论开放式教学模式的基本框架

论开放式教学模式的基本框架

摘要：开放式教学吸收了现代教学理论成果，强调在课堂教学突出“以人的发展为本”，给学生提供充分的发展空间，让学生在教学的全过程中积极主动地参与学习以得到全面发展。在课堂教学中引入开放式教学模式，适应了现代教学发展的需要，具有一定的现实必要性。开放式教学运用于课堂教学中，具有一个相对稳定的基本框架，包括创设开放的教学氛围、分配适当的师生角色、设定科学的教学问题和运用综合的教学方法等，是教师正确把握和运用开放式教学的基本思路。

关键词：开放式；教学模式；必要性；基本框架

在我国，开放式教学已在各课程教学中得到了广泛应用和推广，在理论研究方面收获了丰硕的成果，在实践中积累了丰富的经验。但在教学实践中，对开放式教学的把握和运用难度较大，难以彰显开放式教学的优势。

一、开放式教学模式的理论基础及要求

根据教学内容与形式同各种外界环境因素的联系程度的不同以及学生在知识、技能、情意获得方式的不同，教学模式可分为开放式教学模式与封闭式教学模式。开放式教学模式的基本内涵包括以人为本、立足发展的教育理念，多元的教育教学目标，开放的教学环境和多维的教学设计。它是在解决问题过程中给每个学生以充分的自由，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，都能发表自己的观点，使其根据个人的能力、兴趣和爱好，得以开发创造潜

能，培养创新意识和实践能力，从而达到“以人的发展为目的”之教育目的。

在理论上，开放式教学吸收了现代教学理论成果，主要是科恩(r.c.cohn)的人本主义的教学理论模型和斯皮罗(spi－m)的建构主义的教学模式。人本主义的教学理论模型，是科恩于1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”；建构主义的教学模式是斯皮罗于1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”。他们的理论均强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产师”。教师应把注意力放在学习者的心态(即情感与动机)变化上，而不应局限于所教的内容上。而且教师应通过教与学两个方面，实现教师和学生在教学活动中角色的转变，即让教师从知识的传输者变为指导者，让学生从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。从而实现教育的目标，即教师与学生共享生命历程，共创人生体验，培育积极愉快、适应时代变化、心理健康的人。

关于开放式教学的要求，以合同法课堂教学为例，开放式教学要求做到：一是创设有利于学生发展的开放式教学情境，营造和谐、民主、轻松的学习氛围，以激发学生的学习活力；二是设定开放性问题，通过围绕问题的提出、争论、分析和解答，充分调动学生的积极性和主动性，促使学生发挥主观能动作用，以激发学生的想象和探索求知的愿望，让学生的思维和心态处于开放的状态；三是选择开放性的教学方法，通过个案问题的解决，深层次地把握合同法

的基本概念和基本知识。通过让学生主动寻找解决问题的具体方法，启发学生将合同法理论知识运用于司法实践，以训练法律思维能力及锻炼解决争议能力。

二、现代教学引进开放式教学模式的必要性

传统教学存在忽略学生的主体作用、学生被动学习、教学内容单调、考核评价体制单一等诸多弊病，它已不能满足现代教育培养人才的需要，不能适应现代教育发展的基本要求，因此引进开放式教学很有必要。

1.开放式教学有利于推进课程改革，符合现代教育发展的客观要求

开放式教学最为显著的特点就是开放性，它是全方位、多角度的开放，包括：(1)教育观念的开放。它要求教师拥有开放的教学理念。(2)教育内容的开放。即教育内容不拘泥于教材，它要求学习材料来源多样化，这打破了传统教学片面追求课程要求与教学内容统一的僵化做法。(3)教学目的和教学过程的开放。即它要求教学目的不在于教会解答、掌握结论，而在于锻炼思维，发展能力，它突破了传统教学以问题为起点，以结论为终点的封闭过程。(4)教育空间的开放。它强调教育不局限于学校和教室，教育不受时空限制，如远程教育，应将教育从课堂向社会延伸，向传媒和网络延伸。

(5)教学评价体系的开放。它侧重全面评价、综合评价，改变了传统教学以考试分数评价教育教学效果的单一评价体系。

开放式教学以学生的发展为本，与现代课程改革的核心观念——

促进学生全面、持续、和谐发展是一致的。开放教学的引进，势必冲击传统教学引起传统教学理念、教学方法和手段、教学内容和形式、教学过程和空间、学习方式、师生关系、评价体系等方面的根本性变革，有利于推进课程改革。开放教学的开放特点，符合创新性人才培养目标和现代教育发展的客观要求。

2.开放式教学有利于优化教学系统，实现提高教学效益的价值追求

开放式教学可改变封闭教学的低效状态，优化整个教学系统，包括：(1)对教师提出了更高的要求。要求教师能够整合知识、技能、方法、手段、情意等，综合运用“人”、“物”和各因素的互动来创设开放的教学模式，以适应现代教育的发展要求。(2)整合教学材料。要求联系教材内容，引进多样化的材料，如材料的来源渠道有书店、图书馆、网络、社会等；材料的收集方法有检索、社会调查、参观访问等；材料的形式有专著、案例、故事、记录片等。要求教师能够从中筛选和整合，以方便学生掌握，培养能力。(3)优化教学过程。它要打破传统教学以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程，通过灵活运用激趣、启发、讨论、调查实践、实战模拟、自学等基本教学形式，让学生在解决问题中锻炼思维，发展能力。(4)注重现代教育技术，综合运用多种教学方法。要求教师能熟练运用现代教学技术，替代“一张嘴加一支笔”式的教学手段；能综合运用案例教学法、问答式教学法、诊所法律教育法、练习法、专题讨论法等多种教学法。(5)建构科学的教学评价体系。要改变传统以

考分来评价教育教学效果的单一评价体系，建构“知能并重、智德并重、理论与实践并重”的全面素质评价。通过以上各方面的改变和提升，从而提高教学效益和培养学生全面发展。

3.开放式教学有利于培养学生创新精神，满足学生全面发展的需要

开放式教育突破了传统教育“以课堂为中心”、“以教师为中心”的模式，成功实现了教育中心的转变，让学生变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，学生成为学习的主宰，充满学习的活力，自由选择学习的内容和方式、自主安排学习的进程、学习的时间和地点，让自己得到全面发展：(1)有利于学生健康成长。良好的教学氛围能激发学生积极主动参与，一起探讨问题，通过讨论、调查实践、实战训练等一系列活动，完成教学任务，让学生健康成长。(2)学生能获得更多的知识。教育空间开放和教学过程开放符合回归生活这一教学改革的趋向。学生通过开放教学过程和开放空间，从多种渠道和途径学习知识。(3)有利于对学生创新精神和实践能力

培养。如教师预设问题，通过在课堂提问、布置作业等，训练学生的开放性发散思维。具体操作方法是：鼓励、引导学生从不同角度思考问题，发表不同意见，让学生通过解决开放性问题，获得创新演练，以培养学生的创新精神、自学能力和实践能力。(4)学生能获得更多的参与机会。开放式教学要求教师能够给每位学生提供参与机会和成功机会，让学生在参与中得到锻炼，在实践中得到成