浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧,华夏教师.doc
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始上课之前，为了引起学生的兴趣和注意力，激发学生对数学的学习兴趣，准备好学习的心理状态，教师采用一些方法来预热课堂氛围的环节。
下面将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、实物导入实物导入是通过一些具体的实物或者图示来引起学生对于数学问题的思考和兴趣。
在讲解立体几何的时候，可以拿一些实际的模型出来展示，并引导学生观察和思考模型的特点，从而引发学生对相关知识的探索和思考。
二、故事导入故事导入是通过一个生动有趣的故事情节来引起学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以编写一则与待学数学知识相关的故事，或者通过一些名人事迹、科学发现等引发学生的思考，从而引导学生积极参与到数学学习中来。
三、问题导入问题导入是通过提出一个具有挑战性的问题来引导学生思考和探索数学问题。
问题可以是与学生日常生活相关的实际问题，也可以是一些具有思维深度的抽象问题。
通过引入问题来引发学生对问题的兴趣，并激发学生的思维能力。
四、思维导入思维导入是通过一些思维训练的活动来引导学生进入数学学习状态。
这些思维训练可以是一道数学脑筋急转弯题目，也可以是一个数学逻辑推理的问题。
通过思维导入活动，可以激发学生的思维灵活性和创造性，为接下来的数学学习打下良好的基础。
五、游戏导入游戏导入是通过一些有趣的数学游戏来引导学生对数学问题的思考和兴趣。
游戏可以是一道数学谜题、数学趣味小游戏等，通过游戏的方式帮助学生加深对数学知识的理解和应用。
六、评判导入评判导入是通过对学生日常生活或者数学问题的评判来引发学生对数学问题的思考和兴趣。
教师可以提出一个争议性很大的问题，让学生分成两个阵营进行讨论和辩论，通过对观点的评判，激发学生的思维活动和学习兴趣。
初中数学课堂导入是一个重要的环节，通过巧妙的方法引导学生进入数学学习的状态。
实物导入、故事导入、问题导入、思维导入、游戏导入和评判导入等方法都是有效的导入方式，可以在不同的教学场景中灵活运用。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在正式授课之前，将本节课要授课的知识调动起来，使学生明确今天要学习的内容，充分调动学生的学习状态和学习兴趣的一种手段。
它能够有效的激发学生的学习热情，调动学生的学习状态，使学生在学习中充分融入，积极参与，调动心理活动，增强学习效果，提高学习水平。
针对初中数学课堂导入，学校教师可以使用以下几种方式：第一、以问题提出法引入新知识。
通过请教师出现一些色彩丰富、有一定难度程度的问题，激发学生的学习欲望，唤醒学生的学习兴趣，引进新知识，使学生体会到新知识的重要性、知识之间的内在联系，提高学习效果。
第二、以新知识贯穿法引入新知识。
新知识贯穿是指将已经掌握的知识和将要学习的知识结合起来，从中发现知识的连贯性、扩展性和系统性，使新的知识与旧的知识结合起来。
通过引导学生发现新旧知识之间的联系，使学生注意力集中，调动学生的思维活动，激发其学习热情。
第三、以形象思维法引入新知识。
无论新旧知识都是通过形象进行记忆的，教师要做出色彩丰富、有形象性的课堂引入方式，使学生能将新知识与情景、语言等定义形成联系，使新知识成为一种自然的活动，增强学生的学习兴趣，使学生在学习中充分融入，积极参与，拓宽思维，提高学习效率。
第四、以现象推理法引入新知识。
这种方法通常是以学生已经熟悉的一些现象为基础，以推理演绎方式引导学生逐步推导出新知识，让学生真正体会到现象背后的逻辑思维过程，深入理解新知识，提高学习效果。
而以上几种方式的使用，都是为了调动学生的思维和行动，有效的利用课堂时间，把新知识贴近学生的生活，让学生能够认识到学习的重要性，积极参与到学习中去，从而达到调动学生的学习热情，调动学生的学习情感，帮助学生取得良好的学习成绩为目的。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法初中数学课堂的新课导入是整堂课的重要环节，它直接影响着学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
老师在进行新课导入时需要采用合适的方法，引导学生主动参与和思考，从而达到良好的教学效果。
下面将从讲授法、实验法、教学游戏法和讨论法四个方面进行浅谈初中数学课堂新课导入的方法。
讲授法是最常用的一种导入方法。
在利用讲授法进行新课导入时，老师可以选择有趣的事例或问题来激发学生的好奇心，引起他们的思考。
在学习“直角三角形”这一新知识时，老师可以用一道有趣的问题引入：“在建房子的时候，如何确定墙角是90度的呢？”接着老师可以利用图形、模型等教具进行讲解，并通过讲解使学生明白“直角三角形”的定义及性质。
在引入新知识时，老师可以采用冷幽默来缓解课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
实验法是进行新课导入的另一种有效方法。
数学是一门基于逻辑的学科，但却不是一门枯燥的学科。
在数学中，实验法是一种有效的教学方法，因为通过实验可以直观地展现数学知识的本质，激发学生的学习兴趣。
在学习“平行线的性质”时，老师可设置一些实验性的问题，引导学生利用直尺和圆规进行实验，从实验中总结出平行线的性质。
通过实验，学生能够直观地感受到平行线的性质，从而更深刻地理解和记忆知识点。
教学游戏法是一种融入游戏元素的新课导入方法。
游戏是孩子们最喜爱的活动之一，将游戏元素引入数学课堂中，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感。
在学习“等腰三角形”的性质时，老师可以设计一些富有趣味性的游戏，让学生在游戏中体会到等腰三角形的性质。
