我校师范生从教意愿调查报告

我校师范生从教意愿调查研究摘要:百年大计，教育为先，教育是立国之本，执政之基，力量之源，是为国家建设培养人才的基础，同时也是促进科技发展,提高国民素质，增强民族创新能力的基础.教育也关系到国家和民族发展的根本，是促进社会繁荣、经济发展的物质力量，教师作为发展教育事业、培养人才的主力军，承担着教书育人、为社会主义建设培养高素质人才的重任。

近年来,国家对教育有了很大程度的重视，教师的福利待遇也在逐步的改善，地位也在不断的提升，因此，越来越多的高中毕业生在填报志愿时选择了师范专业，据调查显示，有41。

5％的高中毕业生的第一志愿是师范专业。

其实，目前的师范生大多都对从事教师职业热情不高，甚至不愿从事教师职业，近年来，我国高等师范院校的数量基本已经满足教育师资队伍建设的需求，但是否每一个师范生都有崇高的专业理想、愿意从事教师职业呢？他们是否有坚定的专业信念和远大的理想?正是围绕着这些问题,我准备并进行了此项调查研究。

关键词: 师范生教育从师意向影响因素策略一、引言：教育关系到国家、社会、民族发展的根本,我国对教育的发展也是越来越关注,近年来,有许多地方都得到了国家的教育支持，越来越多的新学校拔地而起，更多贫困地区的孩子都有了上学的机会,教师作为教育的主导者，受到的福利待遇也越来越好了.因此，有更多的高中毕业生第一志愿选择了师范专业,师范生的数量远超其它专业学生，有些专业无人问津，导致该专业被取消或渐渐的退出了历史舞台。

师范生是否拥有远大的专业理想和专业信念，是否有强烈的从教意愿，是否想把自己的未来献给祖国的教育事业，还是他们也有他们的无奈,有着对工作机会的追求，他们是否拥有丰富的专业知识,过硬的专业素质，是否能达到作为一名优秀的人民教师该有的技术和能力，这都是本次调查研究所要深深探索的问题。

写此调查研究，旨在探究问题，端正师范生的思想，选择最适合自己的职业，遵从自己内心深处的意愿，提高自己的专业知识和专业技能，努力成为一名优秀的人民教师.学校要严格要求学生，提高学生专业知识,开拓思维,创新教学方式，提升学生专业素养，支持学生为教育奉献的做法和行为。

二.研究的过程及其方法（一）研究的对象我是宝鸡文理学院的一名师范生，因此，本次调查以宝鸡文理学院的物理与光电技术学院、化学化工院、数学系、地环院、教育系、外语系、历史系、音乐舞蹈系、美术系、体育系、文传院等13个院系的师范专业为主，涵盖所有师范专业，以2011级、2012级、2013级、2014级4个年级的师范专业学生作为调查对象，本次调查问卷发放400份，收回的有效问卷382份，有效问卷回收率为95.5％，样表见表1。

（二）研究工具针对该调查，我采用了观察法、问询法、留置问卷等形式。

首先用了近半个月的时间，通过上网查阅相关文献资料，确立了基本框架,通过问询法了解到许多师范生的困惑与问题，确定了问卷调查表的问题设置；其次，通过观察法获得了师范生对目前就业的看法以及对所学专业的认可程度；最后，通过很多发放并收回的382份有效问卷中所呈现的信息来完成此教育调查研究。

