初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见
教学篇•教学反思初中英语语法教学之我见张喜珍（甘肃省陇南市武都区三河初级中学，甘肃陇南）摘要：语法是初中英语教学的重要组成部分，所以教师在教学过程中应该积极创新语法教学的方法，提高学生语法的运用能力。
立足于初中英语语法教学现状，就如何开展初中英语语法教学提出了有关策略，希望对教师提高教学水平能够有所帮助。
关键词：初中英语；语法教学；学习情境一、初中英语语法教学现状1.重点不突出教师在教学过程中经常出现重点不突出的问题。
这样不仅会降低教师教学的有效性，还会在一定程度上影响学生的学习效率。
教师在教学过程中出现这样问题的主要原因就是没有将英语语法知识的重要知识点进行归纳，这样在无形中就使教师的教学内容缺少针对性。
针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极将重要知识点进行归纳总结。
2.缺少语法学习的情境教师在教学过程中经常会出现不能将语法学习放在相应的语言情境当中。
这样不仅会影响学生对语法的了解，还会在一定程度上降低学生的学习兴趣。
教师在教学过程中出现这样问题的主要原因就是没有积极创新教学方法，导致语法教学长期处于讲述知识的教学模式中。
针对这样的情况，教师在开展初中英语语法教学的时候应该积极创设学习情境。
二、初中英语语法教学的有关策略1.对重点、难点知识进行归纳总结随着学生进入初中阶段的英语学习，语法逐渐成为教师教学的重要内容，教学的难度也随之增加。
针对这样的情况，教师在教学过程中应该积极对重点、难点知识进行归纳总结。
教师对重点、难点知识进行总结具体体现在以下几个方面：一是建立相应的知识体系，避免学生在学习的过程中出现将知识内容混淆的问题；二是采用课堂小结的方式，这样不仅能够让学生对上课内容进行回顾，还能巩固学生对知识的认识；三是采用课前复习的方式，这样能够让学生加深对知识的认识。
例如，教师在教学“Where did you go on vacation？”的时候就可以采用这样的教学方法。
首先，教师对教材中过去式的有关内容进行分析；然后，教师将教学中的重点、难点列成知识体系的形式“（1）一般过去式+ed（2）特殊过去式，例如：have-had,is-was, do-did”，这样学生在学习的过程中能够更清晰地了解到过去式的不同形式和状态。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见初中英语教学中，语法教学一直是教学的重要组成部分。
语法是语言的基础，它决定了句子的结构和意义，对学习者的语言能力有着重要的影响。
传统的语法教学往往以死记硬背和机械训练为主，缺乏趣味性和启发性，导致学生对语法产生厌恶情绪，影响了他们的学习兴趣和积极性。
我认为在初中英语语法教学中，应该注重培养学生的语感和运用能力，让他们在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。
语法教学应注重培养学生的语感。
语感是指学生在学习语法时对语言结构和用法的敏感度和把握能力。
通过大量的语言输入和输出活动，可以帮助学生培养自己的语感。
让学生阅读大量的英文文章和故事，激发他们对英语语言的兴趣和热爱，从而在阅读中渐渐掌握语法规则。
教师可以设计一些有趣的语言游戏和活动，让学生在玩中学，通过互动、合作，潜移默化地掌握语法知识。
语法教学应注重培养学生的运用能力。
学习语法不是为了死记硬背规则，而是为了能够正确、流利地运用语言。
教师应该引导学生在实际语境中运用所学的语法知识，让学生写一篇英文作文，或者进行英语口语交流，让他们在实际运用中感受语法的重要性和实用性。
教师还可以设计一些角色扮演、情景对话等活动，让学生在情景中模拟语言应用，提高他们的实际运用能力。
语法教学应注重培养学生的自主学习能力。
在学习语法的过程中，教师应该引导学生发现和总结规律，培养他们的分析和思考能力。
教师可以设计一些引导式的讨论和思考题，让学生通过自主思考和讨论，找出语法知识的规律和特点。
教师还可以鼓励学生自主查阅英语语法书籍和学习资料，激发他们的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
初中英语语法教学应该注重培养学生的语感和运用能力，培养他们的自主学习能力，以及跨文化意识。
只有通过多种途径和方法的综合培养，学生才能在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
希望我们的英语教育能够越来越好，学生们的英语水平也会越来越高。
初中英语语法教学之我见
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随着英语教育的普及和发展，语法教学也成为了英语教育不可或缺的一部分。
在我看来，语法教学的目标是帮助学生掌握英语语法知识并能运用于实际交流中，同时培养学生
语法意识和语言能力。
首先，语法教学应该着重于理解和掌握语法知识。
