121教案4

第八小学数学“121”高效课堂导学案（四——六年级）

使用班级：五年级班课题公顷、平方千米课时第 1 课时总第 4 课时导学过程

课型新授主备人贾志升执教者环节集体研备导学流程设计导案空间

教

学

内

容

课本P92-93

导

入

明

标

自

主

学

习

（一）、复习旧知。

1．在括号里填入合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约是40（）。

（2）数学书的封面面积大约是2（）。

（3）我们所在教室的面积大约是50（）。

（4）我校田径场的面积大约是1（）。

2．你认为填写什么单位？为什么？

(设计意图：结合学生生活实际，感知面积单位的大小。)

（二）、引出“公顷”。

1．师指出：我校田径场的面积大约是1（公顷）。

2．指出公顷可以用字母表示：ha

3．图片展示。引出：在测量或计算土地面积时，通常用“公顷”作单位。

（设计意图：学生对面积单位“公顷”的大小还比较抽象，教师直接通过学校田径场告诉学生1公顷的大小。让学生建立1公顷大小的概念。）

（三）、活动感知1公顷的大小。

1．你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想像猜一猜。2．指出：边长是100米的正方形（土地），面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米？（板书：1公顷=10000平方米）

3．你能在学校找出两点让它们的距离是100米吗？

4．你能再找两个点组成一个边长100米的正方形吗？说完后闭着眼睛想想。

5．出示校园平面图。

（1）再现刚才的四条边所组成的正方形。

（2）阴影正方形和原来田径场的大小。问：这个正方形和我们刚才

导学目标1．学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象2．能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决简单的实际问题。3．通过“化大为小，以小见大”的方法建立事物间的紧密联系，使学生在学习中感受数学与生活的联系。

4．进一步体会数学的应用价值，提高学习数学的兴趣。

重

点难点【教学重点】体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。【教学难点】正确建立1公顷的表象。

资

源

多媒体课件

板书

设计

教后

寄语

导学过程

达

标

测

评

拓

展

延

伸2．实验小学的面积约为2公顷，合（）平方米。

读一读：中国国土面积约是960000000公顷。

师：介绍土地的大小通常用公顷这个单位，老师这儿还有一个信息。会读吗？读起来感觉怎么样？你有什么想法？

3．“水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（）公顷。（配图）

4．天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合（）公顷（配图）

①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？

②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？

算一算：

一个足球场，长105米、宽68米，它的面积是多少平方米？它的面积有1公顷吗？（用计算器计算）

（通过对比练习，让学生理解公顷和平方米之间的换算，知道公顷是表示较大土地面积单位，最后的读一读，让学生认识如果表示更大土地面积单位时，用公顷作单位又不合适，是否还有更大的面积单位？为学生后来学习平方千米埋下铺垫。）

（五）、全课总结。（略）

环节集体研备导学流程设计导案空间

合作探究

展示交流所说的长方形有什么相同点和不同点？追问：它们为什么都是

1公顷？

6．出示长50米，宽50米的场地。

（1）这个正方形有1公顷吗？你怎么判断的？

（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起

来呢？

（3）展示各种拼法。

7．出示边长10米（七位同学手拉手为边长）的图。

(1）这个正方形有多大？

（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起

来呢？

（3）展示各种拼法。

8．你能判断我们整个学校有多大吗？你是怎样判断的？

9．在我们学校周围有没有1公顷大小的地方？能举例说明吗？

10．出示广场图片。（人民广场占地面积24658㎡，约公顷）

师：估计一下，人民广场的面积大约有多少公顷？

11．出示人民广场图。（人民广场占地面积约2公顷）

师：估计一下，人民广场大约有多少公顷？

小结：在估计时，你们都运用了什么方法？

（设计意图：通过各种活动，让学生充分感知1公顷的大小，

形成1公顷的表象。）

（四）、在对比中拓展对公顷的认识。

比一比：出示下列图文。

1．“鸟巢”的建筑面积约为26公顷，合（）平方米。（配图）

盘点

收获

通过今天的学习我学会了

以后我会在方面更加努力。

作业

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