只拣儿童多处行公开课教案及教学设计(附读后感)
《只拣儿童多处行》教案
《只拣儿童多处行》精品教案第一章：课程简介1.1 课程背景《只拣儿童多处行》是一篇描绘儿童快乐生活的散文，通过作者的亲身经历，展现了儿童的纯真、活泼、好奇和创造力。
本文语言优美，富有诗意，充满童趣，适合用来培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 课程目标1. 理解课文内容，体会作者对儿童的关爱和赞美。
2. 学习生字词，提高阅读理解能力。
3. 欣赏散文的优美语言，培养文学鉴赏能力。
4. 学会从课文中汲取生活智慧，关爱身边的人。
1.3 教学重点与难点1. 重点：理解课文内容，体会作者情感。
2. 难点：学会欣赏散文的语言美，培养生活智慧。
第二章：课文解析2.1 课文概述本文作者以儿童的视角观察世界，用充满童真的语言描绘了儿童的日常生活。
文章分为五个部分，分别介绍了儿童在家庭、学校、游戏、探索和成长中的种种趣事。
2.2 课文分析2.2.1 第一部分：家庭中的儿童作者通过描述儿童在家庭中的种种表现，如模仿大人、好奇心强、善于发现生活中的美好，展现了儿童的可爱和家庭成员之间的亲情。
2.2.2 第二部分：学校里的儿童作者描绘了儿童在学校里的生活，如上课、课间活动、友谊等，表现了儿童的活泼、好动、善良和团结。
2.2.3 第三部分：游戏中的儿童本部分介绍了儿童在游戏中的创意、合作和快乐，展示了儿童的游戏精神和想象力。
2.2.4 第四部分：探索世界的儿童作者通过描述儿童对自然、科学、文化等领域的探索，表现了儿童的好奇心、求知欲和创造力。
2.2.5 第五部分：成长中的儿童本部分讲述了儿童在成长过程中遇到的困惑、挑战和成长，传达了作者对儿童的关爱和鼓励。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读课文，让学生感受散文的节奏和韵律，培养学生的语感和审美情趣。
3.2 讨论法引导学生就课文内容展开讨论，激发学生的思考，提高学生的表达能力。
3.3 情境教学法创设生活情境，让学生在实践中体验课文中所描绘的儿童生活，增进对课文的理解。
3.4 欣赏教学法引导学生欣赏课文中的优美语言，培养学生的文学鉴赏能力。
只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思
只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思导语：因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃;儿童就是最美的春光;因为冰心奶奶喜爱儿童。
所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。
以下是品才网小编整理的只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思，欢迎阅读参考！只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思第一课时一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》(出示春天的画面)你积累了哪些有关描写春天的诗歌?学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。
你会去哪儿寻找春天?(学生简单交流)3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
(板书课题)4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”?【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们阅读的兴趣;背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。
课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会思考。
有助于学生自主学习能力的培养。
】二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读，教师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。
相机指导“解”的读音;“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。
按照“我们”的游览路线梳理文章脉络及大体意思。
【评析：高年级学生有了一定的预习能力，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的能力，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进行指导，相得益彰。
】三、品词析句、探究体验。
(一)学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
2023最新-《只拣儿童多处行》教案【精选5篇】
《只拣儿童多处行》教案【精选5篇】作为一名教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案要怎么写呢？下面是牛牛范文整理的5篇《只拣儿童多处行》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。
《只拣儿童多处行》教案篇一教学要求：1、能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。
2、学会正确地书写四个笔画较多的生字。
3、领会这篇作文的中心思想，珍惜美好的时光，珍惜少年时代，努力学习、锻炼身体。
教学时间：3课时第一课时教学过程1、揭示课题。
（1）导人：春游是同学们最愉快的活动。
在一位年事已高的老作家眼中，春游的小朋友是什么样儿的？在她看来，少年儿童像什么？（2）出示课题。
（3）简介作者冰心。
2、初读课文。
（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？（2）讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。
（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。
）②给课文分段。
（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3、检查自学情况。
（1）正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
（2)读准带点的字。
魔术匣（xiá）子。
（3）理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。
形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。
全坐满了，没有一点空的地方。
4、布置作业。
（1）完成作业本第1、2题。
‘（2）朗读课文。
第二课时教学过程：1、复习检查。
（出示灯片，指名完成，全班校对反馈。
