第七讲 教会孩子尊重自己尊重他人

第七讲教会孩子尊重自己尊重他人

[教学目标]

1、通过教学活动，让家长了解伤害孩子自尊的危害，树立亲子平等的观念。

2、通过具体案例让家长切身体会到如何化解孩子发脾气的行为。

3、通过互动环节，给家长提供反思自己行为的空间，加强教学效果。

[教学重点]

掌握批评孩子和化解孩子情绪的艺术。

[教学难点]

理解孩子行为背后的心理原因。

[教学方法]

案例分析法、互动法

导入：各位家长，大家好。很高兴大家能在百忙之中抽出时间来参加这次报告会，你们用行动为孩子树立了一个良好的榜样，请允许我以一名老师的身份为孩子们向你们表示感谢。今天我们谈的话题是“教会孩子尊重自己尊重他人”。在进入话题之前，我想先给大家讲一个故事：在吉林省集安市，有一个小学五年级学生孙跃坤，才12岁，一天他指使同学乱刀杀害了自己的亲生母亲。在行凶过程中，孙跃坤就在20米外看着整个过程。为什么会发生这样的人间悲剧呢？原来孙跃坤从小生活在姥姥家，非常受宠爱，12岁回到父母身边后，父母管教很严，经常用打骂的手段来惩罚孩子，打得孩子经常逃学惹祸，最后，激起孩子的心理畸形，它回到自己家后发现自己的父母并不爱他，原因是做父母的采用了一种他不能接受的方式来爱他，在这种情况下，他选择了极为残忍的方式来反抗自己的父母，保护自己受伤的心灵。大家可能认为这是一个极端的例子，并不具有代表意义，可是类似的事情在我们的身边也时有发生。记得去年我教过一个毕业班，有两名学生就是因为跟家长起了冲突而采取了自残的方法来反抗，他们用刀子割自己的胳膊，一道道伤痕横七竖八，而遗憾的是他们的家长竟然对此一无所知。这一系列让人看了揪心的事件的发生或多或少给我们带来了一些反思：本来父母养育孩子是大自然赋予的神圣使命，可是为什么会出现这样的结局呢？这两个孩子的妈妈都很勤劳，为孩子付出了很多，其中一个甚至辞去了工作。这本身没有错，错就错在他们的好心使孩子不需要的，甚至是伤害孩子自尊心的。孩子也是人，他们理应受到尊重。这就是我们要研究这个话题的原因。

那么如何判断孩子是否具有自尊心呢？科学家们发现自尊心强的孩子具有以下特点：（课件出示）

1、比较活跃，善于表达自己的思想。

2、善于与他人建立良好关系，在与人交谈中，他们乐于处在主导地位，而不愿意当听众。他们随时准备发表自己的见解和主张,并不为别人的挑剔所烦恼。

3、他们往往对世界问题颇感兴趣。

4、他们深信自己的能力,并确信能做好任何自己想做的事情。

总的来看，这部分孩子具有积极的自我概念，这一点很重要，因为它直接关系到孩子的学业成绩和未来的发展。自尊心强的孩子常常感觉到“我是一个好孩子”“我是一个有能力的孩子”，看上很简单的两句话，却涉及到自我概念的建立，对于学业上长期遭受到失败的孩子来说，他们的自我概念正好相反：他们会认为自己是一个无能的孩子。那么孩子的这一自我概念是怎样建立起来的呢？他们不是凭空想象出来的，而是从身边的人给他的评价中感受到的，而这个身边的人中最重要的人之一就是父母。因为父母的态度传递了对孩子的期望。这个期望或者是高的，不着边际的；也能使失望的。

