611教育学专业基础综合考试大纲
曲阜师范大学
04方向:（以下三项任选其一）1、中国音乐史，加试表演技能作品一首；2、民族音乐学、加试表演技能作品一首；3、演奏（琵琶、笛箫或中阮其中之一）大型作品两首。
010体育科学学院
36
040300★体育学
01（全日制）体育人文社会学
02（全日制）运动人体科学
03（全日制）体育教育训练学
复试科目：01方向：马克思主义发展史；02、04方向：中共党史；03方向：法学概论
同等学力加试：①中国近代史②社会学
005外国语学院
20
050200外国语言文学
01（全日制）语言学
02（全日制）二语习得与外语教学
03（全日制）英美文学
04（全日制）翻译理论与实践
05（全日制）俄语语言文学
1101政治
33
010100★哲学
01（全日制）马克思主义哲学
02（全日制）中国哲学
03（全日制）伦理学
04（全日制）科技哲学
05（全日制）外国哲学
①101政治②201英语一③702辩证唯物主义与历史唯物主义原理④802中国哲学史（至明清）
只招收全日制本科生
复试科目：01、02、05方向：欧洲哲学史；03方向：伦理学原理；04方向：科学技术哲学导论
09（全日制）文化创意与文化产业研究
①101政治②201英语一③701文学素养④801语言技能
复试科目：
01、09方向：文学理论；02方向：语言理论；03、04、08方向：古代汉语；05方向：中国文学史；06方向：中国现代文学；07方向：世界文学。
同等学力加试：①文学理论②中国文学史
002政治与公共管理学院
201—04方向：241日语或242俄语或243法语或244德语；05方向：241日语或243法语或244德语或245英语
湖南农业大学考研试题611教育学专业基础综合(2015~2017年)
6、教育学把教师从事教育教学活动时的基本行为规范和职业行为要求称为（）A、教师的道德形象B、教师的人格形象C、教师的文化形象D、教师的政治形象7、师生关系通常可分为社会关系、教育关系和（）A、契约关系B、人际关系C、心理关系D、合作关系8、“课程应以儿童的活动为中心”这是（）的观点。
A、存在主义课程论B、学科中心课程论C、后现代主义课程论D、经验主义课程论9、布鲁的认知结构教学理论在教学目标上强调（）A、学生行为的改变B、发展学生的智力，特别是创造性思维能力C、掌握系统的科学知识与基本技能D、培养自我发展和自我实现的人10、我国学校德育的基本内容有道德教育、政治教育、思想教育和（）A、法制教育B、心理健康教育C、生态教育D、通识教育11、在文化教育上重要特征表现为“学在官府”的朝代是（）A 商代 B夏代 C西周 D东周12、在教育对象上实行“有教无类”主张的教育家是（）A、荀子B、孔子C、孟子D、庄子13、汉代首先提出“独尊儒术”思想的是（）A、王充B、郑玄C、贾谊D、董仲舒14、民国时期积极倡导和支持“教育独立”的教育家是（）A、杨贤江B、陶行知C、鲁迅D、蔡元培15、主持1929-1936年河北定县乡村平民教育实验的教育家是（）A、陈鹤琴B、梁漱溟C、晏阳初D、黄炎培16、《理想国》的作者是（ ）A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、智者派17、西方教育史上第一本专门研究教育理论的著作是昆体良写的（）A、《爱弥尔》B、《教育论》C、《忏悔录》D、《论演说家的培养》18、在《教育漫话》里提出“白板说”的著名教育家是（）A、斯宾塞B、洛克C、杜威D、卢梭19、夸美纽斯从“泛智论”出发，提出了（）A、补偿教育思想B、回归教育思想C、终身教育思想D、普及教育思想20、下列不属于杜威教育思想的观点是（）A、教师是中心B、教育即生活C、学校即社会D、从做中学21、学习动机的人本理论的代表人物是（）A、马斯洛B、斯金纳C、阿特金森D、班杜拉22、（）是发生认识论的创始人，对儿童认知发展进行了系统的研究，提出认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。
教育学专业基础综合考试大纲解析
教育学专业基础综合考试大纲解析教育学专业基础综合考试是对教育学专业学生综合能力的考核，通过考试可以评估学生在教育学领域的专业知识和技能掌握情况。
本文将对教育学专业基础综合考试大纲进行解析，帮助考生更好地准备考试。
一、考试概述教育学专业基础综合考试旨在检测学生对教育学基础知识的理解和应用能力。
考试内容主要包括以下几个方面：1.教育学理论基础此部分内容主要涉及教育学的基本概念、原理和理论体系，要求考生掌握教育学的相关理论和学派，并能在实际教育问题中灵活运用。
2.教育法律法规这一部分内容要求考生熟悉我国教育法律法规的基本框架和主要内容，了解相关法律法规的实施情况，并能够运用法律知识解决实际教育问题。
3.教育管理与领导考试将关注教育管理和领导的相关理论和实践，并考察考生的管理决策能力、领导才能以及解决教育管理问题的能力。
4.教育评价此部分内容涉及教育评价的理论与实践，考察考生对教育评价目的、方法以及结果解读的理解和应用。
5.教育心理学教育心理学是教育学的重要组成部分，本部分主要考查考生对学习、发展、教与学过程等方面的心理现象的理解和应用。
二、考试形式教育学专业基础综合考试一般分为笔试和口试两个环节。
1.笔试笔试部分多采用选择题、判断题和简答题的形式。
选择题和判断题主要考察考生对相关知识点的掌握程度，而简答题则要求考生对问题进行分析、思考和解答。