语法知识是英语学习的基础，学生
只有掌握了基本的语法知识才能更好的理解和使用英语语言。
因此，教师应该注重讲授英
语语法知识，如动词时态、名词性从句等，并通过课堂练习、作业以及课外自学等方式帮
助学生掌握这些知识点。
其次，语法教学还应该注重语法意识的培养。
语法知识只是掌握英语语言的基础，学
生还需要具备语法意识才能运用这些知识进行日常交流。
语法意识指的是学生对于某一语
法现象的认识、感知和理解能力。
为了培养学生的语法意识，教师可以采用语法课堂、语
法小组讨论等方式，引导学生去发现、分析、归纳和总结英语语法规律，让他们自己动手
去操作和掌握语法知识。
最后，语法教学需要注重语言实际运用能力的培养。
学生学习语法知识的最终目的是
能够用英语进行日常交流和写作，因此教师不仅要让学生掌握英语语法知识，更要让他们
能够熟练运用这些知识点进行句型和语篇的构建。
同时，教师可以通过口头和书面的交流，如演讲、写作等让学生能够进行实际的语言运用练习，从而提高他们的语言实际运用能
力。
中学英语语法有效教学之我见共5页
中学英语语法有效教学之我见随着交际语言教学法的深入人心，语法教学从顶峰掉到了谷底，甚至有人提出中学阶段不应该进行语法教学，我们看到在一些展示课上，授课教师尽力避免语法教学，似乎谁再去讲语法，谁就不是在用交际法教授英语，谁就是与新课程标准背道而驰。
一、中学英语语法教学现状纵观当今的英语教学，针对语法教学，教师们存在两个误区：1.传统的语法教学法在部分教师脑子里根深蒂固，特别是一些年龄大的教师，教学理念仍停留在过去，他们似乎对交际语言教学法不感冒，坚持认为传统的语法翻译法省时高效，没有花架子，适合中高考，并且易于掌控课堂。
2.盲目进行“任务型教学”，忽略进行适当语法教学的必要性。
部分教师（主要是相对年轻的教师）误以为新课程强调的语言运用能力就是口头表达能力，不了解“淡化语法”的真正含义，忽视了语法在英语教学中的重要地位，以为讲语法就是不重视能力。
这就将交际教学法带入了另一个极端。
二、对中学英语语法教学的正确定位那么如何恰当地定位中学语法教学的地位呢？美国著名语言学家布朗（H.D. Brown）指出，语言存在三个维度，即语法、语义（意义）和语用，这三个方面相互交叉，相辅相成。
“语法能力在交际能力中占据重要地位，没有一定的语法能力，我们的语言将是一片混乱（布朗，2001）。
”他认为，在交际法语言教学中，教授语法是必要的，不能认为语法教学可有可无。
但布朗同时又指出，语法教学的目的是为了准确地表达自己，因此，单纯讲授语法知识是不够的，必须要结合语义和语用两个层面。
三、有效语法教学的方法和途径那么如何才能让语法教学变得可爱起来，既能受学生欢迎，又能让学生切实提高语法能力，进而增强语言运用能力呢？首先，我们有必要了解一下进行有效语法教学的原则：1.系统性原则。
语法是语言系统的体现，语言教学也必须复合系统性。
系统性原则要求语法教学要依据教材中的语法系统，同时也必须符合语法发展的规律，即语法内容的选择应符合现代交际的原则，满足交际的需求，而避免一些交际中很少使用的，为语法而语法的教学设计。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见关键词：语法教学感知法情景法如何在新的教材中将语法的内容教出新意，避免以前那种刻板的，填鸭式的将语法内容直接灌输给学生，再以大量的练习来不断巩固的教学模式呢。
本人通过对日常教学中语法教学实践的总结，对于初中目前所涉及到的一些语法的教学形成以下一些较为有效的教学方法。
一、感知法在语法教学中的广泛运用感知法是将学生所要学习的语法规则以语言的形式呈现给学生，呈现的形式可以是文字，也可以是以声音的形式。
然后学生将其所看到的和听到的内容进行比较、加工，之后在实践的基础上总结出规则。
教师利用学生们已经熟悉的have、has来解决该问题。
教师以I have a book．为例，让学生用have／has造句。
老师将学生们所造的句子书写在黑板上，然后让学生们找出它们的不同之处，学生们很容易就发现了不同的人称代词所用的动词形式不同，这时在学生的头脑中疑问就自然产生了。
此时，教师就可以很自然地引出第三人称单数的问题了。
这种先让学生自己感知，实际是将学习的主动权交给学生，由学生自己发现问题，而不是被动地接受教师所提出的问题，这种方法有利于激发学生的学习兴趣，调动起他们学习的积极性，从而为后续的教学内容做好铺垫。
二、情景法教师在教学时创设出贴近学生生活的情景，帮助学生理解和实践该语法内容。
初中生在情态动词的学习方面有一定的困难。
这主要是由于情态动词之间既有联系又有区别，而初中生本身所具备的认知水平又决定了他们在抽象概念上很难准确地把握。
因此，如果仅仅将这些动词的区别以定义的形式让学生去记忆，学生不可能学会如何合理地运用它们。
因此可以采取情景法来解决这一难题。
