浅谈中职英语教学改革
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
一、存在的问题：
1. 教学资源不足。
在很多中职学校，英语教学资源比较匮乏，例如教室设施不完善，教学用书质量参差不齐，很多学校甚至没有英语自学网站或者电子书籍资源。
2. 师资力量不足。
相对于高职或者大学，中职学校的英语教学师资力量相对薄弱，
很多老师英语水平参差不齐，无法满足学生的需求。
3. 学生学习动力不足。
由于社会对中职生的认知和期望较低，导致学生对英语学习
缺乏积极性，学习动力不足。
4. 教学内容脱离实际。
很多中职学校的英语教学内容脱离了学生的实际需求，只注
重基础知识的灌输，而忽略了实际应用能力的培养。
二、对策建议：
1. 加大对教学资源的投入。
学校应该加大对英语教学资源的投入，包括教学用书的
选购、教室设施的改善以及建设英语自学网站等，为学生提供更好的学习条件。
2. 提高师资水平。
学校应该加强对英语教师的培训和引进，提高英语教师的专业水平，让他们更好地适应中职学校的教学需求。
3. 激发学生学习兴趣。
学校可以通过组织英语角、开展英语竞赛等形式，激发学生
对英语学习的兴趣，增强学生学习的积极性。
4. 重视实际应用能力的培养。
学校在英语教学中应该注重培养学生的实际应用能力，通过开展英语角、模拟商务谈判等形式，提高学生的实际运用英语的能力。
中职学校英语教学的问题虽然存在，但只要学校和教师们能够重视并采取相应的对策，相信问题一定能够得到解决，实现中职学校英语教学质量的提升。
让中职生也能够具备一
定的英语能力，更好地适应社会的发展需求。
中职英语教学的现状与改革浅探
（ 学生认识 不足 ， 二） 缺乏学 习动机 虽然 现在 己进入信息化时代 ， 英语 的作用 已众所周 知， 但许多 学生
仍认 为学不学英语无关紧要 。因而有部分学生完全排斥英语， 根本不学
英语 。 （ 课 时不够 三）
外 籍 教师 说 ， Ａ ｉ ｌｔ ｒ ｔ ｅ ｓ ｎ ｎ Ｅ ｇ ａ ｄ ｃ ｎ ａ ｓ ｓ ｅｋ “ ｎ ｌ ｉｅ ａ ｅ ｐ ｒ ｏ ｉ ｎ ｌｎ ａ ｌ ｏ ｐ ａ
中职学校有其特 殊性 ， 以专 业课为 主， 因此英 语课每周 只开 ２ ， 节
比教学大纲规定 的课时数少 了二分之 一。在如此 少的课时 内， 单词 、 课 文、 对话 、 语法样样都要 教， 、 、 、 样样都要 练 ， 昕 说 读 写 难度 很大— —要
语课了。
英语报告 当天 的日期 、 天气情 况、 出席人数、 校园新 闻或身边故事 等， 老 师在旁适时提示以消除他们 的怕 出丑心理 。 教师在此过程 中要充 分发挥学 生的主体 作用和教师 的指导 作用 ， 让他们能 自主学习、 合作探究 。
（ 以树 立学生 的信 心为阶梯 ， 二） 实施分层 次教 学 ， 高学生 的“ 提 参
庭、 饮食 、 假、 休 城市 生活、 网络娱乐 、 发事件 、 级情况 等为题 ， 偶 班 让学 生用英语对话、 用英语讲故事 、 英语 介绍物品、 用 用英语演小话剧 、 用英 语做游戏或看 图说话等 。坚持每 天说一 点， 逐渐养成课前几分钟 的“ 口
语 ， 习习惯 。我也预 先设计 出更多组学生可能会使用到 的词汇 ， ， 练 ， 供他 们操练时选用。 为了使人人参与 ，我坚持每节课前用 １ ２分钟 时间 由值 日生用 至
中职院校英语教学现状及改革措施
中职院校英语教学现状及改革措施【摘要】中职院校英语教学一直是教育领域的重要议题。
本文从当前中职院校英语教学现状入手，分析了存在的问题，包括内容单一、教学方法陈旧、师资水平不足等。
为此，提出了三项改革措施：强化英语教学内容，改进教学方法，提升师资水平。
通过这些改革措施，可以提高学生的英语综合能力，培养他们的实际运用能力，提升英语教学效果。
最后强调，中职院校英语教学仍需不断探索和改进，必须加强改革措施的落实和监督，以期达到更好的教学效果和培养质量。
【关键词】中职院校、英语教学、现状、改革措施、内容、方法、师资水平、探索、改进、落实、监督1. 引言1.1 中职院校英语教学现状及改革措施Introduction:中职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，英语教育一直备受关注。
当前，中职院校英语教学取得了一定成绩，但也存在着一些问题。
