《指南背景下的音乐活动设计与指导》
《3—6岁儿童学习与发展指南》为背景,在音乐教学中培养幼儿兴趣
《3—6岁儿童学习与发展指南》为背景，在音乐教学中培养幼儿兴趣作者：杨莉来源：《学校教育研究》2018年第05期《3—6岁儿童学习与发展指南》全面、系统地明确了各个年龄阶段幼儿在各个学习与发展领域的合理发展期望和目标，也对实现这些目标的具体方法和途径提出了具体、可操作的建议。
正确领会和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现，是每一个学前教育工作者最基本的专业知识和实践能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中明确指出：艺术是精神生命活动的表现，艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的的需要的满足。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
培养幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥幼儿的潜能，使其善于感受美和表现美，从而达到音乐教学的目的。
结合我音乐教育工作的实际，认为在音乐教学中培养幼儿的兴趣应从以下几方面着手。
一、合理选材，精心设计，满足幼儿兴趣需求在音乐教学中，我了解幼儿的发展水平及需求，选取那些适合孩子年龄特点的内容。
我在教学实践中发现幼儿实际的需求是带有童稚的，孩子气的东西。
他们从本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的。
因此，在音乐活动中要选那些旋律简单、形象鲜明、有模仿叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲，才能使孩子们喜欢，学起来有积极性。
只有教学活动设计充满趣味性，才能吸引孩子活动兴趣。
我从幼儿兴趣出发，编排了许多歌表演，音乐游戏及音乐活动，幼儿个个积极参与，兴趣盎然。
二、鼓励幼儿大胆创作，为幼儿创造展示空间，增强幼儿活动兴趣性以往教师在音乐活动中教的意识强，教师较多地运用消极的方法，一味灌输，一遍遍模仿。
幼儿园音乐活动设计指南 幼儿园音乐教育
幼儿园是儿童接受教育的最早阶段，音乐教育作为其中重要的一环，不仅可以培养幼儿的音乐欣赏能力，还可以促进他们的语言表达、动作协调和社交能力的发展。
设计一些丰富多彩的音乐活动对于幼儿园的音乐教育至关重要。
在本文中，我们将为大家介绍一些幼儿园音乐活动的设计指南，希望能够为幼儿园教师和家长们提供一些实用的建议。
一、活动目的1.培养幼儿的音乐欣赏能力。
通过音乐活动，让幼儿接触到不同风格和种类的音乐，培养其对音乐的兴趣和欣赏能力。
2.促进幼儿的身体发育。
音乐活动可以通过音乐游戏和舞蹈等形式，促进幼儿的身体协调和动作灵活性的发展。
3.提高幼儿的表达能力。
音乐活动可以让幼儿在歌唱和舞蹈中表达自己的情感，培养其语言表达和表演能力。
二、活动内容1.音乐启蒙活动。
可以通过播放一些简单明快的音乐，让幼儿跟着节拍摆动身体，感受音乐的魅力。
也可以通过听觉游戏等形式，让幼儿初步认识音乐元素。
2.歌唱活动。
选取一些简单易学的儿歌，让幼儿跟着老师一起唱，培养他们的音乐感知和语言表达能力。
也可以安排一些合唱活动，让幼儿在合唱中体验团队合作的乐趣。
3.舞蹈活动。
选择一些欢快动感的音乐，组织幼儿学习简单的舞蹈动作，锻炼他们的身体协调能力。
也可以让幼儿自由发挥，创作属于自己的舞蹈动作，培养其创造力和想象力。
4.乐器演奏活动。
可以通过介绍各种乐器的特点和演奏方法，让幼儿了解不同乐器的声音和魅力。
也可以组织幼儿学习简单乐器的演奏，让他们在演奏中感受音乐的美妙。
5.音乐游戏活动。
设计一些有趣的音乐游戏，如打节拍、听音乐找节奏等，让幼儿在游戏中学习音乐知识，培养其集中注意力和动手能力。
三、活动形式1.集体活动。
音乐活动可以以班级为单位进行，通过集体活动培养幼儿的合作意识和团队精神。
2.小组活动。
也可以组织一些小组活动，让幼儿在小组中互相学习、互相合作，培养其社交能力和交流能力。
3.个体活动。
除了集体和小组活动，也要注重幼儿的个体发展，鼓励他们在个体活动中表现自己，发挥自己的特长和才华。
谈《指南》背景下的幼儿园活动室环境创设
谈《指南》背景下的幼儿园活动室环境创设幼儿园是孩子们成长的重要阶段，活动室是幼儿园中孩子们进行各种学习和游戏活动的重要场所。
在《指南》的背景下，幼儿园活动室环境创设更加注重孩子们的全面发展和成长，为他们提供一个有利于身心健康发展的环境。
本文将从《指南》的角度出发，探讨如何进行幼儿园活动室环境创设。
一、《指南》背景下的思考《指南》是教育教学的重要文件，强调了为孩子们提供一个以儿童为中心的教学环境。
在幼儿园活动室环境创设中，也要以《指南》为指导，注重儿童的个性发展和综合素养的培养。
在设计活动室环境时，要根据儿童的特点和需要，提供各种丰富多彩的活动内容和资源，激发孩子们的学习兴趣和主动性，促进他们的全面发展。
二、营造温馨舒适的环境幼儿园活动室是孩子们学习游戏的场所，环境的舒适性对孩子们的发展起着重要作用。
在《指南》的指导下，活动室环境创设要把孩子们的感受和需求放在首位，营造一个温馨舒适的环境。
在装饰布置上，可以选择明快活泼的颜色，并搭配一些可爱的卡通图案，给孩子们带来愉悦的感受。
在环境设计上，要注意保持室内空气清新，保持室内的整洁和卫生，避免噪音和干扰的影响，让孩子们在一个舒适安静的环境中享受学习和游戏。
三、创设丰富多彩的活动内容幼儿园活动室是孩子们学习游戏的空间，要根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好，提供丰富多彩的活动内容，激发他们的学习兴趣和积极性。
在《指南》的指导下，活动室环境创设要注重多元化的内容安排，包括有趣的游戏、创意手工、启发性的故事和音乐活动等。
