人教版小学数学二年级上册第一单元认识厘米,用厘米量教案
人教版二年级数学上册认识厘米用厘米量教案
第1单元长度单位第1课时认识厘米用厘米量【学习内容】：课本P2-3，例1、2、3【学习目标】：1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。
（限整厘米）4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
【学习重点、难点】：认识厘米，并学会用厘米测量。
【学习过程】：一、情景导入，激发兴趣谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验统一长度单位的必要性组织学生用身体作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。
因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。
要知道物体的长度，可以用尺来量。
[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。
四、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。
初步建立1厘米的长度观念。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。
”学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。
5、巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。
闭上眼睛想1厘米的长度等。
1.认识厘米、用厘米量(教案)二年级上册数学人教版
1.认识厘米、用厘米量（教案）二年级上册数学人教版作为一名资深的教师，我根据人教版二年级上册的数学教材，设计了如下教案，以帮助学生认识厘米，并学会用厘米量长度。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第16页的例1、例2以及“做一做”1~3题。
我会引导学生复习已经学过的长度单位，如米和分米，然后引入新的长度单位——厘米，并通过实际操作，让学生掌握用厘米量长度的方法。
二、教学目标1. 认识厘米这一长度单位，了解1厘米的实际长度。
2. 学会用厘米作为单位量物体的长度。
3. 能够进行简单的长度比较和换算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用厘米量长度的方法，难点是让学生理解厘米的概念，并能够进行长度换算。
四、教具与学具准备1. 尺子（厘米和米两种尺子）2. 铅笔3. 练习本4. 数学书五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并试着用已经学过的长度单位米和分米来量一量。
2. 新课导入：通过学生的实际操作，我会引出新的长度单位——厘米，并让学生了解1厘米的实际长度。
3. 例题讲解：我会用尺子作为教具，讲解如何用厘米来量物体的长度，让学生通过观察和操作，理解并掌握用厘米量长度的方法。
4. 随堂练习：让学生用厘米尺量身边的事物，如自己的手指、铅笔等，并记录下来。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此用厘米量长度的经验和感受，进一步巩固学生对厘米的认识。
六、板书设计板书设计如下：长度单位：米、分米、厘米1米 = 10分米1分米 = 10厘米七、作业设计1. 请用厘米尺量一量自己的身高，并记录下来。
2. 请用厘米尺量一量家里的大门、窗户等，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我会反思学生的学习情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并对教学方法进行调整。
同时，我会鼓励学生在日常生活中多用厘米来量长度，巩固所学知识，并尝试进行长度单位的换算。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
认识厘米 (教案)-二年级上册数学人教版
教案：认识厘米教学目标：1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，能够用眼看、用手比划出1厘米的长度。
2. 让学生学会用尺子量物体的长度，初步学会用直尺的“0”刻度线和物体的一个端点重合，另一个端点和直尺上的刻度重合，物体的长度就是直尺上的刻度。
3. 通过观察、操作、实践活动，培养学生的观察能力、实践能力和解决实际问题的能力。
教学重点：1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，能够用眼看、用手比划出1厘米的长度。
2. 让学生学会用尺子量物体的长度。
教学难点：1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，能够用眼看、用手比划出1厘米的长度。
2. 让学生学会用尺子量物体的长度。
教学准备：1. 教师准备一把直尺，一些长度为1厘米的物体（如小纸片、小木块等）。
2. 学生准备一把直尺，一些长度为1厘米的物体（如小纸片、小木块等）。
教学过程：一、导入1. 教师出示一把直尺，让学生观察直尺上的刻度，引导学生发现直尺上的刻度单位是厘米。
2. 教师用手指着直尺上的刻度，让学生用眼看、用手比划出1厘米的长度。
二、新课1. 教师出示一些长度为1厘米的物体（如小纸片、小木块等），让学生观察这些物体的长度，引导学生发现这些物体的长度都是1厘米。
2. 教师让学生用自己的直尺量一量这些物体的长度，引导学生发现这些物体的长度都是1厘米。
3. 教师让学生用直尺量一量自己的手指甲的长度，引导学生发现手指甲的长度大约是1厘米。
4. 教师让学生用直尺量一量自己的铅笔的长度，引导学生发现铅笔的长度大约是15厘米。