2.口试口试环节主要考察考生的口头表达和探讨问题的能力。
通常会组织考生进行个人陈述、小组讨论以及答辩等活动，以评估其合作能力、沟通能力、思考能力和应变能力。
三、备考建议针对教育学专业基础综合考试，以下是一些建议供考生备考参考。
1.全面理解考纲认真阅读考纲并理解考试要求，明确各个知识点的重点和难点，有针对性地备考。
2.系统学习建立起系统的学习框架，按照考试大纲要求逐一学习知识点，合理安排学习时间，注重知识的纵向和横向拓展。
3.多维学习除了教材的学习，还可以阅读教育学的经典著作、参加学术研讨会、参观教育相关机构等方式，扩大知识面，提高综合素养。
2018年湖南农业大学硕士研究生入学考试自命题611 教育学专业基础综合试题
2018年湖南农业大学硕士招生自命题科目试题科目名称及代码：611 教育学专业基础综合适用专业(领域）：教育学各二级学科考生需带的工具：考生注意事项：①所有答案必须做在答题纸上，做在试题纸上一律无效；②按试题顺序答题，在答题纸上标明题目序号。
一、单项选择题：1～30小题，每小题3分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1、关于制度化的教育和非制度化的教育，下列说法错误的是（）A. 制度化的教育从非制度化的教育演化而来B. 非制度化的教育的形式化程度低C. 学校教育是一种制度化的教育D. 非制度化的教育正在逐渐消亡2、关于批判教育学的代表人物及所属国家正确的是（）A. 美国的杜威B. 巴西的弗莱雷C. 德国的斯普朗格D. 英国的阿普尔3、从教育功能的性质上看，可把教育的功能分为（）A. 个体功能和社会功能B. 保守功能与超越功能C. 本体功能与派生功能D. 显性功能与隐性功能4、联合国通过的《21世纪议程》指出“教育在促进可持续发展和提高人们解决环境和发现问题的能力上，具有重要作用”，这表明教育具有（）A . 生态功能 B. 经济功能C. 政治功能D. 人口功能5、教育目的选择与确立的基本价值取向有人本位的价值取向和（）A. 国家本位的价值取向B. 社会本位的价值取向C. 生活本位的价值取向D. 知识本位的价值取向6、我国全面发展教育的构成主体是（）A. 科学教育和人文教育B. 德育、智育、体育和美育C. 社会教育、家庭教育和学校教育D. 初等教育、中等教育、高等教育和成人教育7、教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系及其（）A. 管理规则B. 文化传统C. 发展愿景D. 价值观念8、从形态上看，我国现行学制主要属于（）A. 单轨学制B. 双轨学制C. 分支型学制D. 网络型学制9、学生主体性的最高表现形式是（）A. 调控性B. 选择性C. 独立性D. 创造性10、课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化，这一观点属于（）A. 存在主义课程论B. 后现代主义课程论C. 经验主义课程论D. 社会改造主义课程论11、教育工作是国家的重要事务，夏朝时国家机构中主管教化的政务官是（）。
信阳师范学院研究生招生参考书
信阳师范学院普通全日制硕士研究生招生专业目录
单位代码：10477 地址：河南省信阳市南湖路237号
邮政编码：联系部门：研究生招生办公室
电话、传真：（0376）联系人：杨乐
备注：根据教育部教学〔2012〕9号文件的精神，2014年全日制硕士研究生招生专业目录不指定参考书目和参考资料，考生如需对我校自命题科目的考试范围进行咨询，请与相关招生学院联系；各学院最终招生人数以当年国家下达实际招生计划为准。
普通全日制学术型硕士研究生招生专业目录
普通全日制专业学位硕士研究生招生专业目录。
湖南农业大学2020年硕士研究生入学考试611《教育学基础综合》大纲
附件3：2020年全国硕士研究生招生考试教育学考试大纲Ⅰ．考试性质教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
Ⅱ．考查目标教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。
要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
1．准确地再认或再现学科的有关知识。
2．准确、恰当地使用本学科的专业术语，正确理解和掌握学科的有关范畴、规律和论断。
3．运用有关原理，解释和论证某种观点，辨明理论是非。
4．运用教育学原理、观点和方法，比较和分析有关社会现象或实际问题。
Ⅲ．考试形式和试卷结构一、试卷满分及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。
二、答题方式答题方式为闭卷、笔试。
三、试卷内容结构教育学原理约37%中外教育史约37%教育心理学约15%教育研究方法约11%四、试卷题型结构单项选择题判断题简答题论述题Ⅳ．考查内容一、教育学原理【考查目标】1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述(一)教育学的研究对象(二)教育学的研究任务(三)教育学的产生与发展1.教育学的萌芽2.独立形态教育学的产生与发展3.20世纪以来教育学的发展教育学流派;教育学分支学科;元教育学。
(四)教育学的理论基础及其与相关学科的关系哲学基础;心理学基础;社会基础。
