高校思政课考试方法改革与大学生诚信教育
课程思政诚信教育
课程思政诚信教育
课程思政诚信教育是高校思政教育的重要组成部分，其目的是培养学生的诚信意识和道德观念，提高学生的思想道德素质和社会责任感。
该课程的内容主要包括以下方面：
一、诚信教育
1.诚信的含义及其在学习、工作和生活中的重要性。
2.诚信的基本准则和行为规范，如诚实守信、守法守纪、不欺诈、不抄袭等。
3.诚信的失范行为和惩罚措施，如学术不端行为、考试作弊、剽窃等，以及其对个人和社会的影响。
二、思想道德教育
1.社会主义核心价值观及其实践意义。
2.传承优秀传统文化，培养尊老爱幼、孝道精神、团结友爱、勤奋学习等良好品质。
3.关注时事热点，探讨历史事件，培养学生的国家意识和社会责任感。
三、人文素质教育
1.艺术、文学、哲学等人文领域的知识和思想，以及其对人类文明和社会进步的贡献。
2.培养学生的审美能力和情感体验，提高其人文素养和人格魅力。
四、社会责任教育
1.社会公德、职业道德和家庭伦理的基本要求和行为规范。
2.关注社会问题，了解社会热点，积极参与公益活动，提高学生的社会责任感和公民意识。
通过课程思政诚信教育的培养，可以帮助学生在道德领域和职业领域中做出正确的决策，树立正确的价值观念和人生观念，从而成为有诚信、有责任感、有良好人文素质的新时代青年。
思政理论教学与学生品德培养相合,增强思政课吸引力和实效性-教育文档
思政理论教学与学生品德培养相合,增强思政课吸引力和实效性高校思想政治理论课(以下简称思政课)是大学生思想政治教育的主阵地主渠道,通过多年教学改革、探索以及教材的整合统编,各高校思政课的整体状况有所改观。
然而,思政课教学效果仍有不尽人意之处,作为大学生思想政治教育的主阵地主渠道仍不充分不显著,有时还显得苍白无力。
如何增强思政课教学的吸引力和实效性,是亟待解决又难以解决的问题。
各高校对这一问题都有大量而深入的研究,提出并实行了许多有创意有成效的改革措施。
我们认为:课堂理论教学与学生品德培养相结合,是增强思政课实际效果普遍适用的方法和途径。
下面就思政理论教学与学生品德培养相结合,增强思政课吸引力和实效性问题进行具体分析和探讨:1 思政课教学存在的主要问题(1)部分思政课教师教学模式陈旧呆板,缺乏生机和活力。
一份讲稿一支粉笔一张嘴的传统教学模式仍未根本改观。
有的教师上课照本宣科,形式单一,内容枯燥,语言乏味。
同时,教师授课任务繁重,难以对知识更新做出明确和灵敏的反应,对一些社会敏感话题或热点问题避而不谈,学生感受不到炙热的时代感,自然也就难以取得思想品德教育的成效。
(2)有些教材内容重复,语言过于政论化,结构过于程式化。
如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》等课程的部分内容都有交叉重复现象。
同时,近于说教的语言和雷同的结构程序,也增加了生动活泼教学的难度,影响思政课的德育功能。
(3)成绩考核评价片面单一,对平时成绩和品行表现考核力度不够甚至处于空白状态。
多数学生仅凭死记硬背、临阵磨枪应对考试。
学生只要卷面考试成绩过关就万事大吉,所以平时品行表现、学习态度、组织纪律则可在所不问。
因此,学生运用知识分析、解决问题的能力和平时品行锻炼难以得到考核、促进和发展。
(4)课堂教学与学生社会实践联系不紧密,甚至完全脱节。
社会实践的内容贫乏、形式单调、时间不够。
高职院校思想政治理论课视域下学生诚信教育探析
高职院校思想政治理论课视域下学生诚信教育探析【摘要】大学生诚信问题的研究已经很多了，但是在思想政治理论课（后简称思政课）视域下对大学生诚信教育进行研究的还不多，尤其是对大学生诚信教育的理论基础研究不多，这凸显了本研究的必要性。
本文试图从该视角对大学生诚信教育进行探讨，揭示大学生诚信教育还存在的薄弱之处，探求大学生诚信教育的有效思政课途径。
【关键词】诚信思想政治理论课视域教育自上个世纪90年代以来，大学生的诚信问题频频见诸报端，成为全社会关注的焦点。
2011年，全国全日制高职院校毕业生329万，招生325万，在校生总数为960万。
2011年我国高职院校总数为1276所，占普通高等学校总数的60%。
这一群体已经占到高等教育的半壁江山。
作为潜在高素质人才，他们的诚信状态是社会十分关注的问题。
思政课是大学生思政教育的主阵地、主渠道。
诚信教育问题已成为高职思政课教育中不能回避的现实问题。
一、基础理论问题诚信教育的基础理论问题，即“诚信教育”后面的理论支撑问题。
（1）思想政治理论课教育教学是马克思主义理论学科在高校的三大任务之一，必须坚持马克思主义的指导地位和作用。
（2）诚信教育也是中国特色社会主义理论成果精髓的体现。
（3）诚信教育有千百年来源远流长的中华文化理念为支撑。
（4）诚信，基本内容是诚实和守信。
二、思想政治理论课大学生诚信教育的现状（1）思政课的时数不能充分的满足思政理论教学需要。
部分高职院校在“职业”“、技术”本位的影响下，不断压缩思政课的教育时数。
（2）思政课提到诚信的地方多而分散，不利于系统的诚信教育教学。
目前思政课内容多而散，抽象概括，说教的多，往往一带而过，不能入心；网络化、信息化的90后学生比较排斥这种教材体系直接作为教学体系，教材内容直接作为教学内容，照本宣科，面面俱到。
（3）思政课诚信教育主要采用“灌输”的授课方式，效果不明显。
不少教师还存在“一嘴到底”“自说自话”的教学现状。
学生处于听的被动状态，难以抵挡手机、掌上电脑等的诱惑。
课程思政诚信教育
课程思政诚信教育
随着社会的发展，人们对诚信的重视程度越来越高。
在教育领域中，诚信教育也成为了不可或缺的一部分。
课程思政作为当前教育改革的重要内容之一，也必须将诚信教育纳入其中。
首先，课程思政要强调学术诚信。
在学术领域中，诚信是保证学术严谨性和学术声誉的基础。
学生在学习过程中，必须遵守学术规范，不得抄袭、剽窃等违反学术道德的行为。
