开放式教学的调查与研究

开放式教学的调查与研究[摘要] 研究开放教育学生学习的真实需求，有效地为他们提供完善的学习支持服务，是我市教育教学工作深入发展过程中必须完成的一个重要课题。

此项研究采用封闭式和开放式相接合的问卷调查方法，对中学初高中600多名学生实行了学习需要情况调查，并对调查结果实行定量和定性的分析, 总结出开放教育教学过程中应遵循的一些规律。

[关键词] 开放教育；学习需求；问卷调查；统计结果一、研究目的我市为了扎实有效地提升开放教育教学质量，使试点工作在我市进一步深入、健康地发展下去，实现中学教育的可持续发展，特编制《中学政治开放式课堂教学问卷调查》，以封闭式和开放式的问卷形式划分五个类别，即学习态度、学习方法、教学方法、学习资源和学习内容，设计22个小题目，详细了解开放教育学员在学习过程中的真实需求，从而有针对性地改进我们的教学与管理，进一步增强我市初高中的软、硬件资源建设及应用，以期在知识、信息、技术、学习方法与技巧等方面为学生提供系统、完善的学习支持服务。

第一步是问卷设计。

我们根据开放教育教学的特点、当地的社会经济状况和成人学员实际，精心设计调查问卷。

形式上既有封闭式问卷，又有开放式问卷。

封闭式问卷，内容包括学习资源、学习的方式、方法，以及学习技能等问卷项目，开放教育学员能够充分表达自己对每个调查项目的需要水准。

开放式问卷，要求学生用一两句话，分类概括自己在开放教育学习中之最需要，特别是封闭式问卷中未涉及的方面。

两种问卷配合使用，可全面摸清开放教育学员的各种学习需求及其需要的水准。

第二步是问卷调查。

调查对象为金坛市初高中参加开放教育学习的部分学生。

我们分别采用不记名的方式，统一安排时间，集中发放问卷实行调查，总调查人数为600多人。

第三步是问卷分析。

首先对回收的问卷按年级实行分类，再对每一类问卷的不同调查项目实行统计，即计算每个项目的回答人数与样本人数的百分比。

为使研究结果更加清楚，统计数据相加，按此结果排出学生对不同类别调查项目的需要次序。

最后对统计结果实行分析、归纳、讨论、总结。

三、研究结果本次调查共发放问卷680份，回收有效问卷650余份，有效问卷回收率为95.6% 。

经统计有效问卷中初一的占8%，初二占20.7%,初三的占32.4%,高一的占15.3%，高二的占10.5%,高三的占13.1%。

调查发现,不同年级、不同年龄的学生对同一项目内容的回答也有一定的差别，这与学生个人生活、入学动机等方面的差异相关，仔细区分意义不大。

为了寻找共性、得出一个普遍性的结论，下面的统计列表不分年级、不分年龄。

（一）学生对政治学科态度的调查情况根据表一能够看出，学生对政治学科是普遍感兴趣的，而且认为上思想政治能够取得较大收获，这就肯定了我们这门学科的现实重要性。

学生同时也认为，思想政治课不是一门单纯靠记忆来学好的科目，思想政治成绩的好坏与学生个人品行之间不存有必然的联系，这就提醒我样教育者，在教学的过程中不能把水平目标与德育功能分离，思想政治课考察学生的方式和方法要适度改变，不能单纯地追求理论的学习而忽视学生品德的培养。

（二）学生需要的学习方法调查情况学习方法因人而异，不可能要求统一。

但我们根据开放教育的教学形式和对学生学习的要求，从课内、课外、两方面了解学生的需要水准。

如果学生感到还不能满足其在学习方法方面的需求，可在开放式问卷中写出来。

数据统计结果见表二。

根据表二的数据统计结果，学生使用的学习方法，指课前，课后和课堂三种情形下的方法。

课前，指课前预习，通过相关数据能够看出，绝大部分同学没有预习的习惯，即使预习也是被动地，不认真的应付，这与我们教育者的引导，思想政治课本身的学科特点有一定的关系，但最重要的就是思想的重视水准；其次是课后所使用的方法，主要是对疑难问题的解决和对待课后作业，绝绝大部分同学的做法都是好的；第三是在课堂中所使用的方法，主要在课堂中的主动参与水准，表现为积极发言，提出问题等，这个环节学生做得也不错，大多都能懂得课堂自己是学习主体的主体地位，但也有相当一部分同学不懂得课堂参与教学过程的重要性，这仍然是我们政治教师的重要任务，但有；第四是学生在学习思想政治这门课时形成的学习经验。

绝绝大部分同学认为良好的课堂效益是学好政治课的关键，一部分同学认为政治课走向生活，同实际接合是学好政治的核心，这体现了学生对政治这门学科的要求，同时也是对我们思想政治教师提出了要求，提升课堂效益，宽教师自己的知识面，将知识与生活相接合，这是新课改对思想教师提出的要求。

这应引起我们的充足重视，一方面必须尽快完成开放教育教师的角色转换，同时提升专业素质，强化综合导学水平；另一方面要充分发挥教师在教学过程中的导学和助学作用，不但要使学生学会，更重要的是教给学生实用有效的学习方法，使学生会学。

（三）、学生需要的教学方式调查情况在我们所设计的问卷调查表中，涉及到教师教学方法的有四项，统计情况如下：在教学方法方面，学生普遍认为，教学方法灵活是学生最欢迎的课堂，这就要求我们政治教师提升驾驭课堂的本领，提升自身的应辩水平和职业技巧。

其次，因材施教也很重要，这是提升课堂效益的有效途径，也是促使后进生进步的重要方法。

所以要倍加重视；学科活动方面，学生一致认为思想政治课最常用的方法就是社会调查，其余的活动比较少；教学评价是教学活动的延伸，有效的教学评价不但能激发学生学习积极性，还能够提升学生学习的热情，是接高政治教学的重要手段。

