冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计
二年级下册数学教案-1 认识厘米并测量2-冀教版
二年级下册数学教案-1 认识厘米并测量2-冀教版一、教学目标1.学生能够认识厘米及常用的测量工具；2.学生能够正确使用尺子、卷尺等测量工具，测量各种物体的长度；3.学生能够熟练掌握厘米的换算关系。
二、教学内容1.认识厘米；2.测量小木棒的长度；3.探究“厘米”和“米”的换算关系。
三、教学重难点1.让学生正确认识厘米的大小及测量工具的使用方法；2.引导学生探究“厘米”和“米”的换算关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.课堂氛围热烈。
2.教师介绍今天的学习内容。
2. 认识厘米及测量工具（10分钟）1.播放课件PPT。
2.让学生观察尺子、卷尺等测量工具，并询问学生它们的形状、作用；3.探究让学生用尺子量自己手掌的大小，然后用厘米的数值表示出来。
3. 测量小木棒的长度（20分钟）1.让学生拿出小木棒。
2.引导学生用尺子、卷尺等测量小木棒的长度。
3.让学生将自己的测量结果表达出来，并让其他同学根据自己的测量结果找到相同长度的小木棒并测量。
4. 探究厘米和米的换算关系（40分钟）1.让学生观察并比较教室里的厘米尺和米尺。
2.将教室转化为大型测量场所，让学生用测量工具测量物品的长度、高度等，并进行单位换算。
3.教师指导学生计算知道厘米和米的换算关系，让学生找出几个例子进行讲解。
5. 总结（5分钟）1.教师总结今天学习的重点；2.让学生进行课堂回顾，学生小结自己今天学到的内容。
五、教学后记1.学生对测量工具的使用方法，和长度、高度等的测量方法有了深刻的认识；2.学生能够熟练计算知道厘米和米的换算关系，帮助学生更好的理解并运用米和厘米以及单位换算的知识。
新冀教版二下数学 《认识厘米》教案
1厘米是今后学习测量和估测的重要基础。利用多种方式丰富学生对1厘米实际长度的体验，帮助学生建立1厘米的长度观念。
师：尺子上的1、2、3……等数表示有几个厘米单位。那么，1厘米有多长呢？直尺上从“0”到“1”这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到1厘米的长度吗？
启发学生找一找，说一说。如，直尺上从3到4这段长度是1厘米等。
学生观察直尺，交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米，从3到5的长度是2厘米。
师：用手比一比2厘米有多长。
师：3厘米、4厘米有多长呢？同学们在直尺上找一找、比一比、说一说。
同桌边找边比边交流，教师巡视并参与交流
三、用直尺测量
1、测量橡皮的长度。
（1）教师谈话引出以“厘米”为单位用直尺测量自己的橡皮长度的要求。鼓励学生先估计，再测量。
由已有的活动经验开始，使学生体会学习的意义，激发学习的兴趣。
师：上节课，我们学会了用蜡笔、小棒、橡皮等作工具测量物体的长的测量活动中，有一件我们平时生活和学习中经常使用的测量工具，我们还没有用到，你们知道是什么吗？
生：尺子。
教师拿出尺子。
师：对！就是直尺，要准确知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。直尺就是专门用来测量较短物体长度的工具。
学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给予重视。可让学生比一比谁估计的最接近，这样也有利于学生估测意识的培养。
教师深入到各组参与并指导。提示学生遇到不够整厘米长时，可以按接近的整厘米长度记录。
估测实际物品的长度，一方面培养估测能力，另一方面调动实际测量的积极性。
师：拿出自己的铅笔，估测一下，大约多长。
学生回答时，启发学生比一比估计出的长度，并反思自己估测的结果。
二年级下册数学教案-1.2认识厘米-冀教版
第2课时认识厘米【教学内容】教材第3～4页。
【教学目标】1．让学生通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式，初步认识长度单位厘米，逐步建立对1厘米的印象。
2．让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。
3．在实践活动中培养学生共同合作的良好态度，并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
【教学重点】认识厘米、体会厘米的实际意义。
【教学难点】让学生建立1厘米的表象。
一、情境导入师：同学们，上节课我们一起用不同的物体测量了很多物品的长度，最后我们得到了一个什么结论？生：要知道物品的长度，就要使用统一的测量工具来测量。
师：当我们选择用铅笔去测量物品长度时，对于测量的结果，我们会说5铅笔、6铅笔，这时候，铅笔就成了长度单位。
但5铅笔、6铅笔到底又是多长呢？老师和同学们知道这支铅笔的长度，但其他的人却并不知道，所以你对他们说这个物品长5铅笔时，他们会一头迷雾，还是不清楚物品实际上到底有多长。
那么，怎样才能让全世界的人都能根据测量的结果知道一个物品的实际长度呢？这就需要制定全世界统一的长度单位。
这节课，我们就来学习一个常见的长度单位——厘米。
二、探究新知1．认识直尺。
(1)出示一把直尺。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？学生观察后自由发言。
师：“0”表示起点，就像我们赛跑时都要从起点开始跑，那我们用直尺测量物体长度时，也要从“0”开始量。
直尺上还有很多数字，这些数字都对着一根长的刻度线，所以数字是几，我们就把它叫做刻度几，而且这些数字都是按顺序排列的。
直尺长些，数字就多些；直尺短些，数字就少些。