三、巩固1. 教师出示一些长度为1厘米的物体（如小纸片、小木块等），让学生用直尺量一量这些物体的长度，检查学生是否掌握了用直尺量物体长度的方法。
2. 教师让学生用直尺量一量自己的手指甲的长度，检查学生是否掌握了用直尺量物体长度的方法。
3. 教师让学生用直尺量一量自己的铅笔的长度，检查学生是否掌握了用直尺量物体长度的方法。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课学到的知识，让学生说一说什么是厘米，怎样用直尺量物体的长度。
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第1课时 认识厘米和用厘米量》教案
1 长度单位【教学目标】1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米等于100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，并能依据估量的长度合理选取长度单位。
5.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
【重点难点】1.认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段。
2.建立长度观念，会选取合适的长度单位，会量物体的长度。
【教学指导】1.注意让学生体会统一长度单位的必要性。
统一长度单位，教材是从两种情况来说明的，教学时，教师根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。
如只让学生用“拃”作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的过程。
但不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、摸一摸、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，加深对抽象概念的理解。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。
因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。
如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
4.注意让学生先估量物体的长度，再来选取合适的单位。
教学时可先让学生比较量较长物体长度和较短物体长度时所用的单位有什么不同，再通过实际活动让学生感受选取正确测量单位的必要性，并能够根据测量对象正确选择长度单位。
【课时安排】建议共分5课时：第1课时认识厘米和用厘米量……………………1课时第2课时认识米和用米量…………………………1课时第3课时认识线段和量画线段……………………1课时第4课时选择合适的长度单位……………………1课时第5课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时认识厘米和用厘米量【教学内容】教材第2、3页的内容及第8页练习一的第1、2题。
人教版数学二年级上册1.1《认识厘米、用厘米量》教案(表格版)
认识厘米、用厘米量）观察情境图，明确双臂脚长等做单位可采用各种不同的方法测量课桌的长，然后用桌的）分小组实际操作，1角硬币、曲别针等测量数统一用相同的小方块用不同的物品个物体，测量的结果不同；用相同的标准测量同一个物明确测量物体长度时应选用相同的长度单位。
体会统一长度单位的必要）先独立找，然后同桌交流，得出：首先找到”到之间的长度就是思考后明确：每相邻两个数之间的然后小得出：小正方体的边长、图厘米，厘米一粒花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚、透明胶厘米。
动手测量，验证估测结果，以小组为2.用食指的宽量一量下面实际物品的长度。
的长大约相当于（）个食指的宽度。
的宽大约相当于（）个食指的宽度。
自己填一填。
3.观察尺子填空。
（1）在尺子上，从刻度“0”到刻度“3”是（3）厘米，从刻度“1”到刻度“6”是（5）厘米。
（2）在尺子上，从刻度“2”到刻度“5”是（3）厘米，从刻度“7”到刻度“4”是（3）厘米。
（3）在尺子上，从刻度（1）到刻度（4）是3厘米。
（答案不唯一）4.看一看，铅笔长几厘米？8厘米5.在（）里填上合适的长度单位。
（P5） （1）亮亮的身高是120（厘米）。
（2）一个杯子高13（厘米）。
分钟）认识厘米课桌面3拃长课桌面5拃长测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”做单位的尺子进行测量。
1．下面这把尺子只有3个刻度，它可以直接量出哪几种长度？可以直接量出3种长度，分别是3厘米、5厘米和2厘米。
2.数学活动：想办法测量手腕一圈的长度。
可以用纸条绕手腕一圈，然后量出纸条的长度就行了；也可以用绳子先量手腕的长度，再量绳子的长度，就行了；还可以用皮尺量。
（方法不唯一）。
2年级数学教案《认识厘米》
第一课时认识厘米用厘米量一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。
“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
学生在生活中已经对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
本节课作为长度单位这一单元教学的开始，首先，教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。
本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验，更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。
