创客文化和创新教育(谢作如)
2016_做好迎接创客教育的准备_谢作如
12中国信息技术教育这样的需求无形中增加了网络基础设施建设的成本，也对网络提供商提出了更高的要求。
这或许需要更高层的设计才能解决。
上海部分学校以最低消费且流量包月的形式来让电信服务商提供免费平板电脑，一举两得地解决了网络和终端问题。
管控学生滥用的问题是借助于终端（MDM或定制）而非网络，这也极大地降低了网络基础设施的成本。
这种方法值得网络服务商、地方电教馆和学校借鉴。
● 混合成为主流如果说BYOD和连接解决了基础条件的问题，那么怎样在学校应用起来更值得期待。
未来学习的变革不可能瞬间实现，必定要经过逐步的演变。
在这个过程中，创新和传统并存而非对立，且终将逐步融合。
有人质疑当前国内的在线教育蓬勃发展不过是在强化应试教育，把应试教育做到极致。
这从当前热门的学习APP排行榜可以得到印证。
不过也可换个角度思考，极致之后应试教育的天花板也即将出现，新的做法势必会破茧而出。
一线的研究者和实践者们也开始意识到这一点。
过去应试教育和素质教育是对立的两面，而现在教育人士在思考新技术的支撑下两者是否可以有机融合。
显然，混合不仅是课堂教学和在线学习这种形式上的混合，更多的是理念上的混合。
互联网科技就像一个催化剂，把过去教育中看似不可能的事情结合起来。
混合将成为主流。
2016，做好迎接创客教育的准备2015年，注定是创客的元年。
自李克强总理参观柴火创客空间之后，各种和创客相关的政策纷纷出台。
同样，本来很小众的创客教育也一下子被推到公众面前，变成教育中的热点名词。
因此，2016年，有些与创客教育相关的关键词值得我们提早关注。
● 创客空间建设毫无疑问，随着我国经济的发展，社会分工越来越精细化，现在普通家庭中几乎都找不到可以“造物”的工具，和欧美发达国家相比，我们的中小学更有必要建设创客空间，以满足学生造物的需求。
而这样的创客空间并不是把过去的机器人实验室简单改个名，而是拥有如3D打印机、激光切割机、焊台之类真正的加工工具，谢作如浙江省温州中学本刊“生活·技术·探索”主持人显然，混合不仅是课堂教学和在线学习这种形式上的混合，更多的是理念上的混合。
我国创客教育研究热点与趋势的可视化分析
Creative Education Studies 创新教育研究, 2020, 8(6), 1160-1168Published Online December 2020 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2020.86190我国创客教育研究热点与趋势的可视化分析李晓密1，李建厚2，孔亚亚11曲阜师范大学，山东曲阜2山东理工大学，山东淄博收稿日期：2020年10月31日；录用日期：2020年12月23日；发布日期：2020年12月30日摘要为使我国创客教育的研究热点和趋势更清晰，本文选择中国知网数据库中的数据，采用词频分析法和共词分析法，运用Bicomb 2.0书目共现分析系统、社会网络分析软件Ucinet及其内部集成的可视化软件NetDraw对样本数据进行可视化分析。
得出现在创客教育的研究热点为创客空间和STEAM教育；研究趋势为创客课程的跨学科融合、与信息技术的深度融合和众创空间的发展；并得出创客教育需要在当前课程体系中合理加入创客课程、加强创新型创客教师团队建设、加强多方协作来有效推动创客教育发展的结论与建议。
关键词创客教育，社会网络分析，热点，趋势Visual Analysis of the ResearchHotspot and Trend of MakerEducation in ChinaXiaomi Li1, Jianhou Li2, Yaya Kong11Qufu Normal University, Qufu Shandong2Shandong University of Technology, Zibo ShandongReceived: Oct. 31st, 2020; accepted: Dec. 23rd, 2020; published: Dec. 30th, 2020李晓密 等AbstractIn order to make the research hotspot and trend of maker education more clear, this paper selects the data in China National Knowledge Infrastructure (CNKI), using word frequency analysis and co-word analysis, using BICOMB 2.0 bibliographic co-occurrence analysis system, social network analysis software UCINET and its internal integrated visualization software Net draw to analyze the sample data visually. The research focus of maker education is maker space, steam education, and the research tendencies are interdisciplinary integration of maker courses, deep integration with information technique and expand of maker space; the conclusion and suggestion are that maker education needs to reasonably add maker curriculum, strengthen the construction of in-novative maker teachers’ team, and strengthen the cooperation of many parties to effectively pro-mote the development of maker education. KeywordsMaker Education, Social Network Analysis, Hotspot, TrendCopyright © 2020 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). /licenses/by/4.0/1. 引言 2015年初，李克强总理提出“大众创业、万众创新”，从那以后许多研究者和组织开始了创客运动的探索历程。
