校本研修工作报告单

1．说说现在你的新感受，或新的发现（问题）。
学生们将畅所欲言，在文章的比较中，学生将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远胜过教师的讲解。
2．欣赏、交流自己收集到的材料。
（六）说作业设计
1．探究题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。
2．写作提高：选一篇同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的相同、不同的地方。
2．说美点，品美韵—— 这篇文章美吗？美在哪里？
⑴语言美。
课文多用短句来表现内容;大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。
⑵思想美。
如果学生没有找出下面句子，则提示学生仔细体味：
①为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？
②文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？
1．赏美图，配佳句—— 为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，再让学生来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。
对学生即时找出的句子进行简析。
示例：怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
A．鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。
B．这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。
②理解下列句子的含义。
a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。 c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
3、议一议：
①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? （听从了孙权的劝告，“就学”。） ②孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。a卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告诫。）b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
a详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。
b正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
c情节以人物对话为主。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
四、模仿表演，体验反思
1、模仿表演：请两位同学分角色扮演吕蒙与鲁肃，然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
备注
（可另续页）
听课记录
授课教师
张秀珍
所在县区
神木县
学校名称
神木
二中
年级班级
七（4）
科目
教学内容
孙权劝学
教学过程
评析
一、故事导入，激趣引读
二、读译课文，理解文意
1、读一读:
学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。朗读可分三步：①初读：结合注释粗晓大意。
②速读：理清故事情节。
研修内容
1.语文学科的教学目标。①语文的知识教学目标；②语文能力的培养目标；③语文情感的陶冶目标。
2.语文课堂教学程式。①构建思路：自主是前提，合作是手段，探究是目的。②学习方式：教师引导，学生自主、合作、探究。③课堂流程：A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸 →F 走进生活。
2、要重视学生思考基础的储备
在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思考基础——语文基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。重视学生思考基础的积累，是为了学生能够具备持久的阅读前景，熟练运用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。
A．这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B．全文洋溢着一种阳刚之美。
C．表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
（三）精读文章，感悟探究
问题探究：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深入的研究？
1．对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农民性格关系的研究
2．对本文语言的研究
3．对本文主题思想的研究
（四）品读文章，赏析表达
安塞腰鼓
教材分析
《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
③鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?
（因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）④吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?
⑤为什么“士别三日，即更刮目相待。”（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）
⑥ “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）
3．体验反思：当代中学生应该是什么样的？
板书设计
打鼓前
安塞腰鼓打鼓中 生命的赞歌
力量的赞歌
打鼓后
（可另续页）
研修成果
成果名称
浅谈课堂教学中的小组合作学习
内容摘要
实施合作学习，是提高课堂教学的有效手段，要做到有效的小组合作学习，应该从以下几方面入手：1.要合理组建学习小组；2.要确立“小组合作学习”的目标；3.实施“小组合作学习”的过程；4.认识到小组学习是我优势；5.认识到合作学习的不足。
教学重难
理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
教具准备
课件、交互式电子白板
教学流程
（一）导入新课
1．多媒体课件展示：A．安塞腰鼓的相关图片。B．铿锵有力安塞腰鼓鼓声。C．苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2．请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让学生畅谈感受。
备注
（可另续页）
自主研修摘记
研修主题
在语文课堂中如何指导学生合作学习
研修时间
研修地点
组活动室
内容摘要
（一）采用启发式教学引导学生自主探究
1．把握恰当的启发时机引导学生进行探究
有的语文教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中若能在讲述中紧贴课文的一些中心句和一些重点关键的词语提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。
榆林市中小学(幼儿园)教师
校本研修工作
报
告
单
研修内容：在语文课堂中如何指导学生合作学习
研修人员：
工作单位：神木二中
校本研修工作计划
研修主题
在语文课堂中如何指导学生合作学习
研修目标
1.促进学生主体性的发展。
2.减少学生学习中的焦虑，使学生身心健康成长。
3.培养学生的合作意识和批判精神。
研修时间
2102.3——2013.12
（二）初读课文，整体感悟
1．指定三位学生朗读课文。
2．播放wav音频朗读。
3．比较学生朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。
4．请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个 的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）
5．整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？
2、体验反思：你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？
五、总结存储，课外延伸
1、总结存储
2、课外延伸：①解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。
1.教态大方，语言流畅，教学流程衔接自然。
2.抓住重点，突破难点。
3.能够实施小组合作教学，积极调动学生的积极性。
评议
意见
（可另续页）
教学设计
课题名称
③比读：看哪位同学将对话的语气读得最到位。
2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
①疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。
例：谓……曰：对……说 / 掌事：掌管国家大事/ 但：只不过/ 多务：事情多/
孰若：与……相比如何/ 遂：于是
2．创设认知冲突的情境
教师提供可选择的几种答案，使学生感到不知道该选择那一种答案才对，从而激活学生的探究性思维。
简要
评析
内容丰富，具有针对性和实际操作性。
研后反思
在合作性学习过程中,学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此，合作性学习应该成为一种常态的学习方式。总之，教学中，无论是什么方式的合作学习，都必须以学生扎扎实实的独立学习为基础，合作学习不是以尖子生为主，中下等学生做听众的学习方式，而是每个学生积极参与，人人既是老师，又是学生。
（二）创设情境，激活学生自主探究的思维
1．创设认知矛盾的情境
例如在中学语文课文是描述红军长征时一个国需处长冰天雪地的严寒中，令人意外的是士兵没有被冻死，而冻死的恰恰是掌握军队物资的军需处长自己，因为他把能够御寒的衣物全给了别人，唯独没有留给自己。可以先启发学生体验在严寒时身着单衣的感觉。为什么军需处长能忍住常人所不能忍受的严寒？是什么精神支撑着他？教师可以让学生带着疑问去探究。
简要
评析
内容具有针对性和适用性，有助于合作教学活动的引导。
研后反思
应该说，合作小组的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题或自我发现问题后，通过自读自悟的方法尝试自我解决;再进行小组合作学习，交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，找出解决问题的方法与途径;最后通过反思与深化来发现更深层次的或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。
③西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
④同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。
歌颂生命力量 歌颂黄土高原 歌颂民族精神 歌颂民族艺术
⑶这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。
（五）熟读课文，整体深化
在这一板块中，主要是将课内课外结合，将学生作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现能力的拔高与迁移。
研修安排
1．确定一节课授课内容，主动参与集体备课，重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序，形成说课稿和详细教案。
2．积极采用多媒体教学设备，提高课堂教学效率，扩大教容量。
3．公开课展示：上高校课堂示范课。
4.总结评课：认真听取听课老师的意见，然后将好的经验归纳总结。
学校
审批意见
备注
（可另续页）
学情分析
学生对这一课文内容的理解还是存在一定的困难的，虽然他们也是陕北人，但是对安塞腰鼓和黄土高原文化的了解并不深刻。再加上学生的水平参差不起，在设置问题时，一定要注意问题的层次性。
教学目标
1.知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。2.能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。3.情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。
三、合作探究，互动释疑
1、合作探究：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?
②“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?
说明：吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。
③孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中.。④课文在情节的处理上有什么特点?
集体研修摘记
研修主题
在语文课堂中如何指导学生合作学习
研修时间
2012.4研Leabharlann 地点组活动室主讲人
李萍霞
内容摘要
(1)在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议。这样可以避免个别学生独自占用全部时间，让每个学生都有表达的机会;同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。 (2)由于班中分成若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织小组学习。这个核心人物在开始的时候，可由教师指定，也可由学生自主选定。在小组合作学习过程中，学习伙伴之间不可避免地发生意见冲突，如没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成学习障碍。