通过游戏，学生能够更加直观地体会到等腰三角形的性质，从而加深对知识点的理解和记忆，同时也能够增强同学们之间的合作与交流。
讨论法是一种激发学生思维和情感的新课导入方法。
在进行新课导入时，老师可以通过提问、小组讨论等方式，引导学生主动思考问题，分享自己的见解和经验。
在学习“一元一次方程”时，老师可以通过提出一些实际问题，引导学生讨论并找出方程的解决方法，从而引发学生对方程的兴趣和思考。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法初中数学课堂的新课导入是教师引入新知识的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、提高学习的效果。
本文将以数学教学为背景，探讨几种常见的新课导入方法及其优劣势，并提出一些改进措施。
一、直观引入法直观引入法是利用具体的事物或情境来引入新知识，使学生能够直观地理解和感受到新知识的内涵。
例如，在教学整数的概念时，可以设置一个游戏，让学生通过加减运算、移动等方式体验正数和负数的特点。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解抽象的概念。
但是，直观引入法在引入一些较为抽象的数学概念时可能会存在一定的局限性。
二、问题引入法问题引入法是通过提出具有挑战性的问题来引发学生的思考和求解，以激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，在教学比例的概念时，可以提出一个实际问题，让学生通过列式、解方程等方法求解比例。
这种方法能够培养学生的问题解决能力和数学思维能力，但是对学生的要求较高，可能存在一定的难度。
三、情境引入法情境引入法是通过创设一个具有情境特色的场景来引入新知识，使学生在情境中探索和应用知识。
例如，在教学面积的概念时，可以引入一个房屋装修的情境，让学生通过计算不同房间的面积来理解面积的概念。
这种方法能够增加学习的趣味性和可操作性，但是在设计情境时需要注意情境的真实性和可行性。
四、归纳引入法归纳引入法是通过给出一系列具体实例或观察一些现象，让学生从中总结出新知识的规律。
例如，在教学几何图形的特征时，可以通过观察不同几何图形的性质，让学生归纳出各自的特征和相互之间的关系。
这种方法能够培养学生的归纳思维能力和逻辑思维能力，但是需要学生具备一定的观察和总结能力。
综上所述，不同的新课导入方法各有优劣势，教师应根据教学内容的特点和学生的实际情况选择恰当的方法。
此外，为了提高新课导入的效果，还可以采取以下改进措施：1、设置情境引入的任务性和探究性，让学生能够主动参与和探索，培养学生的学习兴趣和学习动力。
浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧
浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，新课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考、勇于探索、主动地去学习，使教学达到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定要重视课堂导入的艺术。
下面谈谈自己的点滴体会：一、课堂导入的要求1.导入必须服务于既定的教学目标。
要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。
2.导入必须服务于教学内容。
可以是新课内容的知识准备和补充，也可以是新课内容的组成部分。
3.导入必须符合于学生的认知水平。
《新课程标准》指出：学生是学习的主人，学生是教学的主体，教学效果要通过学生的学习过程来体现。
新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，要与学生的认知水平相适应。
4.导入必须简洁、紧凑。
导入是一个过渡环节，要简洁、精练，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了学生的最佳学习时间，使学生注意力转移，而不能达到预期目标。
二、课堂导入的方法1.悬念导入法。
悬念导入法是在引入新课时提出似乎与本课内容无多大联系而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。
亚里斯多德曾经讲过：“思维自疑问、惊讶开始。
”设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设计。
例如：在教学“圆周长”时，假如把地球近似看作一球体，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米（假设绳子离地球表面距离均等），中间的空隙能容纳 ______。
A.一支铅笔；B.一只老鼠；C.一只猫；D.一头牛。
结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远，使学生心理形成了强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法数学是一门抽象而又严谨的学科，对于初中生来说，学习数学往往是一项挑战。
而数学的导入工作在整个数学教学过程中起着至关重要的作用，好的导入能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解数学知识。
本文将从教师引导、教材设计和多媒体利用三个方面来谈论初中数学课堂导入的几个方法。
一、教师引导教师引导在数学课堂导入中起着至关重要的作用。
教师的引导不仅仅是告诉学生本节课的教学内容，更重要的是能够引发学生的学习兴趣和思考。
在导入环节，教师可以利用问题、故事、实验等多种形式来激发学生的好奇心和求知欲。
在导入几何知识的课堂上，教师可以利用一些有趣的几何问题或者故事来引导学生，让学生在好奇心的驱使下主动去探索和学习。