同时，教师也应该以身作则，严格要求自己的学术行为，树立学术诚信的榜样。
其次，课程思政要注重职业诚信。
在职场中，诚信是保证职业发展的重要基础。
学生在课程学习中，应该注重培养职业道德，不得利用职位权力谋取私利，遵守职业规范，不得从事违背职业操守的行为。
教师也应该注重职业道德教育，引导学生正确认识职业伦理，树立职业诚信的意识。
最后，课程思政要关注个人诚信。
个人诚信是人格的重要体现，也是社会交往的基础。
学生在课程学习中，应该注重培养个人诚信，遵守诚信准则，不得虚假宣传、欺骗消费者等行为。
教师也应该注重个人诚信教育，引导学生树立诚信意识，培养高尚的品德和优良的行为习惯。
综上所述，课程思政必须将诚信教育纳入其中，通过学术、职业和个人诚信教育，培养学生正确的价值观和道德观，为未来的职业发展和社会交往打下坚实的基础。
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课程思政诚信教育
课程思政诚信教育
课程思政诚信教育是一种重要的教育方式，旨在帮助学生树立正确的道德观和价值观，培养诚实守信、自律自强的品质和态度。
在课程思政中，教师可以引导学生积极参与讨论和思考，探讨一些涉及社会和个人的课题，如贫富差距、环境保护、社会公平等，使学生了解社会现实，并尝试提出积极的解决方案。
同时，教师也应该注重课程中的诚信教育，鼓励学生以诚信为基础，认真对待学业和生活中的种种事物。
在实际教学中，课程思政诚信教育可以通过多种方式来实现，如组织学生参与志愿服务活动、开展社会实践、举办模拟法庭等。
这些活动不仅可以提高学生的社会责任感和意识，也可以让他们体验诚信的重要性和价值，从而树立起正确的人生观和价值观。
总之，课程思政诚信教育是一项具有重要意义的教育任务，需要教师和学生共同努力，将其贯穿于课程教学和学生日常生活中，培养出一代有信仰、有担当、有责任感的新时代青年。
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将传统诚信文化融入大学生思想政治教育的思路
将传统诚信文化融入大学生思想政治教育的思路随着社会经济的快速发展，我国的传统文化也逐渐受到了冲击和影响。
在当今社会中，一些年轻人对传统道德价值观的认同感和遵循意识逐渐淡化，导致思想道德受到了不同程度的侵蚀。
针对这一现象，为了加强大学生的思想政治教育，我们需要将传统诚信文化融入让大学生在接受教育的同时也能感受到传统文化的魅力和影响力。
以下是我对于将传统诚信文化融入大学生思想政治教育的一些思路。
一、加强诚信意识教育传统诚信文化强调“行合于言”，“言行一致”，强调人们应当真诚守信，言而有信。
我们可以通过多方面的教学和宣传活动，培养大学生的诚信意识。
可以通过讲述一些道德典故和名人事迹来引导学生树立诚信意识，同时也可以邀请有诚信典范的人士来进行讲座或座谈，让学生们亲身感受到诚信的力量和魅力。
二、注重道德实践在思想政治教育中，我们不仅要注重理论知识的传授，更要注重道德实践。
大学生作为社会的中坚力量，他们的行为举止往往会影响到周围的人和社会环境。
我们需要通过一些实践活动来引导大学生践行诚信。
可以组织一些志愿者活动和社会实践活动，让学生们在实践中感受到诚信对于社会的正面影响，同时也提高他们的社会责任感和使命感。
三、树立榜样示范在教育中，树立榜样的力量是不可小视的。
传统诚信文化中有许多优秀的榜样角色，他们的行为和品德常常会对人们产生深远的影响。
我们可以通过讲述一些正面的榜样人物的事迹，让大学生在接受思想政治教育的同时也能感受到传统诚信文化的魅力。
也可以通过组织一些诚信模范评选活动，让更多的人感受到诚信行为带来的荣誉感和自豪感。
四、加强传统文化的传承为了让大学生更好地接受诚信文化的熏陶和影响，我们需要加强对传统文化的传承和普及。
传统文化中蕴含着丰富的道德观念和人生哲理，通过诗词歌赋、经典著作等形式，可以让大学生更加深刻地理解诚信文化的内涵和意义。
也可以通过举办一些传统文化体验活动，让大学生能够亲身感受到传统文化的魅力和影响力。
关于大学生诚信考试主题班会教案(精选9篇)
关于大学生诚信考试主题班会教案（精选9篇）关于高校生诚信考试主题班会教案（精选9篇）关于高校生诚信考试主题班会教案篇1一活动主题：诚信考试诚恳做人二、活动背景：诚恳守信是中华民族的传统美德，是我们每个人的立身之本。
时间飞逝，转瞬一学期的学习又将告一段落，我们也迎来了20xx20xx学年度第一学期期末考试，我们要面临的既是一次学习成果的检阅，更是一场道德与诚信的考验，面临期末全校已经进入了备考阶段。
严厉考风考纪成为普遍关注的问题。
本次活动意在使同学们熟悉到诚信的重要性和培育同学们诚信的意识，并初步学会将诚信融入日常生活中的每一件小事,真正做到诚恳守信。
让每位同学熟悉到诚信对于人生的重要性,诚信是做人的一种品质,是职业道德的根本,是个人成就事业的根基。
要培育诚信的良好道德品质,就要从身边的每一件小事做起。
三、活动目的：1.全面贯彻、仔细学习考场纪律要求。
2.指导大家的仔细复习，做好考试预备。
3.加强诚信意识教育，塑造良好道德品质四活动对象：咸阳职员医学系全体同学。
五活动时间：20xx年12月六活动地点：个班教室七活动流程1诚信意识教育班长团支书首先向同学们传达学习有关考试的规章制度，具体阐述考试过程中诚恳守信认证认真镇静冷静的重要性。
接着要求同学们围绕即将到来的期末考试，结合自身实际阐述自己所理解考试的含义。
让同学们明白考试只是检测所学学问的手段，是平常努力程度的集中反映。
优异的成果要靠自己的真实才智辛勤奋斗来争取。
因此大家肯定要遵守学校的校纪校规，用严谨的考试作风，严明的考试纪律和良好的心态迎接期末考试的到来。
2 请几位成果优秀的同学讲讲自己的复习方法和平常学习的阅历。
