浙江省温州市苍南县勤奋高级中学高中语文公开课《再别康桥》教案
《再别康桥》公开课教案
《再别康桥》公开课教案《再别康桥》公开课教案《再别康桥》【设计依据与教学目标】《语文课程标准》在"基本理念"中明确指出要"关注学生的情感发展，让学生受到美熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力"。
在"阅读与鉴赏"中也要求"注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考"。
"康桥情结"贯穿在徐志一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最著名的一篇，此诗以其优美的意象和韵律影响了自她诞生以来的一代又一代读者。
鉴赏这首诗，不仅可以培养学生体验诗歌情感，陶冶性情，有感情地朗读诗歌的能力，而且可以引导学生感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。
本课的教学目标是：1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情。
感受《再别康桥》的情感美、意象美、韵律美。
2、指导学生鉴赏诗歌的方法，提高审美情趣。
3、体会徐志感情方式与个人体验在其诗歌中的融合，培养人文情怀。
【教学过程与教学策略】一、创设情景，激发兴趣1 、课前引导学生自主学习，上网搜索康桥图片、徐志头像、《再别康桥》诗题、配乐朗读录音等与课文相关材料，培养学生搜索信息的能力。
2 、学生课堂展示自己收集的资料，并配以画外音。
如："这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉中华。
你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?"(让学生收集资料，展示资料，既培养了学生搜索信息的能力，又激发了学生学习本文的兴趣，同时还为学生提供了一个感受学习成功的机会。
)二、整体感知，了解内容1 、学生自读课文，完成自读思考题。
( 1 )学生自己介绍徐志的生平与创作况。
(徐志是一个生来就为追寻感动的诗人，是中国现代文学史上的一颗耀眼的彗星。
2024年《再别康桥》公开课教案精选
2024年《再别康桥》公开课教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》第一单元《再别康桥》。
教学内容主要包括：理解并把握诗歌的意象、节奏、韵律、情感；分析并欣赏徐志摩“康桥派”诗歌的艺术特色。
二、教学目标1. 通过学习，理解并掌握《再别康桥》的诗歌意象、节奏、韵律、情感。
2. 培养学生的审美鉴赏能力，感受徐志摩“康桥派”诗歌的艺术魅力。
3. 提高学生的朗读、表达和创作能力，激发学生对现代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并欣赏诗歌的意象、节奏、韵律。
2. 教学重点：把握诗歌的情感，感受“康桥派”诗歌的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示康桥的图片，让学生初步感受康桥的美，为新课的学习营造氛围。
2. 朗读：学生齐读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律，体会作者的情感。
3. 讲解：分析诗歌的意象、节奏、韵律，讲解“康桥派”诗歌的艺术特色。
4. 例题讲解：分析诗句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，引导学生理解并把握诗歌的意象、节奏、韵律。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并赏析其他诗句。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的情感，分享学习心得。
六、板书设计1. 《再别康桥》2. 内容：意象：康桥、云彩、金柳等节奏：轻快、悠扬韵律：和谐、流畅情感：离别、依恋艺术特色：康桥派七、作业设计1. 作业题目：分析并赏析《再别康桥》中的意象，结合诗句谈谈你的感悟。
2. 答案示例：诗句“康桥的柔波里，我甘心做一条水草”中的意象生动形象，表达了诗人对康桥的依恋和热爱，令人感慨万千。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示康桥的美景，引导学生感受诗歌的情感，教学效果较好。
但在讲解诗歌的意象、节奏、韵律方面，部分学生掌握不够扎实，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读徐志摩的其他作品，如《翡冷翠的一夜》《我不知道风是在哪一个方向吹》等，进一步了解“康桥派”诗歌的艺术特色，提高审美鉴赏能力。
【精品】《再别康桥》教案4篇
《再别康桥》教案【精品】《再别康桥》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《再别康桥》教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《再别康桥》教案篇1教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美教学内容和步骤：一．诵读课文，讲解节奏。
二．研讨：1。
作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？——轻轻地、悄悄地2．为什么要这样？——对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！），深怕惊醒了它。
3．明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？——借代指康桥美好的一切。
4．重回康桥，哪些美景深深吸引了他？河畔的金柳是夕阳中的新娘软泥上的青荇油油的在水底招摇;柳荫下的一潭清泉，是天上虹;是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。
星辉斑斓，夏虫鸣叫5．常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？——因在夕阳中。
把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
文中还用暗喻的是哪一句？那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。
6．“青荇在水底招摇“用了什么手法？——拟人，表达了油油青草的多情可爱。
7．清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？——河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。
是—屏绣康河。
