中职英语主题教学的有效尝试与反思

中职英语主题教学的有效尝试与反思
摘要
：
中职英语教学面临前所未有的困境和挑战，
主题教学方法是提高中职英语教学质量
的重要选择。

本文结合实际课例对主题教学方法进行了积极的探究，
并做了冷静的反思。

关键词：中职英语主题教学教学创新
一、当前中职英语教学的困境与挑战
1、生源素质下滑，英语基础较差由于各种原因，当前中职校的生源素质在下滑，这些学生在学习动机、学习习惯、学习策略、自信心等诸方面都呈现出一种低水平。

英语基础普遍较差，且参差不齐。

大部分学生热衷于专业课程的学习，而对英语学习存在着严重的厌学情绪。

在思想认识上很多学生认为，来职业学校就是来学专业技能的，根本就没有必要学习英语等文化基础课程。

2、教材内容偏难，教学模式陈旧当前中职生的英语基础较差，由此导致原有教材的内容相对较深、较难，难以与现在学生英语水平衔接。

大部分学生认为英语学习很吃力并有一种英语学习恐惧感。

值得关注的是，目前职业学校英语教学大多还是以传统的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生思维的发展，限制了学生学习潜能的发挥。

教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动地位。

3、领导重视不够，评价模式单一目前职业学校普遍把重点专业建设放在首位，把学生参加省市技能大赛获奖成绩放在首位，从而忽视了英语教学的重要性。

由此，职业学校对英语教学设施的资金投入严重缺乏，也导致英语教师对教学研究和课堂教学的积极性不高。

另外大部分教师对学生英语学习的评价只停留在书面考试的结果，忽视了过程考核和能力的培养。

二、中职英语主题教学的有效尝试
1、教学设计注重以人为本走出困境改变现状，本着以人为本的育人理念，笔者选择以主题教学改革旧有教学方式，设计主题为“日新月异话扬州”。

主要设想：①突出双主地位，让学生成为“设计者”加“演员”，教师成为“编导加演员”；②结合专业，注重针对性和实用性；③充分挖掘家乡扬州的历史文化底蕴，培养学生热爱家乡、热爱英语学习的美好情感；④培养学生观察、交际、调查、分析、合作等能力；⑤提高英语课堂学习效果。

2、主题设计力求贴近主体本人施教对象是高一年级物流班的学生。

选择这个主题进行教学设计，主要是因为该主题贴近学生生活，该班98﹪的学生都是来自扬州本地，对扬州的变化耳闻目睹，容易激发学生参与的兴趣和学习的热情。

本主题教学设计，贴合学生的生活实际与就业前景，真正体现学生是学习探究的主体，教师只是学生学习的组织者、导
航者和合作伙伴。

3、方法创新激发学生热情本课设计采用任务驱动教学法。

充分利用课前时间，调动学生的自主学习热情，在进行充分调研的基础上，制定难易适中的任务，然后由学生和教师共同完成。

本人引导学生对扬州物流业、交通运输业、金融业及超市业近年来的变化进行调查，并指导各小组进行任务汇报书的撰写。

整个调查过程十分强调学生的互相交流，合作学习，锻炼了学生的能力，新型的学习方式也激发了学生的学习热情，学习所得更激发了学生热爱扬州的美好情感。

4、巧设环节提升教学效果（以本主题教学实施效果为例）①悬念导入，兴致盎然首先设置悬念，告诉学生今天老师为大家当“导游”带大家出去“玩”，去哪里“玩”呢？接着让学生观看幻灯小电影，电影的内容是上世纪扬州运河、街道的老照片和新世纪扬州运河、街道的彩照。

影片观后提问：Compare Yangzhou′s past, what do you think of Yangzhou′s today?学生争先举手描述今天的新扬州（每次回答都给该生所在组用贴图钉磁贴在黑板上计一分）。

这样一下子课堂气氛就活来了，学生的思想集中在了主题，然后教师总结提问：What word cansummarize Yangzhou′s today?此问题自然导入了主题changes。

②师生共话，激情洋溢教师扮演导游角色对大桥作简单介绍后，启发学生想象讨论和竞答。

先主动提问个别学生：王浩，你了解王安石吗？听说你昨晚见过了王大诗人？（风趣幽默的问话引得同学和在座的听课老师大笑，此时课堂气氛似乎沸腾了）。

接着各小组学生竞相举手介绍王安石，并引出《泊船瓜洲》的诗句（根据我们新的评价机制每小组学生每竞答成功一次，计分一次，最后累计总分最高组为本节课优胜组，以下不再赘述）。

教师对王安石作简单介绍后，启发学生想象。

教师引问假如王大诗人健在，他定要重访瓜洲，游玩大桥，当他眺望大桥，What will he do?片刻讨论反应快的学生就立即举手回答：write a new poem.教师表扬学生后说姑且诗名就叫《飞车瓜洲》。