3 "诚信考试，诚恳做人'的签名活动组织全班同学在"提倡诚信考试，建立和谐校内'的横幅上签名，以便提示同学们要诚信考试，杜绝一切作弊行为。
4 活动最终由班长和团支书总结性发言再次强调迎接复习的留意事项及考试的留意事项。
课程思政 考核评价方式改革
课程思政考核评价方式改革摘要：一、引言二、课程思政的内涵与重要性三、传统考核评价方式的局限性四、课程思政考核评价方式改革的具体措施五、改革后的效果与展望六、结论正文：一、引言随着我国教育改革的深入推进，课程思政作为一种将思想政治教育融入各学科的教学模式，已成为新时代教育发展的必然趋势。
为了更好地发挥课程思政的作用，提高其教学效果，对考核评价方式进行改革至关重要。
二、课程思政的内涵与重要性课程思政是指在各类课程中，教师有意识地融入思想政治教育内容，使学生在学习专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政的重要性体现在：一是有利于培养学生的综合素质，二是有利于加强学生的思想道德教育，三是有利于构建和谐校园。
三、传统考核评价方式的局限性传统课程思政考核评价方式主要以考试成绩为主，往往忽视了学生的道德品质、实践能力等方面的评价。
这种评价方式导致学生过于注重分数，忽视了课程思政的实际意义。
四、课程思政考核评价方式改革的具体措施1.建立多元化评价体系：将学生的道德品质、实践能力、创新能力等纳入评价范围，全面客观地评价学生的发展。
2.强化过程性评价：加强对学生在课堂表现、课后作业、团队协作等方面的评价，使评价更加公平、合理。
3.创新评价方法：运用现代信息技术手段，如在线测试、实践报告等，丰富评价手段，提高评价效率。
4.加强师生互动：鼓励教师与学生进行深入交流，了解学生的思想动态，为学生提供个性化的指导。
五、改革后的效果与展望课程思政考核评价方式改革将有助于提高学生的学习积极性，培养学生的道德品质和实践能力。
同时，也有利于推动教师不断提高教育教学水平，使课程思政更好地为培养德智体美全面发展的人才服务。
六、结论总之，课程思政考核评价方式改革是新时代教育发展的必然要求。
探析高校思想政治教育之诚信教育
二 、大 学生诚 信缺 失的背 景成 因分析 综 合 上述 大 学 生诚 信 缺 失 的 主要 表 现形 式 来 分 析 ， 人认为 导致我 国高校 内大 学 生诚 信危机 的 本 形成 原 因有 以下几个 方面 。
１ ．家庭 教育
主要 表 现在 助 学 贷 款 上 。助 学贷 款 是 我 国 自
毕业 生 、相应 高校 的信任 ，从而 影响校 企合作 。 ４ ．从生 活层面 来看 主 要表现 在学 生之 间的借物 不还 、 爱上欺 骗 恋 感 情 、网络 上弄虚 作假等 情况 ， 些行 为也体现 了 这
大 学生 的诚信 缺失 问题 。
师监考、 巡视 ， 学生身边也不乏因考试作弊而被开 除的先例 ， 是很 可惜 的是 ，仍然有 不少 学生选 择 但 铤而 走 险 ， 们完 全忘记 了作 为一个 大学 生所应 有 他 的基 本 的道 德 品质 ，忘记 了诚信对他 们 的束缚 。
探析高校思想政治教 育之诚信教育
蔡 晶晶，张春 卿
（ 南通航运职业技术学院，江苏 南通 ２ ６ １ ） ２ ００ 摘 要 ：对各 高校 大学生而言诚信 是其立 生之本 ，是其人 际 交流 的基石 ，是健康人 格 的基 本要素 ，是 其 实现 自我价值 的重要保 障。在 目前市场经济的大潮中，社会诚信 出现危机并影 响到大学生这一特殊的社会群体 ，诚信缺失已成为大学生思想道德教育的突出问题 ，本文从对 大学生诚信缺失的背景的剖析探 索了加强大学生诚信教育的相关措施 。 关键词：大学生；诚信缺失；诚信教育 中图分类 号：Ｇ １ ７ １ 文 献标识 码 ：Ａ 文章 编号 ：１０－６ ２ （０ ）Ｏ—０ ４—Ｏ ０８－ １９ ２ １ － １ ５ Ｏ７ ２
从道 德范 畴来讲 ， 信 即待人 处事真诚 、 诚 老实 、 讲信 誉 ，言必信 、行必 果 ，一言 九鼎 ，一 诺千金 。 在 《 说文 解字 》 中的解 释 是 ：“ ，信 也” 信 ， 诚 ，“ ２ ０世纪 ９ 年代 以来 ， Ｏ 国家 为 了大 力发展高 等教育 、 加快 人才培养 、 保证经 济 困难 的大 学生能够顺 利完 成 学业 而采 取 的一种 无担 保 的信用 贷 款 。顾名 思 义 ，此种贷 款是建 立在诚信 的基 础上 ， 目前 在各 而 高校 存 在 不少 学 生 毕业后 更 换 联系 方 式 、工 作单
《思想道德与法治》课程考核方式构建初探——以广州工商学院为例
《思想道德与法治》课程考核方式构建初探——以广州工商学院为例摘要：《思想道德与法治》课程是高校思想政治理论课的重要基础，本文通过详细梳理该课程的课程性质，包括教学目的、教学目标、教学规律及教学境界，分析本门课程考核方式的重要意义，罗列教学与考核中的不足。
基于部分不可调控因素，充分考虑高校管理制度、教师教学水平、学生内心意愿构建针对《思想道德与法治》课的考核方式，以期达到课程教学目标，塑造学生核心价值观，促进个人全面协调发展。
关键词：思想道德与法治考核模式构建一、《思想道德与法治》课程性质分析《思想道德与法治》是思想政治理论课的重要组成部分，通过向大学生灌输社会主义道德教育和法治观念，促进大学生形成正确的法治观念，提高自身的道德素质，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，成为“四有新人”，为社会主义建设储蓄后备力量。
本门课程性质主要体现在以下四个方面：（一）教学目的教学目的是为教育者设定的，它综合体现了国家或社会对教育者的基本要求，结合教学理想、教学理念，与学生成长受教息息相关[1]。