例如，在学习can和may的使用时，教师问班上的一名学生：what will you say if you wantto come into the classroom? 学生必然会回答：May I come in? 教师可同时在黑板上板书出如下内容：May I come in，teacher? 此时教师可以再问：what will you say if you want to come into your friend’s room? 学生此时还会回答说：May I come in?这时教师就可以说：if you want to come into your friend’s room，you can say，‘Can I come in?’同时，在黑板上板书出：Can I come in，Amy?此时学生必然急于知道为什么会有不同。
初中英语语法教学
初中英语语法教学之我见一、初中语法教学的特点1、起始性初中是英语学习的起始阶段，因此我们对语法教学不能单纯的一股脑儿的向学生灌输。
只有当学生掌握一定的词汇和进行大量的句子练习，有一点基础之后，才可以循序渐进的归纳出某个语法。
例如从初一第一课开始学生就陆续的遇到”am”“is”“are”这三个汉语意思为”是”的词。
而且还只是用与一般现在时之中。
教师应当让学生在熟悉及背诵课中句型后，在做出适当的归纳。
这样学生能很快的理解不至于跟不上课程的进度。
2、基础性初中英语语法着重培养学生的基础知识。
比如说在时态的教学安排上，大纲要求初中学生掌握8种，即”一般现在时”，”现在进行时”，”现在完成时”，”一般将来时”，”一般过去时”，”过去进行时”，”过去将来时”，”过去完成时”。
在语气方面的教学中，初中学生应学习”陈述语气”和”祈使语气”的用法。
而这些都是语法的基础。
为以后高中甚至大学的英语学习特别是语法学习来说都是起着基础作用。
如果基础打的不牢，语法在学生的脑海中将显的杂乱无章。
在英语写作和改错中将无从下手。
二、初中语法学习的必要性语法是语言结构的规律，即制约着句子组合合法性的规则就是语法。
从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。
初中英语教学目的指出就是要学生掌握英语基础知识和听说读写技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力。
我国目前正大力提倡素质教育，实现应试教育向素质教育的转变，就英语学习来说就是要着重培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。
这些都是学生在将来的工作和生活中能够较好的使用英语交际的必备知识。
而在阅读过程中，语法往往能够帮助学生更好的、正确的理解句义。
由于中国目前的英语教育缺乏相应的语言学习环境，因此学习者学习英语语法时往往按照汉语的思维去思考问题，这样就显得很孤立。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见【摘要】初中英语语法教学是英语教学中不可或缺的重要环节。
教师应重视基础语法知识的教学，确保学生打下扎实的语法基础。
在教学过程中，运用多种教学方法如游戏、歌曲等提高学生语法水平，激发学生学习的兴趣。
注重语法在实际运用中的应用，让学生能够灵活运用所学的语法知识。
培养学生对语法的兴趣，增强他们对语法的认识和兴趣。
定期进行语法测试检查学生掌握情况，及时发现问题并加以纠正。
初中英语语法教学的重要性不言而喻，教学应该注重实践和灵活运用，让学生在语法学习中能够得心应手。
【关键词】初中英语、语法、教学、基础知识、多种教学方法、学生水平、实际运用、兴趣、定期测试、重要性、实践、灵活运用。
1. 引言1.1 初中英语语法教学之我见Introduction:In my opinion, middle school English grammar teaching plays a crucial role in the overall English language learning process. Mastering grammar rules not only helps students to communicate effectively and accurately but also lays a solidfoundation for their future language development. This article will discuss the importance of middle school English grammar teaching and provide insights into various effective teaching methods and approaches to enhance students' grammar proficiency.2. 正文2.1 重视基础语法知识的教学重视基础语法知识的教学在初中英语教学中起着至关重要的作用。
初中英语语法教学之我见
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一、语法教学的目的