面向未来,创客教育该怎么走
面向未来，创客教育该怎么走起笔之初，笔者刚好完成了自己的书稿《数字时代的创造性学习（创客教育实践）》。
这是一本站在“造物”角度写创客教育的专著，属于河北教育出版社的“综合实践活动的新时代建构”丛书中的一本。
这也是笔者第一次认真思考创客教育应该怎么实施，并结合自己的教育实践，给出的一份实施指南。
如果说梁森山老师的《中国创客教育蓝皮书（基础教育版）》解决了创客教育是什么、创客教育从哪里来要到哪里去的问题，那么，笔者的这本书给出的则是具体的实施建议——创客教育应该怎么走。
在《数字时代的创造性学习（创客教育实践）》的后记中，笔者再次提出“创客教育会不会消亡”这一问题。
诚然，不断造新词换新词，是当前学术界的不良之风，导致一个教育名词如果用久了，还会引来“鄙视”，被等同于守旧。
因而，每个年度的最后几天，笔者都会反思创客教育的价值，以及规划创客教育的未来方向，并以此指导新一年的工作。
● 坚持动手造物，融合各种理念毫无疑问，没有造物就没有创客教育。
“创意当实现”是创客教育谢作如 浙江省温州中学的第一驱动力，继承了来自创客运动和创客文化中近乎信仰的精神内核。
“造物”一直是创客活动的主要形式和核心特征，也是创客教育“产出”方面的评价指标，更是创客教育相对于其他教育理念来说的“核心竞争力”所在。
常常有人会刨根问底：创客教育和STEM （STEAM）教育、创新教育等教育理念是什么关系？其实，正是因为强调了“造物”，创客教育才和其他创新教育理念有了密切的交集。
将“造物”按照不同维度展开分析，我们就会更加深入地理解创客教育的价值。
例如，“造物”需要很多学科知识的介入，那就自然而然地进入了跨学科学习领域，与STEM教育就很难区分。
又如，“造物”的难度大，需要较长的时间，需要不断“设计—测试—再设计”，这就是基于设计的学习。
再如，“造物”需要多人合作，通过造物可以学习很多知识，就成了典型的“项目式学习”。
还有，我们总是强调学生用数字化工具进行造物，那么创客教育与信息技术、通用技术、编程、人工智能、物联网和机器人等课程又密切联系起来。
创客空间支持下的STEAM课程群建设
创客空间支持下STEAM课程群建设谢作如刘正云【摘要】创客教育的实施离不开创客空间，支撑创客空间的运行需要STEAM课程的实施。
温州中学自2008年建立创客空间以来开展了各种STEAM课程，并在课程开设中实现课程结构的扁平化及教学实践的环环相扣，效果良好。
本课题以此为基础，旨在开发以创客空间为课后活动场所，围绕科学、技术、工程、艺术、数学等学习领域组织、规划的一系列校本课程，以培养学生的STEAM 素养和实践能力及问题解决能力。
【关键词】创客教育；创客空间；STEAM课程群【作者简介】谢作如，浙江省温州中学信息中心主任（浙江温州 325014）；刘正云，南京师范大学教育科学学院教育技术硕士研究生（江苏南京210024）。
随着创客文化的风起云涌，创客思想以其开源、共享、鼓励创新等特性受到大众认可，创客教育也随之兴起。
创客教育和STEAM教育（科学、技术、工程、艺术、数学）有着天然的联系，其基于真实世界和基于项目的学习特征，对青少年科学技术实践能力的培养有着重要的作用。
同时，创客教育关注软硬件相结合的技术，能有效弥补基础教育中的缺失。
在国内专家呼吁信息技术与通用技术及综合实践活动、研究性学习等科目合并以提高青少年实践能力和综合运用能力的同时，创客教育以其独特的价值引起越来越多科技教育者的关注。
创客教育的实施离不开创客空间的建设。
事实上，创建创客空间的过程并不复杂，但培养真正的创客很难。
创客空间背后相应的课程设置，将是支撑其不断运行并发展壮大不可或缺的因素。
创客空间的可持续运营需要怎样的创客课程作为支撑？由各个毫无关联的动手项目零散地拼凑抑或形成具备一定逻辑的课程体系？本文结合温州中学STEAM选修课程建设的经验，依托创客空间研究STEAM 课程群的体系架构和教学实施，将创客活动与学校特色课程结合起来，形成可复制的特色科目群。
一、STEAM课程群内涵课程群是有紧密联系的课程集合，不是其简单相加，能摆脱课程的单一性。
成为一个创客的有益提示
８ ．如 果你是 一个 “ 熊孩子 ” ，那 么请在 你进入 任何 一个创 客工作 室前 ，抬头仔 细 寻找 “ 教育 ”的字眼 ，如果没有 ，请在你接 下来准备做 的任何 事情之前 思考 ：我做 这件
３ ．和 自 己身 边的设 计师 、 电脑 爱好者 、机器 人 爱好者 、体力 好 的人 、手 工好 的人 建立 良好 的联系 ，这样 你在 以后 的项 目里就可 以找 到帮手 ！ 在 美 国 ，每 年一度 的创 客展 上就可 以看到很 多受邀 前来 的优 良手 工艺品制作 者 ，现在 你知道 为什么美 国的创 客们 的 作 品看起来 如此高大 上 了吧 １ ４ ．随时 随地 记录新 奇 的想法 。技术 的潜 力是无 限的 ，你可 能会 时不 时有一 些很新
（ 摘自 《 上 海教 育 － 环球教 育时讯》２ ０ １ ５ ． ６ ）
威 为 一 个 剑 客 的 有 益 提 示
● 北京爱迪学校学生 朱忠昱
朱 忠 昱 ：北 京爱 迪 学 校 学生 ，被 称 为 “ 京 城 创 客 四 小拿 ” 之 一 ， １ ２ 岁 接 触 智 能 软 件 ，开 始开 发 设计 硬 件 产 品 。 １ ４ 岁 参 加创 客 马 拉松 活动 ， 当 时他 带 领 团 队设 计 了
特 别 推 荐 ：创 客来 了
◎ 校 园创客空 间应该 是什么样子 的 ？
谢作如 ：有些 外地来参 观学 习的老师 问我 ，怎 么样去做 才不会把 创客教 育的路给 走
中小学创客教育与学生学习力的构建