8．重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什么？——撑一支长篙, 向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。
9．此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？——情不自禁“在星辉斑斓里放歌。
”10．怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧;一语？“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
1．中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改做什么？——“别有深情挚爱生，此时无声胜有声”……12．中国一般人，喜欢某地，爱刻上“XX X，到此一游。
《再别康桥》公开课教学设计、教案
《再别康桥》优质公开课教学设计、教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
（3）分析并欣赏徐志摩的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的语言美、情感美和形式美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱与不舍，理解人与自然和谐共生的理念。
（2）传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感。
（3）激发学生对诗歌的热爱，提高他们的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的修辞手法分析。
（3）诗歌情感的把握和欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中细腻情感的把握。
（2）诗歌形式美的欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍徐志摩及其作品《再别康桥》。
（2）引导学生关注诗歌的背景，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解大意。
（2）学生查找诗歌中的生字词，并正确朗读。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的关键词语和修辞手法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构、韵律。
（2）教师讲解诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 情感体验：（1）教师引导学生感受诗人对康桥的热爱与不舍。
（2）学生分享自己的情感体验，互相交流。
6. 欣赏与创作：（1）教师引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美和形式美。
（2）学生尝试创作类似的诗歌，锻炼文学表达能力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生诗歌背诵、默写及练习题的完成情况。
3. 创作展示：评价学生诗歌创作的创意、语言表达和情感传达。
五、教学资源：1. 教材：《再别康桥》原文。
2. 参考资料：关于徐志摩及其作品的介绍、诗歌鉴赏方法等。
《再别康桥》公开课教学设计、教案
《再别康桥》优质公开课教学设计、教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会欣赏和评价徐志摩的诗歌创作风格。
（3）运用诗歌中的意象和修辞手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情。
（2）培养学生的审美情趣和人文素养。
（3）激发学生对诗歌的热爱和创作热情。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
3. 诗歌的结构和韵律特点的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中象征意义的解读。
2. 诗歌韵律特点的把握。
3. 创意写作的运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍徐志摩的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾《再别康桥》的创作背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生结合注释，理解诗歌中的关键词语和象征意义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的结构和韵律特点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生欣赏徐志摩的其他诗歌，比较其创作风格。
（2）学生分享自己对诗歌的欣赏感受。
5. 创意写作：（1）教师提出写作任务，要求学生运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
（2）学生现场写作，教师进行点评和指导。
6. 总结反馈：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生分享自己的学习收获和感受。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的情况。
2. 学生对诗歌中关键词语和象征意义的理解程度。
3. 学生分析诗歌结构和韵律特点的能力。
4. 学生创意写作的表现。
5. 学生对诗歌欣赏和评价的能力。
六、教学准备：1. 教师准备PPT，包含徐志摩的生平介绍、《再别康桥》原文、注释、相关图片等。
《再别康桥》公开课教学设计、教案
《再别康桥》优质公开课教学设计、教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《再别康桥》，使学生掌握现代诗歌的基本特点，理解徐志摩的诗歌风格。
1.2 过程与方法引导学生感受诗歌的美，培养学生的文学鉴赏能力，通过小组讨论、个人写作等方式，提高学生的表达能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《再别康桥》，让学生体会作者对康桥的深厚感情，培养学生的爱国情怀，珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点《再别康桥》诗歌的字词理解、句子翻译、诗歌主题和手法分析。
2.2 教学难点诗歌中象征手法的运用，对作者情感的深入理解。
