明，能够满足不同水平学生的需求。
然而，北师大版高中英语教材在使用过程中也可能存在一些挑战。
比如，对于一些基础较弱的学生来说，教材中的某些内容可能难度较大，需要教师进行适当的补充和解释。
另外，由于教材的内容丰富多样，教师在教学过程中需要合理安排教学时间和教学重点，避免教学内容过于繁杂。
为了更好地使用北师大版高中英语教材，教师需要深入研究教材，把握教材的编写意图和教学目标。
Life+Choices+Topic+Talk+教学设计 高一上学期英语北师大版(2019必修第一册
北师大版（2019）必修第一册Unit 1 Life ChoicesTopic Talk教材分析：北师大版（2019）必修第一册Unit 1 Life Choices Topic Talk主要是让学生学习和探讨人生中的选择问题。
教材包括一个阅读文章以及相关的练习和讨论题目。
教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解英文阅读材料，包括生词、句子和主旨。
2. 学会使用正确的阅读策略，如猜测词义、推测文章主题等。
3. 学会在一个小组中合作讨论课文内容。
4. 提高学生的英文口语表达能力。
5. 增强学生的批判思维和解决问题的能力。
教学重点：培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
教学难点：引导学生进行深入的讨论并提出合理的观点。
学情分析：学生是高一年级的英语学习者，他们已经掌握了一定的英文基础知识和词汇量。
他们对世界和未来充满好奇，对人生的选择和决策也开始关注。
教学策略：我将采用启发式教学策略，通过提出问题、引发讨论和激发学生思考来培养学生的思维能力。
同时，我也会注重培养学生的团队合作能力，让他们在小组中互相交流和分享观点。
教学方法：综合运用阅读教学方法和讨论教学方法。
首先，我会引导学生先进行预习，了解文章大意和生词；然后，进行整篇文章的深度阅读，并引导学生使用阅读策略解决生词理解、推测课文主题等问题；最后，分组讨论文章内容，提出自己的观点并加以解释。
总结：通过精心设计教学目标、教学重点、教学难点以及学情分析，结合启发式教学策略、阅读教学方法和讨论教学方法，我相信我可以有效地教授北师大版（2019）必修第一册Unit 1 Life Choices Topic Talk这一课程，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
导入环节（约5分钟）：教学内容：引发学生对主题的思考，激发学生的学习兴趣。
教学活动：在黑板上写下“Life Choices”，然后向学生提问：“你们认为生活中的选择有哪些？”鼓励学生积极参与，回答问题并展示他们的观点。
北师大版高中英语教材分析
(三)课文教学安排： ﻫ Stａge1-－-Befoｒｅ you ｓtａrｔ ﻫ 在课文的前面都安排了 warｍ－ｕp 活动,主要是介绍这课书里主题和帮助学生准备进入学习做一些思想铺垫。
Sｔage２－--ｍain input ﻫ 在 Ｌanguageｓ Fｏcuｓ lｅssonｓ
里包括阅读和听力任务，目的是根据课文内容提供目标单词项目。同样它们也有一个呈现的过程,在这个过程中,让学生去找出语法规律。在 Skill Foｃus
（二)单元安排
Ｓtage1 Ｗａrmｉng－uｐ ﻫ 每个单元的前面都有一个目标，说明在这个单元里,学生们在听、说、读和写这四方面将学到什么内容。学生们根据 waｒm up
的话题已经很清晰地知道这个单元话题内容。如: ﻫ In ｔhis unit you wｉll……
Ｒeａｄ ａｂouｔ ｔｈｅ ｈｅroｅs and herｏiｎｅs and an interview.
Ｄon＇t worry iｆ ｙou can'ｔ understａnd everythｉnｇ.
Lisｔen for ｉmportant words aｎd pｈraseｓ.
Ｔrｙ to link keｙ wｏrｄs tｏ topics． ﻫ Liｓｔeｎ moｒe than oｎce, if posｓible.
北师大版高中英语教材分析
—————————————————————Байду номын сангаас—————————— 作者：
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ﻩ
北师大版高中英语教材分析
一、教材的结构和特点 ﻫ (一）话题 ﻫ 1、新课程标准教材是以话题学习来展开的,在十一个模块里（ 5 个必修模块和 ６ 个选修模块）共有 33 个话题,这些话题涉及到的题材广泛,涉及到人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。这些话题的设计理念体现在： ﻫ 与学生的现实生活有关的,他们能引起兴趣的话题都体现在课文里,例如生活方式、运动明星、以业余生活、音乐和舞蹈、假日、金钱管理、社会习俗等。
新课标北师大版高中英语教材分析
Try to guess the correct answers.
Find the place in the text whereyou think the answer is.
Read the text and check your answer.
Make sure the other two answers are not possible.
Listen for impoy to link key words to topics.
Listen more than once, if possible.
说的策略：(About Group work)
Always try to speak in English.