(五)教育学的价值教育学的理论价值;教育学的实践价值。
613教育学基础综合(学硕)
硕士研究生招生考试（初试）业务课考试大纲考试科目：教育学基础综合科目代码：613一、参考书目（所列参考书目仅供参考，非考试科目指定用书）：1、教育学原理《教育学》（第七版）王道俊、郭文安主编，人民教育出版社，2016年《现代教育论》黄济、王策三主编，人民教育出版社，2012年2、中国教育史《中国教育史》（第四版）孙培青主编，华东师范大学出版社，2019年3、外国教育史《外国教育史教程》（第三版）吴式颖、李明德主编，人民教育出版社，2015年4、教育心理学《当代教育心理学》（第三版）陈琦、刘儒德主编，北京师范大学出版社，2019年5.教育研究方法《教育研究方法导论》裴娣娜，安徽教育出版社，2018年二、考试形式试卷满分： 300 考试时间：180 分钟答题方式：闭卷、笔试各部分内容及占比：教育学原理约120分中外教育史约120分教育心理学约30分教育研究方法约30分三、考查范围：教育学原理一、什么是教育学（一）教育：以育人为中心的活动（二）教育学：一门古老而常新的学问（三）学校教育学：以教师发展为中心二、教育的产生与发展（一）教育的起源（二）教育发展的历史形态（三）当代学校教育体系的形成三、教育观的形成与嬗变（一）什么是教育观（二）西方教育观的发展（三）中国教育观的发展（四）当代学校教育的基本理念四、当代教育改革与发展（一）21世纪教育改革的背景知识经济；科技革命；多元文化。
（二）当代教育改革的基本趋势全球化与国际理解教育；教育民主化与全民教育；互联网与教育信息化；学习社会与终身教育。
（三）教育走向人本五、教育目的（一）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的作用；教育目的的层次结构。
（二）教育目的的基本依据（三）我国的教育目的六、学生（一）儿童观的演变（二）学校教育中的学生（三）学生的自主发展七、教师（一）教师职业的历史教师职业在西方的历史；教师职业在中国的历史。
（二）教师的角色与责任教师角色的定位；教师的责任。
四川师范大学2011年硕士研究生招生专业目录书目
6
①101思想政治理论 ②204英语二 ③333教育综合 ④816中国文学
教育硕士专业学位教指委 指定大纲
045300汉语国际教育 国家学位办于2007年开始正式新增汉语国际教育硕士（MTCSOL）专业学位授权点。四川师范 大学是全国第二批获得该专业学位授权的单位，于2009年9月正式开始招生。汉语国际教育硕 硕士（专业学位）
001政治教育 学院
四川师范大学于1997年批准设立课程与教学论（高校思想政治教育基本理论方向）专业二级 学科点，并于1998年开始招生。本学科是教育学一级学科下设的二级学科，研究生毕业后授 予教育学硕士学位。本学科注重学生马克思主义基本原理和思想政治教育理论素养、相关学 科知识和教学组织管理能力的培养。其培养目标是使学生掌握马克思主义基本理论，掌握高 校马克思主义理论课程和思想政治教育基本原理等专业知识，具有扎实的理论功底和宽广的 知识面，具有较强的教育教学能力以及分析和解决问题的实际技能；较熟练地掌握一门外国 语并能阅读本专业的外文资料。能胜任各类学校及相关专业领域的科研和教学管理工作等。 使学生掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本内容；掌握比较宽厚的现代教育管 理理论、现代基础教育管理和学校思想政治教育与管理的基本技术和方法；有较强的实际工 作能力；能比较熟练地阅读本专业的外文数据；具有较高水平的中小学及中等专业学校思想 政治教育学科教育的骨干教师和学校党政、群团工作的教育管理人员。
教育硕士专业学位教指 委指定大纲
①《现代美学体系》，叶 朗著，北京大学出版社;② 《西方美学史》，朱光潜 著，人民文学出版社。
040102课程与教学论
01语文学 02语文教学原理 03语文教学方法论与历 史 04读写听说教学 05语文测评研究
611教育学专业综合
611教育学专业综合概述一、教育学专业综合考试科目包括：教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学。
二、考试比例：教育学原理占50%、中国教育史、外国教育史各占15%、教育心理学占20%。
三、题型结构：辨析题： 5小题，每小题15分，共75分；简答题： 7小题，每小题15分，共105分；分析论述题：4小题，每小题30分，共120分。
试卷满分300分。
四、考试时间：180分钟。
教育学原理部分一、考查目标系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考试内容（一）教育学概述：教育学的对象和任务；教育学的产生和发展。
（二）教育的概念：教育的质的规定性；教育的基本要素；教育的历史发展；教育概念的界定。
（三）教育与人的发展：人的发展的规律性；影响人的发展的基本因素；遗传、环境、个体的能动性在人的发展中的作用；教育对人的发展的重大作用。
（四）教育与社会发展：教育的社会制约性；教育的社会变迁功能、流动功能；教育的社会功能与教育的相对独立性（五）教育目的：教育目的的概念、层次结构和内容结构；教育目的的理论基础；我国的教育目的。
