学生的主体性发展

浅谈学生的主体性发展

【摘要】教育的目的在于让每一个学生主体自主发展。我们的教育必须面向每一位学生，给他们充分的自信，激励他们不断的进取发展、取得成功。在过程中要引导学生主动参与，充分调动学生主观能动性，在抓住共性的同时，根据每一个学生的个性特点，注重学生自主性和主体性发展，促进学生良好个性的发展。

【关键词】职校；学生；主体发展

职校是培养社会、企业所需要的中高级人才的供需站。随着不同岗位，不同层次对人才的需求，职业教育的发展尤为重要。但是中职生素质的下降，学习欲望的低下，给职业教育带来了很大的麻烦，也使职校老师对工作的主动性有所下降，所以如果想要很好的培养学生，必须在班级的创建，学生的发展上不断的创新，了解学生的特点和专长，做一个适合学生发展的班主任，带领学生不断进步。每个学生都是一个独立的个体，每个班都有着自己的风格，而每一个老师也有着自己独特的教育方法。班主任如何走近学生的心里，成为学生的良师益友，是现代职校教育管理者需要亟须面对的难题。

一、对学生管理采用“特殊人”

魏书生说：“管理是集体的骨架”，而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。“八项常规”是学生必须要遵守的制度，但是晚自修讲话，熄灯后宿舍

讲话等，在我们班以前可以说是非常普遍的事。如何改掉这一毛病，成为我常思考的问题。对于班级的纪律管理，很多老师可能会选择一批最优的班干来管理，但是在我的班级，管理纪律的却是一个“最爱讲话，最爱问问题，又不喜欢被人管”的“特殊人”。当我在班级的时候，他基本能遵守，但是只要我一离开，就肯定会讲话。

这个学生，其实是一个蛮善良，还有集体感的人，只是他控制不住自己。所谓“对症下药”才可治其病。于是，我想他不爱被人管，那就管别人。如果我直接让他来管理纪律，他肯定会拒绝。所以，我就采用民主选举的方法，再加上一点暗示性的技巧，让大家选他，结果他真的被大家选上值日负责人。当他提出拒绝时，我便和他说，这是民意，是大家对他的信任，也是对他的一种尊重，而老师也相信你一定可以胜任。最后，我们班的晚自修扣分情况消灭了。或许这种方法有一点点“阴”在里面，但是在克服我们班爱讲话的问题的同时，又锻炼了学生的管理能力，何乐而不为。其实在很多方面，我都会积极的培养这样的一群“特殊人”，让他们在各个方面发挥作用。

二、对学生通情、理解和尊重

教育是心灵的艺术。我们的教育对象是活生生的人，教育的过程是充满人情味的心灵交融。教育的每一个环节都应该体现对人的理解和尊重。

尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生

人格自尊心的一种特殊尊重。曾经有一位学生想进学生会，但是我没让。因为他的成绩不好，而且自我管理能力也很差，常犯错，是个让我头疼的学生。后来，不知什么原因，他想进学生会的欲望很强烈，甚至写好协议和保证他以后不会讲话，不会犯错，也会认真，签好名字，让我批准他进学生会。说实话，我知道他想进学生会在某一方面是为了出风头，能够和其他班的人熟识，但是当我看到那一份保证时还真有点小意外，因为曾经让他写保证感觉像要了他的小命一样。于是，我思考是否该让他进，最后我没有再制止，而是选择静观其变。他后来进了学生会，发现他确实有种想认真表现的态度，在纪律方面也有所改善。通过这件事使我懂得了尊重学生的价值，有了尊重便有了教育，只有尊重学生才称得上是一名名副其实的好老师，好班主任。

三、对学生细心，坚持原则

“细节决定成败”这是一种态度。“千里之堤，毁于蚁穴”这是一种结果。有经验的老师都知道，学生绝大多数错误都是有一些不良习惯造成的，并非他们品质上有什么大问题。要促使学生健康成长就要在这些“小节”上下攻夫。比如，我对班上学生的发型、服饰都有严格的要求。比如，听到有同学为自己班加油，而为别的班倒喝彩时，我会提醒他们。可以说，在衣食住行方面都有所关注。

另外，我对自己认定的事和原则也很坚持。说实话，英语并不是我的长项，电路更不是我所了解的东西，但是我坚持晚自修的时

候和后进生们一起努力，为他们补课，就算被学生闲罗嗦，多管闲事，仍坚持。因为只有我坚持了，学生一定可以跟着我的步伐努力的，就算最后并不能获得很大的进步，但至少他们懂得了做事认定了目标一定要坚持，努力，也明白了做事一定要有原则，只有坚持了才会离希望更近。

四、对学生多做肯定评价

中专生大部分都是差生，相信好多老师都是这样认为的，学生自己心理也是这样想的。但是我偏偏和大家“唱反调”。当学生觉得自己不行时，我会告诉他谁说中专生不行，老师曾经就是一个中专生；当学生觉得比不过大专生时，我会告诉他们我们在哪个方面做得不是比他们还要好吗？当学生失败时，我会告诉他没事，咱们就当这一次是重在参与。刚开始时，学生觉得我很可笑，但是事实证明了，他们确实是可以的，只要老师相信他们。

中专生的心理其实是很自卑的，因为他们曾经在中学里学习成绩不好，可能被放弃了，所以他们太缺乏肯定、赞美和信任了，久而久之学生也就觉得自己是没有能力的。面对这种情形的时候，我在我们班采用的是“肯定，鼓掌，激励”法。每当我们班有学生参加比赛时，我会先在班级里当众肯定他的能力，让大家为他加油；每当我们班有学生获得名次时，哪怕不是很前，我都会在班级里带头鼓掌，感谢他为班级做出了贡献；每当学生有了成绩感到骄傲时，我会在肯定他的同时，告诉他，我原来的期望和信任比现在还高，

用这种方法激励他们。

慢慢的我发现，这种方法是很适合我们班的。例如“计算机技能大赛”中获得了个人和团体的一等奖，在“红五月”中更是在多个方面获得名次，在论文评比中也是榜上有名。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。既能调动了学生的积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为。

鲁迅先生有句话——“教育是植根于爱的”。为了一切孩子都沐浴着灿烂阳光，茁壮地成长，作为班主任，人人都要用心钻研班级管理的知识，以便发现更多的班级管理艺术。现在的我还不够成熟，还需要更多的向有经验的老师学习，取长补短，但是我相信，只要用真心对待学生，一定可以收获一份喜悦。

【参考文献】

[1]刘大军.东营中专学校实行职业指导导师制的实践研究[d].山东师范大学，2008.

[2]岳瑛.教师与家长的合作[j].班主任之友，2002，（02）.

[3]张秀丽.试论在生物课堂教学中发展学生主体性[d].东北师范大学，2002.