在活动内容的安排上，要注重引导孩子们主动参与，提供各种趣味性和启发性的活动，让他们在参与游戏中获得快乐和成长。
四、提供丰富的教育资源活动室环境创设需要提供丰富的教育资源，为孩子们的学习和游戏提供丰富的学习材料和教具。
在《指南》的指导下，活动室环境创设要注重资源的多元化和富有启发性，包括丰富的图书、益智玩具、艺术材料等。
在资源安排上，要注重资源的可视性和易获取性，鼓励孩子们自主选择和使用资源，激发他们的创造力和想象力，促进他们的全面发展。
学习课程游戏化的心得体会范文
学习课程游戏化的心得体会课程游戏化核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。
下面是小编整理的学习课程游戏化的心得体会，希望对大家有帮助！学习课程游戏化的心得体会1这两天，我们参加了“幼儿园课程游戏化”培训。
聆听了省教育专家xx老师的讲座《幼儿园课程游戏化内涵与实施途径》和陈xx园长的讲座《对课程游戏化的理解》以及xx园长的讲座《幼儿游戏的观察记录与分析》，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程游戏化有了一个更深入的认识和全新的解读。
作为一线老师，我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。
我们通常只是植单一的插入一些游戏。
为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。
通过培训我了解到，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
结合讲座来反思自身发现，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注重体现游戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性游戏，由于害怕孩子“不会玩”“玩的不好”“玩的有危险”通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去，因此要合理指导游戏，应该融入课程文化，形成习惯。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。
课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。
这次的培训活动，给了我启发和思考，在今后的教学工作中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
学习课程游戏化的心得体会26月5日下午，我和姚丽老师乘车来到了xxxx，参加了“全国幼儿园课程游戏化的组织策略与实施高级研修班暨xx市名园。
名师优质教育活动展示”。
《幼儿园音乐教育活动指导》教案ppt (2)
提高幼儿音乐技能的方法
节奏训练
通过拍手、踏步、敲击乐 器等方式训练幼儿的节奏 感，提高对音乐的节拍感 知。
音准练习
通过唱准音高、音准练习 曲等途径，培养幼儿对音 高的准确感知和表达能力 。
音乐欣赏
引导幼儿欣赏各种类型的 音乐，包括古典音乐、流 行音乐等，提高对音乐的 欣赏能力和审美水平。
培养幼儿音乐创造力的方法
实践中的问题与解决方案
问题一
幼儿参与度不高。
解决方案
采用趣味性的教学方式，如游戏、故事等，激 发幼儿的兴趣和参与意愿。
问题二
幼儿音乐基础差异大。
解决方案
根据幼儿的实际情况，设计不同层次的教学内容， 满足不同水平幼儿的需求。
问题三
课堂秩序难以维护。
解决方案
制定明确的课堂规则，加强与幼儿的沟通与互动，建立 良好的师生关系。
详细描述
选择适合幼儿年龄的音乐游戏，如“听音乐找位置”、“音 乐捉迷藏”等，通过游戏的方式让幼儿感受音乐的节奏和旋 律，培养幼儿的音乐感知能力。
歌唱活动
总结词
通过歌唱活动，让幼儿学习基本 的歌唱技巧，培养幼儿的音感和 表现力。
详细描述
选择适合幼儿的经典儿歌或原创 歌曲，教授幼儿正确的歌唱姿势 、呼吸和发声方法，让幼儿在歌 唱中感受音乐的魅力。
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教学方法和技巧
激发幼儿音乐兴趣的方法
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音乐游戏
通过设计有趣的音乐游戏 ，吸引幼儿参与其中，感 受音乐的乐趣。
音乐表演
鼓励幼儿通过舞蹈、唱歌 、乐器演奏等形式表现音 乐，增强对音乐的感知和 兴趣。
音乐环境
创造一个充满音乐氛围的 环境，如播放优美的背景 音乐，让幼儿在日常生活 中感受音乐的魅力。
音乐在农场里教案
音乐在农场里教案音乐在农场里教案1设计思路：幼儿与动物之间，似乎有着天然的关系。
幼儿从小就喜欢动物，千变万化的动物世界总是能够引起他们的注意。
音乐活动《在农场里》是属于“在农场里”这个主题背景下的。
《课程指南》指出“接触各种富有情趣的作品，大胆想象，用自己喜欢的方式表达感受和体验，理解他人的表达方式”是学习活动的课程内容之一。
《在农场里》这首歌曲曲调流畅、诙谐，歌词简单，便于幼儿记忆。
活动中我以幼儿熟悉、喜欢的动物作为切入点，以农场的情景贯穿始终，将幼儿引入到亲切、温馨的氛围中，借助幼儿喜欢的歌唱形式，让幼儿在听听、唱唱、玩玩中初步学唱歌曲并且尝试简单的歌曲创编，从而进一步体会音乐活动带来的乐趣。
活动目标：1、听听、唱唱、玩玩中学唱歌曲，尝试简单的歌曲创编。
2、在游戏中体验与好朋友共同活动的快乐。
活动准备：ppt、音乐、钢琴活动过程：一、调动情绪1、师：今天天气真好呀，我们一起去逛逛农场好么？2、师：我们要乘着两列火车去农场。
（钢琴伴奏）第一列火车（出示节奏卡_1|）换一列火车咯（出示新节奏卡__|__X|）二、学唱歌曲1、猪妈妈找小猪师：有一个动物朋友在农场里，它会是谁呢？我们来听一听。