（二）核心能力“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、身体部位测量的活动，积累了测量活动经验，培养了学生初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。
（三）学习目标1在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估计物体的长度。
（四）学习重点建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。
（五）学习难点建立1厘米的长度观念。
（六）配套资源实施资源：第1课时《认识厘米用厘米量》名师教学课件、《认识厘米用厘米量》随堂小测，《认识厘米用厘米量》课时作业、刻度尺、答题卡等。
二、学习设计（一）课前设计1预习任务（1）古代，人们常用身体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。
小学二年级数学教案 认识厘米 用厘米量9篇
小学二年级数学教案认识厘米用厘米量9篇认识厘米用厘米量 1教学目标1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念.2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）.3.培养学生观察及动手操作能力.教学重点掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学难点建立1厘米的长度观念.学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程复习导入1.让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度.（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）2.教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的.）3.导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长.今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法.（板书课题：认识厘米、用厘米量）4.师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示.板书：cm）二、新授1.认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米.师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长.问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米.（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度……）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？（1.从0刻度到刻度几就是几厘米；2.用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3.是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米.）2.学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法.小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米.学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米.然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等.3.师：通过学习，你们都知道了些什么？三、巩固练习1.基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2.发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，（出示图片“磨损的尺子”），你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？五、布置作业1.回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度.2.课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的.板书设计认识厘米用厘米量cm当我们要测量比较短物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量.量法：把尺子“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米.教案点评：导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过一个“为什么结果都不一样”的提问很自然地引出测量单位和测量方法。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
认识厘米用厘米量教案
认识厘米用厘米量教案认识厘米用厘米量教案1教学目标(一)使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
(二)初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
(限整厘米数)(三)培养学生观察及动手操作能力。
教学重点和难点重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