中小学创客教育与学生学习力的构建编者按：两年前，2015年，“创客教育”走进中小学校园，一时间，呐喊声、质疑声此起彼伏。
应本刊之邀，一场聚焦“创客教育如何在学校中实施”等问题的深度对话在两大业内人物（李大维和谢作如）之间展开。
2017年，经过两年培育的“创客教育”在如何提升学生学习力等方面将迎来新的挑战，为此，我们邀请了南京师范大学教育科学学院教授沈书生与江苏省南京市信息技术学科教学带头人王蕾进行对话，为大家解读创客教育和信息技术学科学习力之间的紧密联系。
对话嘉宾：沈书生：博士，南京师范大学教育科学学院教授，博士研究生导师，南京师范大学信息化教育研究所所长，教育大数据研究中心主任，江苏省高等学校教育技术研究会常务副秘书长。
主要从事信息技术教育、信息化教学设计、教育信息化的理论与实践、教师信息化能力建设等研究。
近年来，主持完成了全国教育科学“十一五”国家青年基金项目“中小学教师教育技术能力结构与层次研究”、江苏省社会科学研究项目“农民文化需求与信息化助力农村文化建设研究”等课题研究。
目前正在主持国家社会科学基金“十二五”规划教育学一般课题“中小学教师教育技术能力提升的推进策略研究”，参与了中小学教师信息技术应用能力标准及案例研制等研制，并主持了南京等地区校长信息化领导力建设研修，在爱课程网MOOC平台主讲了“信息化领导力”课程，出版专著《中小学教师教育技术能力结构与层次：适应信息化教育》，译著《教学样式》，与团队合著《信息化教育在行动：走近南京》，在各级学术刊物上发表论文50余篇。
对话嘉宾：王蕾：教育技术专业硕士，江苏省南京市信息技术学科教学带头人，南京市青年岗位能手，全国“机器人进课堂”领导小组副组长，南京市信息技术学科核心组成员，苏科版、电子工业版等多部中小学信息技术教材、教师参考用书编委，江苏省教研名师（王蕾）工作室主持人，南京市鼓楼区王蕾名师工作室主持人。
对信息技术学科教学有着深入的研究，曾获得多次全国信息技术优质课赛课特等奖、一等奖，江苏省优质课评比特等奖、一等奖；江苏省首届信息技术教师基本功大赛一等奖第一名；十余篇教学论文公开发表于各类教学类期刊中，六十余篇教学论文、案例获国家级、省市级一、二等奖；执教多节省市区级公开示范课，在全国多地开设了五十余次教学专题讲座；多次摘得国家级、省级教育软件制作、微课、新技术运用等赛事的特等奖、一等奖；辅导多名学生在机器人竞赛、创客大赛、电脑制作比赛中取得优异成绩。
从创客作品到创客产品——2018年创客教育展望
专 题teacher@15JAN 2018 NO.01从创客作品到创客产品——2018年创客教育展望2010年的秋天，我的几位学生试图设计一种激光测距测高仪。
这个仪器的数学原理弄明白了，图纸画好了，电子元件也买好了，但是作品原型却没法做出。
因为这个仪器需要精密度较高的小齿轮，而我们没有办法加工。
那时，我多么希望学校能够像高校实验室一样，拥有类似CNC （数控机床）之类的工具，可以加工任何自己想要的东西。
但这类机器太昂贵、太专业，买了也不见得会用。
幸运的是，桌面3D打印机很快开始普及，各种桌面级数字加工工具不断出现，技术门槛越来越低。
2013年，学校创客空间买了第一台3D打印机，2015年又买了激光切割机。
现在，创客空间越来越像一个FabLab 了。
我乐此不疲地研究这些工具，希望自己像MIT的Gershenfeld教授一样，也能开设一门叫做How to make almost anything的课程。
我一直认为，创客教育的最大魅力在于学生的学习可以与真实世界连接——基于真实的需求，解决真实的问题。
当学生用3D打印机打印出一个罕见的螺母，让一盏破损的台灯重焕光彩的时候，当学生用激光切割机加工出可以收纳工具的支架，让创客空间的设备摆放更加有序的时候，当学生用Arduino和冷光线，为舞蹈社学生制作出荧光舞道具的时候，我总会无比激动：这才是真正的创客！可以直接应用于真实世界的创客作品，其实已不能再称之为“作品”，因为它已经超出了“作品”的层面，应该是产品甚至是商品。
这些创客产品不仅具备在五金市场、礼品店和淘宝买到的商品一样的“可真实使用”的功能，还拥有不错的外观质感，甚至可以利用数字化工具批量加工生产。
例如，我校好多教师的办公桌上，都摆放着学生用3D打印的有“WZMS”标识的笔插，每一次校园模拟经营的活动中，创客空间“生产”出来的各种木制小玩意，总是销售一空。
在2017年的上海创客嘉年华活动中，国内著名创客教育公司DFRobot联合猫友汇在商城中发布了一个新功能模块——心愿单。
人民教育：创客教育的DNA_谢作如
人民教育：创客教育的DNA_谢作如2016-06-11 11:21注：本文发表于《人民教育》2016年第10期，原标题为《从边缘出发，柔软地改变教育》，发表时改为《创客教育的DNA》，并放在核心议题“还可以怎样学习”中。
感谢邢星编辑的精心修改、润色。
“创”是精英化的，而“造”是大众化的。
只有关注“造”的创客教育，才是可以复制和普及的大众教育。
创客教育的DNA浙江省温州中学谢作如《2015年地平线报告（基础教育版）》将“创客空间”列为1年以内影响基础教育的两项关键技术之一。
目前，创客教育从边缘的技术学科做起，逐步结合科学、艺术和数学等学科，选择学生最感兴趣的“造物”来展开，让学生在学以致用的造物过程中不仅可以提高实践能力，还可以加深对学科知识的理解，激发学习兴趣……教育正在悄然改变。
创客教育的关键是找到以学生为中心、跨学科和基于真实情境的课程内容创客与教育的“碰撞”改变的不仅仅是学习方式，更重要的价值在于教学内容的改变。
真正的创客教育的课程内容应该是什么样？美国非盈利组织MakerEd（Maker EducationInitiative，创客教育倡议）提出，创客教育的任务是给年轻人创造更多制作的机会，使其通过动手制造，建立自信，培养创造力，点燃对科学、技术、工程、数学、艺术以及综合学习的兴趣。
深入解读可以发现，创客教育的课程内容设计包含着以学生为中心、跨学科和基于真实情境下的学习等关键因素。
创客教育课程内容设计应该基于一个源于真实世界的问题。
一个源于真实世界的问题，都是复杂而需要综合应用各学科知识才可以解决的，天然具有跨学科的优势；这个问题应该是学生感兴趣的，最好由学生自己发现和提出，最终也由学生在真实情景下解决。