学生普遍支持多种方式相接合的教学评价法，反对考试这种单一的评价标准备。

这也是对我们这门学科有警示的方面，对每位思想政治教育者都有重大意义。

（四）学生学习资源的调查对学习资源的了解，主要是通过１５、１７两道题目反馈的。

在这道题目中，学生传递给我们的信息是：学生了解社会热点问题主要渠道是电视，其次是报刊，然后是教师在课堂讲解中涉及的例子中得到的。

这就暗示我们政治教育者要在平日的工作和生活中注重生活，注重社会，拓宽和丰富自己的生活，从而达到丰富自己的课堂，提升学生学习的热情，做到学以致用。

在１７中，学生参与课外活动中也体现出，很多学生参与是补动的，消极的，这说明他们没有理解到参与课外兴趣活动是学习知识的重要渠道，而且是培养和锻炼自身水平的重要方式。

这与教师平时教学习惯与密切关系，也迫切需要我们调整自己教学理念，拓宽学生学习方式，学习资源。

我们必须以有效地满足学生自主学习为目的，建成一批适合学生自主学习的优质教学资源，提供灵活、方便的助学服务，保证采用不同方式学习的学生都能够顺利地完成学业。

（五）学生需要的学习内容调查情况开放式教育以学生的个体化、自主化学习为主，以教师的导学、助学为辅。

那么，选择良好的教学内容是教学的前提。

在本次问卷之中，涉及的相关学习内容的问题有第３题和第６题两道题目。

第三道题以很直接的方式了解学生对现行教材的看法，93%的学生认为现行的教材紧跟时代步伐，只有7%的学生认为教材落后于时代发展。

在以看出，学生对他们最重要的学习内容的载体教材还是比较满意，是认可的。

这就肯定了我们政治教学以教材为主要学习内容的基本方向。

同时说明教材与时俱进也是时代的呼唤，要即时更新教材内容中与时代脱节的部分，满足学生学习的需要。

第六题了解到学生除了书本知识之外，教师对教学内容的拓展和选择是学习内容的重要补充，学生渴望教师在选择教学内容时能将学生的想法作为重要参考，便第三题很直观地提出，学生对第学习内容的重要载体教材的看法。

57%的学生认为教师选择教学内容时，有时会考虑到学生的意见，38%的学生认为教师在选择教学内容时经常会征求学生意见，5%的学生认为教师从不征求他们的意见。

能够看出，学生对教学内容学什么高度重视，从内心渴望自己的想法和要求能得到重视，学生是学习的主体，我们一定要将学生的要求作首要参考因素。

尊重学生，以人为本，这样才能充分体现政治学科的生命力。

根据本课题的研究结论，要把开放式教学落到实处,我们建议要从以下几个方面入手，制定适合开放教育学员实际需要的教学解决方案，一、在学生学习的内容上，进一步完善学习支持服务体系，确实以学生为中心，为学生提供优质、完善的助学支持服务，拓展学习内容，突破教材，为学生能学到健康，有益的知识提供导向；二、在教学方式上，充分体现学生的主体性和教师的主导性，使教师能在面授辅导、电话答疑、E-mail咨询、实习等各个教学环节中，有效的发挥导学和助学作用，积极开发、整合和利用基于信息技术、用于不同时间地点、实现教学互动的多媒体教学资源；三、在学习方法上，要引导学生解放思想，打破传统意义上把政治当成是死记硬背的学科，改变学习方法，更新学习思路，使学生能够方便的使用多种媒体教材自学，同时通过网络和多媒体技术获取知识、提升水平，实现教学过程的最优化。

上述三点都涉及学习资源，可见，学习资源的问题渗透到教学方法和学习方法之中，如果上述三点做到了，学生在学习中感受到了乐趣，自然对政治学科会产生浓厚的兴趣，学习态度也会随之转变。

七、对于给我们班级授课的综合政治老师的评价36．授课时准备充分,讲解清晰流畅,不迟到，不拖堂A20分, B18分, C15分, D10分37．授课时知识准确 ,容量适当，教法学法并重 ,且使用得当A20分, B18分, C15分, D10分38．授课时师生互动，注重水平,善于激励，启迪思维A20分, B18分, C15分, D10分39．充分利于课堂，精选课外作业，课外作业量少且批改即时认真A20分, B18分, C15分, D10分40．善于同我们沟通和尊重我们，对政治科的教学我们的满意水准是A20分, B18分, C15分, D10分（二）教学观点，教学方法，教学手段，教学行为1基本上转变了传统的教学观点，对新课标理解较透彻。

在调查问卷中唯一的一道简答题“您认为新课程背景下教学方式应如何改变？”绝大部分教师的理解有一定深度。

都知道从“转变观点”，“因材施教”“多展开合作性探究性教学”“留意师生互动”“尊重学生主体地位”“充分调动学生的积极性”“引导学生自主学习”“采用多种教学方法，培养学生水平”等方面着手。

2明确教学目标，从传统的注入式教学为主转变为以启发式教学为主。

A“您了解教学目标要从哪几个方面制订吗？”选“很清晰”的有40人，“有一些了解”的又21人，两项共61人，占90%。

B调查中有48人在课堂讲解中“讲解较少，以点拨为主”，占71%。

3在教学过程中与学生积极互动，改变了过去只重知识传授轻学生水平培养的局面。

A在调查中“对培养学生发散思维水平，我的态度是十分重视”的人有50人，占74%。

B在“您常用的教学方法是：师生互动为主30人，学生自主为主17人”，两项共47人占70%4在学校教育中留意确立新型师生关系，构建融洽，和谐的学习氛围。