（噜……）师：这个朋友是谁呀？（幼儿回答后，教师出示猪妈妈PPT）师：猪妈妈的小猪丢了，听听看她唱了什么找小猪。
（PPT 音乐）师：刚才猪妈妈唱了什么找小猪？（幼儿泛说，教师轻唱）师：我们也唱着歌来帮猪妈妈找一找她的小猪吧。
（钢琴伴奏，幼儿试唱）2、小猪找到了师：小猪找到没呀？我们来听一听、看一看。
（小猪PPT教师唱第二段）师：小猪是怎么回答妈妈的？（幼儿泛说，教师轻唱）师：那我们一起唱着小猪的歌回答猪妈妈。
（钢琴伴奏，幼儿试唱。
）三、尝试创编1、鸡妈妈找小鸡（鸡妈妈PPT+音乐“我那顽皮的小宝宝，不知道跑哪里去了，你们看到它了么？我得赶紧去找找！”）师：鸡妈妈刚才唱了什么歌找小鸡呀？（幼儿试唱钢琴伴奏）师：小鸡会怎么回答妈妈呢？（幼儿讨论尝试创编钢琴伴奏）师：听一听是不是像你们唱的一样（PPT小鸡唱歌验证答案）师：原来真的是跟你们唱的一样的，我要向你们学一学小鸡的歌，你们教教我哦。
在《指南》背景下开展“幼儿园游戏化教学”的探索
在《指南》背景下开展“幼儿园游戏化教学”的探索《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定：幼儿园应“以游戏为基本活动”。
这一定位确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位与作用，也为我们开展幼儿园课程游戏化教学提供了重要的依据。
根据市教研室教研活动安排，在全市开展“幼儿园游戏化教学的研究”。
为探索教学游戏化，教育多元化，把游戏融入于幼儿园一日生活中，促进幼儿富有个性的发展。
我院在《指南》背景下开展了“幼儿园游戏化教学”的探索与实践，取得了可喜的成绩，现将活动情况汇报如下：一、幼儿一日生活做到游戏化目前，幼儿的游戏活动有多种形式，如：体育游戏、智力游戏、娱乐游戏、民间游戏、音乐游戏等等。
因此，我们将游戏贯穿在幼儿一日活动的各个环节，设计符合幼儿身心发展规律，丰富多彩、形式多样的游戏活动，以保教结合，开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、锻炼幼儿的体格为宗旨，提高幼儿一日活动质量。
1.晨间活动游戏化、自主化。
晨间活动是幼儿一日活动的基础。
我院一贯重视幼儿晨间锻炼活动的开展，在室外操场上设置了大型的体育运动区域，提供了具有多种功能的体育器械（滑轮、平衡车、跳绳、跨栏、飞盘、沙包、毽子、拉力器、平衡木和各种球类）等30多种，按大、中、小年级分室内区角活动和室外体育锻炼活动进行。
在室外，幼儿除了按自己的意愿自主选择各种体育器械进行锻炼外，还有老师集体组织的丰富多彩、形式多样的体育游戏。
2.区域活动游戏化。
区域游戏是幼儿在活动区域中所进行的可自主选择、自主探索、自主操作和学习的一种特定活动。
我院始终重视区域活动开展与探索，要求每个班级根据本班幼儿的认知水平和年龄特点创设不少于五个种类的区域角：有阅读吧、建构区、手工区、娃娃超市、益智区、自然角、表演区等等，幼儿可根据自己的兴趣自主选择所喜爱的各种活动进行游戏。
3.户外活动游戏化、常规化。
通过开展“有质量的户外两小时”活动，我院结合实际，始终将促进幼儿“健康、快乐、发展”的理念贯穿于活动始终。
浅谈《指南》背景下农村幼儿园艺术领域美工教学设计能力的提升
浅谈《指南》背景下农村幼儿园艺术领域美工教学设计能力的提升作者：黄雪真来源：《新教育时代》2015年第02期《指南》对于艺术的教育要点如下描述：艺术教育不但要关注幼儿艺术活动实际呈现出来的结果即艺术作品，而且更加要关注艺术创造中幼儿的艺术思维过程、艺术形式、以及对艺术工具和材料探索的过程。
艺术教育应以幼儿的创造意识、创造能力和创造个性的培养为中心任务。
幼儿美工制作作为艺术领域的一部分，是幼儿非常喜欢的一项活动。
在进修学校杨凯红老师的《背景下提升幼儿园教师教学设计能力的实践研究》这一课题的启发、引领下，我园进行了《指南》背景下农村幼儿园艺术领域美工活动教学设计能力的实践研究，在研究中，伴随着孩子们的成长，我们的幼儿园在成长，我们的老师在成长。
2014年春我园被评为南安市优秀教研组。
现将工作简要回顾如下。
一、以理论做导航，更新教育观念课题组全体成员根据《指南》精神，就研究对象、研究方法、研究步骤等进行了认真讨论，制定了课题研究方案，课题研究的目标。
从优化教师个体素质入手，采用培训、外出参观学习、自学、听专家讲座视频等多种学习形式，组织教师参加各级各类的课题培训和进修，更新教师教育观念。
如，在幼儿园人手缺编的情况下，派出谢似钿老师参加了为期9天的福建省第十二期农村幼儿园骨干教师省级培训；组织教师参加了市里安排的“《指南》背景下教育实践活动探索”的系列专题讲座。
每月幼儿园坚持开展业务学习活动，学习相关的美工教育方面的文章，如“《指南》艺术领域的理解与实施、实施《指南》，从改变教学设计思路开始，解读《指南》幼儿园美术活动的组织与指导”等等，了解当前幼儿园美工教学新动态；同时在理论与实践过程中让老师们搜集日常课堂实施过程中存在的一些有代表性的问题，如：“教师如何把握幼儿美工技能教学引导的度”、“幼儿美工教学如何解决技能教授与想象力之间矛盾”、“幼儿美工技能学习与创造力协同发展策略”“如何有效的实施美工活动分区教学”等问题进行探讨；极大地提高了全体参研人员的理论科研水平和实践能力。
《指南》背景下课程游戏化专题培训心得（完整版）
《指南》背景下课程游戏化专题培训心得《指南》背景下课程游戏化专题培训心得《指南》背景下课程游戏化专题培训心得6月6日，我有幸参加市教育局举行的《指南》背景下游戏化主题培训活动，在启动仪式中每位领导的重要讲话，让我感受到课程游戏化对教师提出更高的要求。
这有意义的活动让我受益匪浅，特别是苏州幼师孟校长给我们带来的《优化实习场活动，提升幼儿园课程质量》中关于幼儿园实习场的专题讲座。
她提出了幼儿在园要有一定的游戏体验，高质量的游戏促进幼儿全面发展。
结合自己的工作实际，我谈谈自己的一些想法。
所谓实习场，就是让幼儿在拟真的环境中操作、体验和创造，从而理解知识、发展能力，利用所创设的拟真环境来引导幼儿探究性、尝试性甚至创造性的学习，引导幼儿合作学习、共同学习，引导幼儿进行解决问题的学习。
