新课标下高中生物教学方法论文

新课标下高中生物教学方法探讨
摘要：新课标下生物教学几点方法、考点、信息、试题、学生；优化课堂教学方法；打造互动课堂，提高课堂效益；分层激励，全面提高。

关键词：高效课堂新课程优化教学因材施教
合作学习
自从新课程实施以来，许多高中生物教师存在着一个比较普遍的困惑，就是如何设计能够体现新课程理念的有效课堂成长记录？什么样的生物作业才能符合新课程要求？如何以新课程标准为依据，从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上打造生物的有效课堂？这些关系到新课程改革的成败和学生良好
学习习惯的养成，也关系到我们能不能把“轻负优质”的教学观念在行动上进行到底的现实问题。

现阶段的有效教学，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。

以下是高中生物教研组在新课改背景下所做的一些尝试：
一、高效教学几个方面
1. 教材
新课程背景下的中学生物教学改变了以往“一纲一本”的状况，形成了“一标多本”的局面。

这就意味着高考命题不可能只以任何一本教材为依据，因此，认真钻研和熟练掌握各版本的教材显得非
常重要。

吃透生物教材精神.在达成课标上的异同，从中归纳出知识点，特别要关注和补充使用教材中没有很好达标的内容。

由此，这里所说的因材施教，不仅仅是因学生差异而施教，而且还要依据使用教材的具体情况来施教。

虽然教师在备课时花费的时间可能比以往更多，但是通过各版本教材和课标的对比，找到某个知识点在阐述和分析上的最佳方法，有助于提高课堂复习效率。

要尊重教材、源于教材、超越教材、质疑教材；要把握教材特色，与教材为准则。

以参考“人教版”和“其他教科书”，加深对课程标准的理解和把握，以“课标”和“考试说明”为依据，适当做“加减法”，合理组织教学内容，构建与“课标”一致的知识体系，用教材而不照搬教材。

2.考点
备考点首先要强化对考试说明的研究，明确高考复习方向。

生物教师要吃透考试说明的内涵，特别关注新增的考点，但更要防止复习超纲，给学生增加不必要的负担。

要找准主干考点，增加复习的针对性。

对照近几年宁夏等新课标考区高考试题，研究落实高频考点，找准突破的重难点。

另外还要关注主干考点中容易被忽视的冷点，以备考前指导时做适当的处理。

通过备考点加深与教材的平等对话，这样每一个考点教材所运用的文字、图片、案例、活动等就可以了如指掌，成竹在胸。

3.信息
信息首先是活化教材，就是在不改变教材内容的前提下，将文
本教材情境化；将静态知识动态化、可操作化；将教材知识生活化、科学通俗化；找准知识点间相互融合的切入点与结合点，构建合理的学科知识层次；充分利用自己的经验和知识储备，对教材进行加工重组，从而有助于学生的学习。

适度添加与现实生活、生产及国家的大的方针政策紧密相连的新知识、新信息、新理论，使教学活起来，为生物教育教学注入新鲜血液，从而激活学生学习生物的兴趣，提高课堂教育教学质量。

同时关注最新高考信息，认真筛选，仔细甄别，找准新高考最新动向。

4. 备试卷
备试卷要求我们在加强对新课程标准的解读的基础上，对高考试题进行感悟，立足考试说明，参考多本复习资料，研究交流试卷，近几年模拟试卷、各地模拟试卷精选试题等，针对考点给它们进行分类，每一类当中再进行分层，形成每课作业的资源库和进行阶段检测的试题源。

5. 对学生学情分析
对学生要了解，了解学生心里。

备课时心中要有学生，坚持以生为本，尊重学生，欣赏学生；对学生就是要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。

这样我们的课堂学习、课后作业就可以贴近学生，坚持从学生中来、到学生中去，准确把握学生的认知矛盾，依靠学生自主发现问题，自主解决问题，依靠学生分组讨论解决疑难问题，达到“兵教兵”的效果。

二、优化课堂教学方法
高中生物课堂教学设计应该是一个不断变化、优化的、动态的设计。

本着“优质轻负”的原则，教学设计强调互动，倡导自主学习、合作学习和探究性学习，引导学生善于动脑、勤于动手、敢于动口。

善于动脑：课上跟上教师思维，教师引导，提出有质量的问题，学生展开联想思维，学会分析问题的方法，达到知识迁移。

勤于动手：绘图--建模；敢于动口：课堂上感于发表自己的意见，学做小老师等。

三、分层激励，全面提高
正如木桶中的每一块木板都变长了，它的容量也就自然增加了一样，整体成绩的提高依赖于每一位学生的全面提高。

由于学生的知识基础和学习能力差别较大，我们要加强学情研究，及时了解自己的服务对象，研究合适学法和教法，善于指导和激励学生，使不同程度的学生都能得到多维的发展。

1.分层激励。

不同层次的学生要提出不同的合理奋斗目标。

所以要坚持“立足中间抓两头”的策略。

所谓“立足中间”，指的是把中等程度的学生作为工作重点，课堂教学要面向中层学生为主，加强基础题、中等难度题的训练，不宜对学生进行太多的难题训练。

所谓“抓两头”即抓尖子生和下层生。

其次，作业和习题的布置也要分层。

每次的作业或习题都要给尖子生留有一定难度的题目。

对待下层生要坚持回归基础的策略，
回归到基础知识的理解、强化基础知识的掌握和运用上面。

2.利用小组化的优势加强个性化辅导，化整为零，各个兼优。

要想提高整体成绩，辅导在平时，面批作业、难点的讲解、基础知识的检查等.
生物高考备考工作是一项系统工程，需要教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的密切配合。

正如德国著名教育学家第斯多惠说的那样：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒与鼓舞”，作为教师必须自觉进行教学反思，继承和发扬优秀的教学传统，更要及时更新教学理念，在课程改革的实践中不断充实自我，把握生物学科教学改革的最新动态，才能适应课程改革和教学改革的需要，在复杂的生物高考中立于不败之地，取得优秀的成绩。