Specially selected on Chinese culture help students have a deep understand of their own culture as well as raise their awareness on cultural differences.
（二）单元安排
Stage1 Warming-up
每个单元的前面都有一个目标，说明在这个单元里，学生们在听、说、读和写这四方面将学到什么内容。学生们根据warm up的话题已经很清晰地知道这个单元话题内容。如：
In this unit you will……
北师大版高中高一英语必修1《UnitDiary》说课稿
北师大版高中高一英语必修1《UnitDiary》说课稿一、教材分析《UnitDiary》是北师大版高中高一英语必修1教材中的一部分。
该教材是根据高中英语新课程标准编写的，旨在培养学生的听、说、读、写、译等各方面的综合能力。
1. 教材内容概述《UnitDiary》是本教材的第一单元，主要讲述的是学生活动日记的写作技巧及相关话题。
通过本单元的学习，学生将了解如何表达自己的日常活动，并且能够使用正确的语法和词汇来书写个人日记。
2. 教材特点•以生活化的话题为主，贴近学生的日常生活，容易引发学生的兴趣。
•设计了许多写作和口语练习，培养了学生的写作和口语表达能力。
•语言难度适中，逐步引导学生提高英语语言水平。
二、教学目标1. 知识目标•学习掌握有关日记写作的常用词汇和表达方式。
•了解并能正确使用与日常活动相关的动词短语。
•学习使用一般现在时和一般过去时来描述日常活动。
2. 能力目标•能够准确、流利地表达自己的日常活动。
•能够用英语写一篇有关个人日记的文章。
3. 情感目标•培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
•培养学生的观察力和记录能力。
•促使学生从写作中发现生活的乐趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点•学习日记写作的常用词汇和表达方式。
•掌握一般现在时和一般过去时的用法。
•培养学生的写作能力。
2. 教学难点•让学生理解并正确运用英语中的时态。
•提高学生的写作准确性和语言表达能力。
四、教学内容与教学步骤1. 自我介绍及导入（10分钟）首先，我会用简单的英语与学生进行互动对话，进行自我介绍。
然后，通过提问的方式引导学生回忆个人日常活动，并引入本单元的学习内容。
2. 学习日记写作的基本句型（20分钟）接下来，我会向学生介绍一些日记写作的基本句型，并通过例句和练习引导学生理解和掌握这些句型的用法。
3. 学习日记写作的常用词汇和表达方式（30分钟）在这一环节，我会带领学生学习日记写作中常用的词汇和表达方式。
通过词汇表和例句的展示，让学生掌握如何用恰当的词汇来描述个人日常活动。
北师大版高中英语教材特色分析
北师大版高中英语教材特色分析- 作者：曹瑞珍文章来源：本站原创点击数：2048 更新时间：2006-10-12 -北京师范大学出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》是通过全国中小学教材审定委员会审定的高中英语实验教材之一。
该教材特色鲜明、语言鲜活，在试验区获得好评。
教材有以下特色：一、突出学习者的发展经过九年义务教育阶段的学习，学生已经具备了一定的学习基础。
因此，在高中阶段应该特别强调培养学生的自主学习能力，为学生将来升学或步入社会实现终身学习创造条件。
北师大版高中英语教材在设计上鼓励学生成为独立的、积极的学习者。
1．注重学习策略的培养和使用教材第1－8模块的每个单元有4课，两课是Language focus, 两课是Skills focus。
在Skills focus 的课型中设有Strategies box，学生要先学习和了解有关的策略，在随后进行的听说读写的语言实践活动中使用这些策略。
例如，模块2第5单元的Lesson 4 Let's Dance，该课是一个阅读课，其目标是：To read a text with gapped sentences and be able to complete the gaps using topic, linking and reference clues, 培养学生的语篇意识。
学生要学习和实践的学习策略是:Making contextual connections。
教材提供的有关策略是:Read the whole text to get the general ides; Look at the missing sentences and read the paragraphs with gaps in detail;Choose the missing sentences, a) to e), from the list. Make sure the topic of the sentence matches the topic of the paragraph. (e.g. paragraph 1 and sentence d) are both about ballet);Make sure that the sentence fits in with the sentences before and after it. Look for time references (e.g. 1960s), pronoun references (e.g. “they” refers to “popular or social dances”or contrasting ideas (“American”is contrasted with “in Europe”)。
Unit1Lesson1Lifestyles课文讲解及句子成分分析讲义高中英语北师大版