(2)认识、感受1厘米。
师：同学们，你们知道自己的食指、田字格、图钉的宽度吗？请你们把自己的食指、田字格、图钉放在尺子上，你发现了什么呢？(引出1厘米)师：请同学们找找，自己尺子上，还有哪些是1厘米的。
生：从刻度2到3，或者刻度3到4……都是1厘米。
师：这说明了什么呢？尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
冀教版二年级下册数学《 厘米的认识》教案
第一单元厘米、分米、米单元主备人：第一课时厘米的认识教学内容：课本1页到3页内容。
学习目标：1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
教学重难点：重点：建立1厘米的长度概念。
难点：能在直尺准确找出指定的厘米数。
教具：多媒体课件、米尺。
学生准备学生尺。
学习过程：一、掲题示标：1、故事引入：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
今天我们就来帮古人解决这个难题。
下面请认真看老师板书课题，并把课题齐读两遍。
2、口述并出示目标：（1）、通过看一看、比一比、量一量等实践活动我能认识长度单位厘米。
（2）、通过学习我能学会测量方法的多样性。
过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。
怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。
二、口述并出示学习指导：认真看课本第1-3页内容，重点看书中的情境图。
思考并讨论：1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？（自学5分钟后，小对子进行交流并口头展示。
）三、自研共探：1、看一看（自学探究）。
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
2、议一议（小对子交流）。
1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。
教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。
3.说一说（针对学习指导中的问题进行汇报展示）。
学生汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充，在展示完之后，给与评价或奖励。
冀教版小学数学二年级下册第一单元第1课时《厘米的认识》教学设计
教师备课时间：授课时间：
课前自主学习任务单
班级：姓名：
一、学习指南
1.课题名称：
冀教版小学数学二年级下册第一单元第1课时《厘米的认识》
2.达成目标：
（1）经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
（2）认识长度单位厘米，体会厘米的意义，初步感知1厘米有多长。
3. 课堂学习形式预告：
课始检测——进阶学习——协作探究——展示汇报
二、学习任务
通过观看教学视频，完成下列学习任务：
1.用自己的橡皮测量课本封面的长和宽。
（1）课本封面的长大约是（）个橡皮的长。
（2）课本封面的宽大约是（）个橡皮的长。
2.填一填。
（）厘米（）厘米
三、困惑与建议
课堂学习任务单设计
一、学习指南
1.课题名称：冀教版小学数学二年级下册第一单元第1课时《厘米的认识》
2.达成目标：
（1）会用直尺测量实际物体；
（2）感知1厘米的长度。
3.学习方法：
自主探究小组合作
二、学习任务
1.课始检测
在测量方法正确的括号里面画“√”。
2.进阶学习
看图，填一填。
（1）铅笔的长度大约是（）根蜡笔
的长度，也可以说是（）个回形针的
长度。
（2）蜡笔的长度大约是（）个回形
针的长度。
3.协作探究
量一量，填一填。
（1）我手掌宽大约（）厘米。
食指长大约（）厘米。
（2）
4.展示准备
请在协作探究问题后，合理进行分工，做好展示的准备。
三、困惑与建议。
冀教版小学数学二年级下册《厘米的认识》教学设计
《厘米的认识》教学设计本节课所在教材位置：二年级数学下册3~4页教学目标：1、知识与技能：认识厘米会用厘米作长度单位，测量物品长度，体会厘米的含义。
2、过程与方法：经历用直尺测量的过程，体会建立统一单位的重要性。
3、情感态度与价值观：在测量等活动中，激发学生参与教学活动的积极性，估计熟悉物品的长度。
教学重点：通过实践活动，帮助学生建立对厘米的认识，会以厘米为单位，用厘米尺正确测量物体的长度。
教学难点：通过实际活动建立厘米的表象。
教学过程：一、创设请将，设疑激趣小蚂蚁家门口的小桥栏杆断了，它想修建一个新的，但不知道它有多长，你们能为它想个办法吗？生1：……生2：……二、引导探究、自主建构1、观察厘米尺，你发现了什么？和你同桌交流一下你的发现，全班交流。
0刻度表示起点单位：cm 长度单位2、闭上眼睛想象一下1厘米有多长，再比划一下。
我们身边哪些物品的长度为1厘米？3、用尺子量①手中的数学书的长？该怎么做？②跟小组同学说一说你是如何测量的？③举几个物品测量长度。
例如：这种测量方法对吗？长（）厘米想一想，测量时应注意什么？测量物体的左端要和0刻度线对齐，右边所指的数字就是物体的长度。
三、巩固训练，应用拓展1、考眼力（出示书上4页练一练1、2小题）2、自选几种学习用品，先估计，再测量。
3、量一量你手的一拃有多长？走一步有多远？4、老师想量一量手腕，能用直尺测量吗？请你设计一个测量工具，来帮助老师好吗？四、自主反思，深化体验1、今天我们学习了——？你学会了什么？2、测量物体时要注意什么？板书设计厘米的认识单位：厘米：cm 长度单位0刻度表示起点。
《认识厘米》数学教案设计
《认识厘米》數學教案設計教案设计：认识厘米教学目标：1. 让学生理解厘米的基本概念，知道一厘米的实际长度。