（六）教育制度：教育制度含义和特点、历史发展；现代学校教育制度概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制、现代学校教育制度的变革；我国现行学校教育制度的演变、形态与改革。
（七）课程：课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题；课程目标和课程内容设计；世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。
（八）教学：教学过程的性质；学生掌握知识的基本阶段；教学过程中应当处理好的几种关系；教学原则；教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念；教学方法的选择；中小学常用的教学方法；教学组织形式；教学的基本组织形式与辅助组织形式；教学工作的基本环节；课后教导工作；教学评价；教学评价概念、意义、种类、评价的原则与方法。
湖南农业大学611教育学专业基础综合2013--2018年考研初试真题
2013年湖南农业大学硕士招生自命题科目试题科目名称及代码：教育学专业基础综合（自命题） 618适用专业（领域）：教育学考生需带的工具：考生注意事项：①所有答案必须做在答题纸上，做在试题纸上一律无效；②按试题顺序答题，在答题纸上标明题目序号。
一、单项选择题：（每小题3分，共90分）1、主张教育目的是“为完满生活作准备”、反对英国古典主义教育传统的教育家是（）A. 培根B. 洛克C.斯宾塞D.赫胥黎2、被朱熹称为“为学之序”的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自（）A. 《大学》B. 《中庸》C.《论衡》D.《白鹿洞书院揭示》3、实验安排的反作用效果也称为（）A.霍桑效应B.马太效应C.皮格马里翁效应D.消散效应4、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及其所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）A.苏格拉底B.柏拉图C. 亚里士多德D.毕达哥拉斯5、形式训练说所涉及的迁移本质上是（）A.水平迁移B.垂直迁移C. 特殊迁移D.一般迁移6、在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在（）A.前言部分B. 正文部分C. 结论和建议部分D.附录部分7、测验结果的一致性或稳定性，称为实验的（）A. 信度B.效度C. 错误D.误差8、在加涅的学习信息加工模式中，编码、贮存登记属于（）A.领会阶段B.习得阶段C.保持阶段D.反馈阶段9、在皮亚杰认知发展的四个阶段中，儿童的集体独白处于（）A.感知运用阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运动阶段共26页第1页。
2024年311教育学专业基础考试大纲
2024年311教育学专业基础考试大纲
2024年311教育学专业基础综合考试大纲包括以下部分：
一、教育学的研究对象
二、教育学的研究任务
三、教育学的产生与发展
1. 教育学的萌芽
2. 独立形态教育学的产生与发展
3. 20世纪以来教育学的发展：教育学流派；教育学分支学科；元教育学
四、教育学的理论基础
1. 哲学基础
2. 心理学基础
3. 社会学基础
4. 生理学基础
五、教育学的价值
1. 教育学的理论价值
2. 教育学的实践价值
六、课程与教学论
1. 课程实施
- 课程实施的取向
- 影响课程实施的因素
- 课程资源的开发与利用
- 教师与课程
2. 课程评价
- 课程评价的含义
- 课程评价的模式与功能
- 课程评价的主要范围
3. 课程改革
- 影响课程改革的主要因素：政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展。
七、德育论
八、教师与学生发展
九、教育管理
十、现代教育技术
十一、中国教育史
十二、外国教育史
十三、教育心理学
十四、教育研究方法
十五、综合考试
以上是2024年311教育学专业基础综合考试大纲的参考内容，具体考试内容和要求可能会根据不同年份和专业有所调整，建议查阅相关官方网站或咨询相关机构获取最新信息。
611基础医学综合(中医)考试大纲
611基础医学综合(中医)考试大纲基础医学综合(中医)考试大纲包括中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学和针灸学六部分。
以下是具体的考试要求：一、中医基础理论要求考生比较系统地理解和掌握中医药学的基础理论知识，能够理论联系实际；能够运用中医学的理、法、方、药，对临床常见病证进行辨证论治，有较好的分析和解决问题的能力。
二、中医诊断学要求考生掌握中医诊断学的主要内容，包括四诊、辨证、辨病、病案书写等方面的知识。
同时，考生还需要掌握中医诊断的基本法则，包括整体审察、四诊合参、辨病与辨证相结合等。
三、中药学要求考生掌握中药学的基本理论、基本知识和基本技能，包括中药的来源、性味归经、功效主治等方面的知识。
此外，考生还需要了解中药的配伍禁忌和用药注意事项等方面的知识。
四、方剂学要求考生掌握方剂学的基本理论、基本知识和基本技能，包括方剂的组成、用法、功效等方面的知识。
此外，考生还需要了解方剂的配伍原则和加减变化等方面的知识。
