习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》教案教学设计部编版六年级下册语文
新部编版教材小学六年级语文下册 习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》优秀教案
新部编版教材小学六年级语文下册习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》优秀教案教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重难点通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学过程一、导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
4.理清思路。
二、导学《阳光的两种用法》1.课题质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？●从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。
部编版习作例文：别了,语文课 阳光的两种用法 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六下册语文 (1)
习作例文教学设计《别了，语文课》《阳光的两种用法》教学目标：1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点：通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。
教学难点：1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。
2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
教学准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2．教师准备挂图，以及多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程：一、导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：课文的主要内容是什么？借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》课件-语文六年级下册(部编版)
阳光的两 种用法
母亲 晾被子：温暖 “叠” 毕大妈 晒水：排队洗澡 “煮”
智慧 温暖
完成作业 夯实课堂
作业 我们即将小学毕业，在这六年里我们留下了许多美好
的回忆，动手写写吧。（例：老师对我们的关怀、同学间 的友谊等。可结合本单元习作完成。）
要求 1.运用例文中所学的方法表达自己的情感。 2.选择合适的事例体现情感，写一两段话。
《阳光的两种用法》 以关键事物（老阳儿）为线索
归纳小结
赏析例文《阳光的两种用法》的收获：
1 例文题目新颖，把文章线索作为题目； （把“老阳儿”作为全文线索，起到贯穿全文情感脉络的作用。） 2 写表达情感类的习作可以用寓情于事法； （通过讲述母亲“叠阳光”的事例，使情感自然流露出来。） 3 ……
思维导图
话题引入
你有以下的经历吗？ 谈谈当时的心情。
例文一《别了，语文课》 作者何紫
小学六年的语文课， 给你带来哪些体验？
送：上学校。 别：亲朋好友
舍与不舍
走近作者
生平简介： 何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广
东顺德人，香港著名儿童文学家。曾任教师三年， 再转任《儿童报》编辑六年，先后任《合华侨日 报》副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。
2 阅读毕大妈“煮阳光”的语句，交流体会。 母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
语言描写：体现了母亲的幽默，也表现了两位母亲的生活智慧。
交流思考 选择典型事例对习作的帮助：
典型事例
突出主题
塑造人物形象 表达情感 ……
思路对比 结合旁批二，两篇例文的构思方式：
《别了，语文课》 以情感变化为主线
喜欢
合作探究
结合旁批提示语（一）（三）
六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》教案与例文
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》▶教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标1.阅读理解《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学课时板块一导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：● 课文的主要内容是什么？● 借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
小学语文六年级下册《第三单元习作例文》教学设计
部编版六年级下册第三单元习作例文教学设计教材分析“习作例文”包括两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。
《别了，语文课》中，作者用具体事例和内心独白来表达自己对学习语文的情感和态度的变化。
《阳光的两种用法》通过写母亲和毕大妈对阳光的不同用法的例子，把作者的感情自然地流露出来。
学情分析六年级的学生已经经历过了很多的事情，并对其中的一些事情印象深刻。
这有利于学生选择素材，但学生的表达能力有限，并不能很好地表达真情实感。
这需要教师进行指导。
教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
重点难点重点：了解抒发感情的方式；能根据示例结合自己的生活实际，学习表达自己的情感；阅读习作例文，探讨课后问题，谈谈自己的收获。
难点: 根据示例结合自己的生活实际，学习表达自己的情感；教学准备多媒体课件课时安排1课时第一课时一、导入新课通过上节课的学习，我们知道了通过不同的景物可以表达不同的心情。
今天我们再来学习两篇文章，看看作者是如何表达自己的情感的。
二、学习习作例文《别了，语文课》1.默读习作例文一，同桌交流：（1）第一篇例文的主要内容是什么？（2）借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
（3）作者为什么选择了老师留言和同学送书这两件事来写告别中国语文课呢？（4）文中作者的内心独白有什么作用？2.交流汇报。
（1）例文的主要内容：这篇文章记叙了“我”在即将离开祖国时对学习语文的情感和态度的变化，表达了作者对母语的热爱，以及对祖国的依依不舍之情。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
习作例文：阳光的两种用法 教学设计【统编人教版六年级语文下册第三单元】
《习作例文：阳光的两种用法》教学设计教材解析《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