2. 能够使用尺子测量物体的长度，并以厘米为单位进行记录。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教学重点：1. 理解厘米的概念。
2. 学会使用尺子测量物体长度。
教学难点：1. 对厘米长度的准确感知。
2. 准确使用尺子测量物体长度。
教学准备：1. 教师准备一把标准的尺子。
2. 学生每人准备一把尺子。
教学过程：一、导入新课教师提出问题：“同学们，你们知道什么是厘米吗？”引导学生讨论并发表自己的看法。
二、讲授新课1. 引导学生观察尺子，让学生发现尺子上有许多小刻度，每一个小刻度就是一厘米。
2. 教师示范如何用尺子量出一厘米的长度，让学生用手比划一厘米的长度，加深对一厘米的认识。
3. 组织学生进行实践活动，用尺子测量一些常见的物体，如铅笔、书本等，让他们实际操作，感受一厘米的实际长度。
三、巩固练习1. 出示一些简单的测量题目，让学生用尺子测量并记录结果。
2. 进行小组活动，每组选择一个物品，用尺子测量其长度，然后向全班汇报。
四、课堂小结回顾本节课的学习内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。
五、作业布置让学生回家找一些物品，自己尝试用尺子测量并记录其长度。
六、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略。
对于理解和掌握有困难的学生，要给予更多的关注和指导。
以上是《认识厘米》數學教案設計的大致框架，具体内容可以根据学生的实际情况进行适当的调整。
二年级数学《认识厘米》教案：学生学习厘米的基本知识
二年级数学《认识厘米》教案：学生学习厘米的基本知识学生学习厘米的基本知识一、教学目标1、使学生知道什么是厘米。
2、能够正确测量简单的物体的长度。
二、教学重点1、了解厘米的含义。
2、掌握测量物体长度的正确方法。
三、教学难点1、使学生建立对厘米的概念。
2、使学生学会使用标尺或尺子进行测量。
四、教学准备1、教师准备标尺或尺子和纸张等测量用具。
2、幻灯片或图片等教具。
五、教学过程1、引入教师可以利用图片等教具，让学生对物体的长度有一个基础的认识。
例如，让学生比较教室的窗户和学生的书包，让他们认识到物体有长、短、高和低之分。
引出问题：如何准确的测量物体的长度呢？2、教学重点介绍所需物品：标尺或尺子。
教师用幻灯片或讲解的形式，向学生展示标尺或尺子等测量物体长度的工具，讲解它们的重要性和用途。
让学生一起体验标尺或尺子的使用方法，例如通过标尺或尺子测量书籍的长度，并完成相应的记录表格。
引导学生认识厘米，并讲解厘米的含义。
为了让学生更好的理解，教师可以用比较的方式，比如将比较长的物体分成若干个部分，每个部分长1厘米，这样就可以让学生体会到厘米的意义。
3、教学难点教师可以用标尺或尺子，让学生亲身体验测量物体的长度，并指导他们如何使用标尺或尺子正确测量。
教师可以让学生自行练习，并相互检查纠正。
通过一些简单的游戏、比较和测量，激发学生学习厘米知识的兴趣，增强他们的学习积极性。
4、巩固教师可以选择一些小练习或者任务，测试学生的掌握情况，并适时提出改进意见并帮助他们纠正错误。
六、小结在掌握了测量物体长度的基本知识之后，要求学生探究与厘米相关的一些细节问题，如何推广测量，如何利用所学测量长度进行生活实践等等，这样也可以帮助学生深入理解掌握厘米的真正含义，更好地应用于生活和学习中。
七、课堂反馈教师可以评估学生的学习成果，采用几个简单的问题或测试，例如：1、厘米是什么？有什么作用？2、如何使用标尺或尺子测量物体长度？3、谈谈厘米的缩写是什么，有哪些常见的长度单位？如果学生对作答不熟练，教师可以适时提供更多的帮助。
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计
三、展示点拨 如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。 学生测量自己的橡皮有多长 师巡视 有多长，你是怎么量的？（投影演示） 反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们 找到了一个好的测量起点。 小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量 的起点。 看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的 长度。 汇报结果，并展示自己是怎么测量的。 （三）巩固新知 教材 4 页，练一练 1、2、3 学生独立完成后汇报结果 （四）达标反馈 习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（ ）测量。 2.生活中有很多长度为 1 厘米的物体，比如（ ）、（ ）。 3.1 厘米 1 厘米的数，数（ ）次是 5 厘米。 4.你的大拇指的宽度大约是（ ）。 5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的 1 厘米处，另一端对着 8 厘米 处，那么，这个物体的长度是（ ）厘米。 （五）课堂小结 这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说 1 厘米是多长？ 那么 2 厘米，3 厘米，4 厘米呢？ 如何准确测量物体的长度呢？ 设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。 （六）布置作业 1. 计算 13 厘米-9 厘米=（ ）厘米 38 厘米-7 厘米=（ ）厘米 20 厘米+9 厘米=（ ）厘米 15 厘米+8 厘米=( )厘米
杨彩莲