五、中医内科学要求考生掌握中医内科学的基本理论、基本知识和基本技能，包括病因病机、辨证论治等方面的知识。
此外，考生还需要了解常见疾病的临床表现、诊断标准和治疗原则等方面的知识。
六、针灸学要求考生掌握针灸学的基本理论、基本知识和基本技能，包括经络腧穴、针刺手法等方面的知识。
同时，考生还需要了解针灸的临床应用和注意事项等方面的知识。
总之，611基础医学综合(中医)考试大纲要求考生全面系统地掌握中医药学的基础理论知识，并能够灵活运用所学知识解决临床实际问题。
考生需要认真复习相关教材，多做练习题，提高自己的理解和应用能力。
611数学考试大纲
数学考试大纲[考试科目] 微积分、线性代数、概率论微积分一、函数、极限、连续考试内容函数的概念及其表示法函数的有界性、单调性、周期性和奇偶性反函数、复合函数、隐函数、分段函数基本初等函数的性质及其图形初等函数数列极限与函数极限的概念保号性函数的左极限和右极限无穷小和无穷大的概念及其关系无穷小的基本性质及阶的比较极限四则运算两个重要极限函数连续与间断的概念初等函数的连续性闭区间上连续函数的性质考试要求．理解函数的概念，掌握函数的表示法。
．了解函数的有界性、单调性、周期性和奇偶性。
．掌握复合函数、反函数、隐函数和分段函数的概念。
．理解基本初等函数的性质及其图形，理解初等函数的概念。
．会建立简单应用问题中的函数关系式。
．了解数列极限和函数极限（包括左、右极限）的概念。
. 理解数列极限和函数极限的保号性，掌握保号性的简单应用。
．了解无穷小的概念和其基本性质，掌握无穷小的阶的比较方法，了解无穷大的概念及其与无穷小的关系。
．了解极限的性质与极限存在的两个准则（单调有界数列有极限、夹逼定理），掌握极限四则运算法则，会应用两个重要极限。
．理解函数连续性的概念（含左连续与右连续）。
．了解连续函数的性质和初等函数的连续性。
了解闭区间连续函数的性质（有界性、最大值和最小值定理、介值定理）及其简单应用。
二、一元函数微分学考试内容导数的概念函数的可导性与连续性之间的关系导数的四则运算基本初等函数的导数复合函数、反函数和隐函数的导数高阶导数微分的概念和运算法则罗尔（）定理和拉格朗日（）中值定理及其洛必达（'）法则函数单调性函数的极值函数图形的凹凸性、拐点及渐近线、函数的最大值和最小值考试要求．理解导数的概念及可导性与连续性之间的关系，了解导数的几何意义与经济意义（含边际和弹性的概念）。
．掌握基本初等函数的导数公式、导数的四则运算法则及复函数的求导法则；掌握反函数与隐函数求导法，了解对数求导方法。
．了解高阶导数的概念，会求二阶导数以及较简单函数的阶导数。
农大2016年硕士 考研试题真题-611 教育学专业基础综合
2016年湖南农业大学硕士招生自命题科目试题科目名称及代码：教育学专业基础综合611适专业（领域）：教育学原理、高等教育学、职业技术教育学、心理健康教育、体育教育学考生需带的工具： _____________考生注意事项：①所有答"页做在答艇氏上，做在!《^±一律无效；瓢婀1赂答题，在标明题目序号。
一、单项选择题（共计90分，每小题3分）1、 教育的劳动起源学说是在（A 、杜威的实用主义C 、中国的儒家学说2、 教育的本体功能是指（ A 、教育的个体功能B 、教育的文化功能C 、教育的社会功能D 、教育的经济功能3、 教育学把教育要达到的预期结果称之为（A 、教育理念B 、教育目的C 、教育方针D 、教育规划 4、 （）是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是教育在时间和空间上的一 种整合。
A 、终身教育B 、人文教育C 、通识教育D 、国民教育 5、 为了适应现代生产，劳动者还需要掌握一定的生产技术和技能，于是学校教育系 统中设置了（ 9、 各学科教学的纲领性指导文件被称为（ ）oA 、课程标准B 、教学计划C 、课程方案 ）的指导下形成的。
马克思的历史唯物主义 卢梭的自然主义 ）oB 、 ）。
)oA 、成人教育机构B 、高级中学C 、高等学校D 、职业学校6、 教师的职业形象通常包括道德形象、人格形象和（A 、政治形象B 、文化形象C 、生活形象 7、 师生关系通常可分为（ ）教育关系和心理关系。
A 、契约关系B 、人际关系8、 课程理论流派中的永恒主义强调（A 、名著课程和教材的优越性C 、课程的组织应当心理化C 、社会关系D 、 D 、 B 、 ）o 课程要以儿童为中心 课程内容的实用性 ）o 管理形象合作关系 D 、教学设计10、“教育性教学”是（）第一次明确提出的教育学概念。
A、罗杰斯B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、弗洛伊德11、一般地温钏级管理中存在专制型、放任型和（）等三种风格类型的班主任。
614教育学专业基础综合
马克思主义学院硕士招生考试大纲科目代码：614科目名称：教育学专业基础综合（普硕、初试）第一部分课程目标与基本要求一、课程目标“高等教育学专业基础综合”课程是教育学、高等教育学等专业的综合性基础课。
本课程考查考生对教育基本概念的理解，对教育学基础理论、中外教育史基础知识、教育心理学和教育研究方法等相关专业知识的掌握；考查考生对教育基本知识的运用能力。
二、基本要求“高等教育学专业基础综合”课程的任务是研究高等教育学的基本概念和基本研究方法，使学生认识如何建立学科理念，掌握教育学基础理论、中外教育史基础知识、教育心理学和教育研究方法等相关专业知识。