教学目标1.默读例文，把握《阳光的两种用法》的主要内容；2.体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法；3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
教学难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、激趣导入师：同学们，你是不是经常在阳光下和小伙伴一块玩耍？你是不是也感受到阳光的温暖呢？自由讨论：阳光的好处。
1.阳光和植物，植物会利用阳光光合作用。
2.阳光温暖怀抱，阳光的光热，水的魔法，滋养了大地，也孕育了生命。
3.能源，我们的一切能源，追根究底都来自伟大的太阳母亲。
4.人的健康，人虽不能常常晒太阳，但也不能不晒太阳。
师：同学们，太阳的本领很大，在作家肖复兴眼里，太阳又会有什么特殊的本领呢？让我们一起去例文中看看吧！二、整体感知1.认真阅读《阳光的两种用法》，思考：本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？冬天，母亲把老阳儿叠在被子里；夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
2.借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感？母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母亲和毕大妈就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
三、方法点拨1.作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。
部编版六年级语文下册习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》导学案
不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！二、活动方案【活动1】●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
【交流反馈】（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。
（3）过渡小结课件出示：题目：别了，语文课以前：“我”不爱学习国语、默书不合格转折：将要移民体现“我”由不爱国语，到现在：悔恨、恼恨爱上国语的心里变化过程转变：认真听课，逐渐喜欢上国语结果：下决心好好自修国语板块二、《阳光的两种用法》一、质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！【活动2】●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？●借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的？【交流反馈】（1）“阳光的两种用法”指的是：①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
（2）从两家人的生活中，我体会到了：母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
人教部编版六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文的主旨、写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的热爱，激发他们对生活、自然和人际关系的深刻感悟。
教学内容1. 课文阅读：引导学生阅读两篇习作例文，理解其内容、结构和主题。
2. 写作技巧分析：分析两篇例文的写作技巧，如描写、叙述、抒情等。
3. 讨论与分享：组织学生就文章的主题、情感和写作技巧进行讨论和分享。
4. 写作实践：指导学生进行相关的写作练习，如仿写、创作等。
教学重点与难点1. 重点：理解两篇例文的内容、结构和主题，掌握其写作技巧。
2. 难点：对文章主题的深入理解和写作技巧的灵活运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、课文材料等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事或问题引入本课主题，激发学生兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读两篇例文，教师进行必要的讲解和指导。
3. 写作技巧分析：教师引导学生分析两篇例文的写作技巧，并进行讨论。
4. 讨论与分享：学生就文章的主题、情感和写作技巧进行小组讨论，并分享自己的观点和感受。
5. 写作实践：教师布置相关的写作任务，学生进行实践操作。
6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，学生进行自我反思。
板书设计- 《别了，语文课》与《阳光的两种用法》- 正文：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点等。
- 图表：用图表形式展示两篇例文的写作技巧和主题。
作业设计1. 阅读理解：回答关于两篇例文的问题。
2. 写作练习：仿写或创作一篇类似主题的文章。
3. 思维拓展：就文章的主题进行深入思考和讨论。
课后反思- 教师反思：评估教学效果，对教学方法和内容进行调整和优化。
习作《阳光的两种用法》教学设计4篇
习作《阳光的两种用法》教案1 【教学目标】1•阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。
2.完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。
3.把内容写具体，能写出情感的变化过程。
【重点难点】的习作中去。
请大家先看习作例文版块的内容。
板书：习作例文与习作。
二、习作例文（一）学习《别了，语文课》1.默读课文，了解文章的主要内容。
2.结合批注，感受文章的写作手法。
3.说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。
提示：“我”对学习语文的情感和态度，由讨厌转变为喜欢。
作者是这样表达的：开始时，“我”默书总不合格，因此对语文不感兴趣；经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学习中文；听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习中文的时间”，刻苦学习。
（二）学习《阳光的两种用法》1.朗读课文，了解课文的主要内容。
2.说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。
3.感受作者表达情感的方法。
（动作、语言、场景描写）三、习作1.讲解习作题目。
师：刚才我们学习了习作例文，进一步加深了我们对文章表达情感方法的体会。
让我们一起来看本单元习作的题目：让真情自然流露。
师：其实在生活中，我们也会有各种各样的情感体验：畅快、沮丧、激动、愧疚……请选择一种印象最深的感受，把事情的经过写下来，表达自己真实自然的情感。
这是一篇以记事为主的作文，要写自己亲身经历的事，写出真情实感，写出心理变化过程。
2.习作指导。
开头可直接抒发自己的情感，采用倒叙的方法进行写作，重点描写事情发生的经过，运用心理描写等方法，写清楚人物情感的变化过程，结尾点题，采用抒情的表达方式，升华文章的主题。