）（1）选择正确的读音。
魔术匣（xiá jiǎ jiá）子（2）看拼音写词语，并解释带点的字。
Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu（) （）( ）huān chàng làn màn huó pō wàng shèng（) （）（）( ）2、学习课文第一段。
只拣儿童多处行教学设计（精选5篇）
只拣儿童多处行教学设计（精选5篇）只拣儿童多处行教学设计篇1教材分析这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。
教学要求１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：三课时第一课时教学要求1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备课文录音相关的教学一、导入揭示课题，简介作者１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。
谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的。
２、板书课题：只拣儿童多处行３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：二、学生自学课文，学习生字新词１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数三、再读课文，理清脉络１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1—2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3—4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5—8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案(优秀3篇)
语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《只拣儿童多处行》教案(优秀5篇)
《只拣儿童多处行》教案（优秀5篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
写教案需要注意哪些格式呢？牛牛范文为您带来了5篇《只拣儿童多处行》教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《只拣儿童多处行》教学预案篇一《只拣儿童多处行》是冰心奶奶所作一篇文质兼美的散文，这篇文章宛如一首诗，一首吟诵蓬勃生命力的诗；犹如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；恰似一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律。
怎样才能让学生通过阅读，浸染于这浓郁的爱意？几年来，我三次带班教学这篇课文，一次又一次地研读课文，一次又一次地更改思路，让这段追寻爱的旅程格外艰辛。
通过实践与借鉴反思，我不断调整教法，循着品读析读活读的路线，寻找到一条从爱心到童心的幽径，将目标从学课文，悟爱心转变到读课文，悟表达，将教学转变到读写结合的新思路。
本文试通过课文第一段的教学实践及反思来回溯教学行为，以求教于方家。
初教：回首向来萧瑟处第一次教学，我从课文内容入手，试图以关键词句为突破口，品读感悟，引导学生通过读课文，谈感受来领会冰心表达的无限爱意。
第一次教学：师：请大家大声读读课文的一到四自然段，想一想，哪些句子写冰心奶奶只拣儿童多处行？生：我从这句话知道冰心奶奶只拣儿童多处行。
（生读）从香山归来，小天使。
师：大家想想，从这段话中哪些词可以看出儿童多？生：我从这些词语可以知道儿童很多：成千盈百，说明儿童很多；闹嚷嚷，只有人多才会闹嚷的。
生：从挤也可以看出儿童很多。
生：飞涌、一群接一群也是写儿童多的。
师：大家的眼睛真亮！在这里，冰心把儿童比作了一个个小天使，在你的想象中，天使是什么样的？生：天使是纯洁的，冰心奶奶把儿童比作天使，说明她很爱孩子们。
师：说得真好！齐读这段话，让我感受到冰心奶奶对你们的爱。
（生读课文第一段）教学结束后，我在备课笔记上写下了这样的反思：面对这样充满慈爱的文字，学生为什么一点都没有激动的感觉？通过一问一答，学生固然知到了冰心奶奶对儿童充满爱意，可这样的爱意于当下的孩子又有何干涉？他们的朗读虽然能做好技术的处理，读得入腔入调，但文字还是文字，孩子的心与课文的情隔着一层，到底为什么？是不是对这些重点词语的敲打还不够？再教：他人金针终难度问题是留下了，但自己也说不清个中缘由。
五年级下《只拣儿童多处行》语文公开课教案优秀教案
《只拣儿童多处行》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读和背诵课文。
1.2理解课文内容，体会作者对儿童生活的喜爱和赞美之情。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养学生的观察力和想象力。
2.2通过合作学习，提高学生的合作能力和团队意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对生活的热爱和积极向上的态度。
3.2感受作者对儿童的关爱和期待，激发学生关爱他人的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.2体会作者对儿童的关爱和期待。
三、教学过程1.导入1.1教师出示课题《只拣儿童多处行》，引导学生关注课题，思考：为什么作者要拣儿童多处行？2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生朗读，指导学生朗读技巧。
3.课文解析3.1教师引导学生分段落解析课文，理解课文内容。
3.2学生分享自己对课文的理解，教师进行点评和补充。
4.生字词学习4.1教师出示课文中的生字词，引导学生认读、理解。
4.2学生用生字词造句，巩固记忆。
5.课堂讨论5.1教师提出问题：课文中的儿童给你留下了什么印象？作者是如何赞美儿童的？5.2学生分组讨论，分享自己的看法。
6.情境体验6.1教师创设情境，让学生扮演课文中的儿童，进行角色扮演。
6.2学生通过情境体验，感受课文中的情感。
7.课堂小结7.2学生分享自己的学习收获。
8.课后作业8.1学生完成课后作业：结合课文，写一篇关于儿童生活的短文。
8.2家长监督孩子完成作业，并签字确认。
四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感。
2.生字词学习环节，注重学生的实际运用，提高学生的语言表达能力。
3.课堂讨论和情境体验环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
《只拣儿童多处行》优秀教案