语法教学的目的是为了让学生掌握英语语言的基本规律和范式，以提升学生的语言运用能力和交流能力。
语法教学的方式应该是以实用为主，学生对单纯的语法规则缺乏兴趣和记忆，应该让学生通过实践和实际情境的练习，去巩固和运用所学的语法知识。
语法教学的难点在于如何让学生掌握语法知识的同时，能够运用到真实的交流情境中去。
这一点需要教师在教学中注重启发式教学，让学生通过思考和探究，自主发现使用语法知识的方法，并不断反馈和纠正学生的错误。
在语法教学中，可以采用以下策略：
1.建立语法知识的基础。
学生要理解基本的语法概念和语法规则，并能够应用到句子中去。
2.注重实践。
通过话题练习、对话模拟、阅读理解等实际情境，让学生在实践中巩固和运用所学语法知识。
3.多角度讲解。
教师可以采用多媒体教学、互动式教学等方式，让学生从多种角度理解和掌握语法知识。
4.鼓励简洁明了。
教师应该鼓励学生在交流中使用简洁明了的语言，要求学生尽量让自己的思想清晰地表达出来。
总之，初中英语语法教学应该以提升学生的语言运用和交流能力为出发点，注重实践和练习，采用多种策略和方式，让学生掌握语法知识并能够熟练运用到真实的交流情境中去。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见随着全球化的发展趋势，英语在全球范围内的地位日益重要，作为国际通用语言，学好英语已成为现代人的必要条件之一。
英语语法是英语学习中不可或缺的一环，好的英语语法教学有助于学生更好地理解英语，提高英语水平。
在我看来，初中英语语法教学应具备以下几个方面。
首先，语法教学要突出实用性。
学生在学习语法的同时，需要获得实际运用的机会，只有通过实际运用才能更好地记住语法规则。
因此，语法教学要结合实际情况进行，例如通过模拟对话、写作等方式，让学生在实际情境中应用语法知识。
学生也需要了解常用语法规则的实际用途，使用语法规则进行口语交流和书写时，应注意语法的连贯性和清晰度，例如在书写文章时，应保持逻辑清晰、表达精细，注意使用适当的语法结构和语言表达方式，以此提升英语口语和写作的能力。
其次，语法教学要结合多种教学手段。
语法教学需要采用多种手段，例如通过课堂教学、实践探究、互动交流、视频教学等方式，帮助学生深入理解语法规则。
课堂教学可以帮助学生系统地了解语法规则、理解语法知识的结构和内在联系。
而实践探究可以帮助学生更好地掌握语法知识，使学生能够将语言知识应用于实际生活中，并提高自己语言运用能力和实际交流效果。
互动交流可以激励学生学习兴趣，帮助学生多种表达方式，在实际应用中更好地掌握语法规则和实践技能。
视频教学则可以丰富语法教学内容，帮助学生有更为直观丰富的教学体验，既能够激发学生的兴趣，也能够帮助学生以多种形式理解语法知识。
最后，语法教学要注重培养语感。
在语法教学的过程中，注重培养学生的英语语感，鼓励学生把语法知识、词汇和语言表达结合起来，注重意思的表达和语言的感性性。
学生可以通过多方面的学习和使用，例如通过音乐、电影、文学作品，让学生感受英语语言的韵律和美感，注重语音、语调、语气等方面的训练，提高英语语言感性的水平。
同时应注重培养学生积极应用语言能力和实际交流能力，让学生在使用语言的过程中逐渐形成自己的英语语感。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见初中英语语法教学中，我认为最重要的是培养学生的语法意识和运用能力。
语法是语言的基础，是英语学习的重要一环。
我们应该注重培养学生的语法意识。
语法意识是指学生对语法规则的理解和掌握能力。
通过培养学生对词汇和句子结构的敏感性，可以提高学生的语法意识。
在教学中，可以通过让学生分析句子中的词性和句法成分，操练句子的转换和补充，提高学生对语法的敏感度和理解能力。
我们要注重培养学生的语法运用能力。
语法运用是指学生能够正确地运用语法知识来使用英语进行交流和表达的能力。
在教学中，要通过大量的练习，让学生熟练掌握各种语法规则的用法。
可以通过设计趣味性的练习题，让学生在实际运用中掌握语法知识。
英语语法的教学也要注意与实际语境的结合。
语法规则并不是从抽象的规则中来的，而是从实际语言使用中总结出来的。
在教学中，可以通过语境的引入，让学生更好地理解和运用语法规则。
通过给学生提供一段对话，让他们根据对话内容补全句子或者改正错误，让学生在实际语境中感受语法规则的运用。
也要注重培养学生的语言思维能力。
语法知识只是一种工具，学生要能够灵活运用，表达自己的思想和观点。
在教学中，要注重培养学生的语言思维能力。
可以通过教授逻辑思维、分析能力和创造能力，让学生能够更好地运用语法知识进行思考和表达。
初中英语语法教学应该注重培养学生的语法意识和运用能力，结合实际语境进行教学，培养学生的语言思维能力。
只有这样，才能够更好地帮助学生掌握英语语法，提高他们的语言表达能力。
提高初中英语语法教学之我见
提高初中英语语法教学之我见初中作为教学的关键时期，学生接收新鲜事物的能力相对较强，所以必须不断提高英语教学水平，尤其是语法教学。