为了提高英语教学质量，需要对现状进行深入分析并提出相应的改革措施。
在中职院校英语教学现状分析中，可以看到学生的英语水平普遍较低，学习兴趣不高，教学资源和师资力量有限。
这些问题直接影响了学生的学习效果和综合素质的提升。
针对中职院校英语教学存在的问题，我们需要采取以下改革措施：一是强化英语教学内容，使之更贴合学生的实际需求和技能培养；二是改进教学方法，引入更多互动式教学方式和实践性教学环节；三是提升师资水平，加强英语教师的培训和专业素养的提升。
中职院校英语教学仍需不断探索和改进，加强改革措施的落实和监督是关键。
通过这些改革措施的实施，相信中职院校的英语教学质量会有所提高，学生的综合素质也会得到进一步的提升。
2. 正文2.1 当前中职院校英语教学现状分析Currently, the English teaching situation in vocational colleges can be analyzed from several aspects. Firstly, the curriculum often focuses more on practical skills rather than language proficiency, leading to a lack of emphasis on English language development. Additionally, the class sizes are usually large, making it difficult for teachers to provide individualized attention to students.2.2 中职院校英语教学存在的问题课程设置和内容单一化。
浅谈中职英语课程改革
口 刘 伟
（ 阴 商业 学校 英语教研 室 江 苏・ 淮 淮安 ２３０） ２ ０３
摘 要 当前的 中职英语教 学， 在较 大程度上还沿袭或保 留着传统的知识型教 学的特 点。这不仅与 中职生的英语 学习现 状 不相符合 ， 而且与 当今 时代或社会 、 企业的需求相脱节 ， 以必须加 以改革。 所 中职英语课程改革与以往教 学改革的不Ｎ－ 处 ｅ ． ＿ 在 于， 它指 的是一个完整的体 系， 它是对 以往教 改的进一步发展或深化。 只有从整 个课程体 系上加以改革 ， 中职英语教 学才能
、
于学生的进一步发展 。我们认为 只有 从课 程体系 的角度对 中职英
语进行改革 ， 才能取得较为 明显的效果。 二、 中职英语课改的指导思想和基本原则 坚 持科学发 展观 ， 以服务为 宗 旨、 以就业 为导 向、 以学生为 中 心、 面向市场 、 向社会 、 面 改革 中职英语 教育课 程模 式 、 构和 内 结 容。树立 学习知识是基础 、 培养能力是关键 、 提高学生综合素质 是 目的的思想 ， 加强 中职英语课程改革的实施和评价 。在课改的过程 中， 要坚持 “ 浅显性 、 基础性和实用性 ”的原则 ， 使职业英语教学 和 学生的实际情况相适 应 ，培养 出来 的学 生能受到社会和用人单 位 的欢迎 。 三、 中职英语课程改革的内容
当前的现 状及改革 的必要性 中职校英语教学改革 已经谈论 或者说进行 了多年 ，改革 的内 容包括 了许 多方面 ， ： 如 如何 提高学生 学习 的兴趣 ， 实行 素质 教育 等 。应该说这些改革使得 中职英语教学与传统教学模式 相 比取得 了—些进步。然而从本质上讲 ， 这些改革还不够全面。目前在中职 英语教学 中， 传统的知识 型教学方 式仍然 占据主体地位 ， 再加 上 目 前中职校学生主要是没考上高 中的学生 ， 学生英语基础差 ， 学习 对 缺乏兴趣 ， 而且所学知识 与生 活及 将来的工作有一定 的脱节 ， 教学 效果不太理想 ， 以必须进一步 加以改革 ， 所 以使 中职英语 教学能与 时俱进 ， 使培养 出来 的学生 能适 应企业 和用人单位 的需要 ， 能有利
以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革
以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革随着社会的不断发展，全球化的趋势愈加明显，对英语人才的需求也日益增加。
在这样的大环境下，中职生对英语的需求也愈发迫切，因此中职公共英语教学改革也成为当务之急。