由于教育者贯穿整个教学过程，也使得教学目的呈现出不同层次性：首先在国家层面，教育就是政治，具有很强的政治性，是为了国家建设培养接班人，为社会发展储备力量，因此教育目的必须体现国家建设需求；其次在学校层面，学校是实施教育的重要场所，学校的主要职责就是传播知识，丰富学生社会见闻、知识储备、情操培养；再次在学生层面，教育不仅提高学生的智育水平，还要提高他们的道德修养，成为“德智体美劳”全面发展的社会精英。
教育目的在于“培养什么样的人”。
（二）教学目标教育目标是为受教育者而专门设定的，它综合体现了受教育者在接受教育过程的始终要达到的基本要求，结合教学条件、教学方式，与教育者如何实施教育紧密相连。
受教育者通过接受教育，在理论与实践、知识与技能、行为与思想上发生转变并达到预期效果。
教学目标的实现充分体现了阶段性：首先通过教育者向受教育者灌输相关理论知识，尤其是符合社会发展要求的思想与观念，使受教育者将这些理念转化为自身的意识形态，形成定向思维模式；其次通过知识的积累与意识形态的巩固，在现实社会实践中受教育者能将个体品德意识转化为实际行动，并使这种行为转变为一种习惯。
思想政治理论课考核方式改革方案(试行)
北京城市学院思想政治理论课考核方式改革方案（试行）为进一步推进我校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学改革，充分发挥考核方式在教学改革中的杠杆作用，不断提高我校思政课教学的实效性，在总结前一阶段我校思政课考核方式改革经验的基础上，结合我校思政课教学的实际情况和教学改革的整体安排，制定本考核方式改革方案。
一、指导思想深入贯彻我校“以能力培养为核心”的人才培养目标要求，把考核方式作为由课堂教学效果向学生综合素质转化的重要环节，把形成性考核和终结性考核紧密结合起来，在注重基础知识考核的同时，重点突出对学生分析和解决问题能力的考核，充分体现理论对现实的解释功能和预见功能，启发学生深入思考，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、考核办法各门课程的总成绩由平时成绩和考核成绩两部分组成，各部分所占比例、考核主要内容及考核方式如下表：三、相关说明1、关于平时成绩考核考核目的：除要求学生遵守课堂纪律的一般性要求外，主要是为配合思政课课堂教学以问题为中心开展教学的改革，鼓励教师因材施教，采用多种有效教学方法调动学生学习积极性和主动性，鼓励学生认真思考并积极参与各项教学活动。
考核形式：由任课教师根据学生表现给出成绩。
迟到、早退、上课说话等情况扣分；缺勤达1/3者，按学校相关规定，本课程总成绩计0分。
课堂表现成绩由任课教师根据学生回答问题、课堂讨论、课堂发言、教学小组活动等情况计分。
2、关于基础知识考核考核目的：基础知识主要是让学生掌握课程最基础、最一般的知识点。
考核形式：由教研室统一组织命题，题型全部是单项选择题，每门课程约200-300道题目，每学期分两次把纸质版发至学生手中，期末以闭卷、机考的方式进行，每门课在上述题目中随机抽考40道题。
3、关于阶段考核考核目的：阶段考核是课程考核的重点，主要目的是让学生在掌握课程的基本原理或基本结论的基础上，用学过的知识对所给材料进行分析，以逐步提高其分析和解决问题的能力，并逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
正确面对考试 课程思政案例
正确面对考试课程思政案例摘要：一、引言二、课程思政案例背景三、正确面对考试的重要性四、课程思政案例分析1.案例一：考试焦虑2.案例二：诚信考试3.案例三：团队合作五、如何正确面对考试1.调整心态2.制定学习计划3.积极参与课程思政活动4.增强自信心六、结论正文：一、引言在我国教育体系中，考试是检验学生学习成果的重要手段。
然而，面对考试，许多学生表现出焦虑、作弊等不良现象。
为了提高学生的道德素质和学术水平，课程思政教育应运而生。
本文将结合课程思政案例，探讨正确面对考试的重要性及方法。
二、课程思政案例背景课程思政是指在课堂教学中，融入思想政治教育内容，以提高学生的思想道德素质和社会责任感。
近年来，我国大力推广课程思政教育，取得了显著成效。
本文将结合课程思政案例，探讨正确面对考试的重要性及方法。
三、正确面对考试的重要性正确面对考试，不仅关系到学生的个人发展，也关系到整个社会的诚信体系。
只有引导学生树立正确的考试观念，才能培养出具备高素质、高能力的社会主义建设者和接班人。
四、课程思政案例分析1.案例一：考试焦虑学生小李在面临考试时，总是过分紧张，导致考试表现不佳。
通过课程思政教育，引导学生正确看待考试，学会调整心态，小李的考试焦虑得到了明显缓解。
2.案例二：诚信考试学生小王在一次考试中，因成绩不理想，萌生了作弊的念头。
通过课程思政教育，强调诚信的重要性，使小王认识到诚信是做人的根本，最终放弃了作弊的念头。
3.案例三：团队合作在一次课程设计中，学生小陈所在团队因缺乏合作精神，导致任务进展缓慢。
通过课程思政教育，让学生认识到团队合作的重要性，最终小陈团队顺利完成任务。
五、如何正确面对考试1.调整心态面对考试，学生应保持平和的心态，正确看待成绩，避免过分焦虑。
2.制定学习计划学生应合理安排学习时间，制定科学的学习计划，确保每个知识点都能掌握到位。
3.积极参与课程思政活动通过参与课程思政活动，学生可以提高思想道德素质，更好地面对考试。
大学生思政课诚信教育PPT分享
教育方式的单一性：缺乏多样化的教育方式，难以引起学生的兴趣和关注。
教育内容的抽象性：诚信教育的内容往往过于抽象，难以让学生理解和接受。
社会环境的复杂性：社会环境复杂多变，难以控制和预测，给诚信教育带来很大的挑战。
05
大学生诚信教育的效果评估
评估的必要性和原则
评估必要性：了解大学生思政课诚信教育的效果，为后续教育提供参考和依据。
评估的结果分析和应用
Байду номын сангаас