比如我的学生提出想要研究人的睡眠质量，他们用加速度传感器来记录人的翻身次数，需要编程和制作实验器材，在整个过程中不仅要运用计算机和数学知识来统计分析，还得在生物学中找到相关研究用来衡量人的睡眠质量是否良好。
给创客课程以生长的力量——访浙江省温州中学信息中心主任谢作如
给创客课程以生长的力量——访浙江省温州中学信息中心主
任谢作如
谢冰滨
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2017(000)019
【摘要】如果说创客空间是创客教育的＂外壳＂,那么,创客课程就是创客教育的重要＂内件＂。
创客教育要想真正在中小学＂落地生根＂,仅仅有＂外壳＂是不够的,还须有＂内件＂的驱动。
创客课程建设是中小学实施创客教育不容忽视的一项工作,那么,学生究竟需要什么样的创客课程？学校如何设计和开发出适合学生的创客课程？就此,我们采访了浙江省温州中学信息中心的谢作如主任,
【总页数】3页(P19-21)
【作者】谢冰滨
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
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1.以信息化为支撑促进城乡建设事业健康发展——访浙江省建设厅信息中心主任马旭光 [J], 王晓琳
2.信息化提升品牌价值——访北京燕京啤酒股份有限公司信息中心主任谢广军 [J], 白云川;张艳;白青
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4.银行业信息科技风险管理负重疾行——加强监管和指引，推动银行业信息科技风险管理水平全面提升——访中国银行业监督管理委员会信息中心主任谢狮达 [J], 李庆莉
5.温州市实验中学：创客课程，让学生成为学习的主人 [J],
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中国创客教育：造物主义引导下的素质教育新形态
中国创客教育：造物主义引导下的素质教育新形态作者：潘孟良叶泽涛来源：《赢未来·学校品牌管理》2017年第03期创客教育，以动手动脑造物为中心，它独立于应试教育之外，又严格区别于传统的素质教育，是造物主义引导下的素质教育新形态。
在此意旨下，创客教育究竟为何物，它的产生与时代及环境有何关联，它的出现对当下教育具有哪些变革性意义？为此，我们对两位业界名家进行了如下专访。
谢作如，中国电子学会创客教育专家委员会主任委员，全国中小学STEAM教育大会联合发起人，浙江省中小学创客教育网络名师工作室负责人，温州创客空间和温州大学创客空间联合创始人，温州中学创客教育负责人，温州市享受教授级待遇中学高级教师，温州市名师，《无线电》《中国信息技术教育》等杂志创客教育专栏负责人。
廖巍，深圳柴火创客文化传播有限公司总经理。
柴火创客空间由深圳矽递科技股份有限公司总经理潘昊创办于2011年。
柴火创客空间寓意于“众人拾柴火焰高”，为创新制作者（Maker）提供自由开放的协作环境，鼓励跨界的交流，促进创意的实现以至产品化。
空间提供基本的原型开发设备如3D打印机、激光切割机、电子开发设备、机械加工设备等，并组织创客聚会和各种级别的工作坊。
柴火创客空间将全球最大的创客聚会（Maker Faire）引入中国。
2015年1月4日，国务院总理李克强来深圳访问期间，到访了柴火创客空间，并成为柴火的荣誉会员。
伴随着总理的到访，柴火创客空间在国内外的知名度迅速上升。
柴火创客空间已经成为全球创客到深圳的必经之地。
柴火创客空间已建立起一套完整的快速复制体系，推出“柴火创客创新教育计划”，并为社会、社区、校园创客空间提供建设方案。
同时，柴火全力打造的升级版创客空间x.factory，将链接全球创客与产业集群，实现“made in China”（中国制造）向“innovate with China”（中国创造）的转变。
《学校品牌管理》：在培养学生核心素养方面，创客教育具有哪些优势或独到之处？谢作如：学生核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，其中创客教育和科学精神、学会学习和实践创新三大素养直接相关。
创客教育与教育创新
龙源期刊网 创客教育与教育创新作者：卢秋红来源：《中小学信息技术教育》2014年第04期这是一个变革的时代，到处涌动着技术革新带来的新变化。
近来，创客运动在美国兴起，一个个社会和家庭的创客空间生根发芽，甚至被称为“第三次工业革命”。
这场运动对于远在大洋彼岸的中国来说，我们还远远未能感受其火热程度。
开源硬件运动的发展，给人们DIY自己的灵感创造了条件，这使得人人都可以成为创造者。
在教育领域，开源硬件价格越来越低廉，开展机器人教育的时机也越来越成熟。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
技术类课程教师曾经身处困境，现在也仿佛看到一条光明之路。
本期，我们关注创客运动涌入教育所激荡的朵朵浪花。
北京景山学校吴俊杰老师具有物理学科背景，从事信息技术教育，《让教育滋养创客，让创客丰富教育》讲述的就是他以一个草根的力量践行着创客教育的故事。
但他并不是一个人在战斗，他的身边有着许多同样的草根，温州中学谢作如老师的《创客们的教育梦和教育者的创客梦》向我们讲述了一群追梦人的故事。
中美国情的不同，也使得中美创客呈现出不同的形态，创客们是如何看待教育创新的？《创客运动：点亮创新教育之灯》中，记者就一些创客教育的热点问题采访了国内几位知名创客。
古人云：“假于马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
”我们看到，在互联网微风的吹拂下，教师的创新能力和应用信息技术的能力亟待加强。
江南大学刘向永老师更是呼唤教师的能力要不断提升，教师的角色要发生改变，即从信息技术的被动应用者转变为主动创造者。
从一个人，到一群人，再到更多的人，移动互联时代，教育和社会的连接越来越丰富多元，学校的围墙被打破，教育和社会的界限越来越模糊。