《只拣儿童多处行》优秀教案作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《只拣儿童多处行》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《只拣儿童多处行》优秀教案篇1教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、认识9个生字，会写11个字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：光盘、挂图第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识9个生字，会写11个字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在语言环境中理解、体会新词。
教学准备：演示文稿。
教学过程：一、创设情景导入，激发学生兴趣1、课前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的画面）2、谁知道有关描写春天的诗歌？3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。
在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？二、板书课题，读中审题读懂了什么？还有哪些不懂的问题？三、初读课文1、自由读课文，要求读正确。
2、检查读书情况。
因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
3、教师相机教学生字词。
四、围绕“行”字理思路1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序板书：园门口知春亭玉谰堂五、课堂练习1、写字指导。
2、学生描红，临写3、练习朗读课文。
六、布置作业抄写词语。
《只拣儿童多处行》教学设计(优秀10篇)
《只拣儿童多处行》教学设计(优秀10篇)作为一名教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是小编帮家人们分享的《只拣儿童多处行》教学设计【优秀10篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
只拣儿童多处行教学设计篇一教学目标：自学生字新词；初读课文，理清结构，了解大意，感受孩子的活力，并能写出孩子的活力。
教学重点：感悟文本，感受儿童的朝气活力。
一、导入新课1、诗句引题：出示：儿童不解春何在，只拣儿童多处行。
可是在大作家冰心的眼里却是这样的：游人不解春何在，只拣儿童多处行。
两句比较不一样的地方。
2、了解作家：冰心的知识认识冰心的请举手，认识谢婉莹的请举手。
认识冰心（学生说），出示关于冰心爱的文章，请学生读，读后你对冰心有新的认识了吗？学生说，那么就让我们一起走近冰心，走进她的精神世界，共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》3、解题：读课题：你主要抓住哪个字来读，为什么？冰心奶奶是怎样写出她所看出的儿童的，她们又来到了哪些地方呢？读课文。
二、理清结构1、说感受：谈谈读后感受，读了课文你认为冰心奶奶笔下的儿童是怎样的？2、理结构：冰心奶奶在哪些地方看见如此可爱的儿童。
教学“颐”（形）“畔”（音）“澜”3、试分段：看来这篇课文是按游览的顺序来写的，能不能把他分分段？学生分，简要讲一讲段落大意。
三、感悟文本要求：默读课文，画出描写儿童的句子，边读边体会，作评注。
围绕“儿童多处行”学1——4自然段。
读悟文本（随机出示）（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
《只拣儿童多处行》教案设计(精选5篇)
《只拣儿童多处行》教案设计〔精选5篇〕《只拣儿童多处行》教案设计〔精选5篇〕《《只拣儿童多处行》教材教案设计1第一课时一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》〔出示春天的画面〕你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
2、诗人人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。
你会去哪儿寻找春天？〔学生简单交流〕3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
〔板书课题〕4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【评析：播放音乐能把学生带入轻松愉悦的学习气氛中，激发他们阅读的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文情境上。
课题是文眼，由课题入手质疑直奔中心，引导学生学会考虑。
有助于学生自主学习才能的培养。
】二、初读感悟、学习字词。
1、学生自由朗读，老师提出自读要求：读准字音，读顺句子，读通课文。
2、检查预习，学生交流本课要注意的字词。
相机指导“解”的读音；“盈”的书写以及“成千盈百”“解数”的意思。
3、分段朗读。
按照“我们”的游览道路梳理文章脉络及大体意思。
【评析：高年级学生有了一定的预习才能，字词教学以检查为主，发挥学生的主体地位，锻炼学生汇报交流学习成果的才能，先让他们交流本课的重点词语，老师有针对性的从音形义三方面进展指导，相得益彰。
】三、品词析句、探究体验。
〔一〕学习1——4自然段，体会“多处行”。
1、明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
2、请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。
3、学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，指导朗读。
〔1〕“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”假设你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。
只拣儿童多处行教学设计(10篇)
只拣儿童多处行教学设计（10篇）只拣儿童多处行的教学设计01-10下面是小编为大伙儿带来的10篇《只拣儿童多处行教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
苏教版小语第10册2课《只拣儿童多处行》第一课时教学设计篇一课时目标：1、正确、流利地朗诵课文，有感情地朗诵有关语段。
2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃，感受春天的美好，感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。
3、感受文章独特的语言风格，体悟有关比喻句的内涵及精妙。
教学流程：一、音乐激趣，引入情境。
1、听歌：《嘀哩嘀哩》。
想春天在哪里？2、语言训练：春天在。
3、导课揭题：只拣儿童多处行（1）拣什么意思？（2）作者行了哪些地方？二、听课文录音，随手画出作者的行踪。
1、学生听、画。
2、交流：行踪：香山归来路过颐和园挤进颐和园：知春亭玉澜堂3、解读路过：从路过一词你读出了什么？4、生疑：既然路过，为何又挤进？三、引出重点句段，引导多层面、多角度解读，并辐射全篇。
1、看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