结合初中英语语法教学，对语法教学现状以及提高初中语法教学的意见进行简要的分析与描述。
标签：初中英语；语法教学；提高方法在《义务教育英语课程标准》中明确指出：必须转变过分注重词汇和语法讲解，忽视语言运用能力培养的倾向。
因此，在初中英语语法教学中，怎样突出教材新意，形成新的教学方法就成了当今教学的重要工作。
一、初中英语语法教学现状随着新课改的实行，我们发现英语课堂不再是死气沉沉的景象了，而是师生互动的场景。
在课堂教学中，老师更加富有激情，学生更加活泼。
但是，我们也应该看到，真正在喧嚣的课堂中掌握语法重点、难点的学生很少。
在和学生接触的过程中，我们发现很多学生的语法基础都很薄弱。
很多学生开始抱怨反复练习与讲解，但是仍然不能形成系统、完善的语法教学体系。
针对这种现象，我们必须优化教学方法，从根本上不断提高教学质量。
二、提高初中英语语法教学的方法在感知法应用中，为了将语法以文字、语言、声音的形式呈现给学生，老师可以利用学生已经掌握的has/have对问题进行解决。
在教学中，通过“I have a book”，让学生通过has/have进行造句，或者将所造句子写在黑板上，让学生自己发现不同。
此时，老师也可以很自然地找出第三人称单数，让学生主动发现、了解、解决问题，从而调动学习积极性，为后续学习创设铺垫。
为了让学生更加贴近生活，帮助学生理解语法内容。
在情态动词学习中，老师可以通过教学工具向学生提问，让学生主动带着问题思考。
例如：在学习may 和can时，老师可以先问学生“What will you say if you want to come int o the classroom？”学生肯定会说“May I come in？”这种一问一答的方式不仅带动了课堂学习气氛，帮助学生集中注意力，还能提高教学效率。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见
作为汉语母语者所学英语语法的初学者，我认为英语语法相对来说是比较困难的。
相比于汉语，英语的语法比较多，而且语法的作用也不同。
在英语中，不同的语法结构可以表达不同的意思。
而且，英语中有很多规则，这些规则需要结合实际上下文中来理解。
比如说，英语中的时态和语态，同一个动词在不同的时态和语态下的用法和形式都是不同的。
因此，要学好英语语法，需要大量的练习和理解。
在初中英语教学中，语法教学应该注重实际应用，避免教条主义的教学方法。
语法规则应该贴近学生的生活实际，让学生能够真实地感受到语法规则的存在和用处。
比如说，可以让学生翻译或表达日常生活中的经典句型，让他们感受到这些句子背后的语法规则。
同时，教师还可以通过与学生互动交流的方式，协助学生理解语法规则，这样学生可以更好地理解和掌握。
此外，在语法教学中，应该注重培养学生的语感。
学生应该通过大量的阅读和听力练习，来提高自己的语感和语言表达能力。
同时，教师也可以通过直接引导学生使用语法规则的方式，让学生更好地掌握语法规则，同时提升自己的语言表达水平。
总的来说，语法教学对于初学者来说是非常重要的一部分。
学生需要从最基本的语法规则开始学习，建立一个良好的语言基础。
同时，教师也需要在教学中注意培养学生的语感和实际应用能力，使其能够更好地掌握和运用所学的语法规则。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见我认为初中英语语法教学应该贯穿于整个英语教学过程中，而不是单独死记硬背的一个环节。
语法是语言的基础，学生只有掌握了语法知识才能更好地理解和运用英语。
我们在课堂教学中要将语法教学融入到听、说、读、写等活动中，让学生在实际运用中感受语法知识的重要性和实用性。
在听力训练中，我们可以通过听力材料来让学生听懂和运用一些常见的语法结构；在口语表达中，我们可以通过角色扮演、对话练习等活动来让学生在交流中准确地运用语法知识；在阅读和写作中，我们可以通过分析句子结构和语法规则来提高学生的语言表达能力。
通过这种方式，学生就能更好地理解和掌握语法知识，而不仅仅是机械地记忆和填空。
初中英语语法教学要注重启发学生的思维，培养学生的语感和运用能力。
语法知识不是孤立存在的，它是为了更好地帮助学生理解和运用语言而存在的。
我们在教学中要注重启发学生的思维，让他们通过观察和思考来自己总结规律和模式。
我们可以通过举例分析和操练来让学生自己总结出一些常见的语法规则和用法；可以通过游戏和竞赛来让学生在轻松愉快的氛围中巩固和运用所学的语法知识。
这样不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还可以在潜移默化中培养他们对语法规律和结构的敏感性和感知能力，从而更好地掌握和运用语法知识。
初中英语语法教学要注重培养学生的自主学习能力和合作精神。
学习语法知识不是一蹴而就的事情，它需要学生持之以恒地去钻研和探索。
我们在教学中要注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能够通过各种途径去学习和掌握语法知识。
