小学教学工作的实施

小学教学工作的实施

一、教学工作实施的一般过程

一般来说，教学工作的实施，由备课、上课、作业布置和批改、课外辅导几个环节构成，这是迄今为止我国小学教学工作具体实施最常见、最普遍的过程。应当指出的是，这样的过程对于以学生接受性学习为主要基础的学科课程是适宜的，当课程是以学生自主性探索学习为基础时，教学工作的实施过程则应当有所变化。对此后面将专门讨论。

（一）备课

备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件。备课的过程，是教师提高自身文化科学知识修养的过程，也是教师积累、总结教学经验和提高教学能力的过程。

备课主要应当从三个方面为上课做好准备。

1．钻研教材

钻研教材包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。

教学大纲（课程标准）是按照小学开设的各门课程编写的。教学大纲全面地说明和解释了每门课程的目的、要求、主要内容及其顺序和逻辑，通常还有关于教学方法的建议，本学科各年级之间的联系，与其他学科的联系等。学习教学大纲，可以使教师从宏观和整体上把握所教学科，从而对备课的具体部分在学科体系中的意义和地位有准确和自觉的认识。

教科书是教学的主要工具。教师必须钻研教材，掌握主要内容、重点、难点、关键所在等。同时，教师要自觉意识到，教科书本身不是教学的目的，而是为实现教学根本任务服务的，教学的根本任务和目的在于学生的发展，教师在钻研教科书时必须考虑，如何利用它来促进学生态度、情感、价值观、知识和各种能力的进步和提高。正如人们所说，教师不是教科书，而是利用教科书教学生。各种参考资料是教科书的重要补充，教师阅读参考资料可以获得大量有价值的信息，用来满足教学的需求。应当特别指出的是，有些教学参考书十分细致，基本上是完整的教案，但这样的东西并不能代替教师自己的备课，因为教学是永无止境、不可重复的。即使是著名教师的教案，也只能作为备课的参考，而不能作为替代物，如果照搬到自己的课堂，必定会失去其光彩甚至生命力。

2．了解学生

学生既是教师教学的对象，更是全部教学活动的主体，成功的教学只能是建立在对学生充分而准确了解的基础上。只有根据学生的发展现状和发展需求设计和实施教学，才能获得良好的教学效果。了解学生应当是全面的。学生原有的知识经验基础、原有的能力水平、学习态度和兴趣特点、班级一般状况和学生个体状况等，都是教师在备课时应当加以研究的。同时，教师应当注意从多种渠道获得有关信息，除了平时在教学活动中的表现、日常的作业和考试检查成绩之外，还应当注意了解学生在课外、校外的情况，尽可能使得对学生的了解全面、可靠。

3．设计教学过程

在钻研教材和了解学生的基础上，教师要设计教学活动如何进行，具体地说，要完成以下三个计划的编写。

（1）学期（或学年）教学进度计划。这种计划应当在学期或学年开始时就编写出来。内容主要包括：学生基本情况的分析，本学期或学年教学的主要任务和要求，教学大纲（课程标准）和教科书的章节或课题，各个章节或课题的教学时数和时间安排，考试和考查的次数和时间，各个章节教学所需要的教学设备和教具等。

（2）单元（或课题）教学计划。在学期或学年计划的基础上，教师还要对教学大纲（课程标准）中每章或每个课题制定出单元或课题计划。内容主要包括：单元或课题名称、教学目的、课程类型、教学方法、时间安排、所需教具等。

（3）课时教学计划（教案）。这种计划一般按一节课为单位编写，是上课的具体方案。内容主要包括：班级、学科名称、授课日期和时间、课题、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程等。其中教学进程是教案的主要部分，教师要详细设计安排教学内容的展开、教学方法的运用和时间的分配等。

（二）上课

上课是全部教学工作的中心环节，教学质量的高低，直接取决于教师上课的水平。教师上课一定要有经过详细准备的教案，但上好课又不仅仅是有好的教案就足够的，相反，过分拘泥于教案可能会影响教学效果。教师只有善于根据实际情况灵活地运用教案，才能把课上好。一般来说，一节（次）好课应当符合以下标准。

1．教学目的明确

教师对于一节课要完成什么任务，必须十分清楚，而且还应当以某种形式让学生也对此有所了解。教学目的是根据教学大纲（课程标准）或教科书确定的，必须符合学生的实际，而不能是教师的主观愿望。教学目的应当从学生发展的各个方面考虑，一般来说，获得知识技能的目的是比较明确和容易把握的，但教师不能局限于此，而应该照顾到学生个性的各个方面，并且将学生的个性发展上升到目的高度去考虑。整个教学活动的进行都要贯穿教学目的。教学方法的选择和运用，学生活动的设计和安排，教学环节的组织和实施等，都是围绕教学目的进行的。

2．教学内容正确

教学内容要科学、合理。我国小学各门课程的内容从教学大纲（课程标准）到教科书都是由国家专门机构制定或审查的，科学性有很强的保障。但是教学总是发生在具体的教师与学生身上，教学内容的科学性要通过作为主导的教师来体现。教师还要能够按照大纲和教科书的要求，联系学生实际和教学条件，使教学主次分明、详略得当、前后有序。

3．教学方法适当

教师根据教学任务的要求、教学内容的特点和学生的具体情况，以正确的教学原则为指导，善于选择和运用适当的教学方法。方法适当，学生的积极性才能调动起来，教学才能取得良好效果。

4．教学过程紧凑

整个教学过程要结构严密，教师的讲解，学生的各种活动、讨论、练习，都要精心设计，安排妥当，使教学时间得到最大限度的利用，提高教学活动的效率。

5．学生主体性充分发挥

这是课好坏标准中最根本的一条。如果学生在教学过程中的主体地位没有保证，学生的主体性没有得到发挥，是不可能真正成为好课的。上面几条标准，如果离开了学生主体性的发挥，也就失去了意义。学生主体性的发挥可以有不同形式和不同途径，核心是他们在教学活动中的主动性和积极性。

（三）作业的布置和批改

作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。学生作业分为课内和课外作业两种，学生作业的直接目的在于巩固所学内容。此外，组织好学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力，都具有重要作用。因为学生在完成各种作业的过程中，需要阅读教科书及各种参考书，需要进行独立思考，需要将所学的各种知识技能加以运用。

学生的作业大致有如下种类：阅读作业，如复习、预习教科书，阅读文艺和科技读物；口头作业，如口头问答、朗读、复述、背诵；书面作业，如演算习题、作文、绘制图表；实践作业，如观察、实验、测量、调查；等等。

布置作业应当遵循以下要求。