3.学生完成习作，教师检查学生完成情况，对习作中存在的问题进行指导。
4.评出优秀习作，交流学习。
教学反思1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
一、研判教材
本单元安排了《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文。
两篇例文的内谷都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例。
习作“让真情目然露”，要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真情实感。
《别了，语文课》节选自作家何紫在20世纪六七十年代写的同名作品，主要写一问不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。
例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
例文旁批从三个角度提示怎样表达真情实感：一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接表达情感；三是要选择合适的材料表达情感。
课后题引导学生体会作者是怎样把“我”对学习语文的情感和态度的变化表达出来的。
《阳光的两种用法》写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。
例文旁批从两个角度提示怎样表达真情实感：一是通过具体的事例表达情感；二是可以围绕一条主线表达情感。
课后题引导学生体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。
二、四单设计
教学设计。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文教案-习作例文：别了,语文课
《习作例文：别了，语文课》教学方案教材解析《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
教学目标1.默读例文，把握《别了，语文课》的主要内容；2.懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的；3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
教学难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
1课时。
教学过程一、激发兴趣，导入新课师：同学们，你们觉得学习语文重要吗？喜欢上语文课吗？如果有一天你失去学习语文的机会，不再学习中国文字，你会怎么想呢？学生充分讨论并汇报。
师：有一位少年因为特殊原因，他就面临着这样的困境，让我们一起去认识一下吧。
二、认识作者何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。
在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。
曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
三、初读课文，做好旁批1.认真阅读第一篇例文，思考：课文的主要内容是什么？文章讲了作者以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的谆谆教诲下，作者明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
2.在课文批注的基础上补充，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？学生批注，全班交流学习。
四、写法点拨1.写法渗透：衬托法——写人物，不正面或直接描写，而通过他人的语言或行为表现出人物形象。
运用心理描写——是指在文章中，对人物在一定环境中心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是文章中表现人物性格品质的一种方法。
2.理清思路：题目：别了，语文课。
以前：“我”不爱学习语文、默书不合格。
转折：将要移民。
现在：悔恨、懊恼。
习作例文：《阳光的两种用法》(教案)六年级下册语文部编版
习作例文：《阳光的两种用法》（教案）六年级下册语文部编版教学内容《阳光的两种用法》是一篇富有哲理的散文，通过对阳光两种用法的描述，揭示了阳光在生活中的重要意义。
文章以生动的语言和形象的描绘，展现了阳光的温暖和光辉，以及它对人类生活的影响。
本节课的教学内容主要包括对文章的整体理解和分析，引导学生深入理解文章的主题思想，并从中汲取生活的智慧。
教学目标1. 让学生理解《阳光的两种用法》的内容，感受阳光的温暖和光辉。
2. 引导学生分析文章的主题思想，理解阳光在生活中的重要意义。
3. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
4. 引导学生从文章中汲取生活的智慧，树立积极向上的人生态度。
教学难点1. 理解文章的主题思想，把握阳光的象征意义。
2. 分析文章的写作手法，理解作者的情感表达。
3. 引导学生从文章中汲取生活的智慧，树立积极向上的人生态度。
教具学具准备1. 教案、教材。
2. 投影仪、PPT课件。
3. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示阳光的美丽，引发学生对阳光的思考和兴趣。
2. 朗读课文：让学生自读课文，感受文章的语言美和意境美。
3. 分析课文：引导学生分析文章的主题思想，理解阳光的象征意义。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感受。
5. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己身处阳光之中，感受阳光的温暖和光辉。
6. 写作练习：让学生仿写一篇以“阳光的两种用法”为主题的短文。
7. 总结反思：引导学生从文章中汲取生活的智慧，树立积极向上的人生态度。
板书设计1. 《阳光的两种用法》2. 内容：文章主题思想、阳光的象征意义、作者情感表达、生活智慧。
作业设计1. 仿写一篇以“阳光的两种用法”为主题的短文。
2. 收集与阳光有关的诗句或名言，进行分享和交流。
课后反思本节课通过引导学生深入理解《阳光的两种用法》的内容和主题思想，让他们感受到了阳光的温暖和光辉，以及它对人类生活的重要意义。
2020春部编版六年级语文下册习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》教学设计
2020 春部编版六年级语文下册《那个星期天》教学设计
最后下决心好好自修国语。作者先利用几个具体事例
来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实
的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表
性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修
国语的决心。
4.理清思路。
课件出示：
题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习国语、默书不合格
的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