对我班现在开展的区域游戏有很好的指导作用。
一、做整体游戏的设计师。
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、语言区、益智区、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域游戏。
为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、美工区等区域设为固定区，其余设为活动区。
在区域游戏环境的创设方面，我认识到区域游戏必须创设能鼓励幼儿自由选择，大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
二、区域游戏前材料的投放。
首先，在区域材料投放上，以满足并尊重幼儿发展的个体差异为原则，合理利用空间和大量丰富的材料, 开放性地创设区域游戏的环境和投放材料，可以使每一个孩子找到适合自己的位置和游戏内容。
在幼儿园区域游戏创设中老师、幼儿、家长都应该是游戏材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。
要让家长了解班级区域游戏的内容，如果能得到家长的大力支持与配合，会很有利于区域游戏的开展。
区域游戏创设中还要去深入了解孩子们真正需要的是什么、他们最近关注的是什么、当前社会在孩子们中间流行的是什么、思考什么内容能给孩子带来发展、有什么发展与提高等等，然后创设出孩子喜欢并有意义的区域游戏环境，做到充分发挥材料的价值。
谈《指南》背景下的幼儿园活动室环境创设
谈《指南》背景下的幼儿园活动室环境创设《指南》是幼儿园课程改革的重要指导文件。
在幼儿园环境创设中，《指南》提出了“以环境为主导，以儿童为中心”的理念，强调活动室环境的重要性，要求幼儿园应该根据幼儿的特点和需要，设计富有激情、富有想象力、富有互动性的环境，为幼儿提供多元化的学习与发展机会。
在活动室环境创设上，需要关注以下几个方面：一、空间布局与结构设计幼儿园活动室的空间布局应该以开放性和多样性为原则，尽量打破传统教室的固有框架，创造一个无限拓展的空间。
同时，还要考虑到活动室与外界的联系，尽可能地增加园外环境因素的渗透性，使环境能够向外延伸，在室内外形成一个共享的学习场域。
特别需要注意的是，幼儿的观察能力是有限的，因此整个空间结构和设计应该简洁明晰，通透明亮，避免过于花哨和复杂的设计。
同时，应该重视小细节的处理，比如栏杆、护栏、锁，都应该做到幼儿安全的考虑。
二、材料与设备的选用幼儿园活动室的装修材料应该选用环保、安全的材料，不能有甲醛等有害气体。
在设备选择上，应该根据幼儿的特点和创新教育目标，配备一些具有现代感、互动性、多功能性的设备，能够提供富有趣味的学习和体验。
比如互动投影仪、智能LED灯、沙盘等。
此外，还应该引进多媒体和音响设备，为幼儿提供音乐、舞蹈、创意游戏等多样化的体验和感受。
三、游戏区域的设置游戏区域是幼儿园活动室中最重要的功能区域之一，其特点是具有富有想象力、富有创造力、富有互动性、富有挑战性等。
游戏区域应该根据不同年龄段幼儿的需要，分设不同的游戏空间，如讲故事角、美术角、科学角、观察角等，同时还需要配备丰富的游戏玩具，如积木、乐高、拼图、泥、沙等。
四、舒适度和安全感的提高活动室应该营造舒适和安全的环境，如调节合适的温度和湿度、提供舒适的座椅、垫子、毯子等。
在安全性方面，要注意活动室内的门窗、电源线路的设计与布局，以及游戏玩具的安全性能，禁止使用容易伤害幼儿的玩具或危险用品。
因此，在幼儿园活动室环境创设中，需要结合儿童自身的体验与认知，在整体设计上注重多样化、富有挑战性和安全性，为幼儿提供一个充满生机和活力的学习场所。
《指南》背景下大班幼儿园美工区的创设与指导
“ 造型馆” 。如 ： 玉米胶 粒 、 大小纸盒 、 大小泡沫球 、
纸卷 心等 。为幼 儿 提供 可进 行 组 合 的材 料 ， 鼓 励 幼
望 。而 以往 的美 工 区材料大都 较为 固定 的摆 放一些
教师为幼儿 准备好的成品材料 ， 如： 纸杯、 纸盘、 毛 线、 毛根、 排 比、 水彩笔、 橡皮泥等， 幼儿只要拿到材
２ ． 注意规则设定的合理性、 有趣陛， 培养规则意识
３ ． 设计 可 以不 断延续 、 变化 的游戏形式 掌握以上 的教育 技巧 ， 有 助于教师在音乐活动 中 做到简简单单去教 ， 孩子 快 决乐 乐地学， 我们的音乐教 学活动也因此变得更真实 、 更轻松、 更有效 ， 更 乐。
游戏 过程合 二 为一 ， 不 仅 让 音乐 教 学过 程 变 得轻 松
分 享感 悟 ●
《 指南》 背景 下大班幼儿 园 美工 区的创设 与指导
福 建省 直屏 东幼儿 园
美 工 区是 区域 活 动 的重 要组 成 部 分 ， 是 幼儿 感
杨 飘
还要 考虑 到幼儿 的审美 偏 好 ， 以及 在 日常生 活 中的 可操 作性 。 因此 ， 为 了避免 幼 儿在 美 工 区进 行 不 同 的创作 活动 时相互 干扰 ， 以及 有利 于 教师更 好 的观
环境是 幼儿 园重 要 的教 育 因素 之一 ， 如 何创 设 能吸引幼 儿积极 参 与 的美 工 区环 境 ， 成 为教 师 创设
枝、 树皮 、 树叶、 石头 、 松果等， 创设“ 木艺吧 ” ， 让幼 儿通过对 自己从 自然中收集来的材料进行操作 ， 去 感知 、 思考 、 创造 ， 寻找多样化的表现形式。同时， 可
有趣 ， 更 让游 戏对 幼 儿 的发 展 产生 积 极 的意 义 。教
音乐韵律活动大班指南
音乐韵律活动大班指南一、活动背景介绍咱们都知道，大班的小朋友们正处于对世界充满好奇，而且身体协调性和节奏感开始快速发展的阶段。
音乐呢，就像是一把神奇的钥匙，可以打开小朋友们的想象力大门。
在很多幼儿园，音乐韵律活动已经成为了非常重要的一部分。
一方面，现在的教育越来越重视综合素质的培养，音乐韵律活动能很好地锻炼小朋友的身体协调能力和节奏感；另一方面，小朋友们本身就对唱歌、跳舞这些活动超级感兴趣，这是他们表达自己情感和活力的一种方式。