◆教学内容 冀教版二年级数学下册教科书 3、4 页，认 识厘米并测量。 ◆教学提示 “厘米”是一个生活中常用的长度单位， 本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一 的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学 习的。教学中要借助直尺和实际的物品，帮助 学生建立 1 厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。 ◆教学目标 1.知识与技能：建立 1 厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长 度。 2.过程与方法：经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。 3.情感态度与价值观：在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。 ◆重点、难点 重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立 1 厘米实际长度的表象，学会 用直尺测量物体的长度。 难点：在直尺上找出 1 厘米，几厘米。 ◆教学准备 教师准备：多媒体课件、直尺、图钉 学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉 ◆教学过程 （一）新课导入： 1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结 果，应该怎么办？ 2.观察直尺，你都看到了什么？ 设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过 对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。 （二）探究新知 一、情境引入，揭示课题 1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想 知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多 长？…… 2、像这样的问题你能说吗？试试
二年级下册数学教案-1认识厘米并测量-冀教版
二年级下册数学教案1 认识厘米并测量冀教版教学内容：本节课的内容是冀教版二年级下册数学教材中的“认识厘米并测量”。
学生将通过本节课的学习，理解厘米作为长度单位的概念，学会使用直尺测量物体的长度，并能进行简单的长度比较。
教学目标：1. 让学生理解厘米的概念，知道1厘米的实际长度。
2. 使学生能够正确使用直尺测量物体的长度。
3. 培养学生进行长度比较和测量的实际操作能力。
4. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学难点：1. 厘米概念的理解和记忆。
2. 正确使用直尺进行测量。
3. 长度比较的准确性。
教具学具准备：1. 直尺。
2. 各种长度不同的物品，如铅笔、书本、橡皮等。
3. 教学PPT。
教学过程：1. 导入：通过展示一些日常生活中的物品，引导学生观察并讨论它们的长度。
2. 讲解厘米概念：介绍厘米的定义，展示1厘米的实际长度，让学生形成直观的认识。
3. 直尺的使用方法：演示如何正确使用直尺进行测量，并让学生进行实际操作。
4. 测量练习：让学生分组进行测量练习，测量不同的物品，并记录下测量结果。
5. 长度比较：引导学生比较不同物品的长度，并进行简单的长度加减计算。
板书设计：1. 认识厘米并测量2. 厘米的定义和实际长度。
3. 直尺的使用方法。
4. 测量练习的示例。
5. 长度比较的示例。
作业设计：1. 测量家中的一些物品，记录下它们的长度。
2. 比较两根铅笔的长度，并进行简单的长度加减计算。
课后反思：本节课通过实际操作和讨论，使学生理解了厘米的概念，并学会了使用直尺进行测量。
但在教学过程中，也发现部分学生在测量时容易出错，需要进一步加强练习和指导。
同时，对于长度比较的部分，可以设计更多的实际操作活动，以提高学生的兴趣和参与度。
重点关注的细节是“教学难点：厘米概念的理解和记忆、正确使用直尺进行测量、长度比较的准确性”。
厘米概念的理解和记忆：1. 直观展示：使用标准的直尺，向学生展示1厘米的实际长度。
可以让学生触摸直尺上的刻度，感受1厘米的长度，并与日常生活中的物品长度进行比较，如手指宽度、铅笔长度等。
冀教版二年级数学下册《认识厘米并测量》教案及教学反思
冀教版二年级数学下册《认识厘米并测量》教案及教学反思一、教学内容教学目标1.了解厘米这个长度单位，认识厘米尺的读数方法。
2.掌握用厘米尺直接测量长度的方法。
3.发现并运用多种测量方法，提高观察能力，培养实验精神。
4.培养学生的观察能力、判断和解决问题的能力。
教学重点学生能够：1.了解厘米单位的概念及其使用方法。
2.熟练掌握厘米尺的读数方法。
3.掌握用厘米尺直接测量长度的方法。
教学难点1.教学生如何测量曲线、非直线等不规则图形的长度。
2.帮助学生初步形成测量思想和能力。
二、教学过程1. 导入引导学生回忆上节课所学的内容，即长度的概念及测量方法。
2. 讲授1.引入本节课的学习内容，介绍厘米单位并让学生了解它的用途。
2.熟练掌握厘米尺的读数方法，包括整厘米的读法和厘米尺上不同分度的读法。
3.练习用厘米尺直接测量长度的方法，在黑板上画出几段长度不同的线段，让学生分别使用厘米尺进行测量，并教会学生用尺子测量长度的正确方法。
4.发现并运用多种测量方法，如使用手指宽度、铅笔长度、书页长度等，提高观察能力，培养实验精神。
3. 练习1.让学生分组，自行测量教室中不同物体的长度，记录下来。