在导入环节，教师还要注重与学生的互动。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，引导学生逐步接近新知识。
在引导学生进行思考的过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自主学习能力。
教师引导要注重启发学生的思维，鼓励学生发表自己的见解，引导学生形成正确的学习观念和学习方法。
二、教材设计教材设计是数学课堂导入的关键环节，好的教材设计能够使导入更加生动有趣，让学生更好地接受新知识。
教师在教学中要注重对教材的设计和运用。
在导入环节，教师可以巧妙地设计一些与学生生活相关的例子或者情境，让学生在实际生活中感受到数学知识的重要性和实用性，从而增加学生的学习动力。
教师还可以通过丰富多样的教学手段来设计教材。
可以利用图片、视频、实物模型等多媒体手段来展示教学内容，使学生通过视觉、听觉等多种感官来接受新知识。
教师还可以设计一些富有趣味性的活动，如游戏、竞赛等，使学生在愉快的氛围中学习数学知识，达到事半功倍的效果。
三、多媒体利用随着科技的不断发展，多媒体在教学中的应用已经成为一种趋势。
在数学课堂导入中，多媒体的利用能够极大地提高教学效果。
通过多媒体的应用，教师可以通过图片、视频等形式生动形象地展示教学内容，使学生更加直观地理解抽象的数学概念和原理。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法数学是一门抽象而又严谨的学科，对于初中生来说，数学知识的学习更是需要一个循序渐进的过程。
在数学教学中，新课导入是非常关键的一环，它直接关系到学生对新知识的理解和掌握。
初中数学课堂新课导入的方法十分重要，下面我将就这个话题进行一些简单的讨论。
一、激发学生兴趣新课导入应该以激发学生的学习兴趣为重点。
学生的学习兴趣对于学习的积极性和效果起着非常重要的作用。
在引入新知识的时候，教师可以通过引入一些生动有趣的故事，或者是让学生参与从而调动学生的积极性，激发他们对数学知识的兴趣和好奇心。
对于角的知识，教师可以引入一些与生活相关的例子，或者通过一些有趣的实验来引起学生的注意，从而将学生的视线引向新课的主题，为接下来的学习创造一个良好的氛围。
二、引导学生思考新课导入应该引导学生运用已有的知识和经验，通过一些问题或引导，引起学生的思考。
一个好的新课导入应该能够让学生在思考中建构知识，而不是简单地接受教师的灌输。
教师可以通过设置一些引导性的问题，让学生通过回答问题，引出新知识的主要内容，从而培养学生的自主学习能力。
在引入比例的概念时，可以通过生活中的实际例子，让学生思考两个量之间的关联，从而引出比例的概念，并进行进一步的讨论。
三、示范解题过程除了引导学生思考，新课导入中还可以适当进行一些示范解题过程。
这有助于学生对新知识的理解和掌握，并可以帮助学生建立正确的解题思路和方法。
教师可以在讲解过程中，通过一些案例分析的方式，来展示新知识的运用和解题过程，从而让学生更加直观地了解新知识的应用。
在引入方程的概念时，可以通过实际的方程解题过程，来让学生感受到方程在解决实际问题中的作用，从而加深对方程的理解。
四、运用多媒体辅助在新课导入中，教师还可以适当地运用多媒体等现代化教学手段来辅助教学。
通过图片、视频、动画等形式，可以更加生动直观地呈现新知识，从而激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受程度。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法导入是数学课堂教学中至关重要的环节，它的作用是引起学生的兴趣，调动他们的思维和注意力，为后续的学习打下基础。
下面我将浅谈几个初中数学课堂导入的方法。
开门见山法。
这种方法是直接抛出一个问题或引发一个疑问，引起学生的好奇心。
在讲解平面图形的性质时，可以先画一个奇怪的图形，然后问学生这是一个什么图形，它有什么特点等等。
这样一来，学生就会主动思考和探索，并对接下来的学习有了明确的目标。
故事导入法。
通过一个有趣的故事或情境来引入课堂的内容，激发学生的兴趣和学习的动力。
在讲解几何方面的知识时，可以给学生讲解一个关于建筑设计或者运动实物的故事，让学生了解几何知识的应用和实际意义。
通过故事的引入，学生能够更好地理解和记忆相关概念和定理。
实物导入法。
通过展示实物或模型来引发学生的兴趣和思考。
在讲解数轴时，可以给学生展示一个实际的数轴，让学生通过观察和感受数轴的特点，理解数轴的含义和使用方法。
这样一来，学生可以通过亲身体验来加深对数轴的理解。
问题导入法。
通过提出一个具体的问题或现实生活中的困惑，激发学生的思考和求解问题的欲望。
在讲解方程解法时，可以给学生一个简单的方程问题，让学生通过思考和解答问题的过程来理解方程的含义和解题的方法。
通过问题的导入，学生能够更主动地参与到学习中，培养他们独立思考和解决问题的能力。
初中数学课堂导入虽然只是课堂教学中的一个小环节，但是它有着非常重要的作用。
通过合理巧妙的导入方法，可以引起学生的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习动力。
教师在教学中应该灵活运用不同的导入方法，以激发学生的学习激情。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法数学课堂是培养学生创新思维和问题解决能力的重要平台，而导入新课是数学教学中的一项重要环节。
良好的导入能够激发学生的兴趣，引起学生的思考，并将新知识与学生已有的知识联系起来。
本文将围绕初中数学课堂新课导入的方法展开探讨。
一、利用故事导入法故事能够激发学生的兴趣和好奇心。
教师可以利用有趣的故事情节来导入新课，将数学知识与生活情境结合起来，使学生能够更好地理解和记忆知识。
例如，在讲解平行线的性质时，教师可以通过讲述两条平行线上的蚂蚁相遇不相遇来引发学生的思考，进而引入平行线的定义和性质。