重点：通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变
教学 化的写作方法，让真情流露于笔尖。
要点
难点：通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变
化的写作方法，让真情流露于笔尖。
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2.自读自悟。 课件出示： 课文的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中
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2020 春部编版六年级语文下册《那个星期天》教学设计
用法？ 借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活
中，你体会到了什么样的情感。再和同学交流， 作者是怎样把这种情感表达出来的？ 3.畅谈交流。 （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种 用法？ ①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 ②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 （2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活 中，你体会到了什么样的情感。 母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在 艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不 可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我 们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充 满爱的情感。 （3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来 的？ 通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老 阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地 就流露出来了。 4.理清思路。
习作例文：《阳光的两种用法》教案
5.课堂氛围的营造。今天的课堂氛围整体较好，学生们积极参与讨论和实践活动。然而，在课堂总结环节，我发现部分学生表现出不耐烦的情绪。为了提高课堂效果，我需要在课堂节奏和氛围方面进行调整，确保学生在课程结束时有充分的收获感。
-阅读感悟的分享：鼓励学生分享对课文的感悟，培养表达自己观点和感受的能力。
举例：课文中“阳光洒在麦田上，像金色的海洋；阳光照在脸上，温暖而明亮。”这句话运用了对比手法，将阳光照耀下的麦田和阳光直射脸庞的感受形成对比，生动形象。
2.教学难点
-对比手法的深入理解：学生需要理解对比手法不仅仅是简单的对照，而是要通过对比来揭示事物的本质，表达深层次的情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与阳光相关的场景，探讨如何运用对比手法进行描绘。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试运用对比手法，描述阳光在不同场景下的作用和感受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
-写作实践中的创新运用：学生往往在写作中难以将对比手法灵活运用，需要教师指导如何结合自己的生活实际，进行创新性的写作。
-情感表达的深度与准确性：如何引导学生通过对比手法，将内心的情感深刻而准确地表达出来，是教学的难点。
举例：在写作实践中，学生可能会写出“阳光照在教室里，很亮堂；阳光照在操场上，也很亮堂。”这样的句子，虽然形式上是对比，但缺乏深层次的情感表达和创新性。教师需要引导学生思考，如何通过对比来展现阳光给自己带来的特别感受，例如“阳光透过教室的窗户，照亮了书本上的文字，让我沉浸在知识的海洋；而阳光在操场上跳跃，照亮了同学们的笑容，让我感受到友谊的温暖。”这样的表达更具有感染力和创造性。
统编版六年级下册第三单元习作例文 《阳光的两种用法》教学设计
统编版六年级下册第三单元习作例文《阳光的两种用法》教学设计教材解析：本单元语文要素是“体会文章是怎样表达真情实感的”，习作要求“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作的基本的要求。
本单元安排的习作例文，内容都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例，便于学生借鉴和模仿。
《阳光的两种用法》主要写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了他们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。
例文旁批从两个角度提示怎样表达真情实感：一是通过具体的事例表达情感；二是可以围绕一条主线表达情感。
课后练习题引导学生体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。
学情分析：六年级的学生，通过之前的习作训练已经具备了一定的习作能力，加上本单元之前几篇课文以及《别了，语文课》例文的学习，都在引导学生学习表达真情实感的方法。
因此，本课时重点教会学生可以通过具体的事例表达情感与围绕一条主线表达情感的方法，为学生的习作奠定了模仿、借鉴模板，引导学生学以致用。
教学目标：1、学习如何选择合适的内容写具体。
2、体会如何真实自然地表达自己的情感。
教学重难点：体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。
教学准备：多媒体课件教学步骤：课前五分钟：1、学生交流最近读的书中最让你印象深刻的片段。
2、其余学生认真听，并可针对分享内容进行简单点的交流，如：关键词句、内容概要等。
3、教师及时进行指导点评。
一、谈话导入，导入例文1、同学们，阳光可以用来干什么？2、出示课题，质疑：作者说的两种用法是什么？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧。
（设计意图：课题直接导入，使学生初步在脑海中形成对于阳光的用法的想象，激发学生带着问题，边思考边走进例文的兴趣。
）二、初读例文，整体感知。
1、本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？2、学生交流：第一种：冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
统编版六年级语文下册教学课件-习作例文：《别了语文课》《阳光的两种用法》
自读要求
（1）本文标题“阳光的两种用法” 指的是哪两种用法？ （2）借助旁批，说说从两家人的生活 中，你体会到了怎样的情感。
❋例文赏析
本文标题“阳光的两种用法” 指的是哪两种用法？