教具和学具教具：学生用的刻度尺一把，5厘米长的纸条，投影片若干张、学具：学生用的刻度尺一把，图钉，一条绳子，没削过的新铅笔一支，装墨水瓶的空盒一个，三张纸条(分别长3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬币一个。
教学过程设计(一)复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长?同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，有的同学用尺子量，也不知怎样说明其长度。
叙述：有的同学说课桌有3支铅笔那么长，8根小棒那么长。
那么长，你们说得都对，但为什么数都不一样啊?(使学生体会到由于测量工具不一样)这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么?(尺子)刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
(板书课题：认识厘米、用厘米量)(二)学习新课1、认识长度单位“厘米”叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上、请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长?到哪儿是3厘米长?你的尺子一共有多少厘米?2、学习用厘米量量一量下面纸条的长度。
叙述：量纸条时，把尺子“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米、正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
二年级教案认识厘米用厘米量
二年级教案认识厘米用厘米量一、教学目标：1. 让学生认识厘米，了解厘米的概念。
2. 学会用厘米作为单位测量物体的长度。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。
二、教学重点与难点：重点：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
难点：理解厘米的概念，熟练运用厘米进行测量。
三、教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。
2. 学具：每人一套测量工具（尺子或厘米标尺）、练习本。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解日常生活中常用的长度单位（米、分米、厘米），引入本课的主题——认识厘米。
2. 讲解厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米与米、分米的关系。
3. 演示测量：教师用厘米标尺测量实物，如书本、桌子等，让学生观察并理解测量过程。
4. 学生动手实践：学生分组进行测量实践，用厘米标尺测量教室里的物品，如黑板、椅子等。
5. 总结规律：引导学生发现测量长度的方法，总结测量过程中的注意事项。
五、课堂练习：1. 让学生用厘米标尺测量自己的身高、手臂长度等。
2. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空或选择题。
六、课后作业：1. 用自己的尺子或厘米标尺，测量家里的家具长度。
2. 画一画，用厘米表示家庭里的物品长度。
七、教学反思：本节课通过讲解、演示、实践等环节，让学生认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手操作能力。
结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
八、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解教学方法的适用性，不断调整和改进教学。
九、教学进度安排：1. 第一课时：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。
2. 第二课时：巩固厘米的认识，进行测量练习。
人教版数学二年级上册1.2《认识厘米 用厘米量》教案
人教版数学二年级上册1.2《认识厘米用厘米量》教案一、教学目标1.认识厘米的单位，理解厘米是长度的一种度量单位。
2.能够用厘米进行测量，掌握使用直尺或卷尺进行长度测量的方法。
3.锻炼学生的观察和测量能力，培养学生测量的准确性和良好的习惯。
二、教学重点1.认识厘米的单位。
2.用厘米进行长度测量。
三、教学难点1.理解厘米与其他长度单位的关系。
2.进行实际测量时确保准确性。
四、教学准备1.教师准备：直尺、卷尺、准备好相关教学图片或实物。
2.学生准备：铅笔、橡皮擦。
五、教学过程1. 导入通过展示直尺和卷尺，让学生观察并猜测这是什么，引出今天要学习的内容。
2. 学习1.认识厘米：教师通过直观的示范和解释，让学生理解厘米是长度的一种单位。
2.用厘米量：教师示范使用直尺和卷尺进行长度测量，让学生学会如何用厘米进行测量。
3. 练习让学生自行使用直尺或卷尺进行几组长度测量练习，并相互核对，纠正操作错误。
4. 拓展教师利用课堂时间，组织学生进行小组合作，设计一些关于长度测量的小任务，培养学生的团队意识和探究精神。
5. 总结和学生一起总结本堂课的重点内容，并强调正确使用厘米进行测量的重要性。
六、课后作业1.完成《认识厘米用厘米量》练习册相关练习。
2.观察家中物体，用直尺或卷尺测量不同物体的长度。
七、教学反思通过这堂课的教学，我发现学生在课堂上还是比较活跃的，他们对于厘米的认识有了一定的进步。
但是在实际测量中，还存在一些不准确的情况，需要在以后的教学中加强练习和指导。
以上是本节课的教案，希朴对教学是否有所帮助！。
新人教版新版插图二年级上册教案 第一单元第1课时 认识厘米 用厘米量
第1单元长度单位第1课时认识厘米用厘米量【教学内容】课本第2～3页例1、例2、例3及相关内容。
【教学目标】1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。