三.结果与分析（一)个人理想与信念1.女性师范生人数大于男性从收回的382份有效问卷中可知,女性师范生有239人,占62.5％，男性师范生有143人，占37。

5％，即女性师范生所占比例大于男性师范生，图示如下：女 239人 62。

5％男 143人 37.5％2．（个人理想为教师)女性人数大于男性调查问卷显示,有197人的理想是教师，其中女性有125名,占63。

4％；男性有72名，占36.6%，即在197名个人理想是教师的师范生中，女性人数大于男性，图示如下：（二）从教意向基本状况1,女性的从教意愿显著高于男性在收回的382份有效问卷中，有223名女性师范生有从教意愿，占女性人数的93.3％，有104名男性师范生有从教意愿，占男性人数的72.7％;导致该现象发生的可能原因有很多种,一方面可能是专业导致的，另一方面可能是由于个人性格或社会因素导致的，图示如下2．文史类专业的学生从教意愿较高本次调查问卷涉及的文史类专业学生的136人，理工类专业学生109人，艺术类专业学生108人，体育教育类专业学生 29人，其中．文史类专业学生有从教意愿的有112人，理工类专业学生有从教意愿的有75人,艺术类专业学生有从教意愿的有78人,体育教育类专业学生有从教意愿的有17人，即文史类专业学生有从教意愿的占82。

4%，理工类专业学生有从教意愿的占68.8％，艺术类专业学生有从教意愿的占72。

2％,体育教育类专业学生有从教意愿的占58。

6％，具体图示如下：3．低年级的师范生从教意愿较高从收回的382份有效问卷中发现，低年级的师范类专业学生的从教意愿较高，本次调查中2014级学生有100人，2013级的学生有100人,2012级的学生有98人，2011级的学生有84人。

可能由于2014级2013级的学生尚且课程较多，大多时间都在学习专业知识和技能,没有太多的时间去关注本专业目前的就业情况，尚且处于懵懂期，因而对本专业的认知度很高，很多学生都存在从教意愿；而2012级与211级学生由于考研、找工作等各种原因有很多时间或通过很多途径去获知本专业目前的就业态势，对本专业的认同度也不是很高，因而有一部分学生无从教意愿，即使存在有从教意愿的学生，也远低年级师范生人数多。

2014级有从教意愿的学生有87人，占2014级学生总人数的87％，2013级有从教意愿的学生有83人，占2013级学生总数的83%，2012级有从教意愿的的学生有75人，占2012级学生总数的76.5％，2011级有从教意愿的的学生有56人，占2011级学生总数的66。

7％，具体图示如下：（三）.专业知识与技能培训情况1。

专业认同度影响专业知识、技能的掌握现如今，有一些学生的初衷并非学习师范专业，由于分数的限制，他们没有被名牌大学录取，只能退而求其次，选择师范院校的师范专业或通过调剂分到了师范专业学习。

这并不是自己喜欢学的专业,因而没有学习兴趣，也没有专业认同感，对自己所学专业的未来感到迷茫、困惑，导致最终结果:荒废了自己的大学学业，没有努力的学习自己本应该掌握的专业知识和技能。

在面临工作问题时才感到自己专业知识和技能的欠缺。

1月22日到3月20日，历经两个月的时间我通过各种渠道搜集相关论文信息,首先通过问询法从201级、2012级、2013级、2014级各找了30名学生作为调查对象进行了相关调查,仔细了解了他们选择师范专业的缘由、对本专业的认同程度、对本专业就业情况的认识、专业知识与技能的掌握情况等.通过调查发现:在120名调查对象中,有43人是被调剂到本专业的，43人中有2011级学生17人，在询问其专业知识和技能的掌握情况时，有14人认为没有完全熟知和掌握，也不太看好本专业的就业率，认为未能找到合适的工作与自己未能掌握专业知识和技能有关，图示如下:2.学校教育重理论，轻实践师范生是未来教师队伍的主力军，在校期间学习必要的专业知识是必不可少的，但技能的训练也是不可或缺的，是教师传递、展示才能的桥梁，近年来，师范院校加强了对师范生专业知识的培养，严格加强师范生学习专业理论知识学习，却忽略了技能培养的的重要性，导致側倾的趋势。

从382份有效问卷中获知：有97人认为所在院系很重视教育实践与技能的培养，占总人数的25.4%；有114人认为所在院系对教育实践与技能培养的重视程度一般,占总人数的30%;有171人认为所在院系不重视教育实践与技能的培养，占总人数的44。