数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出结论。
结果展示：将分析结果以图表、报告等形式展示给相关人员。
应用：根据分析结果制定相应的措施和行动计划，应用于大学生思政课诚信教育中。
反馈与改进：根据应用效果进行反馈和改进，不断完善评估体系和方法。
06
进一步加强大学生诚信教育的建议
大学生诚信教育的实践案例
学术诚信教育：加强学术道德教育，建立学术诚信档案
考试诚信教育：宣传考试纪律，严格考试管理
就业诚信教育：加强职业道德教育，提高毕业生履约率
社交诚信教育：倡导诚实守信，维护人际关系的和谐稳定
诚信教育实践的难点与挑战
教育评价的困难性：难以制定客观的评价标准，难以衡量学生的诚信水平。
评估原则：坚持客观、公正、科学的原则，采用多种评估方法相结合的方式进行评估。
评估的方法和指标体系
建立诚信档案：记录学生的诚信行为和失信行为，作为评估的依据
问卷调查：了解学生对诚信教育的看法和态度
日常观察：观察学生在日常生活和学习中的诚信行为表现
指标体系：包括学生守则、学术诚信、经济诚信、社会活动诚信、就业诚信等方面，通过打分、评级等方式进行评估
内涵：诚实守信、言行一致、践承诺、守信用
国家教育考试诚信教育实施方案
国家教育考试诚信教育实施方案关于国家教育考试诚信教育实施方案为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常会被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。
那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的关于国家教育考试诚信教育实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
国家教育考试诚信教育实施方案1一、活动目的为了进一步加强校纪校风建设，严肃考试纪律，规范考试管理，营造良好的考风学风，提高学生的诚信意识，培养学生的正直品格，即日起，在全校范围内开展以“诚信考试，诚信做人”为主题的教育活动。
通过此项活动的开展，积极引导学生树立端正严谨的学习风尚，养成诚实守信的处世态度。
二、活动组织组长成员三、活动内容（一）舆论宣传通过国旗下讲话、校园广播、电子屏标语等形式，营造宣传氛围，使学生明确诚信考试的目的与意义。
标语如下——树道德之风，立诚信之本公平公正，诚信考试倡导诚信考试，建立和谐校园让考试展示真实水平，让诚信守住心灵家园同舞弊挥手作别，与诚信携手同行学习以勤奋为基，考试以诚信为本认认真真考试，堂堂正正做人文明考试，公平竞争严肃考试纪律，杜绝考试作弊用诚实谱写人生答卷，凭实力收获理想成绩以实力争取优异成绩，以诚信展现良好学风（二）主题班会班主任组织学生认真学习《考生守则》等与考试相关的规章制度，使考生了解守则，熟悉处理规定，增强诚信考试的自觉性。
教育学生认识到考试作弊是一种不道德的行为，应树立正确的人生观、价值观，学会自尊、自爱、自强。
教育学生自觉抵制作弊行为，并与作弊行为作斗争。
利用班会课开展多种形式的教育活动，比如演讲发言、集体签名、集体或个人宣誓、写倡议书等。
活动要面向全体，注重实效，要有详实的记录。
（三）签订诚信考试承诺书。
以班级为单位，组织学生签订诚信考试承诺书。
承诺书经家长签字，由班主任留存。
四、对考试作弊的界定（1）携带考试规定以外的物品进入考场，如书本、通讯工具等。
（2）考试迟到或提前交卷。
（3）未在规定的座位参加考试。
思政课考核改革实施方案
思政课考核改革实施方案
随着时代的发展和社会的变迁，思政课的教学内容和考核方式也需要与时俱进，更好地适应学生的需求和社会的发展。
为此，我们制定了思政课考核改革的实施方案，旨在提高思政课的教学质量，促进学生的全面发展。
首先，我们将优化思政课的教学内容。
传统的思政课教学内容较为单一，缺乏针对性和趣味性。
我们将引入一些新的教学内容，如社会热点问题、时事政治、国家政策等，以丰富思政课的教学内容，使学生能够更好地了解国家发展和社会变化。
其次，我们将改变思政课的考核方式。
传统的思政课考核主要以笔试和口试为主，这种考核方式往往不能全面评价学生的思想政治素养。
我们将采取多元化的考核方式，如小组讨论、实践报告、案例分析等，以更好地考察学生的综合能力和思想政治素养。
此外，我们还将加强思政课的教学手段。
传统的思政课教学手段比较单一，缺乏互动性和趣味性，容易让学生产生学习倦怠情绪。
我们将引入一些新的教学手段，如多媒体教学、互动讨论、案例分析等，以提高思政课的教学效果，激发学生的学习兴趣。
最后，我们将加强对思政课教师的培训。
思政课教师是思政课教学
的重要组成部分，他们的教学水平直接影响着思政课的教学质量。
我们将加强对思政课教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力，以更好地适应思政课教学改革的需要。
综上所述，我们将按照以上实施方案，全面推进思政课的教学改革，提高思政课的教学质量，促进学生的全面发展，为培养德智体美劳
全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极的贡献。
思政课考核改革实施方案
思政课考核改革实施方案思政课作为高校教育的核心课程之一，具有重要的政治教育功能。
为了推进思政课考核改革，提高学生思想政治素养和能力，制定以下方案。
一、思政课考核目标的明确1.培养学生正确的政治立场和世界观、人生观、价值观。
2.提升学生的思想认识能力和思维方法，培养独立思考和创新能力。
3.增强学生的社会责任感和民主法治意识，培养公民素养。
4.关注学生的个性发展和兴趣爱好，促进全面发展。
二、改革思政课考试形式1.取消传统的笔试，增加开放性考核形式，注重学生的思考和表达能力。