2.老师随机抽取几组同学测量的数据并进行比较，引导学生分析数据的差异，找到合理的测量方法。
4. 拓展1.通过让学生自己设计测量活动，培养他们的实践和创新能力。
2.让学生计算10个铅笔长度或15个书页长度等的长度，巩固所学知识。
5. 总结1.帮助学生总结本节课学习的内容。
2.进行简单的知识点测试，检查学生掌握情况。
三、教学反思这节课的主要教学内容是介绍厘米单位并让学生掌握厘米尺的读数方法以及使用厘米尺直接测量长度的方法。
在教学过程中，我尽量采用多种不同的方式来让学生了解和掌握这些知识点，例如通过练习、比较数据、自主设计测量活动等方法，让学生在实践中逐渐形成测量思想和能力。
在教学实践中，我发现：1.学生对于厘米这个单位的概念认识还比较浅显，需要适当加强思维导图、实物展示等形式，增加学生的视觉感受。
冀教版小学数学二年级下册第一单元第1课时《厘米的认识》教学设计
教师备课时间：授课时间：
课前自主学习任务单
班级：姓名：
一、学习指南
1.课题名称：
冀教版小学数学二年级下册第一单元第1课时《厘米的认识》
2.达成目标：
（1）经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
（2）认识长度单位厘米，体会厘米的意义，初步感知1厘米有多长。
3. 课堂学习形式预告：
课始检测——进阶学习——协作探究——展示汇报
二、学习任务
通过观看教学视频，完成下列学习任务：
1.用自己的橡皮测量课本封面的长和宽。
（1）课本封面的长大约是（）个橡皮的长。
（2）课本封面的宽大约是（）个橡皮的长。
2.填一填。
（）厘米（）厘米
三、困惑与建议
课堂学习任务单设计
一、学习指南
1.课题名称：冀教版小学数学二年级下册第一单元第1课时《厘米的认识》
2.达成目标：
（1）会用直尺测量实际物体；
（2）感知1厘米的长度。
3.学习方法：
自主探究小组合作
二、学习任务
1.课始检测
在测量方法正确的括号里面画“√”。
2.进阶学习
看图，填一填。
（1）铅笔的长度大约是（）根蜡笔
的长度，也可以说是（）个回形针的
长度。
（2）蜡笔的长度大约是（）个回形
针的长度。
3.协作探究
量一量，填一填。
（1）我手掌宽大约（）厘米。
食指长大约（）厘米。
（2）
4.展示准备
请在协作探究问题后，合理进行分工，做好展示的准备。
三、困惑与建议。
冀教版二年级数学下册认识厘米说课稿
认识厘米说课稿一、说教材（一）教材内容及分析：“认识厘米”是[义务教育课程标准实验教科书•数学二年级上册]第一单元，长度的内容，通过前面的学习,学生已经初步对物体长短的比较有了一定的了解,并通过一些直观的物体进行了比较。
这节课是教学生会使用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。
这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识的基础，显得重中之重。
教材首先让学生经历用不同的方法测量同一个物体,得到不同的测量结果,从中引起学生的思考,体现出建立统一单位的必要性,从而引入尺子。
通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。
使学生从尺子的感性认识转化成理性的认识,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。
通过一系列的认识尺子。
使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。
（二）教学目标：根据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：知识与技能：通过观察，测量活动。
使学生明白建立统一长度单位的必要性。
过程与方法：使学生初步认识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。
情感态度与价值观培养学生的观察，动手操作的能力，渗透知识来源于实践并应用于实践。
（三）教学重点、难点：教学重点：建立厘米的长度观念，会测量物体的长。
教学难点：建立厘米的观念。
二说教法、学法为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我注意在教法上实行以下三个方面的努力。
1、教师要注意将知识与生活实际联系起来。
这样有利于激发学生的学习兴趣。
2、教学过程中应将围绕如何激发学生探索新知，全面提高学生素质这一指导思想，组织教学。
3、师生之间相互交流、合作的精神,引导学生进行互评等活动来巩固新知,从中培养学生的合作意识.在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。
为了更好的突出学生的主体地位，我在教学中引导学生采用自主探索、合作交流等学习方法，寻找与生活实际有关的物体进行测量。
让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培养学生的合作意识，初步学会与人交流与人合作。
二年级下册数学教案-1.1 厘米的认识｜冀教版
《厘米的认识》教学设计学习内容：二年级下册学习目标：1、再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
学习重难点：使用刻度尺正确测量物体和线的长度（限整厘米）。
学习准备：直尺、边长1厘米的小正方形。
学习过程：（一）情境引入，激发兴趣昨天有两位小朋友来找老师帮忙，他们想知道自己的课桌有多长，这是他们测量的结果，如图（女孩用拃来量，她量的课桌有6拃长；男孩用铅笔测量，他量的课桌有4支铅笔长）思考：同样的课桌，为什么量的结果不一样？（选择的工具不一样）测量的标准不一样。