第三章：教学方法采用情景教学法、问答法、讨论法、写作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与课堂的积极性。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示康桥的图片，引导学生回忆徐志摩的《再别康桥》，激发学生的学习兴趣。
4.2 课堂讲解讲解诗歌的字词、句子，分析诗歌的主题和手法，引导学生深入理解诗歌。
4.3 课堂讨论分组讨论诗歌中的象征手法，分享对作者情感的理解。
4.4 个人写作让学生结合自己的感受，写一段关于《再别康桥》的文字。
第五章：课后作业要求学生背诵《再别康桥》，并深入了解徐志摩的其他作品，为下一节课的学习做好准备。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
6.2 作业评价检查学生作业完成情况，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
6.3 课后反馈收集学生和听课教师的意见和建议，不断优化教学过程。
第七章：教学反思7.1 教学内容安排是否合理反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整。
7.2 教学方法是否有效思考教学方法是否能激发学生的学习兴趣，是否需要改进。
7.3 学生学习效果是否达到预期分析学生的学习成果，判断是否达到教学目标，为下次教学提供参考。
第八章：教学拓展8.1 相关文学作品推荐推荐与《再别康桥》相关的其他文学作品，拓展学生的阅读视野。
《再别康桥》课文教案
《再别康桥》课文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵《再别康桥》全文。
2. 能够分析徐志摩的诗歌风格和创作背景。
3. 能够解读诗歌中的象征意义和修辞手法。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。
2. 学会欣赏诗歌的美，提高审美能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人对康桥的眷恋和对爱情的追求。
2. 培养对文学的热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点1. 诗歌的字词理解和诗句的朗读。
2. 诗歌的象征意义和修辞手法的分析。
2.2 教学难点1. 诗歌深层次的情感和意境的理解。
2. 诗歌创作背景的了解。
第三章：教学过程3.1 导入1. 引导学生回顾之前的诗歌学习，为新课的学习做好铺垫。
2. 介绍徐志摩的生平和创作背景，引发学生对《再别康桥》的兴趣。
3.2 自主学习1. 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2. 学生通过查阅资料，了解诗歌的创作背景。
3.3 课堂讲解1. 讲解诗歌的字词和句子，帮助学生理解诗歌的内容。
2. 分析诗歌中的象征意义和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
3.4 小组讨论1. 学生分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受。
2. 各小组汇报讨论成果，进行交流和分享。
3.5 总结与拓展1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生进行诗歌创作练习，运用所学的象征意义和修辞手法。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 对学生的朗读、讨论和创作进行评价，关注学生的参与度和表现。
2. 对学生的课堂提问和回答进行评价，关注学生的理解和思考能力。
4.2 作业评价1. 对学生的诗歌默写和分析作业进行评价，关注学生的掌握程度。
2. 对学生的诗歌创作进行评价，关注学生的创造力和运用能力。
第五章：教学资源5.1 教学资料1. 诗歌原文及其注释。
2. 徐志摩的生平介绍及其创作背景资料。
5.2 教学工具1. 投影仪或白板，用于展示诗歌和教学内容。
《再别康桥》教案(公开课)
《再别康桥》教案(公开课)教学目标:1、了解徐志摩生平、创作及新诗有关知识；2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张；3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受；教学重点：分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。
教法设想：1、采用自主、合作、探究的学习方式，运用多媒体手段辅助教学，创设情境，提高学生的习兴趣。
2、一课时完成。
教学内容和步骤：一、导入新课：（投影徐志摩照片）导语：屏幕上是一位极富才情的诗人，他面容清瘦，气质优雅，多情的眼略带些梦幻，在这文弱的外表下，隐藏的是一颗善感而细腻的心。
你们知道他是谁吗？（徐志摩）对，他就是被林语堂先生称作“情才”是“奇才”的新月派代表诗人徐志摩。
徐志摩：（1896-1931）浙江海宁人，笔名“云中鹤”。
1915年进北大学习，1918年去美国，后拜见了哲学家卢梭，去剑桥研究生院学习，获硕士学位。
回国后先后在北大、清华、南京中央大学任教授。
1923年与闻一多、胡适、梁实秋发起“新月社”新月诗派是新诗史上极重视形式美的一个流派，对白话新诗的成熟和发展起了重要的推动作用。
1924年泰戈尔访华，他主动担任翻译，并随他访日，同年，他认识了陆小曼，并与1926年结婚。
他曾是北京《晨报》的副主编、《新月》诗刊的主编。
1928年重访伦敦，7月在哲学家罗素家逗留一夜后，一人悄悄来到剑桥访友，可谁都不在，只有他熟悉的康桥在静静地等着他。
11朋乘船回国途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了这首传世经典之作“再别康桥”。
他是大自然的崇拜者，是新月诗派最有代表性的浪漫主义诗人，1931年11月，他从南京乘飞机去北京，遇大雾，飞机出事遇难。
年仅35岁。
对于他的死，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”“康桥”就是我们现在所余的“英国剑桥大学”的简称。
“康桥”是当时的译法。
“剑桥”以它学术上的成就在世界上名列前茅，也以自己优美的自然风光闻名于世。
代表作：诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游集》等。
《再别康桥》公开课教学设计、教案
《再别康桥》优质公开课教学设计、教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《再别康桥》，使学生了解现代诗人徐志摩及其诗歌创作背景，掌握现代诗歌的基本特点和表现手法。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解诗歌的意境、情感和主题，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对康桥的留恋和对美好时光的追忆，培养学生珍惜青春、追求理想的人生态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析《再别康桥》是徐志摩创作的一首脍炙人口的现代诗歌，表达了诗人对康桥美景和留学生活的留恋，以及对未来生活的憧憬。
