班主任应具备的知识结构.

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班主任基本功主持词

班主任基本功主持词引言概述：班主任是学校中非常重要的角色，他们负责管理班级，关心学生的学习和生活，是学生和家长的重要联系人。

作为一位优秀的班主任，必须具备一定的基本功，才干更好地履行自己的职责。

本文将从四个方面介绍班主任的基本功，包括沟通能力、组织能力、管理能力和关心能力。

一、沟通能力1.1 善于倾听：班主任应该耐心倾听学生和家长的意见和建议，了解他们的需求和困惑。

惟独通过倾听，才干更好地与他们进行沟通和交流。

1.2 温和的语言：班主任在与学生和家长交流时，应该用温和的语言表达自己的观点和意见，避免使用过激的言辞，以免引起误解和冲突。

1.3 灵便应对：班主任需要根据不同的情况和对方的需求，灵便调整自己的沟通方式和方法，以达到更好的沟通效果。

二、组织能力2.1 班级管理：班主任需要制定班级管理规章制度，明确班级的纪律要求和学习目标，匡助学生建立良好的学习习惯和行为规范。

2.2 课程安排：班主任要根据学生的学习进度和课程要求，合理安排课程，确保学生能够充分掌握知识，并合理安排课外活动，提高学生的综合素质。

2.3 活动组织：班主任要组织各种形式的班级活动，如班会、班级游戏等，增进学生之间的交流和团结，培养学生的集体荣誉感和集体责任感。

三、管理能力3.1 班级纪律：班主任要严格执行学校的纪律要求，对学生的违纪行为进行及时的批评和教育，维护班级的良好秩序。

3.2 学生考勤：班主任要做好学生的考勤工作，及时记录学生的出勤情况，并与家长保持联系，确保学生按时到校上课。

3.3 学生成绩管理：班主任要及时掌握学生的学习情况，对学生的学习成绩进行分析和评价，制定个性化的学习计划，匡助学生提高学习成绩。

四、关心能力4.1 学生情感关心：班主任要关心学生的情感需求，关注他们的心理健康状况，及时发现并解决学生的心理问题，为他们提供必要的匡助和支持。

4.2 家长沟通：班主任要与家长保持密切的联系，及时向家长了解学生的学习和生活情况，并与家长共同探讨解决学生问题的方法和途径。

教育学各章节要点【九、班主任与班级管理】

试题举例 1、学生集体的特征首先是要有( )A集体舆论 B共同目标 C干部队伍 D活动 2、班主任工作的首要任务是( )A促进全班学生的全面发展 B 建立班集体C培养健康的精神和民主作风 D形成良好的学习风气 3、班主任工作的中心环节是( )A了解和研究学生 B组织和培养班集体C做好个别学生的教育工作 D统一多方面的教育力量 4、班集体的核心是（）A健全的组织系统B平等的班级氛围C严格的规章制度D共同的奋斗目标E良好的班风 5、班集体形成的首要条件是（）A领导核心B行为规范C共同目标D人际关系 6、集体发展的方向和动力是（）A领导核心B行为规范C共同目标D人际关系 7、维持和控制学生在校生活的基本条件，也是班级各项工作得以顺利开展的重要保证是（）A、领导核心B、正常秩序C、良好班风D、集体目标E、集体舆论 8、（）方式不属于一般的班主任的领导方式。 A 权威的 B 民主的 C 专断的 D 放任的 1B 2B 3B 4A 5C 6C 7B 8C
班主任与班级管理
一、知识结构：班主任概述——概念、地位、作用、领导方式班主任工作——内容、方法、程序班级概述——概念、功能班级管理——概念、功能、模式二、知识特点 1、属于教育学中的重点章节，有关班集体建设、班级管理模式等到方面的内容属于高频考点 2、既有理论知识也有实践操作，有关班级工作计划、班级活动组织等内容是近年来呈现的热点 3、本章内容主要考查方式以客观题目为主

3、注意：了解研究学生有的书上也作为班主任的首要任务，有的作为班主任工作的基本环节。 4、了解研究学生的方法：观察法、学习继承法、谈话法、资料分析法、调查法等。其中观察法是基本方法（二）、培养班集体： 1、概念：班集体是按一定的教育目的和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。 2、特征：1）正确的政治方向和明确的奋斗目标。 2）健全的组织机构和坚强的领导核心3）严格的规章制度和严明的组织纪律。4）正确的集体舆论和良好的班风。5）相互平等的关系和心理相容的氛围。6）宽松的个性发展空间