二、利用问题导入法问题是学生思考的起点，通过引入一个有趣的问题，能够激发学生的思考和探索欲望。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生思考，并在问题的解答中引入新课的内容。
例如，在讲解平面镜成像时，教师可以设计一个问题：“如果我们站在一面平面镜前，我们会在镜中看到什么？”通过让学生思考这个问题，可以引导学生认识到平面镜的成像特点，并进一步引入光的传播和反射等知识。
三、利用实物和实验导入法通过展示实物和进行简单的实验，可以将抽象的数学概念与具体的物体和实际操作联系起来，帮助学生更好地理解和感受数学的实际应用。
例如，在讲解面积时，教师可以准备一些不规则形状的面板和单位面积小卡片，让学生在实际操作中感受单位面积的意义，并通过测量实物的面积来引入面积的概念和计算方法。
四、利用图片和视频导入法在当今信息时代，图片和视频是学生们获取信息的主要途径。
教师可以利用图片和视频来展示一些鲜活生动的例子，引发学生的思考和兴趣。
例如，在讲解概率时，教师可以通过展示一些生活中的概率现象，如抛硬币的结果、掷骰子的结果等，让学生通过观察和思考推理出概率的规律和计算方法。
五、利用游戏和竞赛导入法游戏和竞赛能够激发学生的竞争欲望和求胜心理，将新课的内容融入到游戏和竞赛中，能够增加学生的参与度和学习兴趣。
例如，在讲解方程的解法时，教师可以设计一个“谁是算术王”的竞赛活动，让学生通过解方程计算来争取最高的分数，从而引导学生理解和熟练掌握方程的解法方法。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是指在开始教学之前，教师通过一系列活动、问题或故事，引起学生对本课内容的兴趣和思考，从而激发学生的学习动机，为接下来的学习做好准备。
导入的好坏直接影响到课堂的教学效果和学生的学习情绪，掌握一些有效的导入方法对于教师具有重要的意义。
下面我将结合个人实践经验，对初中数学课堂导入的几个常用方法进行浅谈。
第一，故事导入法。
故事导入法是一种幽默、轻松的导入方式，通过故事情节引起学生的兴趣，激发学生的思考。
在初中数学课堂中，我们可以选取一些与数学内容相关的故事，将数学问题融入到故事中，让学生在阅读故事的过程中逐渐揭示问题，并提出相应的解决方法。
通过故事导入法，不仅能够吸引学生的注意力，提高学生对数学问题的兴趣，还能让学生在轻松愉快的氛围中主动学习，积极参与讨论。
问题导入法是一种引导学生主动思考的导入方式，通过提出一个具有启发性的问题，引起学生对问题本身的兴趣和思考，激发他们的学习欲望。
在初中数学课堂中，教师可以提出一些与生活经验密切相关的问题，引导学生从自己的实际经验出发思考问题，并用数学知识进行解决。
问题导入法能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高学生对数学问题的理解和应用能力。
实验导入法是一种通过实际操作和观察现象引起学生兴趣的导入方式。
在初中数学课堂中，教师可以设计一些简单的实验活动，让学生亲自动手进行实际操作，并观察实验现象，从而引起学生对数学问题的兴趣和思考。
通过实验导入法，学生可以通过亲自参与实验活动，探索数学问题的本质，培养他们的观察和实验能力，提高他们的科学素养。
初中数学课堂导入是激发学生学习兴趣和思考的关键环节，选择合适的导入方式能够有效地激发学生的学习动力和积极性。
故事导入法、问题导入法、实验导入法和游戏导入法是几种常用且有效的导入方法，教师可以根据自己的教学实际情况选择合适的导入方式，提高教学效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是引领学生进入课堂主题、吸引学生兴趣、激发学生学习热情的重要环节。
好的导入能够使学生兴致高涨，积极参与到课堂活动中来，促进知识的传授和学生的掌握。
本文将从实际教学中总结出一些初中数学课堂导入的方法。
1. 给学生出示问题导入环节一般要在课程开始前进行，学生还没有完全进入状态，此时给学生出示问题是一个不错的选择。
试着给学生一些让他们思考的问题，要求学生在脑海中想一想，然后讨论答案。
这样能够很好地引发大家的兴趣，还可以练习学生的思维能力。
让学生尝试着用自己的语言解释问题，提高对数学知识的理解，这对于数学思维的培养也是非常有益的。
2. 借助教具或图片教具或图片能够直观地表达数学概念，让学生很快地进入到思考状态中来。
例如，在学习平移变换时，可以用纸板切成的图形和平移的移动轮廓来展示平移的概念，这以直观的方式呈现给学生，让他们很快地理解这个概念。
在无法用教具表达的概念时，可以借助图片，比如在讲解等式和不等式的概念时，可以使用比较符号(>,<)的图片来展示这个概念。
3. 引用名言或先贤成语引用名言或先贤成语是另一种具有启发性的导入方法。
对于一些较为深奥的数学知识，我们可以引用古代先贤的言论，让学生从多个维度来理解这个概念。
例如，讲解向量加法的概念时，可以引用欧拉的名言：“向量的权衡是通过向量相加运算实现的。
”这样不仅体现了这个概念的实用性，还可以启发学生对向量加法的认识。
4. 立体化的解决问题立体化的解决问题是一种新颖的教学思路，它可以将抽象的数学知识转化为有形的东西，引起学生的热情。
例如，在讲述数学中的函数时，可以引导学生描绘一幅地图图形，将所有的商店和饭馆列在纵坐标轴上，承载消费者人数的横坐标，则呈现的就是一个函数图象。
浅谈初中数学课堂教学导入技巧
浅谈初中数学课堂教学导入技巧初中数学课堂教学导入技巧是现代教学中不可或缺的一环。
通过巧妙的导入，可以吸引学生的注意力、激发学生的兴趣、提高学生的参与度和自主学习能力，为后续教学打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面浅谈初中数学课堂教学导入技巧。
一、活用日常生活中的数学问题针对实际需要，教师可以运用日常生活中的数学问题作为导入。