教育创客正在用自己的行动掀起一场“边缘革命”。
如何看待这些教育创客的行动？或许出身草根的他们就如一只只蝴蝶，扇动着自己的翅膀，即使在现实的此岸没有为人关注，但在未来的彼岸或许会出现一场创客运动的龙卷风。
创意智造,奠基未来——“创客项目”评比解读(谢作如)
“创客项目”作品形态界定
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• 作品应是一个通过电脑编程的智能产品，如趣味电子装置 、互动多媒体、智能机器等。鼓励利用身边易获得的材料 ，也可以利用3D打印、传感器等实现创意。建议使用开源 软硬件进行创作。
• 解读：
– 首先是一个利用“可编程软硬件”DIY的电子产品；“创意智造” 强调了“智”，需要关注其智能的体现。作品的形式和功能不限 ，但要体现创客的开源和DIY精神，鼓励自制结构件，不建议完全 利用成品来制作。
– 采用单片机、传感器制作的可玩性较强的电子装置。强调了“趣味 ”，是为了突出这一类作品的可玩性。
• 互动多媒体
– “互动多媒体”又称“互动媒体”，是在传统媒体的基础上加入了 交互功能，以多种感官来呈现信息的一种媒介形式。观众不仅可以 看得到、听得到还可以触摸到、感觉到、闻到而且还可以与之互动 ，从而获得全新的体验。
全国中小学电脑制作活动
创意智造，奠基未来
——“创客项目”评比解读
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温州中学 谢作如
问题聚焦
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• 什么是创客教育
– 为什么要做创客教育 – 创客教育如何实施
• 创客项目的界定
– 优秀创客作品展示
• 创客作品如何选拨
• 创客比赛如何组织
创客和创客教育
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• 创客
– 定义：英文单词为Maker、Hacker。 – 特点：酷爱科技、热衷实践、乐于分享 – 溯源：创客文化来自车库文化
➢ 创客是最好的教育之一：
• 核心素养的培养，需要基于真实世界的学习。
正确认识创客教育的价值
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• 诺贝尔经济学奖学得主爱德蒙德·菲尔 普斯（Edmund Phelps）在《大繁荣： 大众创新如何带来国家繁荣》所说：
创客眼中创客教育
创客眼中的创客教育对话嘉宾李大维台湾人，被誉为“中国创客文化之父”，中国第一家创客空间一一上海新车间联合创始人。
曾参与史蒂芬斯皮尔伯格的交互式多媒体项目、迪士尼虚拟世界、日本IT企业项目和Facebook的社交应用设计，是Arduino著名图形化编程软件ArduBlock项目的开发人。
现为深圳开放创新实验室主任，创客大爆炸联合创始人，Hacked Matter智库联合创始人。
对话嘉宾谢作如浙江省温州中学信息技术教师，温州市享受教授级待遇中学髙级教师, 温州市551人才，南京师范大学客座研究员，温州大学硕士生导师，中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会主任委员，215年新媒体联盟地平线项目中国专家团成员，“移动学习”教冇部中国移动联合实验室基础教育专家委员会委员，信息技术深度应用示范校联盟专家委员会项目专家，浙江省中小学创客教冇网络工作室负责人，中小学STEAM教弃论坛活动联合发起人，温州创客空间和温州大学创客空间联合创始人。
26年开始从事机器人教弃，随后转向STEM教冇和综合课程开发，曾被聘为BotBall国际机器人大赛中国赛区技术顾问，多次承担全国中小学机器人教学展评活动的评委。
21年接触开源硬件Arduino,与国内创客关系紧密。
213年，与吴俊杰、管雪h等人共同发起中小学STEAM教ff论坛活动。
214年，带领研究生编写了国内第一个完整的开源STEM课程“Arduino创意机器人”。
作为国内最早的教育创客之一，曾在淸华大学、北京师范大学、南京师范大学、浙江师范大学、广西师范大学和上海纽约大学等高校做讲座，也多次应邀在上海创客嘉年华、深圳制汇节、中美创客大赛等创客活动做演讲。
从214年开始, 在《无线电》《中国信息技术教育》等杂志开设创客教冇专栏，个人专著WS4A和互动媒体技术》为第一本关于S4A、互动媒体技术的中文书籍，并翻译为繁体在台湾地区发行。
对话“中国创客文化之父”谢作如对于创客，很多人喜欢用百度百科的泄义，即把创意转变为现实的人。
“中小学创客教育第一人”谢作如：保护学生有趣并能打动人的创意
“中小学创客教育第一人”谢作如：保护学生有趣并能打动人的创意导读致敬魅力教师系列之十。
推荐语从门外汉到国内最早研究Scratch和Arduino课程的一线教师，他被推崇为“中小学创客教育第一人”。
从最开始的无意而为之，到如今的顺势而为，他让更多学生爱上了“造物”。
他给学生看似“无用”的教育，却让他们受益终身；他不追求高大上，却成就了一批科技奇才。
他说，创客是自己的梦想所在，会继续一步步向前走。
陪着学生在“造物”中学习谢作如浙江省温州中学创客教育工作室负责人，温州市享受教授级待遇中学高级教师，教育部综合实践活动课程指导纲要研制项目组成员。
出版有个人专著《S4A和互动媒体技术》《Arduino创意机器人入门》等。
虚实结合的安卓娱乐机器人、可穿戴的睡眠检测仪、可以用凌空手势解开的锁、可以孵出小鸡的恒温箱……这些作品很难想象是出自学生之手。
每天，在浙江省温州中学的创客空间，都会有许多“小创客”利用课余时间来这里进行创作，而学生自发来到这里的原因，除了个人的兴趣爱好之外，更重要的是这里有善于挖掘出他们的潜力、为他们开启一扇扇门的人生导师——谢作如。
在前不久刚刚结束的第三届中国教育创新成果公益博览会上，谢作如获得SERVE大奖，作为国内最早研究Scratch 和Arduino课程的一线教师，谢作如当年并没有想到，自己若干年后被推崇为“中小学创客教育第一人”，他所倡导并积极推动的创客教育正在被越来越多的人认可。