3.激发学生的学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。
【重点难点】重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：建立1厘米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、情境导入（课件出示课桌图片。
）师：在没有尺子的情况下，想量出这张课桌的长，你会怎么做？预设1：用书量。
预设2：用手比。
……二、探究新知1.感受统一长度单位的必要性。
（1）认识古代人们测量物体长度的方法。
师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量物体长度吗?（学生各抒己见，课件演示。
）用庹测量石头的长度；用拃测量布的长度；用脚测量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。
（2）用身体上的“尺子”测量。
师：现在请一位同学和我分别用拃测量一张课桌的长。
预设:师生量出来的数据不一样。
师：同样的课桌，学生量着是5拃，老师量着是3拃，为什么量得结果不一样呢？预设：老师和学生一拃的长度不同。
师：要怎样才能得到准确的结果呢？（学生各抒己见。
）小结：需要统一长度单位。
2.认识厘米。
师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
（1）观察尺子，认识刻度。
（课件出示厘米尺，师生一起观察厘米尺。
）师：看看尺子上都有些什么？预设1：尺子上有数字，还有一根根线。
师：这些线叫作刻度线，每一个数字都对着一个比较长的刻度线，长线对着数字几，我们就把它叫作刻度几。
预设2：这把尺子上还有“厘米”两个字。
师：有些尺子上写的是“cm”，意思是一样的，“厘米”可以用“cm”表示。
“厘米”就是一个统一的长度单位。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案一、教学目标1.了解什么是厘米。
2.能够通过实际操作掌握厘米的概念和使用方法。
3.能够通过测量物体的长、宽等部分掌握厘米的运用。
二、教学准备1.教材：人教版二年级上册数学教材2.教具：尺子、练习册等3.知识背景：学生已经学过长度的基本概念三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示不同长度的实物（如铅笔、书等），让学生猜测它们的长度，引出本节课要学习的内容。
2. 学习新知（15分钟）1.向学生介绍厘米的概念，告诉学生厘米是什么以及常用的测量工具，如尺子。
2.让学生实际操作测量自己手臂、书等的长度，并记录在本子上。
3. 练习与巩固（20分钟）1.发放练习册，让学生完成练习册上有关厘米测量的题目。
2.教师巡视指导学生进行练习，对错及时纠正。
4. 拓展应用（10分钟）让学生围绕日常生活中的实际场景，如量尺寸、布局等方面的应用进行讨论，并引导学生自主探索。
5. 总结与展望（5分钟）回顾本节课的学习内容，强调厘米的重要性并展望下节课的学习内容。
四、教学反思本节课通过实际测量和练习，让学生掌握了厘米这一长度单位的概念，并能够在日常生活中运用。
在未来的教学中需要加强实践性教学，提高学生的学习兴趣和能动性。
五、课后作业1.完成练习册上的作业。
2.在家里测量一些日常用品的长度并记录下来。
六、延伸阅读1.《厘米的实际应用》2.《长、宽、高——三个维度的测量》以上是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和掌握厘米这一长度单位的概念。
《厘米的认识》(教案)-二年级上册数学人教版
教案：《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
2. 使学生能够用厘米作单位量物体的长度，会测量物体长度的方法。
3. 培养学生估量物体长度的能力，发展学生的空间观念。
二、教学内容1. 认识直尺。
2. 认识长度单位厘米。
3. 学习测量物体长度的方法。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念，学习测量物体长度的方法。
2. 教学难点：用厘米作单位量物体的长度，会测量物体长度的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过故事导入，激发学生的学习兴趣。
故事内容如下：小明和小红是好朋友，他们在一起玩耍时，发现了一个问题：他们不知道自己的身高差多少。
于是，他们找到了一把直尺，想量一量自己的身高。
可是，他们不知道怎么用这把直尺来量身高。
同学们，你们能帮帮他们吗？2. 探究新知（1）认识直尺a. 让学生观察直尺，说说直尺的特点。
b. 教师讲解直尺的各部分名称及作用。
（2）认识长度单位厘米a. 让学生观察直尺上的刻度，引导学生发现刻度间的规律。
b. 教师讲解1厘米的含义，让学生建立1厘米的长度观念。
（3）学习测量物体长度的方法a. 教师示范如何用直尺测量物体的长度。
b. 学生分组练习测量物体长度，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）让学生测量课本、铅笔等物品的长度，并记录下来。
（2）教师出示一些长度不等的物品，让学生用厘米作单位估量它们的长度。
4. 总结延伸本节课我们学习了长度单位厘米，认识了直尺，学会了测量物体长度的方法。
希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，用所学知识解决实际问题。
五、作业布置1. 测量家中一件物品的长度，并记录下来。
2. 用厘米作单位估量家中一件物品的长度。
六、板书设计厘米的认识1. 直尺的认识2. 长度单位厘米3. 测量物体长度的方法重点关注的细节是“认识长度单位厘米”和“学习测量物体长度的方法”。
1. 认识长度单位厘米对于二年级的学生来说，厘米是一个新的长度单位，他们对长度的概念还比较模糊。