二、活动目的目标1. 身体发展目标提高小朋友们的身体协调性，让他们能够跟着音乐的节奏做出各种动作，像拍手、跺脚、摇头晃脑之类的，而且动作能够更加精准和流畅。
增强小朋友们的肌肉控制能力，特别是小肌肉群，在一些精细动作上，比如用手指打节奏等方面得到锻炼。
2. 情感与社交目标让小朋友们在音乐韵律活动中体验到快乐和成就感，通过自己的表演得到老师和小伙伴们的认可，从而增强自信心。
促进小朋友们之间的合作与交流，比如在一些集体的韵律活动中，他们要互相配合，学会关注别人的动作，这样能培养他们的团队意识。
3. 音乐素养目标培养小朋友们对音乐的感知能力，让他们能够区分不同的音乐节奏，像快节奏和慢节奏的音乐，欢快的和舒缓的音乐等。
激发小朋友们对音乐的兴趣，为他们以后学习音乐知识或者乐器打下良好的基础。
三、活动时间与地点1. 活动时间可以选择在每周一、三、五的上午十点到十点半进行音乐韵律活动。
这个时间段小朋友们刚刚上完课，需要一些轻松有趣的活动来放松一下。
而且上午这个时候小朋友们的精力比较充沛，能够更好地参与到活动中来。
如果遇到特殊的节日或者活动周，也可以适当增加音乐韵律活动的时间，比如在儿童节前后，可以安排一个专门的音乐韵律活动周，每天都有不同主题的音乐韵律活动。
2. 活动地点最好是在幼儿园的多功能活动室进行。
那里空间比较大，有足够的活动范围。
而且通常会配备一些简单的音响设备，方便播放音乐。
如果天气好的话，也可以选择在幼儿园的户外操场进行音乐韵律活动。
《指南》背景下的表演游戏——浅谈表演游戏的指导策略
课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年10月 下旬刊 论坛·交流247· ·时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中增强感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。
同时，还要经常引导学生发现身边的数学，应用数学知识解决日常生活实践中遇到的具体问题，帮助学生建立数学与生活的广泛联系。
5.个性化学习习惯学生个别差异是客观存在的。
教师应尊重这种差异资源实施有效教学，满足学生不同的数学学习需求，引导学生坚持自主、合作、探究的学习策略，帮助他们总结自己个性化学习方法，提高数学学习效率。
此外，落实学习基本环节包括预习、上课、作业、复习、考试等习惯和其它生理型、心理型、策略型习惯，也是数学学习需要注意培养的习惯。
教师要结合学科的特点，为学生指点迷津要义，督促学生严格要求自己，把每个细节都做得认真细致、一丝不苟、精益求精，使学有所获，学有所乐。
二、培养数学学习习惯的基本策略1.加强师生心理交往初中学生的学习在很大程度上取决于情感、意志等心理品质。
实践证明，学生一旦有了正确的动机，浓厚的兴趣，热烈的情感和坚强的意志，就会形成一个认识上的飞跃，产生预想不到的效果。
教师的情感是影响学生的众多因素中最积极最活跃的因素，这种情感体现在对学生的学习上。
情感是一种力量，它不仅具有激发学生求知和愉悦的功能，而且还有心理催化作用。
（1）充分利用课堂心理交往，大面积调节学生心理从心理学角度讲，愉悦的心情容易形成优势兴奋中心，而烦恼抑郁则会阻碍暂时神经联系的形成。
这样的情感不仅影响学生掌握知识技能的速度和质量，而且影响学生智力的发展。
课堂是心理交往的主要场所，充分利用课堂心理交往可以达到大面积调节学生心理的目的。
（2）理情结合，情动先于理教对一些学习上后进的学生，采用理情结合，情动先于理教的原则。
教师对学生真诚地帮助、信任，会化作学生的内心体验，产生一种共同的责任感，由此激发学生学习的积极性。
谈《指南》背景下的幼儿园活动室环境创设
谈《指南》背景下的幼儿园活动室环境创设1. 引言1.1 幼儿园活动室环境创设的重要性幼儿园活动室环境的创设对幼儿发展起着至关重要的作用。
活动室环境的设计直接影响着幼儿的学习和成长。
一个优秀的活动室环境可以激发幼儿的好奇心和想象力，促进他们的身心发展。
在活动室里，幼儿可以自由地探索、观察和实践，从而培养他们的动手能力、思维能力和社交能力。
一个富有启发性、安全、舒适的活动室环境，可以为幼儿提供良好的学习和成长氛围，帮助他们建立自信心和自尊心。
幼儿园活动室环境的创设是教育工作的基础，也是促进幼儿全面发展的重要保障。
只有通过精心设计和打造，才能真正发挥活动室环境的教育功能，让每一个孩子在这个充满可能性和活力的空间里茁壮成长。
1.2 《指南》对幼儿园活动室环境的指导《指南》强调了活动室布局的重要性，建议设计一个符合幼儿年龄特点的空间布局，要考虑到幼儿的活动需求和安全因素。
活动室的布局要能够促进幼儿之间的互动和合作，激发他们的探索欲和创造力。
《指南》提到了活动室氛围的营造。
它强调了创造丰富多彩的氛围对幼儿的发展和成长至关重要。
通过布置壁画、挂饰、玩具和教具等，可以营造出一个有趣、温馨、鼓励学习的氛围，让幼儿在这样的环境中感到愉快与安全。
《指南》还强调了配置适合幼儿发展需求的教具和玩具。
这些教具和玩具应当符合幼儿的年龄特点和发展阶段，能够激发他们的兴趣和潜能，促进他们的认知、语言、运动和情感发展。
《指南》为幼儿园活动室环境的创设提供了指导方针和建议，帮助幼儿园更好地营造一个有利于幼儿健康成长的活动环境。
它强调了环境对幼儿的影响和重要性，引导幼儿园更加关注活动室环境的创设，为幼儿提供一个积极、有益、丰富的学习空间。
2. 正文2.1 设计符合幼儿年龄特点的活动室布局设计符合幼儿年龄特点的活动室布局是幼儿园活动室环境创设的重要一环。
幼儿的身心发展水平决定了他们在活动室内的行为和需求，活动室的布局应该符合幼儿的特点，既能够满足他们的需求，又能够促进他们的发展。
刍议《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿园游戏活动