比如一道用到比例的做饭问题：“小明做蛋糕需要2个鸡蛋，而手边只有一个鸡蛋，那么小明需要几个另外配料才能做出一份符合要求的蛋糕？”通过课堂讨论，激发学生对于比例问题的兴趣，扩大了数学知识的应用范围，增强学生对于数学的实用性认识。
二、利用数学趣味故事情境数学元素不仅有实用和灵活性，还有趣味性。
有些学生对于数学知识可能并不感兴趣，但如果在一定的趣味情景中，学生们的兴趣就可能被激发出来了。
例如，假设某天你发现你的宠物狗跑了出去，你有一张地图，上面标了各个地方的选项卡，你需要选择正确的第三个点在地图上找到你的狗。
这一故事情境中，通过语言语调的渲染和味道的魅惑，为学生打开了一扇通往数学兴趣的大门，敲响了学生的好奇心，有效地提升了学生的学习效果。
三、举例说明问题的实际应用教师可以通过举例说明学习内容在生活中的应用及其实际意义，这不仅能使学生更好的理解知识点，在拓宽学生视野的同时，更能提升学生的兴趣和参与度。
例如，在学习“面积”这一知识点时，可以引入“房子面积需要多少瓷砖”等实际情景作为导入，使学生在实践中理解数学知识，从而增强学生对数学知识的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
四、引入小组合作式探究学习学生之间合作讨论可以有效地激发学生的思维和表达能力，教师可以将导入范围扩大，在教学中引入小组合作式探究学习。
例如，在“三角函数”的导入中，教师可以让学生分组，创作宣传海报，并针对海报进行组间讨论与评价，通过展现自己的创造力和思维能力来推动小组的有效合作学习。
这样的教学方式不仅能够激发学生的兴趣，也能够提高学生的团队意识和自主学习能力。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
初中数学课堂导入是引导学生进入数学学习主题的一个重要环节。
一个好的导入能够
引起学生的兴趣，激发学习的动力，为后续的教学做好铺垫。
下面我将从几个方面谈谈初
中数学课堂导入的几个方法。
可以通过生活实例导入。
数学是一个抽象的学科，把抽象概念与生活实际相联系，能
够使学生更加容易理解和接受。
在教学解一元一次方程时，可以先给学生一个生活实例，比如小明买了一些苹果，每
个苹果的重量是x克，一共买了5个苹果，总重量是30克，那么每个苹果的重量是多少克？通过这个实例，引导学生发现这是一个一元一次方程，然后再进行理论的讲解和实例的练习。
可以通过问题导入。
提出一个有趣的问题能够激发学生的思考和求解的欲望，增加学
习的趣味性。
在教学三角形的面积时，可以提问：如果有一个三角形，底边长为3cm，高为4cm，面积是多少平方厘米？通过这个问题，学生能够明确面积的概念，并通过计算得出答案。
可以通过引用名人名言导入。
引用名人名言能够吸引学生的注意力，让他们对数学学
习产生兴趣。
在教学几何图形时，可以引用欧几里德的名言：“几何是数学的花园”。
通过这个名言，引导学生认识到几何学的重要性，并激发对几何知识的学习兴趣。
可以通过多媒体展示导入。
利用多媒体技术，可以给学生展示生动有趣的图像或视频，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学图形的分类时，可以通过多媒体展示不同形状的图形，让学生观察和总结它们
的特点，进而引出图形的分类方法。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法一、问题导入法问题导入法是数学教学中常用的一种导入方式。
通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的好奇心和思考欲望，激发学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习积极性。
在设计问题导入时，可以选择那些与学生生活息息相关的实际问题或是与学生之前学习过的知识有一定联系的问题，这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们更容易投入到问题的解决当中。
在问题导入的过程中，可以引导学生提出问题、猜想，通过思考、讨论来逐步引出本节课的学习内容，增强学生的学习体验。
当要导入一个关于图形的课题时，可以提出这样一个问题：“怎样通过给定一个点和一条线段，画出一条垂直于这条线段并且过给定点的线？”这个问题既可以引导学生复习垂直线和线段的概念，又能够激发学生对几何图形的思考，在解决该问题的过程中，学生不仅会加深对垂线的理解，同时也能够体会到数学的乐趣。
二、情境导入法情境导入法是利用一个有趣的情境来引入数学问题的导入方式。
通过设置一个生动、具体的情境，使学生可以通过角色扮演、模拟实验等形式，进而深刻理解数学概念和解题方法。
情境导入法可以让学生在参与情境中动手操作，增加学生的互动性和参与感，在浓厚的情景氛围中更好地消化和吸收数学知识。
以初中数学中的平面直角坐标系为例，可以通过设置一个场景，让学生在平面上走迷宫，通过坐标的确定来解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也使学生更容易理解和掌握坐标的概念和用法。
三、实例导入法实例导入法是通过举一些具体的例子来导入学习内容的一种方法。
通过具体的例子，可以使抽象的数学概念和原理变得具体和形象，让学生更容易理解和掌握。
在使用实例导入法时，教师可以选择那些与学生生活经验有关的实例，或是一些引人入胜的案例，以此激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
通过引导学生发现实例中的规律和特点，可以更好地启发学生的思维，提高学生的探究能力。
在引入一节关于代数方程的内容时，教师可以通过举一些实际生活中的例子，让学生感受到方程在解决问题中的实际应用，同时也能够帮助学生更好地理解方程的含义。
浅谈初中数学课堂教学导入技巧
浅谈初中数学课堂教学导入技巧初中数学课堂中的导入环节是教师引入新知识的重要环节，是学生学习的起点，也是教师引导学生主动学习的关键。