怎样才能使我们测量的结果一样呢？（用同样的工具）尺子——用统一的测量工具日常生活中你见过什么种类的尺子？(钢卷尺、皮尺、软尺、米尺、直尺)（二）活动感知，形成表象1、认识尺子请大家拿出直尺认真观察，尺子上有什么？（为了便于观察，老师把尺子放大了）①竖线——这些长短不一的线叫刻度线②有数——这些数是怎么排列的？——从小到大最小的数字是什么？——0——0在尺子上有什么作用？——开始、起点③cm——伸出小手和老师一起写一写。
cm就是厘米的意思。
一般在测量较短物体的长度时，用厘米做单位，这节课我们一起来认识厘米这个长度单位。
（引课题：认识厘米）2、认识1厘米①你能在尺子上找到1厘米吗？（从哪到哪表示1厘米）从0到1这中间的长度就是1厘米②你还能在尺子上找到1厘米吗？师：尺子上从0到1是1大格，从1到2是1大格、、、你发现了什么？尺子上每一大格的长度都是1厘米③用手摸1厘米有多长？闭上眼睛想一想1厘米有多长，用拇指和食指比划1厘米，用边长1厘米的小正方形验证。
④生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？（电灯开关的宽、订书钉的长、图钉的钉长、小正方体的边长、书的厚度等）3、认识几厘米你知道尺子上从哪到哪是2厘米、3厘米、4厘米、5厘米吗？（从0到2两大格的长度是2厘米）（同桌互相指一指）你怎么知道的？生：0到2有两大格，每一大格是1厘米，所以是2厘米。
二年级数学《认识厘米》教学设计3篇
二年级数学《认识厘米》教学设计1教学目标1、认识长度单位——厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、培养学生的动手操作能力、合作精神。
教学重点：用“厘米”作单位量较短的物体。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学过程一、创设情景，师生交流引入。
教师：同学们，通过上节课的学习我们知道了，测量物体的长度时，要用统一的单位长度。
下面，请同学们用同样的小木块作单位来量一量学具中纸条的长度。
教师：再请一位同学到前面来量贴在黑板上的这张纸条，让学生来量。
让学生谈自己在量的感受。
（小木块在黑板上放不住，测量起来很不方便。
）教师说明：在测量这两张纸条的过程中，我们采用了同样小木块，虽然得出了结果，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。
请同学们想一想：为了准确、方便地表示物体的长度，还有什么好的方便的工具？生：……师：为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
量长度最常用的工具是米尺，这是米尺的一部分。
（课件演示）[设计意图]通过测量在不同位置的两张纸条，引起学生认知冲突：虽然统一了单位长度，但用同一物体作标准摆放时受到限制。
激发学生想用比较方便的测量工具——刻度尺的欲望。
二、探究新知1、介绍认识尺子。
你们都见过什么样的尺子？你仔细观察过尺子吗？（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。
（2）全班进行交流。
教师小结结题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今天就让这把尺子帮助我们认识一个测量较短的物体时用到的较小的一个长度单位：厘米（板书：认识厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度线吗？（3）全班交流，教师小结：尺子上的这些线叫刻度线。
（课件演示，认识刻度线）指出0刻度线在哪儿？标有5的刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。
量较短的物体，可以用厘米作单位。
厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。
（课件演示）[设计意图] 学生现有的数学经验是学生学习认知的起点，也是探索、建构新知识的“支架”，介绍认识尺子提高学生的知识面，教师了解学生对刻度尺的认识程度，为下面的学习作准备。
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学认识厘米课件)
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学认识厘米课件)下面是分享的冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计3篇(二年级数学认识厘米课件)，供大家参阅。
冀教版小学数学二年级《认识厘米》教学设计1测量第一课时：厘米的认识教学内容：冀教版《数学》二年级上册第1—3页。
教学目标：1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
2.体会用厘米的含义，会用厘米作长度单位测量物品的长度。
3.在测量、交流的活动中，体会测量在日常生活中的简单应用，培养学生初步的估测意识和能力。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学准备：直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、每人三张纸条、新橡皮等。
教学过程：一复习准备提问：谁能说一说你的课桌面有多长？同学们可能不知所措，无从回答，教师提示，可以用你有的东西比一比，学生可能用铅笔、小棒、手指，也有的同学会用尺子去比，交流比的结果时，有的同学可能说3支铅笔那么长，8根小棒那么长，有的同学用尺子量，也不知怎么说明长度。
叙述：你们说得都对，但为什么数都不一样啊？（使学生体会到由于测量工具不一样,表达的就不一样，结果也不一样，从而体会到统一测量工具。