“一切都是无意之中，我们就是要把无意变得有意。
”正如谢作如在获得SERVE奖的获奖感言中所说，自己从最开始的无意而为，到如今的顺势而为，通过课程、空间、活动，让更多有心做创客的人找到更好的轨迹，也让更多的学生爱上“造物”，为他们开启新的研究领域。
“玩”出来的创客教育“如果不是为了陪孩子玩，也许我不会走上创客教育这条路。
”每每谈及走上创客之路的原因，谢作如总会想起儿子谢集。
2006年，温州中学负责机器人竞赛的辅导教师改教物理，不再教计算机。
创客教育的定义和解读(谢作如修改)(1)
创客教育的定义和概念解读创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以工程学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
这个定义来自2022年2月的中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会聚集了创客、创客教育界的20余位专家和实践者共同研讨的成果。
因为开研讨会的那天正好是元宵，这一定义也被成为创客教育的“元宵定义〞。
创客教育的定义看起来就一段话，但是研讨的过程却颇费周折。
正如“一千个人眼里有一千个哈姆雷特〞，几乎每一位从事创客教育的创客或者教师，都有自己的定义。
一开始做创客教育的几位骨干教师和创客，是采用“和而不同〞理念，彼此都相信观点根本一致。
但是后来发现，不同的表述会带来一些误解，所有才有了这样的一个研讨会。
应创客教育专委会的要求，我们对这个定义做一一下解读，以期促进创客教育的开展，形成最为广泛的行业共识。
首先，我们发现教育学当中的很多概念，都受到每个时代对教育要求的影响。
一般来说，公众认为哪一类人的工作方式和能力模式，将会是影响时代未来开展走向的方式，那就会出现一个相应的学习潮流或者教学模式。
比方当教育目标在“根本普及九年义务教育，根本扫除青少年文盲〞的时候，出现了一些以落实根本功、以“学文化〞为核心的教学方法和教育思潮，教育追求的目标就是一个“口袋插满钢笔的大学生〞样子，因此很多教育行为围绕着“升学〞展开。
当时代要跨入信息社会，国家需要计算机人才的时候，“计算机要从娃娃抓起〞，学科整合、融合，WebQuest之类的教学模式就纷纷出现。
旁观国外也是如此。
基于问题的学习〔Problem Based Learning〕和基于工程的学习〔Project Based Learning〕的提出也分别受到了科学家和工程师特别是软件工程师的影响，探究〔Inquiry〕和基于问题的学习，常常要求教师引导学生“像科学家那样思考〞或者“像专家那样思考、解决问题〞，而基于工程的学习那么要求教育设计一个工程让学生体会工程师或者工程经理面对某个需求，综合应用已有知识，请教专家，自学知识，团队协作，最后完成完成这个工程的过程。
踮起脚来,你能更早看到阳光(下)──用课程创新开启创客教育之
程， 综合实践活动仅仅定位在活动， 而难以实施创客类课程。
更为遗憾的是， 高中技术课程 标准中， 把信息技术和通用技术 分为不同的课 程， 导致 了智能化 、 软硬结合的课程 找不到对应
的位置 。 因此， 要开展 创客类 课程 ， 只能通 过校本 课程的形式 开展了。
创客 的研究 方向， 基 本上 都打破 了学科 的界限 ， 如 生物 艺术的作 品， 不 仅和生物 、 艺术相 关， 更是结 合 了电子、 控 制、 网络等。 其实， 学科本 来就是人为划定的， 在生活应用中， 往往 都需要用综合的学科知识去解 决一些具体 问题。 这也是 最近
形式， 引导学 生对某 一领域开展深入 探究与实践， 体验运用信
创客们喜欢玩新 技术 ， 智能控制技术 当然是最 受欢迎的。
互动媒 体、 机器 人、 物联 网、 可穿 戴设备 ， 无论哪一种 ， 看 起来
都挺酷 。 Ａ ｒ ｄ ｕ ｉ ｎ ｏ 把单片机开发技术 降到了最低， 因而成为 了 创客 们的神器 。
２ ． 电子世界： 软硬件联 合编程
Ｓ ｃ ｒ ａ ｔ ｃ ｈ ￣－ －款由 麻省理工学院 （ ＭＩ Ｔ ）设计开发的面向
儿童的简易编程工具。 Ｓ ｃ ｒ ａ ｔ ｃ ｈ 虽然采用积木堆 砌的形式编写
程序， 但是功能十分强大， 支持数组、 事件驱动、 多线程编程，
具备 了面向对象 的程 序语 言的基本 特点。 难得 的是 ， ｃｒ Ｓ ａ ｔ ｃ ｈ
因为在当前的国家 课程设 置 中， 并没有 划出综合 类的课
这些技术平台， 我们能够看到开源软件和开源硬件推动下的
中国信息技术教育 ２ ０ １ ４ ／ １ １
５
专 题ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ 正在从逻辑世界 （ 程序语言） 走向电子世界 （ 可 编程集成电路） ， 最终通过３ Ｄ 打印等原型或产品的设计构建工
3-创客教育概念现状问题
• 主题前创客教育在校内开展的主要形式有哪些？
•
② 校外机构参与创客教育的形式有哪些？
•
③ 当前实践中亟待解决的问题有哪些？
当前实践中亟待解决的问题
• 师资 • 课程 • 评价
• 若干创客教育的定义，共同之处有哪些？分歧之处有哪些？ • 为何关注创客教育的研究者多来自教育技术领域？这对你有何启发？ • 什么是STEM教育？为何当前STEM教育受到关注？ • 创客教育、STEM教育、科学教育是什么关系？ • 当前创客教育与STEM教育所面临的现实问题有哪些？尝试分析一下这
创客教育理论与实践
创客教育的概念
创客教育的概念
• 创客教育的“元宵定义”
• 创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式， 使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团 队协作能力和创新能力的一种素质教育。
——中国电子学会现代教育技术分会创客教育专委会（2016.02）
• 为何国内基础教育领域会产生创客教育热潮？
• 宏观社会背景： • 教育改革背景：
王滨, 乜勇. 国内创客教育研究现状与反思[J]. 中国医学教育技术, 2017(04):361-366.