师：你从哪儿看出了孩子多？师：读出孩子的多。
师：读下面的文章，也画出写孩子多的词句。
2、交流学生画的写孩子多的词句。
3、在交流中引导深入解读、多角度解读。
教师依学定教，扣关键词句顺学而导：4、师生对话如：叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
师：除了读出了孩子的快乐，还能读出什么？想像一下孩子当时的样子。
师：喷发着太阳的香气息你读出了什么？讨论讨论。
师：太阳是温暧的、光明的、给人以希望的，人们把自己最喜爱的人说成心中的太阳。
再读读，换个角度，看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情？师：这句以太阳作比写得多好啊！请再读读第一段的这一句：看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
只拣儿童多处行课文教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：四年级教材：《语文》四年级上册教学目标：1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对儿童的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注儿童成长，珍惜童年时光，培养热爱生活的情感。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对儿童的喜爱之情。
2. 学习作者观察事物的方法，提高自己的观察力。
教学难点：1. 体会作者对儿童的喜爱之情。
2. 学习作者观察事物的方法。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示题目《只拣儿童多处行》，引导学生思考：这句话是什么意思？作者是谁？为什么说“只拣儿童多处行”？2. 学生回答后，教师简要介绍作者冰心及其作品。
二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
3. 学生再次朗读课文，思考：课文主要写了哪些内容？三、精读课文，深入理解1. 教师引导学生找出课文中描写儿童活动的句子，如：“他们在草地上奔跑，在花丛中追逐，在池塘边嬉戏。
”2. 学生朗读句子，体会作者对儿童的喜爱之情。
3. 教师提问：为什么作者说“只拣儿童多处行”？4. 学生回答后，教师总结：作者喜欢儿童，喜欢他们的天真、活泼，喜欢他们带给自己的快乐。
四、小组讨论，拓展延伸1. 将学生分成小组，讨论以下问题：（1）你认为儿童的世界是怎样的？（2）我们应该如何珍惜童年时光？（3）从这篇文章中，你得到了哪些启示？2. 小组代表发言，教师点评。
五、总结全文，布置作业1. 教师总结：本文通过描写儿童的活动，表达了作者对儿童的喜爱之情。
我们要珍惜童年时光，热爱生活。
2. 布置作业：（1）背诵课文；（2）写一篇关于童年的作文，题目自拟。
教学反思：本节课通过引导学生朗读、讨论、拓展等方式，让学生深入理解课文内容，体会作者对儿童的喜爱之情。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动。
小学五年级语文下册《只拣儿童多处行》教案、教学设计
4.家庭作业：请家长协助学生完成以下任务：
-与孩子一起讨论课文中的重点句子和修辞手法，帮助孩子巩固所学知识。
-家长陪伴孩子阅读课后阅读文章，共同探讨文章中的关爱儿童主题，引导孩子关注社会现象。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事引入课题，如讲述一个关于儿童成长的感人故事，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
-故事选择应与课文主题相关，让学生在聆听过程中自然过渡到课文学习。
-通过提问方式，引导学生思考故事中的儿童成长问题，为课文学习奠定情感基础。
2.提问：“同学们，你们在成长过程中，有没有遇到过特别关爱你们的人？这些人给你们带来了哪些影响？”让学生分享自己的经历，进而引出课文主题。
4.情感态度方面，学生对于关爱儿童、关注社会的意识较为淡薄。教师应结合课文内容，引导学生体验文中情感，培养其同理心和社会责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文《只拣儿童多处行》的深层含义，把握作者的情感表达。
-鉴于学生年龄特点和认知水平，深入理解课文内涵是一项挑战，需要教师通过生动讲解、情境创设等方式，帮助学生感悟作者对儿童的关爱和对生活的热情。
小学五年级语文下册《只拣儿童多处行》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《只拣儿童多处行》的生字、新词，如“拣”、“行”、“岔道”等，并能正确书写和应用。
-能够运用词典、课后注释等工具，自主查找生字、新词的含义。
-通过小组合作、讨论的方式，互相分享学习心得，提高词汇理解和记忆能力。
2023只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思
2023只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思2023只拣儿童多处行公开课优秀教案设计及反思这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。
字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。
难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。
为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、备课手册、《新补充阅读》上的课文助读，还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。
教学完本课后，觉得有几点教学是成功的。
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
在学生读通课文内容后，让学生思考作者是按怎样的顺序来写的?待学生说出是按游览顺序来写的之后，就追问：作者的游览路线是怎样的?默读课文，画出表示作者行踪的词语。
然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。
接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。
反思：以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清__思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。
主要从以下几个方面进行：1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。
再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。
最后进行赏读品味。