2.采用人机对话、场景模拟等形式的电子测试，更加灵活多样。
3.增加学生书写分析解题，开展小组讨论和案例分析，注重学生的思考和深层次理解。
4.鼓励学生通过参观实地调研、社会实践、心理测量等方式，进行综合性考核。
三、改革思政课考核内容1.突出基础知识核心，学生必须掌握国家根本大法和领导人重要讲话精神，了解国家发展战略和社会主义核心价值观。
2.注重理论联系实际，学生要通过学习理论知识，结合实际问题进行分析、判断和解决。
3.鼓励学生关注热点问题，学习和思考国内外各领域的重大事件和突出问题。
4.培养学生的信息素养和批判性思维，学生要学会搜集、分析和评估信息。
四、改革思政课考核方式1.加大平时成绩的权重，注重学生在日常学习中的表现和参与。
2.开展期末考试前的综合实践能力考核，包括理论知识的应用、问题解决能力等。
3.定期开展思政课主题论文或报告，注重学生的思考和表达能力。
4.将课外实践活动和社团工作作为考核内容之一，鼓励学生参与社会实践和公益活动。
五、改革思政课评价方式1.建立多维度、全方位的评价体系，包括考试成绩、平时表现、实践活动等。
2.采用教师评价、自评、互评相结合的方式，注重学生对自身学习和发展的认识。
3.建立学生成长档案，对学生的思政课成绩和发展进行长期跟踪，并制定个性化辅导方案。
六、改革思政课教学模式1.采用案例教学、问题导向等教学方法，培养学生的分析和解决问题能力。
大学生诚信考试主题班会教案（五篇）
大学生诚信考试主题班会教案主题：大学生诚信考试时间：60分钟目标：通过开展诚信考试的主题班会，增强大学生的诚信意识，提高诚信素养，推动全面建设诚信大学生。
教学内容：1. 诚信的定义和重要性（15分钟）a. 分组讨论：请同学们分成小组，讨论诚信的定义和重要性，然后汇报讨论结果。
b. 教师总结：根据同学们的讨论和汇报，介绍诚信的定义和重要性，强调诚信对个人和社会的重要影响。
2. 诚信考试的意义和目的（15分钟）a. 课堂互动：教师提问，同学们回答。
b. 教师解析：解答同学们的问题，并介绍开展诚信考试的意义和目的，包括培养学生的诚信意识、推动学术诚信建设、提高学生的自律能力等。
3. 诚信考试的具体要求和规定（15分钟）a. 小组讨论：同学们分组讨论诚信考试的具体要求和规定，然后汇报讨论结果。
b. 教师总结：根据同学们的讨论和汇报，总结诚信考试的具体要求和规定，包括不得抄袭、不得作弊、不得泄露考题等。
4. 诚信考试相关经验和故事分享（15分钟）a. 学生分享：邀请一些学生代表分享自己在考试中保持诚信的经验和故事。
b. 教师点评：教师对学生的分享进行点评，并总结出一些保持诚信的好方法和策略。
5. 诚信考试的倡议和承诺（10分钟）a. 学生承诺：要求学生写下自己对诚信考试的倡议和承诺，并交给班主任。
b. 班主任保管：班主任收集学生的承诺，并保管好。
教学方法：1. 分组讨论：通过同学们的分组讨论，促进学生的积极参与和合作，并了解不同的观点和意见。
2. 课堂互动：通过教师的提问和同学们的回答，增加课堂氛围的活跃度，促进同学们思维的灵活性。
3. 学生分享：通过学生的分享，提供真实的案例和经验，让同学们更好地理解诚信的重要性和实践方法。
评估方式：1. 分组讨论：对同学们分组讨论的表现进行评价，包括参与度、讨论的深度和广度等。
2. 学生承诺：对学生的倡议和承诺进行评价，包括表达的真实性和明确性等。
3. 口头总结：通过教师的口头总结，对同学们对诚信考试的认识和理解进行评估。
课程思政 考核评价方式改革
课程思政考核评价方式改革一、背景与目标在高等教育中，课程思政是培养学生社会主义核心价值观、提升综合素质的重要手段。
然而，传统的课程考核方式往往偏重于知识记忆和应试能力，难以全面反映学生的思政学习效果。
为此，我们提出对课程思政考核评价方式进行改革，旨在建立一套科学、客观、全面的考核体系，以更好地反映学生的思政学习成果和综合素质。
二、改革内容与措施1. 多元化考核方式我们将传统的单一笔试考核方式扩展为多种考核形式，包括笔试、课堂表现、小组讨论、个人报告、实践活动等多种形式。
其中，笔试主要考察学生对课程知识的掌握程度；课堂表现包括课堂发言、提问、小组讨论等，反映学生的课堂参与度和思考能力；个人报告要求学生独立完成对某一思政主题的研究报告，锻炼其独立思考和解决问题的能力；实践活动则通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，考察其将思政知识应用于实际的能力。
2. 强调过程考核我们将考核重心转向过程考核，关注学生在整个学习过程中的表现。
每一次课堂表现、小组讨论、个人报告等都将纳入考核成绩中，使得学生在整个学习过程中始终保持积极态度，积极参与课堂互动，努力完成各项任务。
3. 建立综合素质评价机制除了知识考核外，我们还建立了综合素质评价机制。
具体而言，在个人报告和实践活动环节中，我们将学生的思政素养、团队合作精神、沟通协调能力等非知识性素质纳入评价范围，以综合反映学生的综合素质。
4. 制定明确的考核标准为确保考核的客观性和公正性，我们制定了明确的考核标准。
在每种考核形式中，都设置了具体的评分标准和要求，使得学生在备考和参与考核时能够明确目标，了解自己的优势和不足之处。
同时，也有利于教师更加客观地评价学生的表现，提高考核的信度和效度。
三、实施与效果在实施改革过程中，我们采取了以下措施：1. 制定详细的实施方案为确保改革的顺利实施，我们制定了详细的实施方案。
在方案中，我们对每种考核形式的实施步骤、时间安排、评分标准等都进行了明确规定。
关于诚信教育融入高校“概论”课教学改革的思考
关于诚信教育融入高校“概论”课教学改革的思考在当今社会，诚信教育已经成为高校教育改革的重要组成部分。
诚信是人类行为的核心价值，高校教育的目的之一就是培养学生的诚信意识和诚信行为。