Unit 1 Lesson1 a篇课文讲解及句子成分分析一.课文及翻译：I ' m a digital native !我是数字原住民！I ' m Joe , a student from London .You ' ll often find me sitting in front of my laptop .我是乔，一名来自伦敦的学生。
你经常会发现我坐在笔记本电脑前。
The online world is a big part of my life . I ' m a " digital native " I ' ve been using the puter since I was a kid .网络世界是我生活的重要组成部分。
我是一个“数字原住民”——我从小就开始使用电脑。
I do a wide range of things online .我在网上做各种各样的事情。
Besides doing all my schoolwork , I chat with my friends , watch films and read the daily news and other interesting articles ;除了完成所有的学校作业外，我还和朋友们聊天、看电影、阅读每日新闻和其他有趣的文章；I also shop for various things online , such as books , puter hardware and other necessities .我还在网上购买各种东西，比如书籍、电脑硬件和其他必需品。
It ' s so convenient to be able to pare the quality and prices from different online shops before I buy .在购买之前，能够比较不同网店的质量和价格真是太方便了。
北师大高中英语教材分析及教学策略
北师大高中英语教材分析及教学策略一、英语教改中的几个调整1、教学理念的调整。
相对于以往的课程标准，这次的课标是以培养学生的综合能力为目标，特别重视“语言用运”这一概念，特别强调学生的自主学习能力的培养。
在注重语言知识和语言技能的基本语言用运能力的基础上，首次把“情感﹑策略和文化”引入整体课程框架，把对学生的学习兴趣﹑态度﹑自信的培养放在英语教学的首要位置，把学生学习策略和健全人格的形成作为学习目的重要组成部分，注重学生智力开发和智能培养，强调了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的发展和终身学习打下良好的基础，这充分体现了教学理念的人文化。
2、课程结构的调整。
以往高中英语教材通常是按照“单元”来安排授课内容，而且每个单元是整个知识链的一个环节。
采用模块教学的最大优点是增强了课程的综合性﹑独立性和相对更强的灵活性。
不同的地域可以根据各自的学情和教学资源进行有目的的对课程进行整和；老师可以根据自己学生的实际情况对课程内容进行有效的删除增加；而学生则依据自己所需选择适合自己水平的教学内容。
新课表对课程内容按等级划分了教学目标，不强调全国统一，只提出最基本要求，使得英语课程实施过程中的每个阶段更具指导性和目的性，这样有利于提高教学效率，有利于教学的多样化和开放性。
二、北师大版教材的特点1、理念新，话题新。
在新课标指导下的北师大出版社的高中英语教材，所选课程内容贴近学生熟悉的生活和社会，材料语言地道、语料丰富，文化品位和文化含量高。
教材围绕任务型教学而设计课程编写，注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的整个学习的体验过程（input ---- output）.北师大版高中英语教材是以话题学习来展开的，在11个模块中，共有33个话题，这些所涉及话题都是学生较熟悉，较喜欢，感兴趣的，如Lifestyles, Heroes, Celebration, Cyberspace等，并且加入文化输入和文化意识的培养，对于发生在我们生活中，发生在学生身边的事，学生学起来就感到亲切、实用。
北师大版高中英语必修一Unit1-Lesson1-教学设计
1.Read the text as much as possible and remember thenew words and phrases
2.Imagine you’re a friend of Bob or Brian, write a letter to advise him to improve his lifestyle.
Step2．Ask the Ss to look at the two pictures on page 8-9. and predict:
What kind of TV programme does Brian like?
What does Brian think of his life ?
What doesBobthink of his life?
Then get some of them to show their results of their discussion to the whole class.
设计意图：
这两部分是学生将课本信息转换成自己的语言的过程，引导学生用自己的语言谈论“什么是一个健康的生活方式？”培养学生的交际能力。这是对语言的进一步拓展。
教学设计Unit1 Lesson1：A Perfect Day
The First Period
一、学情分析
学生刚刚从初中毕业进入高中阶段学习，学习英语的兴趣大，课堂较为积极、活跃，课堂气氛较好。经过三年的初中学习，已具备一定的阅读能力。因此，在设计这堂课时，要着重从激发学生的兴趣出发，循序渐进引导学生理解课文，掌握一定的阅读技巧，然后让学生就所学话题进行讨论，让他们从讨论中有d answer questions about the passage “A Couch Potato”.
