美术教学中实践反思

浅谈美术教学中的实践与反思
美术课程标准中强调了要改变传统教学中不利于学生发展的一些方式和方法，变接受学习为自主学习、合作学习、探究学习，出发点是以学生的发展为中心。

为此，作为一名一线美术教育工作者，我努力在教学中探索新方法，更好地完成美术教育的课程目标和任务。

一、灵活运用教材，因材施教
我是一名小学美术教师，我所执教的学校地处农村，在开始从教的日子里，我遇到了一些困难。

记得那是一节手工课上，我让同学们准备橡皮泥，我刚宣布：“下节课，我们上手工课，请大家带上橡皮泥。

”等我刚说完，一位同学站起来，说：“老师，我妈妈说了，不给我买橡皮泥。

”后面又有两个学生愁眉苦脸地站起来说了同样的话，当时，我听了之后，一下子心都凉了，“哎！这后面的泥工课怎么上啊？”一时竟想不出什么好的办法，只能态度坚决地说：“大家一定要让家长给买到橡皮泥。

”可是，等到上课的时候，只有二分之一的同学带来了橡皮泥，其他同学没有带来，这样的一节课效果肯定不理想。

这一节课后，我就冥思苦想，要针对这一存在的问题采取相应的办法，我试着想了想：可以结合农村的特点，在手工课上发挥地方特色，挖掘地方资源，结合学生的实际来备课、上课，这样就会避免有的学生因为没有带来材料而影响到学习。

所以，等到第二周手工课前，我给学生说了我的想法，学生们纷纷表示赞同我的看法，
他们有的说：“老师，我们可以在家和好泥巴拿来当橡皮泥用。

”有的说：“我可以给橡皮泥染色，这样制作出的作品就会漂亮一些。

”听了学生的讨论与建议后，我非常高兴，思路一下子开阔起来，在我的脑海里立刻浮现出了彩陶马、泥捏娃娃等许多有生命的形象，也使我回忆起了儿时和伙伴们在一起玩泥巴的情景，那时的一切是那么美好。

于是，我便开始了在美术课程泥工方面的实践与研究。

在教人民美术出版社第二册第三课《太阳》一课中，教材展示了彩泥塑造的多种多样的不同的太阳作品及西汉马王堆汉墓帛画的太阳及墨西哥阿兹特克人的太阳历时，针对教材内容，我先让学生们谈一谈自己的打算，有同学说：“我们先在家和好泥巴带到学校来，然后再用揉、捏、压、粘等的方法来制作太阳作品。

”另外一名学生接着说：“老师，我可以等作品干了以后，用蜡笔给泥巴涂上色，让作品更漂亮。

”在大家发表意见之后，我表示赞同大家的意见。

在学习《太阳》一课时，孩子们都用泥巴捏塑制作了多种多样的太阳造型。

通过这样的教学实践，收到了很好的效果。

仔细反思：是因为学生们用自己喜欢的方式、用自己喜欢的材料进行创作体验。

经过不断的实践活动，学生对于泥巴这一素材兴趣更加浓厚了，他们用泥巴还创作出了漂亮的泥娃娃等多种多样的造型。

是泥巴，给孩子带来了更多的快乐，做为美术教师，我要让更多的“脏泥巴”变成“漂亮的泥娃娃”的故事在孩子们身上发生。

二、引导学生主动参与，开展探究性学习
美术教学过程主要是一个在教师启发和引导下，学生参与体验美术的过程，没有学生的主动参与，就没有真正的美术教学。

”所以，我们的美术课堂随着我国教育改革的不断深化，课堂的教学模式也应该发生变化，作为一个美术教师，我们在一线教学中努力尝试着，大胆创新，从一节节公开课、示范课开始，首先，改变自己的教学观念。

改变传统的“听讲式”教学，在教学中，积极探究适合学生自主、合作、探究的课堂教学模式。

我在一年级小学美术《花点心》一课教学中，就设计了探究式的教学模式，先通过创设氛围，激发兴趣，创设了一个同学过生日的环境，接着提供了做蛋糕用的彩泥，请学生用彩泥为过生日的同学来做蛋糕，这时，同学们兴趣很高，以小组为单位就准备制作。

我这时只是复习了橡皮泥制作的基本方法，揉、团、捏、压等方法，并利用课件让同学们欣赏了同龄人用彩泥制作的花点心范样，孩子们就迫不及待地想动手来制作，随后我放手让孩子们先自己尝试着来做了，其中有的孩子因为基本的形状做得小，装饰做得大，有的点心就倒下了，怎么办呢？我问：“这是什么原因？”孩子们想了想，说：“是因为上边的花做得大了。

”他们及时想办法，有的说：“我想把基本形变大一些！”有的说：“我们把装饰的花做小一些！”大家就动起手来继续完成作业了，这个问题解决了。

后面的教学中，孩子们也发现了这样或者那样的问题，经过我的引导，最终，孩子们通过积极思考和合作、交流，最后完成了一件件漂亮的作品，当我请孩子把自己做好的花
点心或者是蛋糕拿给过生日的同学看时，大家个个脸上都露出了灿烂的笑容，这一节美术手工课教学效果很好。

在这节美术课堂上，我看到每个学生都积极主动地参与到美术活动中了，在活动中他们积极动手、积极动脑，真正享受到了美术学习的快乐。

三、加强美术与其他学科的联系，讲究课堂教学的艺术性
学生生活在现实世界中，存在于社会中，教育需要使学生具有强烈的现实感、生活感，使学生认识自己存在的价值和意义。

而美术在人类的生产和生活中，具有极其广泛的应用价值。

课程改革为学生营造了综合性学习的环境。

强调音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等学科相互补充，美术课堂与之相融合，可以保证美术课程标准更高质量的实现。

比如：在教学《鱼儿游游》一课时，我以美术形式为切入点，先让学生利用自己喜欢的方式表现鱼儿游游，随后适时让学生听音乐，做律动，表演《鱼儿游游》，孩子们在多种艺术形式中，得到了美的陶冶。

在充满美的氛围中学生更易于受到美的陶冶，激发创新精神，促使创作灵感，培养实践能力。

总之，通过我在美术教学中的实践，我体会到了课堂教学需要我们不断地更新观念，以学生为本，立足学生的发展，以课程标准为指导，丰富教学方法，给学生以充分感受美、发现美、创造美的机会，从而增强美术课堂教学效果。