我们可以组织学生自主学习小组，让他们通过合作探究和讨论来巩固和提高语法知识；可以引导学生去利用多种资源和途径来学习语法知识，比如通过课外阅读、网络资源、语言游戏等方式来提高语法掌握能力。
通过这种方式，学生就能够在学校和课堂之外都能够不断地学习和提高，从而更好地掌握语法知识。
初中英语语法教学是整个英语教学过程中非常重要的一环，它关系到学生对英语基础知识的掌握和运用能力。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见语法教学作为英语学习中的重要环节，对于初中阶段的学生来说尤为重要。
在学习语法的过程中，学生可以逐步掌握英语的规则和结构，从而提高自己的语言能力。
在语法教学中，我认为应该注重以下几个方面：灵活性、趣味性和巩固性。
语法教学应该具有一定的灵活性。
不同的学生具有不同的学习能力和学习方式，教师在进行语法教学时应该根据学生的实际情况进行灵活的教学安排。
有些学生对语法的掌握较快，因此可以采取更快的进度进行教学；而有些学生可能需要更多的时间和练习才能理解和掌握语法知识，这就需要教师在教学中给予更多的帮助和指导。
教师需要不断调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地理解和掌握语法知识。
语法教学应该具有一定的趣味性。
对于初中生来说，他们的注意力往往比较难集中，教师在进行语法教学时可以通过一些趣味性的教学方法来吸引学生的注意力。
可以通过绘画、游戏、故事等方式来让学生在轻松愉快的氛围中学习语法。
教师可以结合一些有趣的例子和情景来讲解语法知识，让学生能够更好地理解和记忆。
通过增加趣味性的教学内容，可以让学生更加主动地参与到语法学习中，从而更好地掌握语法知识。
语法教学应该具有一定的巩固性。
语法知识需要通过不断的练习和巩固才能真正掌握，在语法教学中，教师需要设计一些巩固练习来帮助学生巩固所学的知识。
可以通过课堂练习、作业布置等方式来让学生进行反复练习，巩固所学的语法知识。
教师可以定期进行测试和复习，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的帮助和指导。
通过不断的巩固练习，可以帮助学生更加牢固地掌握语法知识，提高语言运用能力。
语法教学在初中英语学习中具有重要的地位，但在进行语法教学时，教师需要注重灵活性、趣味性和巩固性。
只有通过灵活的教学方式和节奏，趣味性的教学内容和方法，以及巩固性的练习和复习，才能让学生更好地掌握语法知识，提高语言运用能力。
希望在今后的语法教学中，能够注意以上几点，让学生在轻松愉快的氛围中，更好地学习语法知识。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见参加初中英语教学工作已近十年。
今天的初中生已能自如地说一些简单英语，但是在与学生的接触当中，我常常感觉学生语法基础知识薄弱，这使他们在英语学习中感觉到困难重重、举步维艰：看不懂文章，写不出句子，听不懂别人说什么，自己也说不出完整的句子。
许多学生至今没有掌握英语中的基本句型，不了解什么是名词、形容词、代词等等，不知道什么叫主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等等，不明白时态和语态的使用方法……那么什么是语法呢？语法是研究词形变化及句子结构规律的科学也就是研究词法和句法。
中学生只有掌握了这些规律才能更好的学习和运用语言，提高学习英语的兴趣和效率。
在初中英语教学中我们应通过听、说、读、写的实践来培养初中学生的英语应用能力，并同时给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听、说、读、写会起到很大的促进作用。
学习外语与学习本国语言的客观环境具有很大的差异性。
这些差异性决定了英语教学与汉语教学的方法具有必然的差别。
传统的语法教学方式是精讲多练，采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式，教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练，老师和学生多习惯于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识，好像只有这样师生双方才算配合默契，教者和学者心理也才踏实。
然而这样的语法教学这并不是最理想的训练方法。
首先，语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，语言教学不是我教你学，更不是我讲你听。
语言不是听会的，就像游泳、踢足球不是听会一样，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。
而这种方法把学生的注意力引导在掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。