随着新课程改革的不断深入，以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革应运而生，逐渐成为各地中职学校改革的重点之一。
一、具体改革措施1. 课程体系重构传统的公共英语教学以语法和单词为主，忽视了学生的实际应用能力。
在新的改革中，应加强对中职学生适用性的考量，将工作技能与英语教学相结合，通过职业英语的课程设置，培养学生的实际表达能力和职业应用技能。
针对不同专业的中职学生，增加相关的英语课程，如服务行业学生要进行英语口语表达能力的培养，制作行业学生要进行专业术语的学习等。
2. 教学方法更新传统的公共英语教学方法大多以传授知识为主，学生的参与度较低。
在改革中，应大力倡导“学以致用”，采用任务型教学法、项目教学法、合作学习等趣味性和实践性更强的教学方法。
通过实际的案例分析、团队合作讨论等方式，引导学生主动参与，提高学生的学习积极性和实际应用能力。
3. 评价体系改革传统的英语考试往往只重视学生的语法和词汇知识，忽视了学生的实际应用能力。
在改革中，应加强对学生综合能力的考量，设置实际应用题、项目评估等形式，通过实际表现来评价学生的英语能力，从而更好地检验学生的实际应用能力。
二、改革的意义与价值1. 培养学生的职业能力通过以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革，可以更好地与学生的职业需求相结合，注重培养学生的职业实践技能，使学生更快地适应工作环境。
2. 增强学生的综合素质传统的公共英语教学注重语法和单词的传授，学生只是机械地掌握了知识点，而在新的改革中，学生会更多地参与实际的交流和应用，增强了学生的综合素质和实际应用能力。
3. 满足行业需求不同行业对英语人才的需求也不尽相同，通过对不同行业的学生进行相应的英语教学改革，可以更好地满足不同行业对英语人才的需求，提高中职学生的就业竞争力。
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策
浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策中职学校英语教学是培养学生职业能力所必需的一部分，然而随着社会的不断发展，中职学校英语教学中存在一些问题。
学生对英语的兴趣不高，缺乏学习的动力。
中职学校英语教学缺乏实践性和职业导向，与学生未来职业发展不相适应。
师资力量不够强大，教学质量欠缺保障。
针对上述问题，我们可以采取以下对策。
激发学生学习英语的兴趣。
可以通过举办英语角、组织英语竞赛等方式，增加学生对英语学习的兴趣。
老师可以通过教授有趣的课文和故事，增加课堂气氛的活跃度。
加强英语教学与实践的结合。
中职学生主要培养职业能力，因此英语教学需要结合实践，与职业导向相结合。
可以通过组织学生参观企业、实习、职业技能比赛等活动，将语言应用到实际的场景中，增加学生对英语学习的兴趣和动力。
提升师资力量。
中职英语教师需要具备较强的英语水平和教学能力，因此学校应该加强对教师的培训和选拔。
可以组织教师参加英语教学培训班，提高他们的教学水平。
学校可以引进外籍教师或与国外学校开展教师交流，提升教师的国际化素养。
学校还可以借助现代技术手段改进教学方法。
研发符合中职学生需求的英语教学软件和APP，提供个性化的学习资源，激发学生的学习兴趣。
通过网络课堂、在线交流平台等方式，扩大学生的英语学习渠道和交流机会。
加强学校与社区、企业之间的合作。
学校可以与当地的企业、职业学校建立合作关系，开展实践性的英语教学活动。
企业可以提供实际的职业场景，让学生在实践中应用英语，培养职业能力。
与职业学校进行交流合作，可以让学生了解职业发展的需求，调整课程设置，提升教学的实用性和针对性。
中职英语教学改革的设想与措施
可能的设想和措施，以改善中职英语教育：
设想：
实用性教育：中职英语教育应更加注重实用性，教授学生与他们未来职业相关的英语技能，如职场沟通、专业术语和写作能力。
强调口语表达：放大口语训练，使学生能够流利交流、沟通和表达自己的想法，这对日常工作和职业发展至关重要。
文化背景融入：教育不仅应教授英语语言，还应将英语国家的文化、社会习惯和职场文化纳入教学，以增强学生的跨文化意识。
技术和数字化教学：引入技术和数字化教学工具，如在线课程、学习平台和语音识别技术，以提供更灵活、互动性更强的教育体验。