创客教育的内涵
• 为何国内基础教育领域会产生创客教育热潮？
• 宏观社会背景： • 技术进步，创新能力成为稀缺资源 • 大众创业，万众创新
• 中国电子学会现代教育技术分会创客教育专家委员会
• 谢作如（温州中学-专家委员会主任） • 管雪沨（常州天宁区教师发展中心-常务副主任） • 吴俊杰（北京景山学校-常务副主任）
• 主要成员由一线教师和教育管理者组成（草根组织）
创客教育一线活跃者
谢作如 温州中学
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STEM的“珠-线”模型
• 学者Welty在工程领域提出了 “珠——线”模型， 即将一个个彼此独立的工程问题视为一个珠子， 用数学、科学和技术三条线索串联起来，这样保 证了工程项目的独立性和完整性，又保证了线索 的连贯性。
• “创客空间”是为创客们提供实现创意和交流创意思 路及产品的线下和线上相结合、创新和交友相结合的 社区平台。
• 创客空间为开源成果的研究和发展提供了一种组织形 式。作为一个平台，它聚集了电子，算法，程序，通 信，机械工程师和艺术家，设计师，爱好者，然后提 供建议和指导，让大家在工作之余根据兴趣共同开发 有趣和富有意义的项目。
• 2008年发起了开源硬件项目“HCR”，2009年回 国参与创建DFRobot并担任CEO至今。主要醉心 于家用机器人的开发，人工智能的技术的应用以 及开源硬件的发展。
中国的Maker Faire：制汇节
• 2012年4月8日，Maker Faire第一次登录中国。 • 2013年4月6日，第二届深圳制汇节在华侨城创意
• 雨伞枪：
▫ 把任天堂和雨伞进行改造，让你重新体验摆弄机械“枪支”的快乐。
• 奔跑马里奥：
▫ 将跑步机、体感控制和经典红白机联系在一起，观众将在跑步机上用 跑跳等肢体动作操控游戏中的马里奥大叔。
• 怪物垃圾桶：
▫ 把垃圾桶变成一个互动小怪兽，它可以发出声音表达开心、失望、饱 和、期待的情绪，你必须每天把垃圾丢到里面，这样才能喂饱它。
• 2011年，创办柴火创客。 • 2013年3月登上福布斯杂志中文版封面。
Makeblock：王建军
• 抛弃了7年的专业知识，选择了投身于机器人行业。 • 2012年春季，Makeblock是唯一打进HAXLR8R
硬件孵化器前十名的中国团队，成功得获得了2.3 万美元的融资。
• 在Kickstarter上获得超过18万美金的运作经费。 要做开源硬件的乐高！
园成功举办，展会当日到场人数超过两千人次， 盛况空前。 • 含义：
▫ "制"是动手创造，创意的诞生只是idea，只有行动才 能让创意转化为作品。
▫ "汇"是汇聚，汇聚所有关于更美好的向往和智慧， 才能共同改变明天。
创客文化对教育的启示
令人痛心的钱学森之问
• 钱学森认为：“现在中国没有完全发展起来，一 个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技 术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的 创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”
极客（奇客）是美国俚语“geek”的音译，用于形容 对计算机和网络技术有狂热兴趣并投入大量时间钻研 的人。
创客和极客的区别在于是否共享。 创客，将创新视为信仰。
谁是创客？
• 斯蒂夫·沃兹尼亚克
▫ 乔布斯的搭档，AppleⅠ和AppleⅡ的设计者。
• Adrian Bowyer博士
▫ 没有他创建的RepRap开源项目，就没有如今方兴未 艾的3D打印机家庭化运动。
• Massimo Banzi和David Cuartielles
▫ 著名开源硬件Arduino的创始人。
创客在研究什么？
• 无人飞行器、机器人、3D打印机、智能家居…… • 创客就是一群玩创意的人，从创意到实现创意。
尤其是进入智能可穿戴时代，创客玩转的元素越 来越多。
关于创客空间
• 创客空间：Hackerspace，Makerspace • 创客空间网站： • 创客空间是兴趣相投的创客们的聚集平台，是创
世界创客空间地图
中国的创客
• 特点：
▫ 以“三城”为核心； ▫ 呈百花齐放之势；
• 代表人物
▫ 上海：李大维 ▫ 深圳：潘昊、王建军 ▫ 北京：王盛林、肖文鹏 ▫ 东北：于欣龙 ▫ 其他：叶琛
上海新车间：李大维
• 国内首个Hackerspace（上海新车间）创始人。 • 《创客：新工业革命》中提到的中国创客。 • 为了在国内宣传开源硬件，他到过不少地方参加
客们最基本的组织单位，由创客们志愿发起组建。 目前国内也有很多的创客空间，有地域分类的， 还有以创客行业分类的。
创客文化追溯
• 美国西海岸——硅谷的所在地
▫ 美国西海岸兴起的“车库文化” ▫ “车库是美国IT业的摇篮”
• 2005年，《创造》（Make）杂志以季刊的形式 创办。这本杂志将那些在自家后院，地下室和车 库里埋头做创意作品的人们聚集起来，为他们提 供一个创造的平台，很好地激发人们创造和改造 技术的能力。
• 蒋程宇被《社会创业家》评选为2012年度人物候 选人。
创客文化正逐步进入校园
• 复旦大学：最牛的学生科技寝室，《5023大讲堂》 系列视频。