2.2 教学重点诗歌的意象、情感和主题分析。
2.3 教学难点诗歌的现代主义特点和表现手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍徐志摩及其诗歌创作背景，引导学生了解《再别康桥》的创作背景。
3.2 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
3.3 合作探究分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和主题，引导学生深入理解诗歌。
3.4 课堂讲解分析诗歌的现代主义特点和表现手法，如自由诗的形式、象征手法等。
3.5 情感体验让学生谈谈自己对诗歌情感的理解，分享感受。
3.6 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习效果进行自我评价，反思自己在课堂上的表现。
4.2 同伴评价学生互相评价，互相学习，提高鉴赏能力。
4.3 教师评价教师对学生的学习情况进行评价，总结课堂亮点和不足，为下一步教学提供参考。
第五章：教学拓展5.1 课后作业让学生选取一首自己喜欢的现代诗歌，进行分析鉴赏，体会诗歌的美。
5.2 课外阅读推荐学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，深入了解其诗歌风格。
5.3 诗歌创作鼓励学生尝试创作现代诗歌，锻炼自己的文学表达能力。
第六章：教学策略6.1 启发式教学通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探索诗歌的意义。
6.2 情境教学创设情境，如播放相关音乐、展示图片等，帮助学生更好地进入诗歌意境。
高中语文：《再别康桥》教案
高中语文《再别康桥》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《再别康桥》全诗。
（2）分析徐志摩的诗歌风格，了解现代诗歌的基本特点。
（3）掌握生僻字词的正确书写和含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学会欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
（3）运用诗歌中的修辞手法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜眼前的美好时光，奋发向前。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 分析诗歌的主题思想和情感表达。
3. 欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的书写和含义。
2. 诗歌的修辞手法和创意写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示康桥的图片，引导学生了解康桥的历史背景。
（2）介绍诗人徐志摩的生平和创作风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《再别康桥》，理解诗歌的大意。
（2）让学生找出诗歌中的生僻字词，并解释其含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与分析：（1）分析诗歌的美，欣赏诗人的创作才华。
（2）引导学生学会欣赏现代诗歌，提高审美情趣。
5. 创意写作：（1）让学生运用诗歌中的修辞手法，进行创意写作。
（2）分享写作成果，进行评价和反馈。
五、课后作业1. 背诵《再别康桥》。
2. 写一篇关于康桥的作文，可以参考诗歌中的修辞手法和情感表达。
3. 推荐一首现代诗歌，下节课进行分享和欣赏。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。
2. 作业评估：检查学生的课后作业，评估其对诗歌内容的理解和创意写作的能3. 背诵评估：检查学生对《再别康桥》的背诵情况，要求准确无误。
七、教学反思1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
《再别康桥》教案
一、教案基本信息教案名称：《再别康桥》优秀教案学科领域：语文年级：高中课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的意象、修辞手法和韵律特点。
（3）分析诗歌的结构，了解其创作背景和历史意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏诗歌的美，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情，理解人与自然、人与历史的和谐共生。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情怀。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和民族观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的意象、修辞手法和韵律特点。
（2）诗歌的主题和情感。
（3）诗歌的结构、创作背景和历史意义。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和象征意义。
（2）诗歌中的文化内涵和时代背景。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗歌的美。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、发现和解决问题。
3. 合作学习法：鼓励学生之间的互动与合作，提高学习效果。
4. 对比分析法：通过对比相关诗歌，让学生更好地理解《再别康桥》。
五、教学过程1. 课前导入（1）简要介绍徐志摩的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾之前学过的徐志摩的诗歌，如《翡冷翠的一夜》。
2. 诗歌朗读与背诵（1）让学生朗读《再别康桥》，感受诗歌的韵律美。
（2）指导学生正确地背诵诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。
3. 意象分析（1）引导学生关注诗歌中的意象，如“金柳”、“波光”、“星辉”等。
（2）讨论这些意象在诗歌中的作用和意义。