）这样说起来就很不方便。
因此，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但不知道用什么单位表示它有多长。
今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（板书课题）二学习新课1.认识长度单位“厘米”。
叙述：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度是1厘米，请同学们用尺子和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米。
教师将1厘米的长度画在黑板上。
请学生用尺子比一比自己哪个手指的宽大约是1厘米，闭上眼睛想一想1厘米有多长。
看看你的尺子，说一说：从哪儿到哪儿是2厘米长？到哪儿是3厘米长？你的尺子一共有多少厘米？（观察尺子，让学生亲历“厘米”这一长度单位。
二年级下册数学教案-1.2 认识厘米｜冀教版
教学过程：
预设教学路径预设学生活动备择方案
的长度是1厘米。
3、认识几厘米。
请同学们分别在尺子上找到3厘米，并交流各种找的方法。
4、教学例题。
课件出示4页例题主题图。
请同学们量一下橡皮的长度，小组合作，探索方法。
归纳：直尺上的0与物体一端对齐，另一端落在直尺上的位置数字是几这个物体的长度就是几厘米。
5、巩固练习。
测量一支新铅笔的长度。
三、实践应用
组织学生完成练一练中的习题。
四、全课小结
组织学生汇报本节课的收获。
学生自己找后班内交流。
小组内交流方法，比划3厘米
的长度。
小组内交流自己的做法。
学生汇报时可能说出：直尺上
的0刻度与物体一端对齐，看
直尺另一端对着数字几，这个
物体的长度就是几厘米。
学生独立测量后全班交流。
学生独立完成后全班交流。
学生自主汇报收获。
可以让学生多
指一指4厘米、
5厘米、6厘米
等。
板书设计
认识厘米厘米 cm。
二年级下册数学教案-1.2 认识厘米｜冀教版
3.小组合作；找一找，比一比，我们身边哪些物品的长度是1厘米。
4.测量一块橡皮和一支新铅笔的长度。
三、学生自学，师友互助，小组交流
师巡视并引导学生：
1.重点发现尺子上的“数“、”线”、字母“cm”。
2.尺子最左端的数，表示什么？
3.尺子上的每1大格就是1厘米
4.帮助学生测量。
四、展示点评，师生互动
1.认识尺子
师：下面咱们就来认识尺子。请大家拿出尺子，摸一摸，看一看，你发现了什么？ (学生观察后汇报，教师课件演示，使学生了解尺子的结构)
生：在尺子上有很多数。
师：请你们按顺序自由地读一读尺子上的数。(学友读，师傅听。)
师：尺子最左端的数是几？知道它表示什么吗？
4：手指的宽约是1厘米。(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，然后汇报)
师：用手比画一下，1厘米是多长呢？ (学生比画出1厘米的长度)
其它组做补充。
4.量一量（板书“量法”）
(1)估计。师：请你们把纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是几厘米长？ (学生自由估计)
(2)实际测量。 师：究竟是几厘米长呢？咱们一起用尺子来验证一下。 (学生试着用尺子进行测量，量好了的可相互交流自己是怎么量的。指名学生上前面边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样)
教学重
难点
重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。
难点：让学生建立1厘米的表象。
ห้องสมุดไป่ตู้课前
准备
课件、学生尺、纸条、可度量长度的物体若干。
教学过程
二次备课
一、出示学习目标
1.认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。
2.学会用刻度尺测量较小物体的长度。
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杨彩莲
◆教学内容
冀教版二年级数学下册教科书3、4页，认
识厘米并测量。
◆教学提示
“厘米”是一个生活中常用的长度单位，
本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一
的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学
习的。
教学中要借助直尺和实际的物品，帮助
学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。
◆教学目标
1.知识与技能：建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法：经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
3.情感态度与价值观：在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。
◆重点、难点
重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。
难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。
◆教学准备
教师准备：多媒体课件、直尺、图钉
学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉
◆教学过程
（一）新课导入：
1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？
2.观察直尺，你都看到了什么？