最新人教版小学数学二年级上册电子教案(5篇)
最新人教版小学数学二年级上册电子教案(5篇)最新人教版小学数学二年级上册电子教案精选篇1课题：认识厘米用厘米量课型：新授教学目标：1 学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。
2 学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性的认识。
3 学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。
4 培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学生估测和测量的能力。
教学重点与难点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法.教学设想：本节课采用活动的方式进行教学，让学生在充分观察思考交流的基础上认识厘米。
由于厘米这个数学概念比较抽象，因此，课中安排的看一看说一说比一比量一量等活动可以帮助学生形成关于厘米的风丰富表象，建立1厘米的长度概念，从而让学生更清楚地认识理解1立尼究竟有多长。
一学前导学1前置作业：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2揭示课题，介绍测量的工具在昨天的学习中，我们用不同的物体来测量长度，测量时有许多不方便，也不准确。
在生活中，我们要用到统一的长度单位和测量工具——尺子，来测量。
二探究活动(一)独立思考解决问题一认识直尺1小组交流：你看见生活中什么地方用到了尺子?准备一把尺子，观察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2全班汇报二.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1.介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗?请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
你认为还有从哪个数字到哪个数字之间是1厘米长?2.感知1厘米的实际长度：(1)把1厘米的长度画在黑板上;(2)小组合作，找一找比一比，我们身边或我们身上哪些物品的长度是1厘米。
(3)用手势表示1厘米的长度。
(4)想一想1厘米有多长。
3.观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
新人教版小学二年级数学上册第一单元《长度单位》单元教案(详案)
新人教版小学二年级数学上册第一单元《长度单位》精品教案（详案）第1课时认识厘米和用厘米量教学内容：教材P2～3例1、例2、例3，完成教材P4上面“做一做”和P8“练习一”中第1、2题。
教学目标：1.在具体情境中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺测量物体的长度(限整厘米)。
2.在认识长度单位的过程中，培养学生的估测意识和动手操作的能力，发展空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：统一长度单位，认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。
教学难点：初步学会用刻度尺测量物体的长度。
教学过程：一、情境引入1.出示主题图。
选出身高不同的两名同学来到讲台前，让同学们观察谁高、谁矮。
师：高多少？矮多少？比画一下。
你们能知道具体高多少、矮多少吗？【预设】有的学生可能用手比画高多少或矮多少，也有的学生能说出具体高几厘米或矮几厘米，只要学生说的在合理范围内就行。
师：“高多少”“矮多少”其实是在比较人的身高，这就要使用长度单位。
二、感受统一长度单位的必要性1.认识古代人们测量物体长度的方法。
师：在古时候，想知道物体的长度不是一件容易的事。
我们来看看古代人们是怎样测量物体的长度的。
（课件出示教材P2例1的情境图）师：观察情境图，同学们能说一说图中的人们是如何测量物体长度的吗？学生自由发言。
【预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度。
2.用身体上的“尺子”测量。
师：现在我们就用拃作单位量一量课桌的长度。
师生共同测量课桌的长。
师：课桌的长是几拃？【预设】学生可能量出有4拃、5拃。
师：老师量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？【预设】让学生自由表达看法，使他们逐步明白：每个人1拃的长度不同，测量同一物体长度的结果也就不同了。
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量认识厘米，用厘米
【教学目标】
1、认识长度单位--厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手操作能力、合作精神。
【教学重点】：用“厘米”作单位量较短的物体。
【教学难点】：建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
一、创设情景，师生交流引入。
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。
下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。
教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。
让学生谈自己在量的感受。
（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。
）
教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？
生：……