通过本课程的学习，使学生初步具备运用所学知识分析现实问题的能力，进而为专业素养提升和思辨能力加强打下理论基础。
第二部分课程内容与考核目标课程（一）《中国教育史》(第3版) 孙培青第一章、原始时期的教育1. 中国教育的起源2. 氏族公社时期的教育内容3. 氏族公社末期学校的萌芽第二章、夏、商、西周与春秋时期的教育1. 夏、商的教育概况2. 西周的教育概况3. 春秋时期教育的变革：官学衰废和私学兴起4. 孔丘的教育思想及历史影响第三章、战国时期的教育1. 诸子百家与私学发展2. 齐国稷下学宫的性质和特点3. 墨翟和墨家的教育思想4. 孟轲的教育思想5. 苟况的教育思想6. 道家的教育思想7. 法家的教育思想与实践8. 战国后期的教育论著第四章、秦汉时期的教育1. 秦朝的教育政策及其措施2. 汉朝的文化教育政策：“黄老之学”、“独尊儒术”3. 汉朝学校教育的发展和经学教育的特点4. 董仲舒的教育思想5. 王充的教育思想第五章魏晋南北朝时期的教育1. 魏晋的学校教育2. 南朝的学校教育第六章隋唐时期的教育第七章宋辽金元时期的教育第八章明朝的教育第九章清朝至鸦片战争前的教育第十章中国教育的近代转折第十一章维新运动到清末新政时期的教育第十二章民国成立初期的教育第十三章新文化运动时期和20世纪20年代的教育第十四章国民政府时期的教育第十五章中国共产党领导下的革命根据地教育《教育学基础》高等师范院校公共课教育学教材第一章教育与教育学1. 教育的认识2. 教育的历史发展3. 教育学的产生与发展4. 教育学的价值第二章教育功能1. 教育功能的概述2. 教育的个体功能3. 教育的社会功能4. 教育功能的实现第三章教育目的1. 教育目的的类型及其功能2. 教育目的的选择与确立3. 我国的教育目的第四章教育制度1. 教育制度概述2. 现代学校教育制度3. 我国现行学校教育制度第五章教师与学生1. 教师2. 学生3. 师生关系第六章课程1. 课程与课程理论2. 课程组织3. 课程改革的发展趋势第七章课堂教学1. 教学与教学理论2. 课堂教学设计3. 课堂教学策略第八章学校教育与学生生活1. 生活世界与学生生活2. 学生的生活环境与心理、行为失范3. 学校教育与学生的学校生活4. 书本知识与生活经验5. 回归生活世界的学校教育第九章班级管理与班主任工作1. 班级组织2. 班级管理的内容3. 班主任工作第十章学生评价1. 学生评价概述2. 学生学业评价3. 学生品德评价4. 学生综合素质评价第十一章教师的教育研究1. 教育改革与发展历程的世纪回顾2. 当今世界教育发展水平的比较3. 当代世界教育思潮的宏观演变4. 21世纪世界教育发展的趋势第十二章教育改革与发展1. 教师即研究者2. 教师教育研究与教育行动研究3. 教师教育研究的基本方法《教育心理学》莫雷第一篇总论第一章绪论1. 教育心理学的研究对象与内容2. 教育心理学的性质与意义3. 教育心理学的起源与发展4. 教育心理学研究的基本原则与方法第二章学习与学习理论1. 学习概述2. 行为主义学习理论3. 认知派学习理论4. 建构主义与人本主义学习理论第二篇认知领域与行为领域的学习过程第三章知识的学习1. 知识学习概述2. 传统观点的知识学习3. 陈述性知识的学习4. 程序性知识的学习第四章学习策略的学习1. 学习策略概述2. 学习的认知策略3. 学习的监控策略4. 学习策略的学习与指导第五章智力与创造力的培养1. 智力的发展与培养2. 创造力的发展与培养第六章动作技能的学习1. 动作技能概述2. 动作技能的形成3. 动作技能学习的条件第七章学习的迁移1. 学习迁移概述2. 早期的学习迁移理论及其研究3. 学习迁移的当代理论4. 促进学习迁移的条件与教学第八章品德的形成1. 品德及其结构2. 关于品德的认知发展理论及其教育启示3. 情感取向的品德研究及其教育启示4. 关于品德的社会学习理论及其教育启示5. 品德的形成与培养第三篇影响学习的因素第九章影响学习的动机因素1. 学习动机概述2. 学习动机理论3. 学习动机的培养第十章影响学习的认知与人格因素1. 认知发展与学习2. 智力差异与学习3. 学习风格与学习4. 非智力因素与学习第四篇教学心理第十一章教学设计1. 教学目标设计2. 教学方法与策略设计3. 教学评价设计第十二章课堂管理1. 课堂管理概述2. 课堂中的人际关系3. 课堂环境管理4. 课堂纪律管理第十三章教师心理1. 教师的职业角色心理2. 教师的职业心理特征3. 教师的职业成长心理4. 教师的职业心理健康《外国教育史》，张斌贤第一编古代文明与教育第一章、史前教育1. 教育的起源2. 史前教育的社会基础3. 史前社会的教育4. 史前社会的“成年礼”第二章、学校的肇端1. 文明的进程与学校的兴起2. 古代东方国家的世俗学校教育3. 古代东方国家的宗教学校教育第三章、古希腊教育的兴衰1. 荷马时代的教育2. 古风时代的教育3. 古典时代的教育4. 希腊化时期的教育第四章、古罗马教育的蜕变1. 罗马共和时期的文明与教育2. 罗马帝国时期的文明与教育第五章、中世纪教育的兴衰1. 中世纪文明的基础2. 宗教教育3. 世俗教育4. 中世纪大学第二编现代教育的历史基础第六章、文艺复兴时期教育的嬗变1. 文艺复兴与“全人”理想的出现2. 人文主义教育的发展历程3. 文艺复兴时期大学的变革第七章、宗教改革时期教育的演变1. 宗教改革与国民教育思想的兴起2. 国民教育体制在新教国家的建立3. 