2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。
3、集体交流。
围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子?课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢?”两个问题展开。
逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。
4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。
语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案(优秀5篇)
语文版四年级语文下册《只拣儿童多处行》教案（优秀5篇）只拣儿童多处行·教案篇一(第一课时)教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第五至九自然段。
2.学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。
理解词语的意思。
3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4.读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。
5.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
重点和难点重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
课件准备自制幻灯片、mtv《让我们荡起双桨》、散文《春的消息》打印稿一、导入1、交流描写春天的诗句。
2、出示幻灯片“儿童不解春何在，只拣游人多处行”学生自由读一遍。
疏通“解”（明白，知道）“拣”（挑选）连起来说说诗句的意思。
（出示幻灯片）3、出示幻灯片：冰心的诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行“，请一学生说说诗句的意思。
4、为什么冰心奶奶认为“只拣儿童多处行”就能找到春天呢？我们就来学习22课，齐读题目。
老师相信大家学习课文后会找到答案。
二、检查预习情况1、开火车读文第1—9，注意生字读音。
2、再自由快读文，想想课文写了哪些地方的儿童多？板书：儿童多。
出示幻灯片：自由朗读课文，想想文中写了哪些地方儿童多？3、指名试说。
出示幻灯片：（颐和园门口——知春亭畔——湖面——湖边——玉澜堂）三、师生赏析文本1、请大家读读这几小节，把描写儿童多的句子划下来。
再读读这些句子，说说你是从哪些词语体会出儿童多的？2、学生交流。
①出示“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”学生自由读这段话，你是从哪些词语体会出这里的儿童多的？a再读读这段话，然后再去读读课文第八自然段，除了体会到儿童多，你还体会到什么？b生：体会到“欢畅、活泼”c师引导理解“小天使”是什么意思？（现在多指可爱的孩子）在冰心奶奶眼里这群活泼可爱的孩子就是一群群的小天使，从中你又体会到冰心奶奶的什么情感呢？（对孩子的喜爱）d再自由读第一自然段，体会孩子的欢畅活泼，体会冰心奶奶对孩子们的喜爱。
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点
《只拣儿童多处行》教学设计及阅读教学备课要点只拣儿童多处行教学设计篇一预习作业：1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。
2．联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。
3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。
4．读课文说一说课文讲了什么内容。
教学目标：1．知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。
2．能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
3．情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。
教学准备：课件、录音带。
教学课时：1课时。
教学过程：一、音像出示，图文引入。
（出示春天图片，音乐>）师：阳春三月，万物复苏。
春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。
让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。
小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？（学生自由表述）师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。
古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。
（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。
）师：谁来读一读这两句诗。
1．指生读，齐读。
2．指生说说这两句诗的意思。
3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）二、揭示课题。
1．导入：师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。
刚才你们就找到了春天的足迹，（引读：她在——他在——他在——）很好。
师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
（出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行）2．指生读，说说这两句诗的诗意。
齐读这两句诗。
3．教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）4．齐读课题。
三、初读课文，整体感知。
师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。
只拣儿童多处行教学设计【优秀6篇】
只拣儿童多处行教学设计【优秀6篇】作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？为大家精心整理了只拣儿童多处行教学设计【优秀6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
只拣儿童多处行教学设计篇一教学目标：1、理解冰心奶奶为什么说游人不解春何在，只拣儿童多处行，体会文章表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
3、认识7个生字，会写9个字，要求掌握匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神等词语。