师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）
[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。
激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知
1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？
（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？
（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？
师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm 表示，1厘米可以写成1cm 。
（课件演示）
[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。
2、认识长度单位“厘米”。
（1）1厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。
交流得出：首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
（课件演示）师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。
学生活动：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。
（课件演示）
（2）初步建立1厘米的长度观念，感知1厘米的实际长度。
师：“请小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物体的长度大约是1厘米。
”（学生交流后，课件演示）
（3）认识几厘米。
师：你还有什么发现？
生：有几大格，就是几厘米。
在尺子上分别指出2cm,5cm和8cm的长度。
（课件演示）
[设计意图]采用多种方法到直尺上找出1厘米使学生进一步认识直尺，知道1厘米不仅仅是从刻度0到刻度1的距离。
通过多种形式，巩固1厘米的表象，帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
使学生在头脑里建构了丰富、科学的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……为后面自主探索测量物体的长度打下了坚实的认知基础。
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油画棒有多长？
（2）量一量：一支铅笔有多长？
（汇报量的方法，全班评价）教师明确量的正确方法：纸条的一端对准尺子的0刻度，再看另一端对着几。
就是几厘米。
（课件演示）
（2）请学生再测量一次。
（3）估一估，这幅画的长是多少？（课件演示）
（4）量一量。
用正确的方法量出这幅画的长是多少。
（课件演示）
[设计意图]通过学生的探索、交流、分析、反思，体会到从“刻度0”开始测量的优势，并且能根据实际的情况选择合理的测量方法，测量的方法在学生不知不觉的体验中生成。
亲身经历学习数学知识的过程。
三、方法应用
1、用直尺量一量，看看自己哪个手指的宽大约是1厘米。
2、量一量，数学课本的长和宽各是多少。
3、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，先估一估，再量一量有多长。
4、判断题。
（课件演示）
[设计意图]学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念，加深用厘米量的正确测量方法。
培养了学生的估测意识。
使学生明确：测量物体长度的方法，必须建立在对“厘米”深刻理解的基础之上。
四、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？如果有不明白的地方，请提出来，我们一同解决。
（请生回答）
师：这节课，我们知道了量比较短的物体，要用“厘米”作单位。
认识了1厘米的实际长度。
进一步认识了刻度尺，学会了用正确的测量方法测量比较短的物体的长度。
并能估计一个物体大约的长度。
同学们采用自主思考、合作交流的学习方法，成功的掌握了本节课的学习重点，并应用所学知识解决实际问题，体验到成功的快乐。
但是，还有几个同学，在以后的学习中，要向这些同学学习，主动参与学习活动，积极回答问题，好吗？
[设计意图] 通过学生谈收获，在一次体验学习的快乐。
教师最后的小结，不仅重申了本节课学习重点内容，同时激励那些不爱发言的同学，积极参与，享受成功的快乐。
五、课堂检测
A卷
1、我会填
（1）量比较短的物体，可以用（）作单位。
（2）图钉的长大约是1（）。
2、
3、我会算。
15厘米+4厘米= 26厘米-8厘米= 19厘米+7厘米= 54厘米-5厘米=
4、想一想，怎样用一把断尺测量一块橡皮的长？
B卷
1、我会填。
（1）刻度尺的刻度从“0”到“3”是（）厘米。
从“1”到“6”是（）厘米。
（2）我的大拇指的宽大约是（）厘米。
（3）我的橡皮长（）厘米
（4）数学书长（）厘米宽（）厘米
（5）铅笔盒长（）厘米宽（）厘米
2、
3、请你帮帮他。
小明想测量课桌的长，但是直尺不够长，他应该怎样做，才能知道课桌的长呢？
附：A卷：1、（1）厘米（2）厘米2、8厘米 3、19厘米 18厘米 26厘米49厘米
4、把橡皮的一端对准直尺的任意一个较小的数字刻度，再看看橡皮的另一端对准了哪个稍大的数字刻度。
最后，用较大数字减去较小数字，就得到这块橡皮的长。
B卷：1、（1）3；5（2）1（3）根据橡皮大小而定。
（4）21；15（5）根据铅笔盒大小而定。
2、2；3；4。
2；3；2；3。
3、有多种方法。
（1）可以几个同学合作，把直尺结在一起，量完以后加起来算出课桌的长。
（2）用自己的直尺，每量完一次，作一个记号；依次量下去，直到量完，再把每次量得的数据加起来。
（3）用一把比较长的尺子直接测量课桌的长；等等。