宗教改革中各教派的教育改革4. 宗教改革时期的中等教育和高等教育第八章、17世纪教育的沿革1. 近代科学革命的兴起及其影响2. 科学教育的萌芽3. 实在论教育学说第九章、18世纪教育的演进1. 启蒙运动2.“新教育”的构想3. 教育世俗化与国民教育体制的起源4. 中等教育的革新5. 大学教育的演变第十章、19世纪欧美国家教育的发展1. 工业革命及其影响2. 教育思想的多元化3. 国家教育管理体制的建立4. 实科教育与职业技术教育的发展5. 教育心理学化运动6. 教育科学化运动7. 高等教育的革新第三编现代教育的变迁第十一章、现代教育的起源1. 新教育运动2. 进步主义教育运动3. 新传统教育思潮4. 儿童研究运动5. 综合中学运动6. 苏联社会主义教育制度的确立7. 现代教育的逆流第十二章、战后初期各国教育的重建1. 战后西欧国家的教育重建2. 亚洲国家的教育重建3. 非洲国家的教育重建4. 拉美国家的教育重建第十三章、20世纪60——80年代欧美国家教育的演变1. 冷战背景下教育面临的挑战2.“人造卫星事件”与西方世界的教育改革3. 苏联、东欧国家的教育变革第十四章、当代西方教育思潮的勃兴1. 现代人文主义教育思想2. 人力资本理论3. 终身教育思潮4. 激进主义教育思潮5. 环境教育思潮学校教育研究方法郑金洲第一章学校教育研究的基本概念与类别第二章教育研究方法的历史考察第三章如何进行研究设计第四章如何进行课堂观察第五章如何编制问卷第六章如何进行访谈第七章如何进行个案研究第八章如何进行实验研究第九章如何进行行动研究第十章如何撰写研究论文和评定研究成果第三部分有关说明与实施要求1、考试目标的能力层次的表述本课程对各考核点的能力要求一般分为三个层次用相关词语描述：了解基本概念——较低要求；理解、熟悉教育原理——一般要求；理论联系实际——较高要求。
611教育学综合参考书目
611教育学综合参考书目随着教育的发展，各种教育类的书籍、杂志和研究报告等资料不计其数。
对于想要进入教育学领域的学生或教师来说，如何选择一份适合自己的综合参考书目是一个值得重视的问题。
本文将向大家推荐611教育学综合参考书目，帮助大家在学习过程中找到合适的资料。
1.《教育学导论》《教育学导论》是一本经典的教育学入门教材，内容涵盖了教育的基本概念、原理和方法。
书中深入浅出地讲解了教育目的、阶段、结构、过程、评估等方面的问题，为初学者进入教育学领域提供了全面的知识储备。
2.《教育心理学》《教育心理学》是一本研究人的心理发展、心理活动的教育心理学教材。
书中重点关注了学生、教师和环境之间的关系，以及心理因素对教育的影响。
这本书对于想要深入了解自己和他人在教育情境中的心理活动非常有帮助。
3.《教育科学方法论》《教育科学方法论》是一本关于教育科学方法论的著作。
书中系统地介绍了各种教育研究方法，如问卷调查、实验研究、案例分析、教育观察等。
这本书为研究者提供了关于如何开展教育研究的指导。
4.《现代教育技术》《现代教育技术》是一本关注现代教育技术发展的著作。
书中介绍了各种现代教育技术，如计算机辅助教学、网络教育、多媒体教育等。
这些技术手段为教育增添了新的活力，提供了更多元化的教学方式。
5.《教育法律法规》《教育法律法规》是一本关注我国教育法律法规的著作。
书中详细介绍了教育法律法规的体系、结构和教育体制等方面的内容。
这本书为教师和学生们提供了了解我国教育法律制度的指南。
6.《外国教育》《外国教育》是一本关注外国教育发展的著作。
书中详细介绍了外国教育的历史、特点、理念和趋势。
这本书为人们了解不同国家教育情况提供了宝贵的信息。
综上所述，611教育学综合参考书目包含了多个方面的内容，可以作为学习教育学、心理学等相关专业的有效参考资料。
希望本文对大家有所帮助！。
湖南农业大学2017年硕士研究生入学考试试题611教育学专业基础综合
2017年湖南农业大学硕士招生自命题科目试题科目名称及代码：教育学专业基础综合 611适用专业（领域）：教育学原理、高等教育学、职业技术教育学、心理健康教育、体育教育学、成人教育学考生需带的工具：考生注意事项：①所有答案必须做在答题纸上，做在试题纸上一律无效；②按试题顺序答题，在答题纸上标明题目序号。
一、单项选择题：第1—30小题，每小题3分，共90分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1、教育作为一个相对独立的系统包括三种基本要素，即教育者、学习者和（）。
A、教育模式B、教育影响C、教育理念D、教育环境2、教育在不同阶段所要连续实现的各种结果称为（）。
A、价值性目的B、发展性目的C、终极性目的D、生成性目的3、教育目的的功能通常有定向功能、调控功能和（）。
A、筛选功能B、激励功能C、反馈功能D、评价功能4、从教育功能的层次来看，通常把教育功能分为本体功能和（）。
A、社会功能B、隐性功能C、负向功能D、派生功能5、从形态上看，我国现行学制是从单轨发展而来的（）。
A、分支型学制B、交叉型学制C、双轨型学制D、网络型学制6、以下关于综合课程的描述错误的是（）。
A、能够克服学科课程分科过细的缺点B、坚持知识的统一性观点C、可以发挥学习者的迁移能力D、遵循以有组织的学科内容作为课程组织的基础7、为了完成教学任务，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程称为（）。