教学重点：理解冰心奶奶为什么说游人不解春何在，只拣儿童多处行，体会文章表达的思想感情。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学准备：1、让学生预习课文，搜集颐和园的资料和自己春游的照片。
2、教师准备与课文内容相关的资料，如作者简介，颐和园的图片、音像等。
3、制作多媒体课件。
课时安排：3课时教学过程：第一课时一、创设情境，感受春天1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的画面）2、让学生说一说对春天的感受。
3、过渡：春天是万物复苏的季节，春天是生机勃勃的季节，春天是草长莺飞的季节。
看来，同学们都喜爱春天，春天来了，你们想到哪里去寻找春天呢？（学生自由发言）二、介绍作者，揭示课题1、我国有一位著名的作家叫冰心，她也寻找过春天，你们了解冰心吗？出示冰心的图片，并介绍：冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。
祖籍福建长乐，生于福州。
现代小说家、散文家、诗人。
童年在山东烟台度过。
1913年全家迁至北京。
五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。
1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述爱的哲学，代表作有《超人》、《烦闷》等。
1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。
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只拣儿童多处行公开课教案及教学设计（附读后感）导语：《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。
“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。
以下是品才网小编整理的只拣儿童多处行公开课教案及教学设计，欢迎阅读参考！只拣儿童多处行公开课教案及教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。
教学过程：一、质疑诗句，引出主线。
1、同学们，今天这节课我们继续学习——齐读课题2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。
一起来读一读。
意思是说——学生回答。
3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了——齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。
意思是——二、理清文章线索1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢?2、学生回答学生回答颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。
三、走进春光，感受春天的生机。
1、现在，就让我们伴随着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧!请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。
(板书：春光)2、找到了吗?指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。
……阳光下就像几座喷花的飞泉……3、读书要细细读细细品，请自己读，读出你的感觉来。
4、你有什么样的感觉?(学生自由回答)(如果回答到：眼前一亮)就请你来读，读出眼前一亮的感觉。
大家注意他的眼神。
再重来一次。
( 看到了吗?他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。
到底是什么一下子让你的眼睛闪亮?请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。
)5、哪些词语让你的眼睛也突然一亮?交流，相机进行朗读指导。
读出花的多(密密层层等)，读出花的美(像喷花的飞泉……)“那几株大海棠树(读出了树大)，开满了密密层层的淡红的花(读出了花多、花艳)这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”(一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉) “像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢?在你的脑海里出现了一幅怎样的画面?读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。
指名读，齐读。
6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。
7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示：春光，竟会这样的饱满……8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。
齐读。
三、走近儿童，感受儿童的活力。
1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫!这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢?(儿童)2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢?读读课文，找一找。
3、学生交流;①出示第一段。
(1)你从哪些字里行间看出了儿童的多?(成千盈百是什么意思?嚷嚷是指一个人说话?两个、三个?挤、飞涌、一群接着一群)(2)是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不断地从魔术匣子中飞出来。
来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。
(3)同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么?(学生自由发言)(4)没错，儿童朝气蓬勃，充满了生机和活力。
他们是春天的使者。
经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。
一起读。
(出示第四小节并齐读)(5)理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。
(齐读第一小节)②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢?出示“我们笑着下了车，迎着——”( 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢?生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。
说得对。
这句话中还有一个词。
迎就是孩子们往这边来，我往那边走，面对面地走。