因此，教师应该注重导入环节的设计，通过巧妙的导入技巧激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、通过问题引入问题是激发学生思考的有效方式，教师可以通过提问问题的形式，引导学生主动思考，积极参与到数学的学习过程中。
在导入环节中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生思考并用自己的方式解决，从而引起学生的兴趣。
例如，在学习平方根的知识时，可以问学生：某一数的平方是16，这个数是多少？引导学生通过思考和探索，找到求平方根的方法。
通过这种问题引入的方式，可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
二、通过实际问题引入数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过引入一些与实际生活相关的问题，让学生从实际生活中找到问题的解决方法。
例如，在学习百分数的知识时，教师可以引导学生思考：如果某一商店将原价100元的商品打8折，那么实际需要支付多少钱？通过这样的引入方式，可以培养学生的应用能力，让学生在实际生活中将所学的数学知识进行应用。
三、通过游戏引入游戏是学生喜欢的活动，而且游戏可以调动学生的积极性和主动性，提高学生的参与度。
教师可以选择一些趣味的数学游戏，将游戏和数学知识相结合，通过游戏的方式引入新知识。
例如，在学习面积知识时，可以通过搭建积木来探究长方形的面积。
通过这样的游戏引入方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深对数学知识的理解。
四、通过故事引入故事是引入知识的一种柔和方式，通过故事可以将抽象的数学知识与生活情境进行结合，提高学生对数学的认知。
教师可以通过讲述一些与数学知识相关的故事，引入新的数学知识。
例如，在学习勾股定理时，可以讲述勾股定理的发现过程和数学家勾股的故事，从而引起学生的兴趣和好奇心。
通过这样的故事引入方式，学生可以更加直观地理解和记忆数学知识。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学是学生学习数学知识的重要阶段，而数学课堂导入对学生对数学的理解和学习非常重要。
好的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
对于初中数学教学工作者来说，如何进行有效的数学课堂导入是非常重要的。
下面我们就来探讨一下初中数学课堂导入的方法与技巧。
一、导入方法1.引入问题导入数学课堂的一个常见方法是通过引入问题。
教师可以设计一个富有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
教师可以通过一个生活中的实际问题引入一个数学知识点，让学生从日常生活中去发现数学的应用和价值。
这种方法能够使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
通过这种方法引入，学生也能更容易地理解数学知识，并且在实际生活中更容易应用。
2.故事导入教师可以通过讲故事的方式来引入数学课堂。
教师可以选择一些与数学有关的故事，通过故事中的情节和人物，引发学生对数学的兴趣。
通过讲述一些有趣的故事，教师能够吸引学生的注意力，激发学生的情感，让学生更容易进入学习状态。
教师可以借助故事中的情节和人物，引领学生思考数学问题，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
3.示例引入教师可以通过给出一些具体的实例来引入数学课堂。
教师可以给学生展示一些有趣的数学实例或者数学游戏，引发学生的兴趣和好奇心。
通过示例引入，不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在具体的实例中理解数学知识，加深对数学知识的记忆和理解。
二、导入技巧1.引入问题要足够引人入胜在引入问题的过程中，教师需要选择那些对学生来说足够新颖、引人入胜的问题。
只有这样，才能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
教师需要在问题的设计和选择上下一番功夫，让问题在吸引学生的又能够引导学生对数学知识进行深入思考和探讨。
3.示例要具有启发性在给出示例的过程中，教师需要选择那些具有启发性的实例，让学生在观察示例的过程中，能够引发他们对数学知识的思考和探讨。
只有这样，才能够让示例在吸引学生注意力的还能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、引言数学作为一门学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学观念的培养具有重要作用。
而在初中阶段，数学课堂的新课导入环节尤为重要，它的效果直接影响着学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
因此，如何在课堂上进行新课导入，激发学生的学习兴趣，唤起他们的思维，是每位数学教师都需要思考和研究的问题。
二、导入的目的与重要性导入是课堂教学中的一项基本环节，它的目的是为了激发学生学习的主动性和探究的兴趣，说明新课的重要性和意义，为学生打开思维的窗户。
通过巧妙的导入方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂中来，帮助他们理解新课的内容和应用，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、传统的课堂导入方式1.故事导入法故事导入法是一种常见也是最容易实施的导入方式。
老师可以通过一个有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，减轻学习负担。