职业英语认证：推动学生参加职业英语认证考试，以获得国际认可的英语证书，增加他们的就业机会。
措施：
制定教育计划：制定全面的英语教育计划，包括教学目标、教材选择和教学方法，以确保一致性和连贯性。
培训师资：提供教师培训，帮助教师了解最新的教育方法、技术和资源，提高他们的教学水平。
多媒体教材：制作和采用多媒体教材，包括视频、音频和在线课程，以激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。
英语角和实践机会：设立英语角和实践机会，让学生有机会实际运用英语，与外语人士互动。
与企业合作：与当地企业合作，提供实习和职业培训机会，帮助学生将英语应用于实际工作场景。
定期评估和反馈：定期评估学生的英语水平，提供个性化的反馈和辅导，以确保他们的进步。
家长参与：鼓励家长参与学生的英语教育，以提供额外的支持和鼓励。
跨学科整合：促进英语与其他学科的整合，以帮助学生将英语应用于他们的专业领域。
于提高学生的职业竞争力，帮助他们更好地适应全球化和国际化的职场。
关于中等职业学校英语教学评价体系的改革
关于中等职业学校英语教学评价体系的改革中等职业学校英语教学评价体系是中等职业学校英语教学中必不可少的组成部分，而现有评价体系的缺陷和问题也已经逐渐显现。
本文旨在探讨如何进行中等职业学校英语教学评价体系的改革，并提出一种改进的思路和方案。
评价体系现状分析当前，中等职业学校英语教学评价体系存在着以下几个方面的问题。
一、定位不准确目前，中等职业学校英语教学评价体系存在定位不准确的问题。
教育主管部门的审查认证重视的是学校的管理和教师的评估，而学生实际英语能力的评价却往往处于次要地位，这与英语教学的实际需求相脱离。
二、评测方式单一中等职业学校英语教学评价体系中，评测方式单一，往往采用笔试、口语等方式进行评估，忽略了实用英语能力的培养。
而实际的英语交流更注重实用能力的培养，所以这种评测方式的单一性也成为了评价体系的一个不足之处。
三、评价指标偏底层现有的中等职业学校英语教学评价体系中，评价指标较为单一，主要围绕着语音、语法等底层方面展开，而忽视了阅读、写作、听力、口语等实用英语技能的培养。
这导致了学生英语能力评价不全面，难以提高学生英语实际应用能力。
新的评价体系方案在分析中等职业学校英语教学评价体系现状的基础上，提出以下的评价体系改革方案。
一、体现实用英语能力新的评价体系应通过多种方式，如口语、听力、阅读、写作和应用交流等方面来评估学生的英语能力。
注重实用英语能力的评测，侧重实际对话、社交沟通、职业应用和生活技能等实用场景，切实提高学生实用英语的能力。
二、突出综合能力评估新评价体系突出评测学生的综合能力，通过不同的评估方式来体现学生的实际英语应用能力。
同时，评估要区分不同年级和专业，根据不同阶段的教学目标，设置相应的评价指标以体现学生的实际水平。
三、加大师生互动新评价体系也应加强师生互动，师生之间的相互反馈和评价，通过互相交流、讨论、评价和分享来提高学生英语水平。
同时，学校也应该加强对教师的培训和教学管理，通过对教学行为的监督，提高教师的专业素质和英语教学水平。
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浅谈中职英语教学改革
摘要：中职生普遍存在一个问题就是学生基础很差，通过分析当前中职学生学英语的现状，针对问题提出了英语教学改革的思路。
关键词：中职生；中职英语；教学改革；校本教材当前中国最大的教育资源浪费就是英语教学，从幼儿园开始，小学、中学、大学直到研究生的考试，外语（特别是英语）成了至关重要的甚至是起决定作用的一个环节，但工作之后，英语与本职工作毫不相关，其利用率除去从事英语教学之外，尚不及5%。
我们且不谈这种游戏规则到底给我们制造了多少罪恶，仅就中职英语教学方面来说，就应该有个清醒的认识，进行彻底的改革。
一、从中职生现状来看，中职生不应强调英语学习作为一名中职英语教师，首先我们不得不承认，当前职业中学的学生普遍学习能力、文化基础知识相对较差，大多中职学生都是普通高中落榜进入中职学校的，实际上都是被逼上梁山的，文化课差就差在英语这门课上，在对我校2014 级新入学的各专业84 名学生的调查中显示：英语成绩79 人不及格，及格率不到6%，有个别学生甚至英语中考成绩是个位数。