北师大版高中英语教材解析
北师大版高中英语教材解析北师大版高中英语教材是严格按照新课标编写的，它由11个模块组成。
其中的5个必修模块，每个模块编排三个教学单元，其内容囊括了高中英语六级、七级所涉及知识，就是学生达到高中毕业水平所应掌握的词汇、语法、话题、技能等全部内容；6个模块是选修教材，每个模块也编排三个单元，囊括了八级、九级英语所应掌握的所有内容。
必修模块每个单元分别由Warm up，Reading，Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，Unit Dairy等板块组成。
有如下特点：一、教材选材广泛教材是以话题学习来展开的，在11个模块里共选有33个话题材料，这些话题材料不仅具有很强的时代性、科技性，还具有丰富的文化、体育、艺术性，话题材料都与高中生的实际生活相关，如生活习俗、文化艺术、自然与环保、社会与社会生活、未来世界，等等，都是学生感兴趣的话题。
如，与学生日常生活息息相关的lifestyles & Sports stars；与文化艺术等方面相关的内容：Rhythm，Design，Celebration等。
特别是第二模块的Unit 6 《Design》这一单元中，将中国传统的Chinese Paper Art & Traditional Chinese Painting，与西方的Modern Buildings & Dream Houses 有机结合起来，是中西方文化在教材中的很好融合。
二、教材编排科学教材编排符合语言学习规律，每个单元都有学习目标，介绍本单元里即将在听、说、读、写四方面学习的内容。
每单元前的Stage 1 Warm up引导学生预知这个单元的话题内容。
可以说Warm up是本单元的学习大纲，不但为学生对本单元要学习的内容有效导航，完成本单元感性认识，且能有效激发学生学习英语的兴趣，引导学生积极主动地学习。
Stage 2 Reading板块是每个单元学习的核心所在，它由Language Focus lessons 和Skills Focus lessons两部分组成，以阅读、听力材料的形式呈现语法及相关词汇等学习目标。
北师大版高中高一英语必修1《Lesson 2 History of the Olympics》评课稿
北师大版高中高一英语必修1《Lesson 2: History of theOlympics》评课稿一、教材分析1. 教材概述本课是北师大版高中高一英语必修1中的第2课，主要讲述了奥运会的历史。
通过本课的学习，学生能够了解奥运会的起源、发展和意义，并进一步培养学生们的阅读能力和翻译技巧。
2. 教学目标本课的教学目标主要包括以下几个方面： - 了解奥运会的历史背景和起源； - 学习并理解文章中的关键词汇，包括词汇的发音和词义； - 培养学生的阅读理解能力，能够根据文章内容回答相关问题； - 提高学生的翻译能力，能够翻译出文章中的关键句子和词组； - 培养学生的写作能力，能够用英语简要描述奥运会的历史。
3. 教学重点本节课的教学重点主要包括以下几个方面： - 理解和掌握课文中的关键词汇和短语； - 提高学生的阅读理解能力，能够理解文章的主旨和细节； - 培养学生的翻译能力，能够准确翻译出文章中的关键信息； - 培养学生的写作能力，能够简要描述奥运会的历史。
4. 教学难点本节课的教学难点主要包括以下几个方面： - 提高学生的阅读理解能力，尤其是对于较长篇幅的英语文章的理解； -培养学生的翻译能力，尤其是对于句子和词组的准确翻译； - 提高学生的写作能力，尤其是能够简要描述奥运会的历史。
二、教学准备1. 教具准备为了有效地开展这节课的教学，我准备了以下教具： - PPT幻灯片，包括课程内容的梳理和重点讲解的示意图； -课本和相关练习册，供学生跟随课程进行学习和练习； - 黑板和粉笔，用于解释和示范相关内容； - 教师手册，用于备课和教学指导。
2. 教学环境为了提供良好的教学环境，我会做好以下准备工作： - 确保教室的通风和照明良好，保证学生学习的舒适性； - 准备足够的座位和桌子，确保学生的学习秩序良好； - 清理教室，确保教室干净整洁，提供良好的学习氛围。
三、教学过程1. 导入与引入为了引起学生对本课内容的兴趣，我会通过以下方式进行导入： - 引入奥运会的话题，让学生谈谈对奥运会的了解和印象； - 提问学生对于奥运会的相关知识和历史的了解，并引导学生进入本课的主题。
Unit7ArtLesson1Masterpieces(第二课时)教学设计高中英语北师大版
本课是Lesson 1 Masterpieces 的第二课时，本课时围绕单元主题意义开展语法教学，遵循语篇中学习语法的教学理念，把语法教学和说写教学结合在一起，鼓励学生在必要的时候用名词性从句来提升书面语的表达质量。
【What】本课是第七单元的阅读课，语篇介绍了The Starry Night, The Scream, The Empire of Light 三幅世界名画，分别是荷兰后印象派画家文森特·梵高的《星空》、挪威表现主义画派爱德华·蒙克的《呐喊》以及比利时超现实主义画家勒内·马格利特的《灯之王国》，属于“人与社会”主题语境中的“文学、艺术与体育”范畴里的“绘画、建筑等领域的代表性作品和人物”主题内容。
文章主要介绍三幅世界名画的作者、画作表达内容，以及作者画作灵感来源、画家本人对画作的感受、评价和世人对画作的评价。
通过本节课的学习，要让学生了解三幅画作的特点及三位风格迥异的艺术家及其成就、贡献等，培养学生对艺术作品进行描述、介绍的能力以及深层次赏析艺术作品的能力。
【How】本文是介绍画作的说明文。
文本分成三个独立篇章分别介绍三幅名画，每个篇章分成三个段落，按照逻辑顺序(主要一次要)介绍。
第一段介绍画作内容、画作时间、画家和画作特别之处。
第二段介绍画作影响因素或者是创作灵感来源。
第三段介绍画家自己的感受、评价以及世人对画作的评价。
为了使说明内容具有严密性、条理性，语言表达准确，语篇使用了较多的名词性从句。
在描述的过程中，使用了比喻、拟人等修辞方法，例如，The Starry Night 的文本中，“He also painted the massive circles of white and yellow racing across the sky.”中用了racing ，此外，在“Beneath this amazing sky, we see a sleeping village.”中用了sleeping，体现了拟人的修辞手法，生动、形象地介绍了The Starry Night。
Unit1LifeChoicesViewingWorkshop教学设计高一上学期英语北师大版
北师大版（2019）必修第一册Unit 1 Life ChoicesViewing Workshop本节课的教材分析：《北师大版（2019）必修第一册Unit 1 Life Choices》是高一英语教材中的第一单元。
本单元主要围绕生活选择展开，包括阅读、听力、口语和写作等部分内容。
本节课是该单元的第一课，名为"Viewing Workshop"，通过观看视频和讨论来引导学生深入思考自己的生活选择。
教学目标：1. 知识目标：学习和掌握与生活选择相关的词汇和表达，如career, passion, goals等。
2. 能力目标：培养学生观看视频和听力材料的能力，提高学生的听说能力，同时能够运用所学内容进行表达和交流。
3. 情感目标：激发学生对生活选择的兴趣和热情，培养学生积极做出生活选择的意识。
教学重点：1. 学习视频和听力材料中的生词和短语，提高词汇量。
2. 学习和掌握表达和讨论关于生活选择的相关语言表达。