比如，在学习平行线与垂直线的相关知识时，老师可以讲述“儿童乐园”里奇奇和凯凯的故事，通过故事中的情节，引出平行线与垂直线的定义和性质。
2.问题导入法问题导入法主要是通过提出一个引人注目的问题，让学生思考、分析和解决问题，从而引入新课的内容。
老师可以通过放映一个有挑战性的数学问题的图片或视频，让学生先思考问题的解决方法，然后再引入相关的理论知识，激发学生对数学问题的兴趣。
3.实物导入法实物导入法是通过物体的形状、结构等特点，引起学生的注意和好奇心，从而引入新课的内容。
比如，在学习几何体的表面积时，老师可以拿出一些常见的几何体模型，让学生观察实物的特点，引导他们思考如何计算几何体的表面积。
四、现代的课堂导入方式随着科技的不断进步和应用，现代的数学教学中也应运而生了一些新的导入方式。
1.多媒体导入法多媒体导入法是利用电子设备和多媒体技术，将数学问题以图像、声音、动画等形式展示给学生，提高学生对数学知识的理解和记忆。
通过课件、视频等资源，老师可以将抽象的数学概念形象化，使学生在视觉和听觉上都能有更好的感受。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法初中数学课堂新课导入是教学中的重要环节，它直接影响到学生对新知识的接受和理解。
教师在新课导入环节需要运用一些有效的方法，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，帮助他们建立正确的学习态度。
本文将就初中数学课堂新课导入的方法进行一些浅谈。
一、引入问题在新课导入的过程中，教师可以通过引入问题来引发学生的思考和探究欲望。
问题的设计要具有启发性和针对性，能够直接引起学生的兴趣。
通过引入问题，让学生在有趣的思考中渐渐把握新知识的主要内容，从而在兴趣的驱动下主动参与学习。
在教学二次根式的时候，可以引入如下问题：有一个长方形的面积是16平方米，它的长比宽多4米，那么这个长方形的长和宽各是多少米？通过这个问题，学生可以初步感受到二次根式的应用，引发对二次根式的求解兴趣。
二、情景模拟教师可以在新课导入中利用情景模拟的方法，设计一些生活化的情景，让学生置身使抽象的数学知识变得具体而形象。
通过情景模拟，学生可以更好地理解数学知识的实际应用和意义。
在教学平行线的性质时，可以设计一个“三垂交定理”的情景模拟：假设有一条车道和一条人行道，它们分别是两条平行线，有一辆汽车在车道上行驶，一位行人在人行道上步行，当汽车在一个交叉口前停下来，行人也经过这个交叉口。
那么这时汽车和行人的行进速度与方向的关系与两条平行线的性质有什么联系呢？通过这个情景模拟，学生可以更好地理解平行线的性质及其在生活中的应用。
三、名人名言在新课导入环节，教师可以适当引用名人名言，通过名言的娓娓道来引发学生对新知识的思考和探讨。
名言通常富有哲理，能够引发学生思想上的共鸣，激发学生对新知识的兴趣。
在教学方程与不等式时，可以引用阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬动地球。
”教师可以通过这个名言向学生引发对方程和不等式性质的思考，探索其中的奥秘和应用，从而激发学生的学习兴趣。
四、故事引入在新课导入中，教师可以通过讲故事的方式，将抽象的数学知识融入到有趣的故事情节中，让学生在故事中潜移默化地接受新知识。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂导入是一节课的开始，是学生从开始涉足数学到学习数学的重要阶段，也是一个让学生对课程内容产生兴趣的重要环节。
那么，什么样的导入方式能够激发学生的兴趣，使学生更好地迎接数学课堂的学习呢？本文将从几个方面浅谈初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过举例或故事引出本节课的学习内容。
通过情境打破枯燥的理论知识，把知识融合在生活经验中，以此激发学生的好奇心和兴趣。
如在初中七年级数学中，通过已知分数相同，但分子或分母不同的形式，导入了比的概念。
举例：小明和小华都喜欢足球，小明踢了10个球，小华踢了5个球，现在小明和小华比了一下，比值是多少？同样都是喜欢足球，但踢球的个数不同，导入出只有在相同条件下，才能比较大小，这就是“比”的概念。
二、问题导入法问题导入法是通过提出问题引出本节课的学习内容。
提出问题要有针对性，突出重点，让问题与学习内容有密切联系。
解决问题过程中，学生能够自主思考，激发学生的好奇心和探究欲望。
如在初中八年级数学中，通过提出“我们该如何利用知识和技能去解决问题呢？”这一问题来引入本节课的课题：数学建模。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述简单有趣的故事来启发学生对学习内容的认识和理解。
故事要具有很明显的教育意义和可疑性，让学生能够找到故事与课程内容的内在联系。
如在初中九年级数学中，通过讲述古希腊科学家阿基米德怎样发现被力的浮力定理来导入本节课的学习内容：浮力。
四、问题解决法问题解决法是通过解决某个专门的问题来导入本节课的学习内容。
问题解决法既能够启发学生的思维，又能够增加学生对知识的渴望。
如在初中七年级数学中，通过日常生活中的面包问题，引入分数的概念。
如：同学们，假如在学校附近的面包店里，你去买了三块红豆面包，一块你吃了一半，一块你吃了三分之一，一块你给了同学吃了三分之二，请问你现在吃了全部的面包分数是多少？综上所述，不同的导入方式适用于不同的教学场景和知识点。
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浅谈初中数学课堂导入的方法与技巧，华夏
教师，
《华夏教师》
良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，新课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考、勇于探索、主动地去学习，使教学达到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定要重视课堂导入的艺术。