4. 修辞手法分析（1）引导学生识别诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
（2）分析这些修辞手法对诗歌表现力的贡献。
5. 结构分析（1）让学生了解诗歌的结构，如首尾呼应、对称排列等。
再别康桥公开课教案
一、教案基本信息再别康桥公开课教案学科领域：语文年级：高中课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱与不舍。
（2）理解诗人对美好时光的珍惜和对理想的追求。
（3）激发学生对文学的热爱，培养人文素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和背诵。
（2）诗歌象征意义的解读。
（3）诗歌结构和韵律特点的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中的象征手法和隐喻的理解。
（2）诗歌情感的把握和体验。
四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与。
3. 情感教学法：注重培养学生的情感体验，引导学生感受诗人的情感。
4. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放钢琴曲《再别康桥》，营造良好氛围。
（2）教师简要介绍徐志摩及其作品《再别康桥》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗歌的字词含义、象征意义。
（2）分析诗歌的结构和韵律特点。
4. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入解读诗歌内容。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感体验（1）学生分享自己对诗歌情感的理解和体验。
（2）教师引导students experience the emotions expressed in the poem.6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏。
7. 课后作业（1）背诵诗歌《再别康桥》。
《再别康桥》公开课教学设计、教案
《再别康桥》优质公开课教学设计、教案第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解并掌握《再别康桥》的诗意和诗歌形式。
培养学生对徐志摩及其诗歌创作背景的了解。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解诗歌内容。
利用图像、音乐等多媒体资源，增强学生对诗歌意境的感受。
1.3 情感态度与价值观引导学生欣赏诗歌的优美语言和情感表达，培养审美情趣。
激发学生对文学创作和诗歌朗诵的兴趣，培养创新精神和团队合作意识。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍徐志摩的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
引导学生了解康桥的历史和文化背景，增进对诗歌意境的理解。
2.2 诗歌文本分析逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌的主题和情感。
分析诗歌的语言特点，如韵律、节奏、意象等，培养学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学过程3.1 导入新课以图像或音乐等形式引入诗歌的主题，激发学生的兴趣。
教师简要介绍徐志摩和《再别康桥》的背景信息，引发学生的思考。
3.2 朗读与感悟学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生讨论诗歌的意境和情感，促进学生对诗歌的理解。
3.3 分析与讨论教师引导学生分析诗歌的语言特点和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、讨论和提问等。
评价学生对诗歌内容的理解和表达能力的提升。
4.2 学生作业布置相关的写作或朗诵作业，评估学生的理解和应用能力。
评价学生的作业质量和对诗歌的深入思考。
第五章：教学延伸5.1 诗歌创作引导学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥想象力和创造力。
学生可以尝试仿写《再别康桥》或其他相关诗歌，展示自己的创作能力。
5.2 诗歌朗诵组织诗歌朗诵活动，鼓励学生积极参与。
学生可以选择《再别康桥》或其他诗歌进行朗诵，展示自己的表现能力。
第六章：教学资源6.1 教材与辅助材料主要使用《再别康桥》诗歌原文作为教材。
《再别康桥》教案【五篇】
•••••••••••••••••《再别康桥》教案《再别康桥》教案【五篇】作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《再别康桥》教案【五篇】，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《再别康桥》教案【五篇】1教学目标：1.基础知识目标：了解新文人诗内涵。
教学重点：新诗的鉴赏。
教学难点：诗的欣赏方法。
教学方法：诵读欣赏。
教具使用：相关录像。
课堂教学设计：一、作者及背景简介徐志摩（1896－1931），浙江海宁人，生于富商之家。
他是中国现代“才华横溢的一路诗人，新月诗派的代表人物。
1931年11月，这个经常“想飞”的诗人坐飞机在山东济南附近触山焚化。
《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。
这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。
“康桥”即“Cambuidge”（今译“剑桥”），诗人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗《康桥，再会罢》，1926年，二次旅游该国后，又有散文《我所知道的康桥》，可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。
究其原因，一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静，充盈梦幻色彩的氛围，另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。
三、整体思路全诗共七节。
第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽，而这美的最集中的表现在一个“静”字。
三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照，即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现，并为全诗确定了情感基调。