理论篇誗幼教论坛刍议《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿园游戏活动刘流（扬州大学幼教中心第一幼儿园，江苏扬州）幼儿园游戏活动可以帮助幼儿培养优秀的核心素养，促进幼儿的智力发展，保证幼儿的身心健康成长。
一、幼儿园游戏活动的教学意义（一）增强学习趣味游戏活动可以在一定程度上让幼儿在短时间内更快地理解知识，提高对课程学习的积极性，为培养学习兴趣奠定基础。
教学改革的方向是激发幼儿的学习兴趣，让幼儿全身心地融入教学氛围中，在课后仍保持着对课堂的兴趣，并且在课下主动探索知识的未知区域，拓展知识的宽度，增加知识储备量。
幼儿园教师应该在幼儿学习教育课程设计中帮助幼儿拓展思维，给幼儿不同的学习体验，根据教材内容设计生动活泼的游戏活动，从而促进幼儿思维活跃，引导幼儿发自内心地热爱学习，正确地看待学习的意义。
（二）游戏可以给幼儿带来丰富的情感体验幼儿的心智发育还在萌芽阶段，这个时候的幼儿做事往往会偏情绪化，受到外界的影响也会非常大，所以秩序性太过强烈的教育方式在实施的过程中就会有很多障碍。
因此，游戏教育显得尤为重要。
幼儿教师在精心设计的游戏活动中，要充分考虑幼儿的情绪体验感和兴趣所在，还要保证幼儿能在游戏中既放松身心、锻炼身体，又能学到知识。
幼儿在语言类的游戏中能够提高语言表达能力，在角色扮演类的游戏中能够体会到所扮演角色的性格特点，掌握与人沟通的方法，拥有丰富的情感体验。
二、幼儿园游戏活动的教学策略（一）利用游戏促进幼儿智力的发展游戏不仅仅是简单的活动，它可以营造轻松的课堂气氛，也可以促进学生思想和心理的认知和发展，启迪学生的智力。
教师要根据幼儿的认知和智力发育水平设计游戏内容和难度，在游戏过程中重视引导，给幼儿足够的自我展示和思考的空间。
游戏设计不能过难或过易，要对不同年龄段的幼儿设计不同难度的内容。
举例来说，对于小班的幼儿可以进行一些最基本的游戏，教师准备一些有动漫图案的卡片，卡片上写上1~10的数字，让幼儿根据数字的大小为动漫人物进行排序，比拼谁排好的速度最快，对于完成最快的幼儿给予小红花的奖励。
《指南》背景下幼儿园韵律活动的设计与组织
《指南》布景下幼儿园韵律活动的设计与组织一、关于幼儿园韵律活动1.什么是韵律活动？所有伴随音乐进行表达的艺术活动统称韵律活动。
2.幼儿韵律活动教学的主要内容？律动、歌表演、集体舞、表演舞〔童话剧、歌舞剧动作表演〕、即兴舞蹈。
3.幼儿园韵律活动教学的一般方法示范法、操练法、分解组合法、不雅察模仿法、游戏法、语言提示法、讲解、口令方法、个别教学法。
二、《指南》中艺术领域的核心价值理念是什么？1.《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充实缔造条件和时机在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和缔造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用本身的方式去表示和缔造美。
〞2.幼儿园韵律活动中对幼儿能力的培养动作开展、动作的随乐性〔能跟着节奏做动作〕即节奏感、缔造性〔创编动作〕、交流合作〔队形变化、合作表演〕三、在韵律活动中，应如何设计组织韵律活动，以促进《指南》艺术领域核心价值的实现？〔一〕内容选材——激发兴趣1.符合幼儿春秋特点，贴近幼儿生活、兴趣需求、具有多样性、时代感和美感。
2.不同春秋选材要求不同。
注意点：1.无论拔取何种音乐素材，都要针对本班幼儿比来开展的问题和开展趋向，恰到好处地挖掘和操纵音乐教材中的教育潜力，激发幼儿参与活动的兴趣。
2.音乐所表达的内容应有相应的动作支架来支撑。
〔二〕感受与欣赏——提供时机和条件“感受与欣赏〞是《指南》艺术领域中重要核心价值理念，其过程是幼儿进行缔造与表达的前提。
幼儿园的韵律活动都应该在让幼儿充实感受、欣赏音乐的根底长进行缔造与表达。
所以在活动中，教师应该按照音乐活动的内容提供适宜的时机和采纳生动有趣的方法引导幼儿先感受、欣赏，增进对音乐作品的理解和美的感受能力，再进行表示。
〔三〕缔造与表示——体验快乐情感1.传统的韵律活动教学：幼儿是被“教〞。
2.《指南》布景下的韵律活动教学：幼儿主动地“学〞。
让幼儿自主、愉快地参与、探索地学习根本动作、有时一个完整的律动作品都是在学习活动的过程中逐步创编出来的、目的是为幼儿提供缔造性参与的时机。
浅谈《指南》背景下幼儿园音乐活动游戏化策略
知识文库 第20期193浅谈《指南》背景下幼儿园音乐活动游戏化策略王淑宜《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）中指出，当前的幼儿园教育应当对幼儿自身的整体发展和个体差异性加以尊重，要对幼儿自身的学习方式和知识接受特点加以尊重，要将幼儿未来的终身发展和学习作为目标，继而使得幼儿自身获得综合性的全面的发展。
本文以《指南》为背景，对幼儿园音乐活动的游戏化进行分析，继而探讨相应的策略。
对于幼儿园的小朋友来说，音乐往往是充满色彩的一门课程，通过音乐课程以及音乐活动的开展能够使得幼儿接受良好的美学教育，将幼儿自身的感官思维做积极调动，使得幼儿参与音乐活动的热情得到激发，使得幼儿的个性得到进一步发展。
所谓的音乐活动游戏化就是要求教师要引导幼儿在游戏活动的过程中进行学习，引导学生在学习的过程中游戏。
将游戏自身所具有的自发以及自由的特质带入音乐的教学中来，使得幼儿能够在游戏的过程中对音乐有所感知，能够真正体会到音乐自身所具有的快乐。
在《指南》的背景下完善幼儿园音乐活动游戏化应当从以下几点入手：一、注重游戏设计对于幼儿教师而言，在音乐活动教学中，要依据幼儿自身活泼好动的特征，在音乐教学设计的过程中加入游戏元素，使得整个音乐教学环境都更加自然，使得幼儿能够全身心的投入到音乐知识的学习中来。