教师引导：或许新诗经典的两句为：A bridge between Jingkou and Guazhou,it is very convenient to go home by car. 让各小组学生讨论翻译，教师提示一句“京口瓜洲一桥牵”，举手抢答下句的学生很多，最后，“开车回家真方便”有一学生机灵地对上。

教师接着引导，假如王大诗人健在，看到扬州发展这么快，变化这么大，他不但要赋新诗一首，而且要高歌一曲，what song may be the most possible?教师提示问学生看过康熙王朝电视剧吗？各小组片刻讨论就有学生发言了，“向天再借五百年”（borrow 500 years from the heaven）。

Really indeed I wanna have another 500 years.(我真的还想再活500年)。

③小组抢答，奋勇争先由于各小组课前准备充分，抢答过程中，就连基础较差平时沉默的学生也参与到竞答中来，可以说此时课堂气氛达到了高潮。

教师这时就成了学生计分的后勤队长和拉拉队长。

接下来是课前调查成果展示汇报，从每组请一位同学来汇报他们组的成果并展示制作的幻灯图片。

④立体评价，激发斗志教师对每组的汇报发言进行点评，其他各组的组长对其他组的汇报从内容准备、演讲声音、英语流利、表情体态等方面进行打分并在黑板上计分。

教师根据总分评出最佳小组，（掌声雷动）。

其各成员将过程性加分计入课程教学过程考核表中。

4、手段创新丰富课堂教学在整个教学评价过程中，本人大胆开创性地使用了一种用于把图纸贴在黑板上的圆圆的贴图磁钉作为小组竞答记分的工具。

贴图磁钉选用红、蓝、绿、黄分别代表四个小组，每次学生的正确回答都可为该生所在组争得一枚贴图磁钉代表一分贴在黑板上，各组的记分磁钉在黑板上排成四条直线，随着小组的激烈竞赛，黑板上仿佛红、蓝、绿、黄四条小龙在赛跑。

5、科学评价推动素质发展小组合作学习带来的小组竞赛机制，打破了以往单一的评价机制，小组合作学习，激发了学生学习热情，提高了学生学习兴趣，增强了学生学习英语的信心。

小组竞赛机制带来的过程性评价，客观反映了学生的学习动态，锻炼了学生动手的实践能力。

评价机制的科学性，大大推动了学生各方面素质的发展。

三、主题教学的尝试对中职英语教学的几点反思1、教学方式、手段创新的效果①教学方式的创新主题教学引入课堂，很好地解决了教材“老化”、难度偏大等问题；改变了传统教学中教师的主体地位，充分发挥了学生的积极性和主动性。

任务驱动围绕主题进行的课前资料搜集和调查实践及报告分
析，提高了学生探索精神和合作精神，增强了学生的思考力和创造力。

小组合作学习应对了学生基础的参差不齐。

基础好的成员担当调查报告的撰写和演讲，基础较弱的成员完成网上资料搜集和英文词汇的整理。

小组任务让小组各成员都动了起来并有了收获。

②教学手段的创新贴图磁钉记分的大胆尝试，有效地提高了学生的热情，增强了课堂的生动性和趣味性。

幻灯电影导入主题引起学生兴趣。

在播放上世纪扬州运河、街道的老照片时采用的是古筝名曲《琵琶语》背景音乐，老照片与古典音乐的结合烘托出古扬州的老。

在播放新世纪扬州运河、街道的彩照时采用的是二胡名曲《赛马》背景音乐，彩色照片结合欢快的节奏衬托出今扬州的新。

整个影片古今对比突出了扬州变化日新月异的效果。

2、灵活运用“双语教学”笔者所谓“双语教学”就是课堂教学尽量说英语，也适当使用母语，或说一句英语接着翻译说一句母语。

①学情因素的需要针对英语基础较差的中职生，英语口语满堂灌，只会增加大部分学生的自卑感和受挫感。

“双语教学”能降低门槛，让学生紧跟教学环节而积极参与教学活动，本主题教学的实践证明它有效地促进了课堂教学质量和效果的提高。

②主题教学的需要在主题教学，突破教材，任务驱动围绕主题进行探究学习，难免会遇到很多生词或时髦新词，此时“双语教学”不仅能带来课堂教学的生动性而且还能增强趣味性。

当笔者讲到“A bridge between Jingkou and Guazhou”时，笔者的提示翻译“京口瓜洲一桥牵”一下子让全班学生明白了新诗上句的意思，使得学生都投入了下句“it is very convenient to go home by car”的竞译中，尽管convenient是个生词，但还是因为学生的积极思维而工整地对上了“开车回家真方便”。