• 马宇飞，创办深大创客。 • 北京景山学校成立创客空间。 • 温州中学科技制作社筹划改名为温中创客空间。
从创客到教育
• 创客的技术是领先的，创意是丰富而独特的，但 是他们目前缺乏批量生产的能力，进入教育领域 也需要和一线教师合作进行课程研发，将潜在的 STEM教育资源挖掘出来。
• 2011年，翻译了《爱上Arduino》； • 2009年成立“机器人创新基地”，随后成立哈尔
滨奥松机器人科技有限公司开始商业化运作创办 了奥松科技，当年还在上大学。 • 成立了东北第一个“创客空间”——哈尔滨创客 空间。
DFRobot：叶琛
• 2007年完成了英国诺丁汉大学工程学博士课程。 随后担任机器人研究所研究员，并参加了一系列 欧盟重大项目的研发和管理。
• 自然魔方：
▫ 可以连接家里物与物、人与物的智能玩具魔方，每个魔方都配备传感 器，不断采集外界信息，通过无线芯片与其他魔方分享和交流。
我们的行动
创客空间同样致力于创客教育
• 北京创客空间的蒋程宇创办的非盈利教育组织 “一公斤电子”设计了类似“尖叫铅笔”这样的 创意课程，发明了“绕线器”这种电路连接设备， 而这些课程和发明都是免费的，对中小学创意课 程的开展极有启示意义。
启示之一：创客的追求和创新教育完全 一致
• 创新教育：
▫ 以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的 教育。
▫ 着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生 的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
• 创客的追求：
▫ 坚守创新，持续实践，乐于分享。
启示之二：创客的研究同样适合学生
• 创客研究内容的特点：
筹建创客课程的共享机制
• 申报了北京市规划课题《体现创客文化的学校 STEM特色科目群的建设实践》；
• 建立了“创客中国”网站，分享课程，培训认证 教师。
结语
• 我们应该都是创客。 • 山的那边有什么，海的彼岸有什么？ • 什么样的课程培养什么样的人才。
创客文化和创新教育
温州中学 谢作如
内容
• 关于创客文化 • 中国的创客 • 对教育的启示 • 我们的行动
关于创客文化
• 创客是谁？ • 谁是创客？ • 创客在研究什么？ • 创客空间做什么？
创客是谁？
• 名词来源：
▫ hacker。它并非指电脑领域的黑客，而是指不以赢 利为目标，努力把各种创意转变为现实的人，即 play with technology。
▫ 高科技 ▫ 贴近生活 ▫ 综合性强 ▫ 可玩性强 ▫ 多人协作 ▫ 完整的项目
北京创客的作品
• 微缩模型制造相机：
▫ 3台Kinect组成的3D扫描仪将观众身体动作进行拍摄并转化成数据传 给3D打印机，片刻即可拥有一个微缩版自己。
• 隔空抓娃娃：
▫ 摆脱传统的操纵杆，通过移动你的手，控制钢爪抓取机器中的娃娃。
菲尔·麦肯尼的《创客学》
• 麦肯尼曾任惠普个人电脑集团全 球副总裁兼首席技术官，负责电 脑产品线长期战略规划、研究发 展，包括移动设备、笔记本电脑、 台式机与工作站等产品。
• 麦肯尼创立惠普创新项目办公室， 任务是寻找、培养并推动业务和 产品方面的创新。
创客空间做什么？
• 创客空间是一个具有加工车间，工作室功能的开放的 实验室平台，创客们可以在创客空间里共享资源和知 识，来实现他们的想法。
▫ maker。“创客”一词来源于英文单词“Maker”， 因为安德森的新书《Makers: the New Industrial Revolution》，翻译为《创客：新工业革命》。
创客是谁？
• 坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生 活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。—— 百科• 创客和极客的区别。
演讲，当中包括著名的TED。 • 为了进一步降低开发Arduino的门槛，他携手何
琪辰开发了ArduBlock，以图形化积木搭建的方 式简化编程。
柴火创客：潘昊
• 2008年，24岁的潘昊揣着5000元南下深圳开始 生产开源硬件，创办Seeed Studio（深圳矽递科 技有限公司）。目前Seeed Studio为全球第三大 销售开源硬件产品的电商。
• 钱学森之问，包括两个层面：一是学校培养创造 发明型人才的模式，二是创新创业型人才在社会 上发挥作用脱颖而出的机制。
▫ 国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有20 位科学家获奖，其中就有15个是1951年前大学毕业 的。
教育的缺失
• 缺少承载创新的课程内容； • 缺少研究科技的氛围。 • 缺少研究科技的条件。
Arduino中国创始人：肖文鹏
• 北京创客空间的联合创始人，程序员出身，软件 毕业。现在从事硬件工作，是一名硬件爱好者， 喜欢一切新鲜有趣的事物，网络代号 FlamingoEDA。
• 中国最早一批写Arduino教程的人，为国ห้องสมุดไป่ตู้的开 源硬件的发展做了很重要的启蒙角色。
爱上Arduino：于欣龙