可是，由于传统的“概论”课程教学在方法和手段上的单一性和机械性，使得诚信教育难以融入该课程。
为了提高高校学生的诚信鉴别能力和维护诚信的意识，我们需要探索如何将诚信教育融入高校“概论”课程的教学改革中。
首先，我们应该重视高校“概论”课程的教学理念。
这种课程不是一个单一的知识点，而是全面展示大学学科知识体系和认知世界的理论平台。
因此，在课程设计上，应以让学生掌握整个学科的基本知识，培养学生的综合素质为目标，而不是单一地教授某一领域的知识。
教师应该注重培养学生的独立思考和判断能力，让学生能够更加积极地参与到知识学习和社会实践中。
其次，诚信教育应该作为高校“概论”课程的重要内容加以实施。
我们可以在该课程中注入一些诚信相关的知识点和案例，运用多样化、多媒体的教学方式，引导学生积极参与、思辨和研究课程内容。
尤其是在思政课等更注重价值观教育的课程中，选择一些具有代表性的案例讲解，让学生了解其背后的伦理和道德，强化学生的道德意识，提升学生的诚信鉴别能力。
最后，高校还应该建立有力的监督机制，对违背诚信原则的学生进行违纪处理，并且让学生理解和认同该机制的必要性。
在实行这个机制的同时，高校应该注重诚信教育的宣传和教育，让更多的学生意识到诚信的重要性，从而积极遵守诚信原则。
综上所述，高校教育需要将诚信教育融入“概论”课教学改革中，培养学生全面、伦理和道德的价值观，提高学生诚信鉴别能力，传承和弘扬传统优良道德风尚，为创新创造和社会发展提供坚实的基础和支撑。
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高校思政课考试方法改革与大学生的诚信教育摘要：思想政治理论课把传统考试方式作为检验学生的学习效果、督促学生学习的重要手段，在当前仍然是不可替代的。
但我们一定要高度重视其中存在的问题并积极研究问题的解决。
目前传统考试方式中存在的抄袭、作弊等问题对学生的诚实信用品质养成构成了极大的威胁。
在分析现存问题的基础上提出了具体的考试改革办法，以提升大学生的诚信品质。
关键词：思想政治；大学生；考试；诚信中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）05-0226-02一、诚信教育是思想政治理论课的重要内容1.诚信及诚信教育的重要性诚信是和谐社会的重要标志。
胡锦涛指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
”和谐社会应该是一个诚信社会，从家庭、学校、政府、企业等社会组织到社会个体到社会生活的各个角落，诚信无处不在。
诚信是中华民族的传统美德，是中华民族精神的重要内容。
诚信是社会主义道德的基本规范，是公民道德建设的重点，是做人的基本道德准则。
2011年中共中央关于印发的《公民道德建设实施纲要》中明确要求“在全社会大力倡导‘爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献’的基本道德规范”。
同时，诚信也是对每一个从业者的基本职业道德要求，诚信还是社会主义民商法的重要的法律原则。
可见，在发展社会主义市场经济、构建社会主义和谐社会的历史进程中，处处离不开诚实信用。
孔子说：“人而无信，不知其可也”，（《论语·为政》）“民无信不立”。
（《论语·颜渊》）孟子讲：“诚者天之道也，思诚者人之道也”。
（《孟子·离娄上》）诚信社会的构建离不开社会个体的诚信品德的塑造，而诚信品德的塑造过程就是社会个体接受教育的过程。
“教育是改善民生、促进社会和谐的重要途径”同样，诚信品德的养成也离不开教育，通过教育，使社会个体形成道德认知，产生道德意识和道德情感，并在行为上得以落实和体现，最终养成道德习惯和树立起自己的道德信仰，使道德行为得到强化和巩固。
家庭、学校和社会是道德养成的外部教育因素，也是至关重要的因素。
家庭教育在一个人诚信品德教育中发挥着无可替代的作用，它不仅是启蒙教育，也会伴随孩子的道德人格形成、成熟的整个时期，但家庭教育一般不是系统的教育，加之一些父母忽视“身教胜于言教”的道理，效果并不理想。
学校教育是儿童期到青年期最重要的诚信教育形式，在学校教育的环境下，受教育者将接受较为系统的诚信教育，如果教育内容设置合理，教育教学方法得当，其效果是最为理想的。
社会教育是最为复杂的，其渠道多，形式灵活多样，但受众面不易把握，其效果也不易评估。
因此，相对来说，学校道德教育我们要高度重视，其对诚信品德的养成尤为重要。
2.思想政治理论课是对大学生进行诚信教育的主渠道从教育内容看，《思想道德修养与法律基础》课是对大学生直接进行诚信教育的课程。
该门课程从社会主义和谐社会的构建、社会主义市场经济的健康发展、社会主义法治建设、处理人与人的关系、人的自我完善及人生价值的实现、遵守职业道德、树立社会主义荣辱观等多个层面，阐释了诚信品德的重要性。
从教育形式看，课堂教学仍然是其主要的形式。
课堂教学以集中授课的方式进行诚信教育，可以帮助学生全面、系统、深刻地认识到诚信对于执政兴国、社会文明、提升民族威望、经济发展、文化繁荣、个人成长的重要意义，进而自觉增强诚信意识，提升诚信品德。
另外，为了提高思想政治理论课教学实效性，实践教学形式近些年也备受关注。
从教学手段看，伴随着科技进步、经济发展以及教育投入的不断加大，教学手段日益丰富，呈现多样化的趋势。
除了传统的教学手段，现代化教学手段发展迅速，特别是多媒体教学普遍采用，学生可以通过多媒体很直观的了解与教学内容相关的文字图片和视听资料，大大提高了学生的学习兴趣和教学效果。
从教育目的和教学效果看，诚信教育的目的在于感化学生，提升学生的诚信品质，并在学习、生活中坚守诚信，做到言行一致，表里如一。
教学效果好坏是通过教学目的的实现程度体现的，现实中大学生不诚信的现象还是普遍存在的，说明诚信教育的教学效果并不理想。