他们的英语知识结构体系千疮百孔、漏洞百出，学
生英语基础之差远远超出了一般人的想象。
究其原因，他们本身就对
英语有一种反感心理，这种心理是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的。
他们往往是由最初的不太感兴趣，到反感厌恶，直到彻底放弃，进入中职的学生对英语基本持放弃的观点，听之任之的态度。
今年刚刚入学的高一新生在我上第一堂英语课讲音标时全班就有
90%以上说不会
音标，音标是学习英语单词读音必须要掌握的，面对此景我只得从头把48 个音标细讲并带读。
我们不能把我们这些中职学生当作是一个已学了三年的senior student 来对待，我们要了解自己所面对的教学对象的实际。
而实际上中职学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的，他们不是为今后的学习而学习的，他们完全是冲着一个饭碗而来的，他们对英语的学习是以是否对这个饭碗有用衡量的，他们学英语就是他们自己对学习英语的兴趣和对英语学习的需要。
但我们在教学过程中却注意不到这一点。
反而是常常会不顾实际地用相对过难的内容去给他们讲课，导致他们进入“不懂不学、不学不会、不会就厌学”的恶性循环之中。
所以，英语教学必须做出相应的改革，针对学生基础薄弱的现状采取对策，以适应实际的需要。
二、为适应实际需求，中职英语必须进行教学改革
1. 正确对待外语特别是英语教学我们的中职培养目标是培养熟
练的技术工人，而不是培养什么专业人才，更不是要培养英语类专业人士，这就要求我们在中职生的英语教学中要有正确、客观的态度，不能求难求深，而应求易求浅。
当然而今社会上
的压力是可想而知的，几乎凡考必考英语，学习英语似乎成了一种人才价值评判标准，这是社会畸形发展的缘故，这就要求我们团结起来强力呼吁招生改革淡化英语地位，高考英语以及社会上各种考试都实行“一刀切” ，严重影响了大批有其他专长的人才脱颖而出。
更影响了中职学校职业技术人员的培养。
因此，呼吁改革是我们每一位中职教师义不容辞的责任。
可喜的是，目前的招生改革已经迈出了关键的一步，根据新高考改革方案，高职单招单考将不对外语做统一要求，单考单招实行文化素质和职业技能相结合，综合评价，择优录取。
2. 中职学校可分级分专业强调英语学习职高里有些专业，本身就很强调英语的学习，比如西餐烹饪、酒店管理、国际商务、导游等，在未来不仅不会削弱英语的学习，还会加强。
这就要求我们必须分级分专业进行教学，从学生实际出发，因材施教，但也要做到尽量做到将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用最短时间达到最佳效果。
必要的时候，教师还可打破传统的课堂教学组织行式，做到既不抑制基础好的学生，也不放弃基础差的学生，根据学生的实际英语水平，打破班级专业界限，实施分层次教学和分类指导。
3. 大力开发中职英语学习校本课程中职英语教学要增加教学的拓展性、科学性和严谨性。
对教材的要求是较高的，教材是实现教学目标的重要工具。
好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用。
近年来，随着生源质量的不断下降，现用中职学校英语教材不能有效适应新的情况。
因此要大力开发适应本地本校本专业学生实际的校本教
材，开发一些与专业有关，对学生就业有益的教材，如，英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等。
这样才能增强英语课堂教学的实用性，增加学生学习的兴趣。
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求。
其内容的选择应切合生产、学习的实际，一个在生产第一线的应用型人才，如现代设备的操作人员等，到底要学什么内容的英语，只有到有代表性的职业岗位（群）进行深入细致的调查研究，认真听取生产现场工程技术人员和技术工人的意见才能得出确切的答案。
总之，英语教学改革是一个深层次的问题，我们目前没有改变现状的能力，但我们可大胆地进行教学改革，以适应实际需要为第一要素。
作者简介：霍翠香，山西祁县人，祁县职业高级中学英
语教师，从事英语教学25 年，有丰富的教学经验。
参考文献：
何小莉.对中职英语教学改革的思考.农业科技与信息，
2009（24）.
编辑杨兆东。