第二节至第六节则是作者情感，思绪发展变化的一个全过程的典型概括。
夕阳中幻成的金柳，是这种宁静之美的具体体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激动不安的安静、娇美的新浪。
那新浪美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。
低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”。
2024年《再别康桥》公开课教案精选
2024年《再别康桥》公开课教案精选一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，第三单元《诗歌欣赏与创作》，具体内容为徐志摩的《再别康桥》。
课文通过描绘康桥的美景，表达了诗人对往昔生活的怀念和对未来生活的憧憬。
二、教学目标1. 理解并把握《再别康桥》的诗意美、形式美和音乐美，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 分析诗人的情感变化，培养学生的情感共鸣和表达能力。
3. 学习并运用联想、想象等创作手法，尝试创作诗歌。
三、教学难点与重点重点：分析《再别康桥》的艺术特色，感受诗人的情感。
难点：如何引导学生体会诗歌的意境，激发学生的创作灵感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示康桥美景图片，让学生谈谈对康桥的印象，从而引出课题《再别康桥》。
2. 朗读课文：全班同学齐读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 诗意分析：引导学生分析诗中的意象，如“金柳”、“波光”、“青荇”等，体会诗人对康桥的热爱和留恋。
4. 形式分析：讲解诗歌的韵律、节奏、对仗等艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
5. 情感分析：讨论诗人的情感变化，引导学生表达自己的感受。
6. 创作实践：让学生借鉴诗中的创作手法，尝试创作一首关于别离的诗歌。
8. 随堂练习：让学生完成一道关于本诗的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《再别康桥》2. 主要内容：1）意象：金柳、波光、青荇等2）艺术特色：韵律、节奏、对仗3）情感：怀念、憧憬、别离七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经历，以“别离”为题，创作一首诗歌。
2. 答案示例：别离岁月匆匆，时光荏苒，别离总是在不经意间来临。
回首过去，满满的回忆，展望未来，无尽的期许。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过分析《再别康桥》，引导学生体会诗歌的意境和情感，提高了学生的诗歌鉴赏能力。
但在创作实践环节，部分学生表现不够积极，需在今后的教学中加强引导。
2023最新-高中语文《再别康桥》教学教案【优秀5篇】
高中语文《再别康桥》教学教案【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心为大家整理的高中语文《再别康桥》教学教案【优秀5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《再别康桥》教案篇一一、教学重点。
1、学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。
2、学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。
3、学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。
二、教学难点。
1、对于“绘画美”的感悟。
2、对于文章情感的把握。
三、教学工具。
多媒体。
四、教学方法。
对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法五、教学时间。
一课时。
六、教学步骤。
（一）导语。
1、以古曲《阳关三叠》入境，与大家一起背诵古诗《送元二使安西》。
2、这是一首关于什么的诗篇呢？（离别）3、这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别。
（二）正文。
1、整体感知。
一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？（好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答）2、对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美）通过对比得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。
“娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。
而“娘”和“徊”则没有这样的效果。
3、思考。
在第二段中，让作者心境荡漾地究竟是什么样的场景？4、鉴赏。
根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。
（把组分好，然后每小组一小段）（总结参考——同学回答完了之后进行总结）第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。
第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。
《再别康桥》公开课教案
《再别康桥》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《再别康桥》的背景和作者徐志摩。
激发学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
1.2 教学内容介绍徐志摩的生平和创作背景。
分析《再别康桥》的文学价值和艺术特色。
1.3 教学活动播放《再别康桥》的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
分组讨论：学生分享对诗歌的理解和感受，教师引导深入探讨。
1.4 教学评价观察学生的参与情况和讨论效果，评估学生对诗歌的理解程度。
第二章：诗歌解析2.1 教学目标分析《再别康桥》的诗意、意象和修辞手法。
提高学生对诗歌语言的敏感度和解读能力。
2.2 教学内容逐句解析《再别康桥》的诗句，分析其中的意象和修辞手法。
探讨诗中的主题和情感表达。
2.3 教学活动教师引导学生逐句解析诗句，解释生僻词语的含义。
小组合作：学生分析诗中的意象和修辞手法，分享自己的发现。
2.4 教学评价检查学生的解析作业，评估学生对诗歌语言的理解程度。