A、教学模式B、教学策略C、教学设计D、教学风格8、《教育法》规定我国教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和（）。
A、接班人B、服从者C、合格公民D、管理者9、教育学把教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现称为（）。
A、教师的道德形象B、教师的文化形象C、教师的人格形象D、教师的职业形象10、根据在教学活动中的不同作用可把学生评价分为诊断性评价、形成性评价和（）。
2024年311教育学专业基础综合考试大纲
2024年311教育学专业基础综合考试大纲2024年311教育学专业基础综合考试大纲主要包括以下几个部分：一、考试性质教育学专业基础综合考试是为全国硕士研究生招生考试而设置的具有选拔性质的全国统一考试科目。
其目的是科学、公平、有效地测试考生对教育学科专业基础知识的掌握程度和运用能力，评价的标准是高等学校教育学本科优秀毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以保证被录取者具有基本的学科素养和进一步发展的潜质。
二、考试形式与试卷结构考试形式为闭卷、笔试，考试时间为180分钟，满分300分。
试卷结构包括单项选择题、多项选择题、简答题、分析论述题等题型。
三、考查内容教育学专业基础综合考试考查的内容包括教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法等学科门类的基础知识、基本概念、基本理论等。
具体考查内容包括教育学概述、教育与社会的关系、教育与人的关系、教育目的与培养目标、教育制度、课程与教学、德育与美育、教师与学生等。
四、考查要求1、考生应掌握教育学科专业基础知识、基本概念、基本理论等，能够运用所学知识分析教育现象和问题。
2、考生应具备运用所学知识分析、解决实际问题的能力，能够运用所学知识解决教育教学中的实际问题。
3、考生应具备良好的语言文字表达能力，能够准确、清晰地表达自己的思想观点和研究成果。
五、考试评价标准考试评价标准主要包括对考生的知识储备、思维能力、应用能力等方面的评价。
具体评价标准包括对考生对基本概念、基本理论的掌握程度，对教育现象和问题的分析能力，运用所学知识解决实际问题的能力，以及语言文字表达能力等方面的要求。
总体来说，2024年311教育学专业基础综合考试大纲要求考生具备扎实的教育学科专业基础知识，能够运用所学知识分析教育现象和问题，并具备解决实际问题的能力。
考生需要认真备考，全面掌握各科目的考试内容，提高自己的学科素养和应用能力。
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611教育学专业基础综合考试大纲（2014版）
一、复习要求
1、本科目包括教育学和教育心理学两部分内容。
2、请考生在复习过程中，准确理解并把握基本概念和基本理论，既要打好坚实的学科基础，也要不断提升理论素养，使学到的知识能够活学活用。
3、请考生关注教育实践的具体问题，在参阅报刊、学术杂志的基础上，能够根据教育学和教育心理学的基本理论，对诸多教育实践问题进行科学和客观的分析。
二、复习要点
第一部分教育学
一、基本概念和理论
1、教育学的研究对象、产生发展过程、研究方法等
2、教育与人身心发展关系
3、教育与社会发展关系
4、教育目的
5、教学及其过程
6、德育、智育、体育、美育
7、学校教育制度
8、学校教育管理
等等
二、重点内容
1、教育与人身心发展关系理论
2、教育与社会发展关系理论
3、教学过程及其基本理论、基本流派
4、学校教育管理的原则、过程、内容、方法等
5、德育、智育、体育、美育的意义、任务、内容、方法
等等
三、应用与分析
1、运用基本概念和理论分析给定的教育现象
2、对某些教育热点、难点问题提出自己的见解
3、运用教育学基本知识进行书面写作，并能体现出应有的逻辑思维能力
4、结合我国教育实践，对教育改革提出建议和设想
等等
第二部分教育心理学
一、基本概念和理论
1．教育心理学的研究对象、历史发展
2．学习的概念、分类及其基本理论流派（联结理论，认知理论，建构理论，人本理论）
3．学习动机的实质及其作用，学习动机的主要理论（强化理论，人本理论，认知理论）
4．知识及知识获得，知识建构，知识的理解，错误概念的转变，知识的整合与应用
5．技能的特点、类型和作用，技能的形成
6．学习策略的概念和结构，认知策略及其教学，元认知策略及其教学，资源管理策略及其教学
7．智力理论（传统智力理论，多元智力理论，成功智力理论），问题解决的实质与过程，问题解决的影响因素，问题解决能力的培养，创造性及其培养8．社会规范学习的含义，品德发展的实质，社会规范学习的过程与条件，品德的形成过程与培养，品德不良的矫正
二、重点内容
1．认知发展理论与教育（皮亚杰，维果茨基）
2．学习的认知理论和建构理论
3．知识的类型和知识建构的基本机制
4．学习动机的认知理论
5. 智力理论（传统智力理论，多元智力理论，成功智力理论）
6．问题解决能力的培养，
三、应用与分析
1、运用基本概念和理论分析给定的教育教学现象
2、对某些教育教学热点、难点问题提出自己的见解
3、运用教育心理学基本知识进行书面写作，并能体现出应有的逻辑思维能力
4、结合我国教育教学实践，对教学设计、教学实践、课程评价改革提出建议和设想、并能体现出应有的解析教育教学实践活动的能力。