其次，学习语法的目的是使学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际的目的。
众所周知，同一句子结构在不同上下文或语境中可具有不同的交际功能。
而同一交际功能在不同场合也可以用不同的句子结构来表示。
因此脱离了具体的语境和上下文，句子的交际功能就无法确定。
关于初中英语语法的个人教学心得体会及思考
初中英语语法的个人教学心得体会及思考关于初中英语语法的个人教学心得体会及思考关于初中英语语法的个人教学心得体会及思考初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。
而语法则是最难的部分。
教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。
与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。
“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。
”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。
值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。
语法是用词造句规则的综合。
教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。
语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。
由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。
下面谈谈英语语法教学的一些方法：一、利用直观手段讲解语法。
如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。
一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。
最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。
二．语法教学与句型教学相结合。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见【摘要】是一篇关于我对初中英语语法教学的看法的文章。
在文章中，我探讨了当前初中英语语法教学存在的问题，比如学生对语法知识掌握不牢固的情况。
我提出了如何提高初中英语语法教学效果的建议，例如通过更多的练习来巩固语法知识。
我还讨论了不同的初中英语语法教学方法，以及通过案例分析来展示这些方法的效果。
我强调了初中英语语法教学的重要性，并在结论中总结了我对这一话题的见解。
通过这篇文章，我希望可以引起更多人对初中英语语法教学的重视，提高教学效果，让学生更好地掌握语言知识。
【关键词】初中英语、语法教学、问题、效果、方法、案例分析、重要性、结论、探讨、我见1. 引言1.1 初中英语语法教学之我见初中英语语法教学在整个英语教学中占据着重要地位，因为语法是英语的基础，是理解和运用英语语言的关键。
通过教授语法知识，学生可以更准确地表达自己的意思，更流利地交流。
在当前的初中英语教学中，语法教学存在一些问题。
有些学生对语法知识缺乏兴趣，认为它难以理解和记忆。
传统的语法教学方法往往过于枯燥和机械，导致学生对知识的掌握和运用能力有所欠缺。
教师在教授语法知识时往往只强调规则和结构，忽略了语法与实际语言运用之间的联系，导致学生学习语法的目的不够清晰。
为了提高初中英语语法教学效果，我们可以采取一些措施。
教师应该激发学生学习语法的兴趣，通过生动有趣的教学方式引导学生探究语法规律。
可以结合多媒体技术，利用图片、视频等资源帮助学生理解和记忆语法知识。
可以通过教学实践让学生在实际交流中运用所学语法知识，提高学生的语言运用能力。
在初中英语语法教学中，我认为重要的是要注重培养学生的语言思维能力和实际运用能力。
只有通过理解和掌握语法知识，学生才能在英语学习中取得更好的成绩。
希望通过这篇文章的探讨，我们能够更好地认识和关注初中英语语法教学，为学生的语言发展提供更好的支持和帮助。
2. 正文2.1 当前初中英语语法教学存在的问题Currently, there are several problems in the teaching of English grammar in junior high school.Firstly, many teachers tend to focus too much on rote memorization of grammar rules rather than helping studentsunderstand the underlying concepts. This leads to students being able to mechanically apply grammar rules without truly understanding how to use them in context.2.2 如何提高初中英语语法教学效果要提高初中英语语法教学的效果，首先需要明确教学目标。