第三章：诗歌创作与表达3.1 教学目标培养学生运用诗歌表达情感的能力。
激发学生的创造力和想象力。
3.2 教学内容介绍诗歌创作的基本技巧和表达方式。
学生尝试创作以“别离”为主题的诗歌。
3.3 教学活动教师示范创作一首以“别离”为主题的诗歌。
学生分组讨论，共同创作一首诗歌，并分享给大家。
3.4 教学评价评估学生的创作能力和合作效果，鼓励学生的创造性思维。
第四章：诗歌朗诵与表演4.1 教学目标提高学生的朗诵技巧和表达能力。
培养学生的表演能力和团队合作精神。
4.2 教学内容学习朗诵技巧，如语调、韵律和情感表达。
学生分组进行诗歌朗诵和表演。
4.3 教学活动教师示范朗诵一首诗歌，并指导学生的朗诵技巧。
学生分组进行朗诵和表演，互相评价和指导。
4.4 教学评价观察学生的朗诵和表演水平，评估学生的表达能力和团队合作精神。
第五章：总结与反思5.1 教学目标总结本节课的学习内容和成果。
引导学生反思自己的学习过程和体验。
5.2 教学内容回顾《再别康桥》的诗意、意象和修辞手法。
再别康桥教案 高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)
再别康桥教案高中必修一语文《再别康桥》教案(优秀6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢？下面是作者给大家整理的6篇高中必修一语文《再别康桥》教案，希望可以启发您对于再别康桥教案的写作思路。
再别康桥教案篇一教学目的1，感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
2，学会新诗的鉴赏方法。
A，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B，通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》。
播放黄磊朗诵带《再别康桥》。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：一课时。
课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
）三，志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
《再别康桥》教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《再别康桥》教案教学设计学科领域：语文年级：高中课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键字词和意象。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度赏析诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情。
（2）培养学生珍惜美好时光、追求理想的情感。
三、教学重点与难点重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中的关键字词和意象的理解。
难点：（1）诗歌的结构和艺术特色的分析。
（2）学生对诗歌情感的深入体会。
四、教学方法1. 引导启发法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
2. 情感教学法：教师通过创设情境，激发学生的情感共鸣。
3. 合作探讨法：学生分组讨论，共同分析诗歌内容，提高自主学习能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍徐志摩及其作品《再别康桥》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生查找诗歌中的关键字词和意象，并与同桌交流。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的结构和艺术特色。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员补充完善。
4. 情感体验（1）教师创设情境，引导学生深入体会诗人情感。
（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。
5. 拓展延伸（1）学生举例其他描写康桥的诗歌，进行比较分析。
6. 小结反馈（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
7. 作业布置（1）背诵《再别康桥》。
（2）写一篇关于康桥的诗歌赏析文章。
8. 板书设计《再别康桥》徐志摩关键字词：意象：情感：9. 课后反思10. 教学评价（1）学生对诗歌的朗读和背诵情况。
（2）学生对诗歌内容的理解和分析能力。
（3）学生情感态度和价值观的培养。
再别康桥完整教案
一、教案基本信息教案名称：《再别康桥》完整教案学科领域：语文年级：高中课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。
（3）分析诗人的情感变化，体会诗歌所表达的深刻情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和艺术特色。
（2）学会从诗歌的形式、语言、意象等方面进行鉴赏。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱与不舍。
（2）培养学生的审美情趣，提高对诗歌的鉴赏能力。
三、教学重点与难点重点：1. 诗歌的意象、比喻、象征等修辞手法的理解与分析。
2. 诗歌的节奏、韵律、结构等形式的鉴赏。
难点：1. 诗歌中深刻情感的理解与体会。
2. 诗歌的审美价值的发掘与欣赏。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）简介徐志摩及其作品《再别康桥》。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律。
①诗歌描绘了哪些景象？②诗人为什么要离别康桥？③诗人对康桥有哪些不舍和留恋？3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生从形式、语言、意象等方面鉴赏诗歌。
（2）分析诗歌的艺术特色，体会诗人的情感。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的形式、意象、情感等方面的鉴赏方法。
第二课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 深入学习（1）分析诗人的情感变化，体会诗歌所表达的深刻情感。
（2）让学生谈谈对诗歌的感悟，分享自己的心得体会。
3. 拓展延伸（1）让学生了解徐志摩的其他作品，进行比较阅读。
（2）引导学生从诗歌中汲取灵感，创作自己的诗歌。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感、审美等方面的价值。