设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。
（二）探究新知
一、情境引入，揭示课题
1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……
2、像这样的问题你能说吗？试试
3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？
二、合作交流、探究新知
1、认识尺子：
你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？
学生观察后汇报。
课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm
1厘米=1cm
师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。
今天我们就一起来认识它。
（板书：认识厘米）
3、认识1厘米的长度：
在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！
设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比如，图钉的长是1厘米，我的拇指宽是1厘米等，帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。
4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？
你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？
看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？
闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！
用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。
大约是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。
设计意图：通过学生的自我学习和发现，让学生找到测量中最容易出现的错误，有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。
4、认识几厘米
①在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。
反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。
别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。
②我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？
③这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。
（真是一个好方法）
设计意图：通过教师的直观的讲授，使学生对知识产生牢固的认识，并对厘米这个概念印象深刻，然后拓展延伸，教会学生找到2、3、4厘米，用手比一比，目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会，帮助学生初步认识厘米。
三、展示点拨
如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。
学生测量自己的橡皮有多长
师巡视
有多长，你是怎么量的？（投影演示）
反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。
小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。
汇报结果，并展示自己是怎么测量的。
（三）巩固新知
教材4页，练一练1、2、3
学生独立完成后汇报结果
（四）达标反馈
习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（）测量。
2.生活中有很多长度为1厘米的物体，比如（）、（）。
3.1厘米1厘米的数，数（）次是5厘米。
4.你的大拇指的宽度大约是（）。
5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。
（五）课堂小结
这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？
那么2厘米，3厘米，4厘米呢？
如何准确测量物体的长度呢？
设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。
（六）布置作业
1. 计算
13厘米-9厘米=（）厘米
38厘米-7厘米=（）厘米
20厘米+9厘米=（）厘米
15厘米+8厘米=( )厘米
2.先估算，再测量
数学书厚约（）厘米，实际厚是（）厘米。
你的手掌宽约（）厘米，实际宽是（）厘米。
3.判断
一块橡皮的厚度是10厘米。
（）
一张桌子的高度是16厘米（）
4.解决问题
一条彩带长26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？
◆板书设计
认识厘米
1、认识厘米
直尺上的“0”表示起点，测量物体长度从“0”开始。
厘米可以用“cm”表示。
2、认识、感受1厘米
（1）食指的宽度约是1厘米。
（2）直尺上从刻度0到1,2到3，......都是1厘米。
量法：把尺子的“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。