初中英语语法教学之我见
初中英语语法教学之我见英语课程改革的重点是：“改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……”但并非是不教语法知识或是不重视语法知识，而是应该教会学生如何使用语法知识，使语法知识成为学生学好英语的工具。
张连仲教授说：“语法是语用之法。
”语法是联系词汇与句子的纽带，是语言实践的前提，只有正确使用语法，才能完整地表情达意，才能使你的语言被人们所理解。
在语法教学中，我们容易过分关注语法的条条框框，认为只要把语法的规则告诉了学生，学生就会使用语法，但结果往往不是。
以下是笔者对语法教学的几点见解。
1. 在情境中教语法。
语言只有在一定的情境中才能被正确理解和运用，教师可以通过真实情境或设计模拟情境进行教学，使语法学习变得更加直观、真实、充满乐趣。
如教学high, far 作为副词的比较等级时，可让几个跳得较高的学生跳着摘挂着的高度不同的物品，并进行描述：He jumped high. He jumped higher. He jumped (the) highest. 让几个跳得较远的学生跳远，并进行描述：He jumped far. He jumped farther. He jumped (the) farthest.2. 通过归纳的方式教语法。
即教师逐步渗透，让学生寻找规律，自行归纳、总结。
如教被动语态时，教师可先呈现一个主动语态的句子，再将该句子改成被动语态，然后多呈现几个主动语态的句子让学生变成被动语态。
学生在模仿例子把主动句变为被动句的过程中会对被动语态进行归纳，学生对自己归纳得到的知识会理解得更深刻，掌握得更牢固。
程晓堂教授建议：让学生在理解语言的前提下去接触新知，使其产生距离感，激发学生的求知欲望，促使学生去探索、去归纳。
这是很好的方法，值得尝试。
3. 通过活动教语法。
学生在活动时，大脑会变得非常活跃，对新知的学习会变得主动，对新知识的理解会更加深刻和牢固。
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初中英语语法教学之我见
发表时间：2011-01-28T13:20:15.577Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第18期供稿作者：庞守端
[导读] 通过归纳的方式教语法。
即教师逐步渗透，让学生寻找规律，自行归纳、总结。
新疆博乐市第一中学英语组庞守端
英语课程改革的重点是：“改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向……”但并非是不教语法知识或是不重视语法知识，而是应该教会学生如何使用语法知识，使语法知识成为学生学好英语的工具。
张连仲教授说：“语法是语用之法。
”语法是联系词汇与句子的纽带，是语言实践的前提，只有正确使用语法，才能完整地表情达意，才能使你的语言被人们所理解。
在语法教学中，我们容易过分关注语法的条条框框，认为只要把语法的规则告诉了学生，学生就会使用语法，但结果往往不是。
以下是笔者对语法教学的几点见解。
1. 在情境中教语法。
语言只有在一定的情境中才能被正确理解和运用，教师可以通过真实情境或设计模拟情境进行教学，使语法学习变得更加直观、真实、充满乐趣。
如教学high, far作为副词的比较等级时，可让几个跳得较高的学生跳着摘挂着的高度不同的物品，并进行描述：He jumped high. He jumped higher. He jumped (the) highest. 让几个跳得较远的学生跳远，并进行描述：He jumped far. He jumped farther. He jumped (the) farthest.
2. 通过归纳的方式教语法。
即教师逐步渗透，让学生寻找规律，自行归纳、总结。
如教被动语态时，教师可先呈现一个主动语态的句子，再将该句子改成被动语态，然后多呈现几个主动语态的句子让学生变成被动语态。
学生在模仿例子把主动句变为被动句的过程中会对被动语态进行归纳，学生对自己归纳得到的知识会理解得更深刻，掌握得更牢固。
程晓堂教授建议：让学生在理解语言的前提下去接触新知，使其产生距离感，激发学生的求知欲望，促使学生去探索、去归纳。
这是很好的方法，值得尝试。
3. 通过活动教语法。
学生在活动时，大脑会变得非常活跃，对新知的学习会变得主动，对新知识的理解会更加深刻和牢固。
如学习状语从句时，可采用“接龙游戏”。
A学生：If I have a lot of money, I will buy a nice house. B学生：If I buy a nice house, I will...
在实践教学中我意识到，对语法的教学应该更关注语法知识的运用，而不是过分强调语法的结构，教学语法应该在语境中去学习、归纳和总结。