五、课后作业1. 熟读并背诵《再别康桥》。
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《再别康桥》--- 徐志摩
一、教学重点
1、 学生通过学习能够大致了解该诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”。
2、 学生通过对具体字句的感悟能够把握作者感情的变化。
3、 学生通过对文章情感的把握能够有感情的朗读这篇诗歌。
二、教学难点
1、 对于“绘画美”的感悟。
2、 对于文章情感的把握。
三、教学工具
多媒体
四、教学方法
对比鉴赏法、扩写法、美读法、分组讨论法
五、教学时间
一课时
六、教学步骤
【导语】
以古曲《阳关三叠》入境，与大家一起背诵古诗《送元二使安西》。
这是一首关于什么的诗篇呢？ （离别）
这是古人的离别，那么我们今天再来学习一首现代的离别诗歌《再别康桥》，看一看这种离别又是一种怎样的离别。
【正文】
1、整体感知
一起朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得怎样？
（好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答）
2、对比鉴赏（通过对比进一步感知本诗的意境美）
通过对比得出：“金柳”、
“新娘”、“艳影”给人创造了一种唯美的意境，好像让人看见了一幅新娘对着镜子摇曳身姿的动态画面一样，而“柳树”、“姑娘”、“影子”通过对比就显得枯燥无味。
“娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。
而“娘”和“徊”则没有这样的效果。
3、思考
4、鉴赏
根据上面的诗歌第二段的鉴赏方式，分组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景描述出来。
（把组分好，然后每小组一小段）
（总结参考------同学回答完了之后进行总结）
第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。
第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。
第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。
小舟在星光中摇摆穿行。
此情此景，只有用歌声才能表达我
的心情。
第六段：梦依旧，人以非。
我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。
离开这自由的康桥，离开这自由的梦。
现在大家已经把文本的意境表达出来了。
作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界。
所谓“诗中有画、画中有诗”既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？
5、诗图
6、思考
作者在描写这些让人憧憬的景观时，他的情感是不是一成不变的呢？请在诗歌的每一段中找出最能体现作者情感变化的字或词。
难舍难分（有一种不愿打破宁静的依依不舍之情）
欢喜（看到康桥有如此的美景作者满心欢喜）
眷恋（招摇的水草是自由的象征是我想要的）
迷恋（很多梦想藏在浮藻间他们都是我的梦）
沉醉（撑着长篙寻着梦我快乐无比我要放歌）
失落（回顾现实青春不再梦不再只能离别吧）
难舍难分（失去了梦让我的心隐隐作痛还是走吧）
7、写作背景（加深学生对作者情感的了解）
1922年归国后，徐志摩在现实的中国为了生活苦苦挣扎。
1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在曾经梦想飞翔的康桥上，眼前不禁想起了早已不在的自由欢乐。
作者感慨万千，后来在归国途中写下了这首感怀的离别诗篇。
8、朗诵
首先：老师范读
其次：学生互读（在朗读时要加强情感的投入）
再次：播放黄磊朗读的《再别康桥》（通过对比让学生有所感）
9、总结
绘画美——云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。
音乐美——节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。
建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。
10、探讨
作者离别的仅仅就是自己的母校剑桥大学吗？他离别的还有什么呢？
1、曾经想要实现的文学上的梦。
2、两年的康桥生活让他和林徽因有了不解之缘，文章里的第二段中隐含有林徽因的出
现让作者心境荡漾的意思。
11、板书
绘画美音乐美建筑美
12、作业
1、有感情的朗读和背诵《再别康桥》。
2、对《再别康桥》进行扩写。
【教学反思】
新月派的诗歌注重形式与内容的完美统一。
因此在阅读鉴赏时要好好的揣摩形式与内容这两方面，然后才能在把握作者写作情感的基础上去有感情的朗诵。
以此作为出发点我从两个角度入手对文章进行了分析。
第一，内容方面的“绘画美”作为教学难点重点突破；第二，作者情感的起伏变化在诗歌的字句中如何的体现。
这两点突破之后再进行朗读训练，会更有益于对这篇诗歌的理解和把握。
具体在教学的过程中为了达到对诗歌“绘画美”的感悟，我采用了不同的方法，比如：对比鉴赏法、美文扩写法、讨论法等，从不同的方面调动学生对诗歌意境进行感悟。
化抽象的美为一种可鉴赏的美。
对于作者情感的起伏变化的把握，学生在理解过程中在第四、第五段上有很大的障碍。
特别是对“揉碎”的理解有两种，一种是彩虹似的梦已经被揉碎了；一种是彩虹似的梦分散在每一片浮藻间。
怎么会“满载一船星辉”呢？在这里我让同学们发挥自己的想象，在脑海中幻化出满天的星星洒满康河，一叶扁舟摇曳其间的场景。
收到了很好的效果。
每一段中体现情感的词在美文扩写的过程中大体都有涉及，稍加点拨就收到了很好的效果。
朗读可以说是本文不可或缺的部分。
在朗读过程中我采用了对比朗读的方法。
用自己的范读和黄磊朗诵的《再别康桥》flash进行对比。
让学生领悟到诗歌朗读是要把握节奏、重音等基本内容还要领悟作者的情感融进自己的感情。
“一千个读者，有一千个哈姆雷特”每位学生有自己的情感，有自己的读法。
本节课存在很多问题特别是在内容的层次方面，临场上没有很好的把握。
分析其中的原因有下：第一，内容的设计方面有点偏多，有点想要面面俱到。
这样一堂课的容量太大，使得有些内容还没讲完就下课了。
比如黄磊朗读的《再别康桥》。
如果重新教授的话应该分两节课要好一点。
第二，讲台上比较紧张，在授课时出现的本应该在后讲授的内容放到了前边讲。
造成课堂的内容很乱。
第三，在课前预习时没有明确的问题提示，最好应该让学生先尝试着扩写文章。
这样课堂上就不用苦思冥想还无所得了。
总的来说就设计而言应设计成两课时；就预习而言应该让学生明确预习的内容；就备课而言，应该熟记于心。
努力做到课前仔细准备、课上临场不乱。