二、思想政治理论课考试对大学生诚信教育的不利影响思想政治理论课考试的积极作用是多方面的，但考试环节单一和考试方法不当也会产生消极的影响。
当前思想政治理论课考试不端行为，极大地削弱了诚信教育的效果。
考试中的不端行为主要有三种表现：一是期末闭卷考试作弊屡禁不止。
其危害性不容小视，它不仅破坏了公平竞争，在作弊行为不能得到制止和惩罚的情况下，还会助长学生通过违规违纪获取不当利益的投机心理，损害学生的人格健康，为其走入工作岗位后从事不法行为埋下隐患。
二是论文的抄袭剽窃成为常态。
考查课的结课论文一般要求字数在3 000字左右，如果学生自己独立完成，是必须要花费一定时间和精力的，不然难以按要求上交。
互联网的飞速发展，让论文的抄袭剽窃或者变相抄袭剽窃变的轻而易举，很多学生能够轻车熟路地利用手机或电脑在互联网上下载资料，然后经过简单修改或者东拼西凑，甚至个别学生不经过修改，几个小时就完成了一篇结课论文。
而评卷教师虽然也想制止这种不道德不诚信的行为，但心有余而力不足。
因为，就考试学生的人数来看，每个学期每个思政教师所教的学生人数少则几百人多则近千人，这么多的论文想要逐一甄别基本上是不可能的。
教师难以逐一甄别，就可能出现抄袭剽窃之作获得高分的情况，于是又会变相助长抄袭剽窃之风，甚至是恶性循环。
遵纪守法、明礼诚信、知荣明耻本来就是思想政治理论课的重要教学内容，但学生们的表现让人无言以对。
三是对试卷中某些问题的回答存在不诚信的问题。
转型期社会的阶层结构日趋复杂，学生成长环境、家教方式、父母社会地位、就业前景等等都存在一定差异，加之多元化社会思潮的冲击，导致他们对某些问题的认识大相径庭。
形成不同的世界观、人生观和价值观，甚至有些学生的“三观”背离了马克思主义。
但是，在考试的时候，为了获取高分或者为了考试及格，这些学生也会违心地回答问题。
这如同很多落马的官员，在任时把党的先进理论挂在嘴边，大会小会强调马克思主义的重要性，但实际工作和生活中却“以权谋私”、“腐化堕落”。
目的动机不同，但性质相似。
胡锦涛曾强调：“要把育人为本作为教育工作的根本要求……培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。
”考试中存在的这些不端行为，对学生良好品质的培养构成严重的威胁，也将对党的事业构成巨大的潜在的威胁。
三、消除考试不端行为，加强诚信教育1.消除期末闭卷考试作弊的问题第一，变闭卷考试为开卷考试。
这样能够变被动为主动，可以极大地降低学生的作弊几率。
但为了保证考试的促学功能，我们对答题时间和考试题型可以适当调整，督促学生认真复习和思考。
例如，对于客观试题缩短答题时间或增加题量，主观题以材料分析为主，突出考查学生对理论知识的理解和运用，使死记硬背失去“用武之地”。
第二，适当缩减试卷成绩所占期末总评成绩的比例，增加学习过程、生活实践和社会实践的考核。
给学生传递这样的信息——即便笔试考的不理想，但在平时能够表现良好，做到“知行统一”，成绩仍然可以合格。
避免个别学生铤而走险，违纪作弊。
第三，提升教师监考意识，严格监考，建立教师监考的奖惩制度。
一般来说，高校对教师的期末监考都有明确要求，但是在监督检查方面往往做的不到位，导致监考教师在监考过程中宽严程度因人而异。
我认为，“监考必严、违纪必究”是对学生负责任的表现，也是对学生进行的“无言的教育”，相反，“监考不严，违纪不究”，对违纪作弊行为的宽松、纵容是对“诚信的亵渎”，更是对学生不负责的误导。
第四，有条件的学校还可以通过电子监控设备加强对考试的管理，加大对考试作弊的惩罚力度，增强学生遵纪守法意识。
2.解决考查课结课论文的抄袭剽窃问题考查课的结课论文的抄袭与剽窃的危害性是显而易见的，具体言之包括：助长了不良学术风气；损害了知识产权法的权威；侵蚀了学生的诚信美德；强化了学生的投机心理；弱化了学生的创新精神等等。
对于这种行为我们绝不能听之任之。
解决的办法是。
第一，加强对学生的学术道德教育，强调遵守学术规范要求的重要性。
第二，由教师确定选题范围，对抄袭剽窃的论文更容易识别，便于教师的监督管理，也能增强对学生的约束力。
第三，要求学生查阅10至15篇相关论著并将主要观点整理列出。
强化学生进行比较阅读，增强学生思维的全面性、敏锐性和深刻性，提升学生的创新能力。
第四，建立严格的惩罚制度并认真执行。
例如，对于抄袭剽窃者，一经发现，考试成绩计为零分，取消补考资格。
只有制定并执行严格的惩罚制度，让抄袭剽窃者付出高昂违规代价，才能有效避免问题的出现。
3.避免学生回答问题时不诚信的现象在回答某些问题是，学生想要获取高分或者考试及格，需要“违心”作答，矛盾就会凸显出来，而弄虚作假的品质在这一过程中逐渐养成。
邓小平曾讲到“我们取得的成就，如果有一点经验的话，那就是这几年来重申了毛泽东同志提倡的实事求是的原则。
”实事求是地讲，少数大学生对思想政治理论课的内容是不认同的。
对于这个问题我们不应该回避，而是要想办法解决，有效实施教育和引导。
“教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。
”从考试角度，解决问题的关键的是要提高试题的设计水平，除了出一些要求学生掌握、了解的识记性的试题之外，应多出一些启发式的问题。
例如，考核有关人生观的知识点，如果直接提出问题“为什么要树立为人民服务的人生观”就可能出现上述的矛盾，更好的设计是通过一个案例（如丛飞的事迹），让学生谈一谈如何理解为人民服务的问题。
综合上述，仅就诚信教育来讲，思想政治理论课考试要尽量消除不利于诚信品德培养的因素，避免部分学生的行为走向了诚信品德的对立面，即欺骗。
参考文献：[1]胡锦涛.在省部级主要领导干部提高构建社会主义和谐社会能力专题研讨班上的讲话[m].北京：人民出版社，2005.[2]中共中央文献研究室.十五大以来重要文献选编：下[m].北京：人民出版社，2003.。