3. 培养学生观看视频和听力材料的能力，提高学生的听说能力。
教学难点：1. 学生可能对一些涉及未来职业的概念和表达不太熟悉，如"career"、"passion"等。
2. 学生可能不太习惯观看视频和听力材料，理解其中的细节和主旨。
学情分析：学生处于高一阶段，英语基础较好，具备一定的词汇量和语法知识。
然而，学生在听说能力方面仍有欠缺，对于新颖的话题和语言表达可能存在困难。
学生对未来职业和生活选择这一主题有着浓厚的兴趣，但对于职业规划方面的思考和表达可能较为缺乏。
教学策略：1. 通过导入问题引发学生对于生活选择的思考，激发学生的兴趣和参与度。
2. 针对学生的学情特点，提供大量的听说训练机会，培养学生的听说能力。
3. 设计多种活动形式，如分组讨论、问题解答等，培养学生的合作和交流能力。
教学方法：1. 观看视频：通过观看真实的视频材料引导学生了解不同人生选择的故事。
Unit1RelationshipsLesson1Teachers教学设计高二上学期英语北师大版选择
课时教学设计本单元的主题是Relationships，本节课主要介绍人际关系之师生关系。
【What】本节课是本单元第一课第一课时，包含两篇记叙文的阅读。
分别从教师和学生的视角讲述了他们对彼此的印象，回忆了两个人之间的故事。
第一篇是学生Graham 介绍了自己初识教师时的学习状况——lazy, boring, lack confidence, didn’t want to know，生动描述了Mr. Jenkins 独特的教学风格——interesting, let me pour, ask me to give a presentation, 使他发生了巨大的变化，最终成为成功人士的故事。
第二篇是Mr. Jenkins 回忆了对学生Graham 的初始印象和与其相处的点点滴滴，并阐述了自己对教育事业的认识——教师职业虽有压力却值得用心付出的事业。
【Why】语篇旨在让学生通过阅读两篇文章，对比Graham 前后的变化，由之前的懒惰，不爱学习，对科学毫无兴趣，到后来的充满自信，热爱科学，通过分析推断学生成功的原因源于教师，让学生能够认识到教师对学生的重要影响，体会到对教师的感恩，并形成对良好师生关系重要意义的认识，从而提高学生对人际交往的认识，形成正确的人生观、价值观。
【How】本文从一师一生两个视角记叙了一段过往师生情，采用了对比的手法呈现了一位好教师和好的教育方法对一名学生的重要性。
两篇文章均配有说明性的图片，并以第一人称进行叙述，增加了语言的真实性，让学生有很强的带入感。
第一篇以学生视角叙述，语言简单，为学生所熟悉，易于理解；第二篇以教师视角叙述，谈及教育理念语言相对较难理解。
但本篇记叙文的文体，情节生动，选词地道，逻辑性强，总体上适合高二学生的水平。
Teaching Presentation forLesson 1 Unit 1 Teachers望江中学方玲Ⅰ. Greetings and introduction:1.Guiding theory2.general introduction3.teaching procedures4.teaching reflectionⅡ. Explanations1. Guiding theory: New English Curriculum standard, the English keypetence and Bloom’s taxonomy.2. General introduction: analysis of teaching material and students, teaching objectives, teaching focus and difficulties, teachingapproaches and learning methods.Ш. The analysis of the teaching material1.The thematic context:human and society.2.The big idea: interpersonal relationship.3.The small idea: teacherstudent relationship.4. Features: interlinked, conneted to people’s life and inform ative.5. Purpose:Students will gain the ability to build a good relationship withpeople after learning it.The analysis of the textWhat The topic is the relationship between teacher and student.Passage1 aims to emphasize Mr. Jenkins’ great influence onGraham.Passage 2 mainly talks about Mr. Jenkins’ beliefs in tea ching. Why to understand the importance of a good teacherstudent relationship and improve the awareness of interpersonal munication.How This text is narration which shows the importance of a goodteacher and good teaching methods to a student by contrasting anddescribing.Analysis of the students1. Students have the ability to acquire detailed information by skimmingand scanning. They also have mastered some vocabulary.2. Students are weak in knowledge integration and logicalreasoning;students lack profound cognition of the influence ofteacherstudent relationship on individuals.Analysis of the teaching objectivesTheoretical base: the core petences of English subjectnguage ability: to summarize the reading details about theGraham’s change and Mr Jenkins’ impression of Graham as well ashis beliefs in teaching.2.Thinking capacity: students’logical reasoning, summarizing abilityand critical thinking ability will be improved.3.Cultural awareness: to understand teachers’ great influence on studentand the importance of building a harmonious and fortablerelationship with their teachers.4.Learning ability: autonomous learning ability, cooperative learningability and inquiry based learning abilityTeaching focus and difficultiesAmong the four teaching objectives, No.1 and No.2 are teaching focus;No.3 and No.4 are teaching difficulties.Teaching approaches and learning methodsThe teaching approaches: PWP approach, Activitybased approach andmunicative language approach.The learning methods: Activitylearning, Cooperative learning andinquiry language learning.Teaching proceduresIn order to achieve the teaching objectives mentioned above, theteaching procedure is divided into 5 steps.Step 1 Leadin1.play a guessing game with students to introduce the topic2.show students some photos to describe a good teacher’s persona lities.The purpose is to activate students’ background knowledge and makeconnections between existing and new knowledge.Step 2 PrereadingFollowed by the question in the leadin part, the same question is given to students to predict the text. “What kind of teacher do you think Mr Jenkins is ?”Purpose:To develop students’predictive skills and arouse students’great interest in reading the passages.Step 3 WhilereadingActivity3 Skim & checkStudents skim the passages, check their prediction and figure out the genre of the passage as well as the 6 elements of a narrative.Purpose：Get to know the genre of the article and s tudents’ ability of fast reading could be enhanced.Activity4 Scan & acquireStudents are divided into 2 groups and one group read one passage to acquire the detailed information about what was Graham like before and after attending Mr Jenkins’class ; students exchange to read the other passage and add more information for each other.Purpose: To acquire detailed information and cultivate students cooperative learning.Activity 5 Explore & understandExplore why and how Graham has changed and conclude that Mr.Jenkins’ teaching methods, teaching beliefs and teaching attitudes mainly contribute to Graham’s succ ess.Purpose: To deeply understand the text ; students’logical reasoning and summarizing ability could be enhanced.Step 4 PostreadingActivity 6 Explore & ThinkStudents learn to summarize the main features of a narrative and think about one more question: what’s the purpose of writing a narrative. Students discuss with each other and figure out the answerto express a character’s feeling and personality. And then I follow up on the question: what feelings have been expressed in the text?Purpose: To get to know the purpose of writing a narrative and get closer to the theme of the story.Activity 7 Express & TalkStudents have a group work to share a story about their beloved teacher and express their love for the teacher. the other students to make a group evaluation for the storyteller to evaluate what they learned in class. Purpose: students can consolidate and internalize what they learned in class and transfer reading to speaking and talking. Students’ speaking ability can be improved and moral value can be enhanced.Activity 8 Appreciate & FeelShow students some impressive pictures to realize the great importance of respecting teachers and valuing education. Besides, make a short video with the photos of all students to show love. Then students can feel love and recognize love is what keeps a bidirectional