比如说，教师在教授《小狗抬轿》的时候，可以将歌曲的学习和游戏进行有效地结合，将幼儿自身比较喜欢的带有情节的歌曲进行完善和调整，通过快板等方式引导幼儿对歌曲的歌词进行朗诵以及了解，紧接着，要引导幼儿在教师的伴奏下进行说唱练习，在歌曲中会有“小狗和老虎”这样一条主线，教师可以引导学生做老虎捉小狗，同时小狗一起反击老虎的游戏，但是教师要引导学生一边唱歌一边玩耍，教师要扮演好引导者的角色，不能使得课堂变成学生一味游戏的场地，毕竟游戏仅仅是教师进行音乐活动教学的方式和工具而已。
二、注重游戏规则所有的活动都有规则，正所谓无规矩不成方圆，对于游戏活动尤其是作为音乐活动教学手段的游戏而言，更是需要有规则进行约束，只有具备规则才能够使得游戏活动在音乐教学中的作用得到最大程度的发挥。
《指南》背景下如何开展创造性游戏
创造性游戏篇
角色游戏：分为两类： 生活模仿游戏：如：娃娃家。小班幼儿由于生活范围相对 较为狭窄，有着强烈的模仿家庭生活的愿望。如：做饭、 擦地、喂娃娃、购物等。
创造性游戏篇
职业体验游戏：如：饭店、理发店、医院、超市 随着幼儿生活范围和交往范围的逐步扩大和成人有意识的 引导，她们观察力和探究的欲望逐步增强，对事物更愿意 知道个究竟，更愿意用自己的方式将自己的所见所闻展现 出来。因此，又会拓展出更为新颖的游戏内容。
第二、做好游戏准备
1．游戏环境的准备：
第二、做好游戏准备
规则功能：通过各种符号、示意图、照片、说明书等直观形象的示 范，在游戏中起着规范行为、提示规则、示意步骤、丰富情节的功 能。 欣赏功能：通过材料展示，丰富幼儿的生活经验，来促进游戏情节 发展的方法。 示范功能：引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，是非常有效 的介入指导方式。 分享功能：利用墙饰让幼儿学习分享彼此的经验，学会向老师学、 向同伴学、向环境学。
创造性游戏篇
如：小班：宠物店，特别受孩子们欢迎。她们给 宠物洗澡、梳毛、装扮、领养小动物等，玩的不 亦乐乎。 中大班：又会开拓出烧烤、小吃一条街、图书馆、 加油站、交警等，了解不同的社会机构，体验不 同职业的工作。
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（1）关于导入环节
（2）关于欣赏环节
（3）关于学唱环节
问题：幼儿倾听5遍后学唱了几遍歌曲？教师用了什么教学策略？ 问题：幼儿学唱歌曲时出现了什么困难？教师运用了什么教唱方法帮助幼儿 解决学唱难点的？
第二部分
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
图谱纠正法和藏图法；（教师引导幼儿验证式学习）；
幼儿自己发现难唱部分后的学唱（教师引导幼儿反思
第二部分
幼儿园音乐教学游戏化的设计与组织
（一）歌唱教学游戏化的设计与组织
1、一般歌唱教学活动的流程是什么？
导入—范唱—理解歌词—学唱—其他 2、弊端是什么？ 幼儿的学习积极性不高、兴趣不浓；学 习不主动；方法单一、过程机械；注意力不集中 等。
第二部分 织
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组
3、幼儿园歌唱教学游戏化的基本流程
检验、拓展
第二部分
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
（二）韵律、打击乐活动的游戏化教学设计与组织
1、基本流程 故事 ____动作____音乐 ____其他
课例分享
故事 ：创设情境
（ 1）够用；（为音乐匹配够用的故事）
（2）从音乐的框架及幼儿的生活经验中来。
动作：为故事匹配（够用的）相应动作 ( 1）采用老师规定的动作 (2)采用幼儿创造的相应动作。
艺 术
感 受 与 欣 赏 表 现 与 创 造
1. 喜欢自然界与生活中美的事物 核心价值：
2. 喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品
1. 喜欢进行艺术活动并大胆表现
引导幼儿学会 用心灵去感受和 发现美，用自己 的方式去表现和
创造美——成长
2. 具有初步的艺术表现与创造能 力
快乐！
第二部分
幼儿园音乐教学游戏化设计与组织
更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《
指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“ 尺子 ”衡量所有幼儿。 ——《指南》“说明”
实施《指南》的原则
3、理解幼儿的学习方式和特点 幼儿的学习是以直接经验为基础，在 游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和 生活的独特价值，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和满 足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身 验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前 教育和强化训练。 ——《指南》“说明”
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
4、唱歌教学游戏化组织策略分析—— 以《螃蟹歌》为例
（1）关于导入环节 （2）关于欣赏环节
（3）关于学唱环节
（4）关于“其他”环节
问题：教师用了什么游戏帮助幼儿对歌唱效果进行巩固和强 化？
第二部分
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
4、唱歌教学游戏化组织策略分析—— 以《螃蟹歌》为例 （1）关于导入环节 （2）关于欣赏环节
实施《指南》的原则
4、重视幼儿的学习品质
学习品质是指幼儿学习的倾向、态度、行为习惯、方 法、 活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期开始形成与 发展,并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质.
