浅谈现代教育技术在英语自主学习教学模式中的运用

浅谈现代教育技术在英语自主学习教学模式中的运用

一、现代信息技术运用于英语教学和英语教学资源的开发势在必行

新颁布的《普通高中英语课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等。学生学习方式的变革是此次课程改革的重点之一，而现代信息技术的有效运用促进了学生学习方式的变革。现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们固有的教育观念、方法和模式，从而掀起一场课堂教学的革命。

近几年我在自主性学习模式中引进了现代教育技术手段，教学效果明显，但也暴露出不少问题。本人将对如何正确科学地理解信息技术在英语自主教学模式中的运用作初步探讨。

二、现代教育技术作为教学手段在自主学习教学模式中的运用

在教学实践中，我结合现代教育技术的特点，设计了一种自主学习教学模式，主要分为以下几个步骤：

第一步：创设情境，提出问题

动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。教学设计中首先要注重激发学生的

学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。从而进一步激发学生参与交互式学习的积极性，在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看做是教学设计的最重要步骤之一。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

第二步：小组学习，主体探索

这个环节充分利用internet网站资源，让学生独立自主地收集信息，并分析、综合、提炼和重组有用信息，以寻求对前面所提出问题的解答，教师帮助学生解决学习过程中遇到的困难。学生网上查询、小组合作学习时，教师要留给学生足够的时间和空间，满足学生探索的需要。

第三步：交流协作，解难释疑

在这一过程中，学生的主要任务是积极主动地促使信息流的流动。教师的主要任务是引导讨论，促进会话，组织协调好师生间、生生间多边共同协作学习。在学生忙于探究时，教师应多看、多听、多感受而少说话，要及时鼓励那些“与众不同”“标新立异”的行为，要鼓励学生自主提炼，自由准确地表达自己在学习中的经历和感受，并向全体学生展示自己的思维过程，及时对探究的结果进行归纳、总结，从而使每个学习者的思维成果在整个学习集体中共享，让学生的知识和方法在“师生互动、生生互动”的协作环境中，实现知识的有序内化和意义建构的优化，从而使学生的学习由感性认

识阶段向理性认识阶段发展。

三、运用现代教育技术教学中存在的一些不可忽视的问题

现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，但是任何事物的发展总是一个辩证的过程，在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。

1.多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。由于开发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表、中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等，在使用中就分散了学生的注意，结果显然达不到预期效果。

2.现代教育技术应用中易形成重机器、轻教师的弊端。现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。

3.对现代教育技术应用的认识存在误区，有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。

总之，现代信息技术以简洁的文字、逻辑的推理、静态画面的展示、动态画面的演示、优美音乐的渗入等诸多形式贯穿于整个课堂教学过程中，它不仅使教学重难点突破显得水到渠成、顺理成章，

更重要的是在教学中重视了形象思维的训练，诱导学生有意注意和无意注意的结合，学生的学习思维一直处于活跃的状态，大大节省了脑神经能量的消耗，学生无须做出过多意志的努力，学习的效率就会大大地提高，真正变“苦学”为“乐学”。

（作者单位浙江省温州市苍南县钱库第二高级中学）