6％.具体图示如下：2013级与2014级学生进校时间不长，学生目前只是在进行专业知识的学习，学校暂时没有进行技能培训安排，这对于数据的准确度可能会有影响，因此，我只是对2011级与2012级学生该问题的调查结果进行了统计分析，结果显示:在共有人数182人中,有46人认为所在院系很重视教育实践与技能培训，占25。

3％;有51人认为所在院系对教育实践与技能培训的重视程度一般，占28%,有85人认为所在院系不太重视教育实践与技能培训，占46.7%，具体图示如下:3.学生专业外技能培训与学习的缺失近年来，随着师范院校的不断扩招，又有更多的高中毕业生进入师范院校学习师范专业,师范生顿感就业困难，对自己的未来感到迷茫，逐渐失去了对专业知识的学习兴趣,也失去了追求梦想的勇气。

将自己封闭在了梦幻般的校园环境中，逃避着社会现状所带给他们的打击，因而只是去挖掘书本中的理论知识，很少去校外进行专业外的技能培训或学习,忘记了给自己及时充电，甚至也在逐渐的忘记了自己的未来本就属于这个社会。

从收回的382份有效问卷中提炼出以下信息:2011级与2012级共有182人，有37人认为自己经常进行专业外技能培训或学习，占20.3%；有47人认为自己进行专业外技能培训或学习的次数一般，占25。

8%；有75人认为自己进行专业外技能培训或学习的次数比较少，占41.2％；有23人认为自己从来没有进行专业外技能培训或学习，占12。

7％。

数据显示，有超过一半的师范生没有或偶尔进行专业外技能培训或学习，这说明师范生专业外技能培训或学习的严重缺失，具体图示如下:（四)。

职业选择情况概述1.择业观就业对于大学毕业生来说是人生中的几件大事之一，这不仅仅意味着完成自己的学业、步入社会，更是大学生向成年人过渡的必经阶段，那些通过自己的努力积极创业的人不仅仅是在为自己谋取经济支撑,更是承担了一定的社会责任，并且促进了个人的全方位提升和发展。

普遍情况下，大学生的就业面比较广泛，常言：“条条大路通罗马"，不一样的选择也会有同样的收获，只是需要更多的努力才能实现，最终结果是都在为这个国家、社会做着平庸而不平凡的贡献。

相比较而言，师范院校学生就存在一定的特殊性，师范院校是在为教师队伍培养人才，师范生是未来教育事业发展的主力军，承担着教书育人、为国家培养人才的重任，理应拥有强烈的责任感,深刻理解师范生的专业性质,清楚自己的就业方向是从事基础教育活动：当一名中小学的任课教师,承担起教育事业建设、发展的重任.如果师范生对自己的就业方向没有清晰和明确的认识就可能从事其它职业，从而造成未来教室队伍的人员流失，也会影响到教育的发展。

因此，师范生的择业观尤为重要，牵动着教育发展的核心，对师范生进行引导,帮助其树立正确的择业观是很有必要的。

2.教室职业的认可度教师职业是一个神圣而又不可或缺的职业,是传递社会生产生活经验、传递人类文明的专职人员、学校教育职能的主要实施者是太阳底下最崇高、最优越的职业。

古代教室职业作为一个独立的职业初始于舂秋战国时期，儒家学说的代表人物孔子就是古代教师的缩影。

教书育人是教师的基本要求,传递知识、引导学生健康发展是教室职业的神圣使命.近年来,国家加大了对教育的资金投入和支持力度,教师职业的的福利待遇也越来越好,越来越受到别人的尊重,教师的地位也越来越高，如此导致更多的高中毕业生在选择专业时都选择了师范专业，甚至在毕业后成为一名人民教师.这说明教师职业目前的吸引力已经形成，教室职业也在受到大家的青睐,许多的学生都凭个人意愿报考了师范专业。