下面谈谈自己的点滴体会：
一、课堂导入的要求
1.导入必须服务于既定的教学目标。
要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。
2.导入必须服务于教学内容。
可以是新课内容的知识准备和补充，也可以是新课内容的组成部分。
3.导入必须符合于学生的认知水平。
《新课程标准》指出：学生是学习的主人，学生是教学的主体，教学效果要通过学生的学习过程来体现。
新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，要与学生的认知水平相适应。
4.导入必须简洁、紧凑。
导入是一个过渡环节，要简洁、精练，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了学生的最佳学习时间，使学生注意力转移，而不能达到预期目标。
二、课堂导入的方法
1.悬念导入法。
悬念导入法是在引入新课时提出似乎与本课内容无多大联系而实质上却紧密相连的典型问题，迅速激发学生思维的一种导入方法。
亚里斯多德曾经讲过：“思维自疑问、惊讶开始。
”设计悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是活跃思维。
悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，而这种心态正是教学所需要的“愤”和“悱”的状态。
一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生认知水平的基础上进行精心设计。
例如：在教学“圆周长”时，假如把地球近似看作一球体，绕着赤道用一根绳子捆紧，然后把绳子放长10米（假设绳子离地球表面距离均等），中间的空隙能容纳______。
A.一支铅笔；
B.一只老鼠；
C.一只猫；
D.一头牛。
结果学生猜测的答案与正确答案相差甚远，使学生心理形成了强烈的反差，形成悬念，激起了学生强烈的求知欲望。
2.复习导入法。
知识绝不是孤立的，旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。
温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，这也是课堂教学中最常用的一种导入方法。
例如：在讲授“零指数幂和负指数幂”时，先让学生回顾同底数幂的除法运算公式，am÷an=am-n（a ≠0，m、n都是正整数，且m n），然后让学生讨论当m=n和m﹤n时的情况，从而引入新课。
3.直接导入法。
直接导入是最基本、最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，阐明学习目标，简洁明
快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。
例如在教学《轴对称图形》时，我是这样引入的：同学们，请用最快的方法剪出字母A。
然后再出示“北京故宫图”、“飞机”、“中国结”、“脸谱”等图形，让他们找找这些图形有什么共同特点，从而引入课题——轴对称图形。
4.联系生活导入法。
《新课程标准》指出：“数学是人类生活的工具，数学能赋予人创造性，数学是一种人类文化。
”认识到数学与现实生活之间的紧密联系，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体，这样的数学课程才能有益于学生理解数学、爱学数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
用贴近学生生活实际的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促进学生主动思考，为课堂教学作好准备。
例如，在学习正多边形时，先让学生去收集常见的地砖和墙砖的图案，却不见由正五边形、正七边形等其他形状的。
这样的引入，让学生从生活中的事例入题，容易引起学生的兴趣和好奇心，想弄清楚到底是为什么，带着疑问进行学习。
像这样的导入，从学生身边的事和物入手，由学生自己去计算、思考，很自然，能充分调动学生的主动参与，有利于激发学生的学习兴趣，使学生更加明白学习数学的现实意义，凸现数学的应用价值。
5.诗词导入法。
诗词导入法就是通过与课堂内容相关的诗词来导入新课。
俄国教育学家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。
”美国著名心理学家布鲁诺也说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
”例如
在教学“三视图”时，我的开场白是：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”同学能说说苏轼是怎样观察庐山的？（横看，侧看，近看，身处山中看。
）然后说：这首诗隐含了一些数学知识，它能教会我们怎样去观察物体。
本节课我们来学习“三视图”。
6.类比分析导入法。
类比分析导入法是指教师在讲授新课时，引导学生对某些特殊知识经类比分析，得出与之相同或相似的另外一些特殊知识的导入方法。
康德说过：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。
”通过类比，可以发现新旧知识的异同点，使知识向更深层或更广阔的领域迁移、发展，从而达到知识引申的目的。
总之，不论以哪种方法和手段引入新课，必须根据教学目的、教学内容和学生的具体情况而定，都必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构和谐统一，都要简明扼要，紧扣课题，不拖泥带水，不影响正课进行，通过导入，使学生在课堂上最终达到集中注意力、激发求知欲的目的。
华夏教师| 孟飞| 2015/2/9 10:43:18 | 173 | 学术。