不是指幼儿所要学习的那些知识或技能，而是幼儿怎样 学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习
6年多来，在对全国3-6岁儿童学习
和发展状况进行深入调研的基础上，通 过在全国幼教界、家长中多次地征求意 见，通过和全世界几十个发展术性支持，《指南》于2012年 10月颁布实施。
二、指南的结构与内容 说明 与 主体部分
（一）“说明”部分
《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则
性学习）；
整首教唱与分句教唱的灵活运用。
第二部分
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
4、唱歌教学游戏化组织策略分析—— 以《螃蟹歌》为例 （1）关于导入环节 （2）关于欣赏环节
（3）关于学唱环节 ：练习+反思。
教师鼓励幼儿自我评价和反思，对问题进行澄清，对困难 给予帮助，对歌唱质量给予提升。
第二部分
规
动
音乐游戏: 是指以发展幼儿音乐感受和表现力为 主的，在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的
则游戏。 音乐游戏教学: 把音乐游戏作为教学内容的一种音乐 实践方案。 音乐游戏化教学: 化就是转化，通过变化、转化很 多游戏性强的教学策略，把音乐教学活
一
变成幼儿喜欢、并能促进其全面发展的
第二部分
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
（二）韵律、打击乐活动的游戏化教学的设计与组织 1、基本流程 2、组织策略分析与注意事项
（1）关于选材：要简单有趣；音乐要适当删接。《忐忑》《打字机》
(2)关于设计： 要有情境；游戏设计要层层递进。 （3）关于实施：①教师要把控好自己的情绪起伏；②学习动 作时要注意语词介入；③音乐及时跟进； ④幼儿学习动作的规 律：座位上的上肢动作—下肢动作—座位前不移动练习——移动 练习⑤幼儿合作流程
一方面或几方面的发展。
——《指南》“说明”
实施《指南》的原则
2、尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程， 同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中， 各自的发展速度和到达某一水平的时间不完 全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中 的个别差异，支持和引导他们从原有水平向
第二部分
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
4、唱歌教学游戏化组织策略分析—— 以《螃蟹歌》为例
（1）关于导入环节 （2）关于欣赏环节
问题：老师让幼儿欣赏了几遍后才开口让幼儿学唱？
是如何层层递进的？
第二部分
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
倾听了5遍后幼儿才开始学唱。
第一遍：幼儿双手模仿做”夹子”的动作；
谢谢大家！
动作必须从音乐的框架及幼儿的生活经验中来！！
音乐：用动作去感知（一般需要2～3遍后再添加其他）
其他：增添更高级的适宜挑战：如动作加难、人际合
作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。
音乐舞蹈游戏《狐狸和小鸡》
活动目标 1. 感受音乐速度及结构变化，体验与老师、同 伴扮演狐狸和小鸡共同游戏的快乐； 2. 跟随音乐的变化做出狐狸和小鸡的动作，在 游戏中能控制自己的身体不乱动，并能表现出狐狸 和小鸡比力气大、比跳舞美、比声音高的情节； 3. 理解游戏规则和玩法，在游戏中找到合适空 间走动，不与同伴发生身体碰撞。
《指南》背景下 幼儿园音乐教学游戏化设计与组织
长沙师范学院学前教育系
陈跃辉
主要内容
第一部分 了解《指南》的实施原则和
第二部分
艺术领域目标
幼儿园音乐教学游戏化设计 与组织
第一部分
了解《指南》的实施
原则和艺术领域目标
一、《指南》的制定过程
准备与启动阶段（2005.7-2006.3） 指南撰写与交流讨论（2006.4-11） 指南草案的内容效度检验（2006.12- 2007.3） 指南草案的年龄效度检验（2007.4-2008.10） 指南的定稿阶段（2008.11---2009.3） 指南征求意见与完善阶段（2009.4—2012.6 ）
实施《指南》的希望愿景
通过《指南》的实施，让幼儿
真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来； 享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解 放出来； 快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。
快乐不是教育的目的，而是教育的副产品，但幸 福是高质量的教育必然的结果。
让《指南》真正成为幼儿的福音！
导入——欣赏——学唱——其他
导入：创设情境，激发幼儿歌唱兴趣； 欣赏：5遍左右的倾听，帮助幼儿理解歌词、熟 悉旋律； 学唱：变式练习+反思；
其他：仿编、角色扮演、游戏等。
第二部分
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
4、唱歌教学游戏化组织策略分析—— 以《螃蟹歌》为例
螃呀么螃蟹哥哥，八呀么八只脚脚， 两只哟大夹夹呀，一个硬壳壳； 横呀么横上坡坡，横呀么横下坡坡， 那天从你门前过，夹住了我的脚脚。 哎哟！
有关的素质。尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、反
思、解 释、想象、创造等内容。
《阿拉丁神灯》（音乐）
《阿拉丁神灯》PPT
(二）《指南》的主体部分
《指南》从健康、语言、社会、科
学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发
展。每个领域按照幼儿学习与发展最基
本、最重要的内容划分为2-3个方面（
子领域）。每个方面（子领域）由学习 与发展目标和教育建议两部分组成。
活动目标： 1、感受歌曲诙谐幽默的特点，体验与老师、 同伴玩“螃蟹夹小鱼”游戏的乐趣；大胆学唱歌 曲，基本做到吐字清晰、节奏准确。 2、通过摆图谱、纠正图谱摆放顺序以及藏图 谱等学习形式，理解记忆歌词内容，提升反思能 力。 3、合作表演螃蟹夹小鱼时，能控制自己的动 作，不提前捉抓对方的手。
第二遍：教师的手在幼儿手上“点走”；
第三、四遍：教师在唱到“哎哟”处时会发生什
么事？（会被谁夹住？）
第五遍：“你能边玩边听老师唱了什么吗？”
（第五遍唱完摆出图谱）
第二部分
幼儿园音乐游戏化教学的设计与组织
4、唱歌教学游戏化组织策略分析—— 以《螃蟹歌》为例
（1）关于导入环节
（2）关于欣赏环节
贯彻实施《指南》的四大原则
1、关注幼儿学习与发展的整体性 2、尊重幼儿的个体差异 3、理解幼儿的学习方式和特点 4、重视幼儿的学习品质
实施《指南》的原则
1、关注幼儿学习与发展的整体性
幼儿的发展是一个整体，要注重
学习与发展各领域之间、目标之间