relationship going.Purpose: In order to better understand the theme of this lesson, and to cultivate the students’ good quality.Step 5 AssignmentThe assignment includes two parts. One is required, which is to pave way for next period and the other is optional but meaningful.Purpose: To transfer and innovate the knowledge learned in class. Students can feel the friendship and cherish the time with teachers. Also, the assignment can arouse students’ desire to study hard and gratitude to teachers.Blackboard designThe blackboard design is the production of whole lesson. It looks like a pyramid, which shows what makes a s tudent’s success and what makes a good teacher . It also shows a good relationship is the foundation of a person’s success .Purpose: Students can deeply and vividly understand the theme of the passage .Teaching reflection1.The topic of this lesson is the teacherstudent relationship that is closely related to students. In class, students and teachers can easily empathize with each other.2.The objectives have been attained and students are fully involved. But one period is not enough to read the text more intensively. How to improve the deep understanding of the text in a more effective and feasible way of teaching will be explored.。
人教版和北师大版高中英语教材对比分析一以必修一为例
人教版和北师大版高中英语教材对比分析一以必修一
为例
教材是英语课程实施的重要组成部分,高水平和高质量的教材对教师、学生教学过程和效果都起着重要的作用。
目前市场是出现了许多版本的高中英语教材。
面对教材的多样化,对不同教材进行比较和分析就显得格外重要。
教材评估和分析对教材质量的提高以及教师的实际教学有重要的作用。
本研究依据国家高中课程标准,在借鉴国内外有关英语教材评价标准的基础上,以程晓堂的内部评价和外部评价理论为框架基础,通过内部评价,即从宏观和微观上,评价人教版和北师大版两套教材的编写指导思想、教材结构体系、教材的编制设计以及语言知识(语音、词汇和语法)和语言技能(听、说、读和写)；另外,通过外部评价,即对两套教材的使用者进行问卷调查,来分析和对比两套高中英语教材的模块一到模块八的内容,旨在找出两套教材的与课程标准是否相符合,教材是否满足使用者的需求,得出两套教材的主要相同点和不同点,以及各自的优缺点。
本研究采用了文献法,比较分析法,问卷调查和访谈法等对两套教材进行比较分析。
研究的数据主要来自于教材本身,问卷及访谈。
在此基础上对教材的编写者及教师对教材的使用提出一些建议。
研究发现人教版和北师大版教材都符合高中英语课程标准的要求,都很注重对学生的综合语言应用能力的培养。
两套教材的选材话题广泛,体裁多样,语言真实地道,给学生提供了足够的语言输入。
人教版教材的版面整齐统一,结构相对固定,而北师大版教材的结构则相对灵活多样,色彩更丰
富,但版面安排上相对拥挤,字体较小,留白不够。
另外,两套教材的容量相对于调查的对象来说都偏大,词汇量和教学任务较多,语法安排上还是不够系统和集中。
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北师大版高中英语教材分析一、教材的结构和特点（一）话题1、新课程标准教材是以话题学习来展开的，在十一个模块里（ 5 个必修模块和 6 个选修模块）共有 33 个话题，这些话题涉及到的题材广泛，涉及到人民生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。
这些话题的设计理念体现在：与学生的现实生活有关的，他们能引起兴趣的话题都体现在课文里，例如生活方式、运动明星、以业余生活、音乐和舞蹈、假日、金钱管理、社会习俗等。
2 、跨学科主题Science---Cyberspace, The SeaArts---Painting and architectureBusiness---MoneySocial Studies---Heroes, Media3 、文化输入和跨文化意识British TV programmes; history makers such as Martin Luther King;Christmas ; shopping and shops in Britain ; Buildings in Britain and theUS .Specially selected on Chinese culture help students have a deep understandof their own culture as well as raise their awareness on culturaldifferences.Chinese modern heroes; Chinese seasonal festivals; Chinese music andmusician; Beijing opera; Chinese famous artists and their paintings;Culture comparison.（二）单元安排Stage1 Warming-up每个单元的前面都有一个目标，说明在这个单元里，学生们在听、说、读和写这四方面将学到什么内容。
学生们根据 warm up的话题已经很清晰地知道这个单元话题内容。
如：In this unit you will……Read about the heroes and heroines and an interview.Talk about people you admire.Listen to dialogues and a radio programme.Write a magazine story.Review the past Simple, Past Continuous and present Perfect tenses.Stage2 Four main input lessons在两课 Language Focus lessons 主要是根据课文主题提供词汇和语法的输入。