①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 ②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
❋例文赏析
借助旁批，朗读课文，说说从两家人 的生活中，你体会到了怎样的情感。
8 同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地 抚着我的头，说：“小允，是为你的进步而哭吗？”
这段 独白更加 直接而强 烈地表达 了心情。
13 我接过这套书，心里非常难过。下课后，同学们都 围上来，有人送我一本字典，有人送我一本故事书。他 们的热情，使我热泪盈眶。
14 别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。我一定不会 忘记中文，我会把我的默书簿一生一世留在身边，常常 翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成 绩那样。
4 爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为 华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你 会渐渐忘记了中文。”
5 我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有 不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可 是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只 有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教 过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复 写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时 间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。
写告别语 文课，可能有 很多事情可写， 这里选择了老 师和同学留言、 送书的事，把 气氛与心情突 显出来。
❋结构导图
别 以前——懒洋洋提不起劲
了 ， 语 文 课
得知要移民——担心没机会学习中文
统编版语文六年级下册习作：阳光的两种用法 (教学设计)
教学重难点
重点：
理解并感受《阳光的两种用法》中作者对生活中细微之美的观察与感悟。
引导学生观察生活中的阳光，激发写作兴趣，培养观察力和想象力。
难点：
学习并初步掌握如何通过具体事例和细节描写来展现生活中的美好与温暖。
教学方法
小组讨论法、练习法、讲授法
（学生回到教室后）
师：“同学们，你们在校园里找到了哪些阳光下的美好瞬间？谁愿意和大家分享一下？”
生：“我看到阳光透过树叶的缝隙，在地上洒下斑驳的光影，就像一幅美丽的பைடு நூலகம்。”
师：“非常棒！这种光影交错的感觉真的很美。你们还能想到哪些与阳光有关的场景或故事呢？”
五、课堂总结，布置作业（约5分钟）
教师行为：
鼓励学生大胆表达，不必拘泥于固定的格式或语言，重要的是要写出自己的真实感受。
学生行为：
根据自己的写作构思，开始在笔记本上撰写短文。
认真思考每一个词语、每一个句子，力求表达准确、生动。
遇到不确定的地方时，可以举手示意教师，或者先跳过去，等完成初稿后再进行修改。
八、分享交流，互评互改（约10分钟）
教师行为：
生：“嗯，这样的开头很有画面感，让人一下子就能感受到阳光的美好和温暖。”
师：“很好，那么你们打算怎么写自己的开头呢？可以先想一想，你最想从哪个场景开始写起？”
七、自主写作，教师巡视（约20分钟）
教师行为：
给学生足够的时间进行自主写作，让他们在安静的环境中将自己的观察和感受转化为文字。
教师在教室内巡视，观察学生的写作情况，对于遇到困难的学生给予个别指导和帮助。
强调修改的重点，如增强细节描写、调整文章结构、提升情感表达等。
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习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》
▶教学目标
1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标
通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标
1.阅读理解
《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用
通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标
1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学课时
板块一导学《别了，语文课》
1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！
2.自读自悟。
课件出示：
●课文的主要内容是什么？
●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎
样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？
例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。
4.理清思路。
课件出示：
题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习国语、默书不合格
转折：将要移民体现“我”由不爱国语，到
现在：悔恨、恼恨爱上国语的心里变化过程
转变：认真听课，逐渐喜欢上国语
结果：下决心好好自修国语
板块二导学《阳光的两种用法》
1.课题质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！
2.自读自悟。
课件出示：
●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的？
3.畅谈交流。
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。
4.理清思路。
师生述说文章的写作思路。
5.总结写作方法。
你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？
【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。
这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。
▶教学反思
1.自读自悟很重要。
这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。
我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。
2.抓住教学重难点。
在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。
3.理清作者写作思路。
在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。
这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。