那么，孩子的自尊心是怎样被破坏的呢？请看下面的案例：

【案例】妈妈，我也有自尊

一、出示案例

二、组织讨论

请大家回忆一下，自己有没有荡着别人的面批评过孩子？当时你是怎么想的？怎样处理的？

三、案例分析

家长当着外人批评孩子就是最伤孩子自尊、最令孩子反感的批评方式之一。家长为什么会这样做呢？在下意识里，把孩子当成自己的私有财产，认为“老子教训儿子天经地义”，父母的话就是圣旨，“百孝顺为先”，孩子必须无条件服从。这种家长站在高高的平台上俯视孩子，总是以命令的口气指示孩子应该怎样不应该怎样，对孩子往往不分地点不分场合的随意指责批评；某些家长认为小孩子不懂什么叫自尊，也就不懂得去维护孩子的自尊。当孩子感觉到父母不尊重自己、不顾及自己的感受时，便会本能的产生自我保护，对父母顶撞或者漠视。不良的批评方式，其结果常常会引起孩子的抵触或逆反，一般表现为：不愿意和父母说话、我行我素、或者表面接受背后反抗。

在孩子成长的过程中，家长批评孩子是难免的。批评的目的是孩子犯了错，督促孩子加以改正，让孩子健康快乐的成长。有些父母因为没有掌握正确的批评方式，在批评中伤害了孩子的自尊甚至人格，令孩子对家长产生怨恨，对批评抵触，令亲子关系紧张。孩子感觉无法和家长说知心话，父母不了解自己；父母感觉无法和孩子沟通，不知道孩子在想些什么。我们要知道，因为缺少自尊所以不会尊重别人，因为不会尊重别人所以会遇到交往困难，因为交往困难所以会导致情绪障碍，像有的小孩非常冲动，面对伙伴之间的冲突，开口就骂人，动手就打人，做什么事情也无精打采，这在很大程度上是因为情绪上的问题不能得到解决造成的，进一步反映到学习上就是缺少积极主动的进取精神，从精神上来看，会使孩子幼小的心灵遭受巨大的创伤，严重影响到人格的健全。

最近几年，在教育孩子的过程中我们发现体罚的现象少了，可是“心灵虐待”的现象多了，这应当引起我们的警惕，心灵虐待比体罚更能伤孩子的自尊心。

心灵虐待大致可分为这样几类：

一、强迫型。根本不考虑学生（孩子）需要，强迫他们按老师或家长的意志行事，甚至连孩子的申辩、愤怒、反抗权力都被剥夺。遗憾的是我们从来不考虑自己的行为后果，在武断行事的过程中，孩子变得胆小怕事、遇事退缩，缺少独立性，很多孩子上课不敢发言，见了陌生人就怕羞就是这个原因造成的。这样的孩子很难适应未来复杂的社会。

二、冷漠型。对孩子需要漠不关心，缺少亲近感和同情心。对他们的过失，不是帮助教育，耐心引导，而是采取冷落态度。前边我已经说了，家长的态度传递出对孩子的期望，这是一种重要的家庭教育资源，如你对社会，对人生的看法会直接影响到孩子。这种行为专家们称之为“冷暴力”，它的后果是使孩子多苦闷、孤独。

三、贬低型。对孩子的细微进步毫不重视，经常伤害他们的自尊心，贬低他们的学习成绩，又不放过任何一点过失。致使孩子自悲，缺乏自信心，无主见。

四、抹煞型。在孩子出现失误时，不是从整体上评价他们，帮助其找出原因，鼓励他们克服困难。而是抹煞过去的一切，批评责骂，在孩子受伤的心灵上撒盐，这类孩子常常一蹶不振，看不到希望。经过长期的观察发现：学困生和优生最大的区别就在于前者对学习失去了信心，后者则充满了信心，这就导致学习困难的学生陷入了一个怪圈，一个不规则的怪圈，在老师或者家长的帮助下，它可能会走怪圈的阴影，但很快又回去了，老是不能改变它的家庭环境。而优生走的是一个螺旋式上升的圈，所以他们的发展很明显。为什么会这样呢？因为学困生遭受的抹煞教育比较多，家长或者老师多数情况下采用的是批评的方式，他们的自尊心受到了极大的伤害。

做家长的应当怎样做呢？课本中《父亲的纸条》一文就很有启发意义。他发现孩子偷拿