另外两课 Skills Focus lessons主要发展学生听、说、读、写四种技能和提供交际策略来培训学生的交际能力。
Stage3 Performance (output)每一个单元都有一课 Communication Workshop，这里面包括了写和说的任务。
这些任务的设计要求学生们使用在这个单元了所学到的知识和语言。
Stage4-Review/reflection复习和反馈放在每个单元的最后一课，在这一课里主要复习这个单元里的主要语言项目。
为了培养学生的自主学习和自我检测的能力，在这一课里有一个项目叫 aunit diary, 让学生回顾他们在这个星期里所学过的知识，另外有一个“test yourself” 项目安排在 Language Power。
（三）课文教学安排：Stage1---Before you start在课文的前面都安排了 warm-up 活动，主要是介绍这课书里主题和帮助学生准备进入学习做一些思想铺垫。
Stage2---main input在 Languages Focus lessons里包括阅读和听力任务，目的是根据课文内容提供目标单词项目。
同样它们也有一个呈现的过程，在这个过程中，让学生去找出语法规律。
在 Skill Focus lessons 里包括了语言发展活动、语言训练和语言运用。
Stage3---Main performance （ in Communication workshop ）这课作为语言输出的过程。
在训练课里包括了根据课文话题的写和说的活动。
学生们要参加开放式的写作和口头的语法训练。
（四）为学生获得四种技能提供各种学习策略听的策略：Understanding the general ideaDon't worry if you can't understand everything.Listen for important words and phrases.Try to link key words to topics.Listen more than once, if possible.说的策略： (About Group work)Always try to speak in English.Don't interrupt to the people.Respect other people's ideas.Choose a secretary to make notes of your group's decision.读的策略 :Multiple—choice questionsRead the questions and answers.Try to guess the correct answers.Find the place in the text where you think the answer is.Read the text and check your answer.Make sure the other two answers are not possible.（五）综合素质的培养内容：Reading这里有足够大量的阅读文章，每个单元除了有一课主要的阅读课外，另外还有一些短文在两课 Language Focus 里。
Listening每单元提供了 4--7 篇的听力短文。
每个单元的 warm up都设有独白来帮助介绍这个单元的主题。
在口头训练的输入课里，有一课与课文主题有关的听力练习文章。
Writing在 Communication Workshop 里每单元有一个写作任务。
在 .Language Power里有一个指导性写作的活动。
假如写作内容不够，在教师用书里还有额外的写作建议。
How to write在 Communication Workshop 里它会提供写作的样板、连词、写作指南和有用的词汇。
检查项目安排在 Language Power,它用提问题的形式来修改学生的作文草稿的内容、语法、单词和拼写。
如： Adjectives: Can you add any adjectives to make your description moreinteresting?Past tenses: Have you checked irregular past tenses?Linking words: Have you included some linking words?Punctuation: Check your work for capital letters and full stops.Speaking每一课里都有语言训练活动，有整班训练的、一对一、和小组活动。
在每个单元的第一页的 warm up，安排里一个个性化练习，鼓励学生谈他们与课题有关的个人经验和个人经历。
在 Language Focus里有指导性句型来引导学生进行开放式的口头训练。
写作后，有一个叫 Talkback ，要求学生们互相读自己写的作文草稿和讲出如何修改或改正文稿的错误。
（六）语法教学这套教材使用引导式来学语法，教材要求先让学生们自己发现和总结语法个左右规律。
鼓励学生记下语法要点，和其他学生一起讨论他们共通的语法错误，使学生们今后注意这些错误。
（七）词汇教学由于这一届初中学生的教材与新教材还没有衔接，单词缺口是 700，而新教材的第一模块就有 330单词。
如何让学生克服生词障碍，迅速补齐这个单词缺口，这是我们遇到的一个大难题。
老师们根据教材的要求和学生的情况慢慢地跟上教材的要求。
教材要求是这样的：主要按照学习策略学习词汇，不要企图弄明白每个单词或在字典里查每个单词。
当学生做阅读和说话时，让学生主要注意记忆重要的词汇；鼓励学生根据课文鼓励学生根据课文内容来猜单词；鼓励学生使用字典，但不是过度使用字典；鼓励学生选择性地记忆一些重要的词汇；鼓励学生建立自己的单词库。
学习词汇的原则：把精力放在最有用的词汇里；词汇的最通常表达方式和注意复现率最高的词汇。
王蔷教授说：“用词要在阅读和后续的近期和远期活动中想方设法循环复现，让学生在做中学，体验、感悟，逐步转化为自己的积极词汇，输入长时记忆网络，减轻记忆负担，腾出脑子学习新的东西。
运用好艾宾浩斯遗忘曲线，先密后疏地在各种活动中安排已学词汇的循环复现，习得语言。
非课标词、非常用词在活动前就简单呈现一下，扫除活动障碍就可以了，不必多加要求。
”二、教学建议1 、关注综合语言运用能力的发展正确处理听说读写语言技能的关系，进行大量听说读写的专项和综合性语言实践活动，注重培养听说读写技能的综合运用能力，最终发展综合语言运用能力。
听说读写的训练内容和形式尽可能地贴近学生地实际生活，贴近真实的交际，贴近由目的的综合语言运用能力。
听说读写的活动，要密切激发学生的兴趣，自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增强他们的文化意识，要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。
2 、以学生为主体改变以教师为中心，过分重视语法、词汇讲解和传授的倾向，坚持在大量听说读写的语言实践活动中，培养学生的综合语言运用能力；给学生留出时间，使学生能自主学习和交流 ---这是每一节英语课的灵魂。
让学生通过做事，通过思考，通过合作，通过实践来体验语言、体验生活、体验学习、体验社会－使学生有充分的表现和自我发展的空间。
教师的讲解 ---扫除障碍、化解难点、加深印象、夯实基础。
备课－研究教材，找出可留空间。
上课－通过设问和交流活动给学生创造机会以表现出运用英语的潜能。
3 、融学习策略的培养于教与学的过程中 , 帮助他们形成自主学习能力。