你找得非常准，说得也很好，能不能读一读?学生读一遍)如果不到位，指导：感情没有读出来。
谁能再读，让我们感受到儿童很多很多?(指名另一生读这一句)对呀，她读时什么词强调了呢?“挤”“迎”。
“涌流”。
大家一起来。
如果很到位：说的这么好，你能来读一读吗?你们感受到了人流如潮了吗?就像他这样，一起读。
③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走?出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。
师：说说你的理由。
(从“总和一群一群的孩子撞个满怀”看出来的。
)师：对，“总和一群一群的孩撞个满怀”，来，齐读一遍。
“总”和“一群一群”要强调。
(生齐读)④你还能从哪儿看出来呢?出示第三段。
学生讲述理由(1) 座无虚席是什么意思?(指坐的地方都没有了。
)来，把这个词读一读。
(2) 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。
(齐读，指名读：来，喷发出你的气息来)(3)冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。
其实，她的意思是说，在这群可爱孩子的身上喷发着什么?(喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……)6、总结：儿童和春光一样喷发着激情和活力，喷发着精神和力量。
7、你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧?(儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。
)8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。
四、走近冰心，感受其“博爱”。
1、你对冰心奶奶有什么样的了解?(板书：爱春天，爱儿童)其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。
你能从文中的语句来说明吗?2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。
这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。
你从这首诗中看出了什么?4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。
请再看一首冰心奶奶写的诗歌。
出示《纸船——寄母亲》师深情朗诵。
师：同学们，你听出来了吗，这首充满悠悠深情的小诗，寄托着——(冰心对她母亲无尽的爱)。
5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。
“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。
这句话已永远镌刻在她的墓碑上。
她曾说：“我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。
”冰心老人爱海，冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……6、同学们，我们来看看(播放课件，音乐响起来)，我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。
出示。
7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。
最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。
只拣儿童多处行公开课教案及教学设计一、教材简析《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。
“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。
《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。
这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅!这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。
联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。
二、教学目标根据课程标准,结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。
基础性的目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵第五至第九自然段。
创新性的目标：1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。
2、在朗读、品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。
三、教学重、难点重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。
四、教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。
五、教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。
古人云：大疑则大进，小疑则小进。
思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。
2、研读。
阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。
本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。
3、对话。
《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。
以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。
使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。
六、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸(一)激趣导入1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。
”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。
接下来引导学生理解诗句的意思。
2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑(二)初读感知在初读感知这部分，我打算这样去实施：首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。
在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。