班主任的素质结构有哪些

班主任的素质结构有哪些班主任的素质对管理班级学生有着很大影响。

下面是店铺给大家搜集整理的班主任的素质结构有哪些文章内容。

希望可以帮助到大家! 班主任的素质结构核心素质：包括职业道德、教育能力、管理能力、心理辅导能力、教育科研能力、学习论素养、班级文化建设能力、自我提高能力。

班主任要具备这些能力。

一般素质：包括家庭教育素养、班级档案的建构能力、班级活动的组织能力、职业规划指导能力、政策法规素养。

班主任要具备这些素质。

边缘素质：包括美学素养、社会学素养、人学素养、认知科学素养。

班主任要了解这些素养，遇到学生身上出现疑难问题时，知道向哪些专业力量寻求帮助。

班主任的职业道德。

主要体现为班主任要富有爱心：热爱学生，做一切工作是为了服务于学生的成长;既考虑学生的感受，还要把工作做好。

班主任的专业知识结构。

班主任的专业知识是指一套系统的、具有普遍性的、可记录与传递的学术专业性的班主任工作理论系统，可应用于解决班主任工作中实际而又重要的问题。

可以设置三个层次的分析指标：专业知识体系建构相对比较完善，专业知识有缺失，专业知识比较缺乏。

班主任的专业能力框架。

因为工作内容太多元化，专业能力包括学习能力、组织能力、交际能力、科研能力、洞察能力、自我发展能力、创新能力等。

具体划分时，可以分为核心能力、一般能力、边缘能力三类。

可以简单地将分析指标设计为三个层次：三类能力都具备，工作中经常闪现工作智慧;只是具备核心能力与一般能力，能完成基本的工作任务，但质量不高;三类能力都比较差，只能简单机械地完成日常工作。

专业道德。

个性品德修养：教师品行具有行为示范意义。

遵循爱护、宽容原则：爱护、理解、尊重学生;耐心地等待学生成长。

公平成长意识：平等地与学生交往;保护学生的成长隐私。

法治观念意识：以公民教育、法治教育影响、帮助学生。

专业理念。

班主任的工作地位：充分理解班主任的独特作用，发挥班主任在学校德育、管理中的枢纽作用。

班主任的工作内容：以人格培育、精神成长为本，将学业完成、德育落实、人格培育与精神成长有机地结合在一起，做好学生的个性化发展、班集体建设与管理、班集体活动与指导、学生综合评价，形成教育合力。

班主任工作系统的结构与功能

班主任工作系统的结构与功能1 班主任工作系统的结构班主任工作系统是一个多因素、多层次、多功能、结构复杂的整体综合系统,它的结构应从“纵”、“横”两方面去认识。

1.1 班主任工作系统的纵向结构。

按工作过程发展的时间顺序,其纵向结构可分为三个层次:一个学段的运行过程;一个年级段的运行过程;一项工作的运行过程。

学生入学后,大致要经过以下三个阶段。

1.1.1 松散群体阶段。

学生入学后,编定了班级的这个阶段,就处于松散群体这一水平上。

编到某一班的学生,尽管形式上已经属于一个班级了,但这样班级的成员之间没有稳定的关于活动目的的意义和活动内容的共同认识,成员之间的关系是表面化的,没有什么联系的。

1.1.2 合作团体阶段。

经过松散群体的初级阶段,学生之间已不再是单纯以直接情绪联系为基础,他们开始寻找合作的伙伴了,这就逐渐进入联合的群体阶段。

在学生寻找合作伙伴的过程中,班级的积极分子开始崭露头角。

他们表现出一定的组织才能,并逐渐取得大家的信任。

进入这个阶段的班级,逐渐地对以兴趣结成的小群体产生整合作用,群体成员之间已开始有共同的工作意识和义务感,并逐渐变成他们共同行动的准则。

个体荣誉感也会逐渐经过整合而扩展到群体。

1.1.3 和谐集体阶段。

经过合作的团体阶段的发展。

班级逐渐成为教育的主体,同学们的关系已达到并不需要外来督促就能通过成员之间的认知、情感、态度的交流。

能使个人与组织之间产生一定的反馈联系,并形成一种复杂的动力系统了。

这就逐渐地达到了班集体所具备的三个特点:①班级内部全体成员形成了较高的共同信仰体系和实现集体目标全力以赴的自觉性;②班级成员在创造良好的班风和获得高评价中等事关集体荣辱的问题上,形成了共同的情感,共同的规范和共同的成就水平;③同学之间,师生之间建立了和谐、稳定的友爱关系。

班主任在这一运行过程中,要坚持不懈地确立和完善高水平的群体相倚关系,使群体中每个成员都认识到他们个人行为的荣辱必须依懒于班级其他成员所形成的关系,并使他们努力做到积极的去实现班级的奋斗目标。

班主任应具备的知识结构

班主任应具备的知识结构班主任应具备的知识结构班主任对学生全面负责，承担多项任务，既有教育治理学生的任务，又有一定的教学任务。

所以，班主任应具有较高的学识修养。

班主任的知识结构应包括以下四个方面：一、精深的专业知识班主任普通都承担一定的教学任务，所以在专业知识方面要有较好的基础，确有真才实学，真正做到全面、系统掌握所教学科的知识。

正如苏霍姆林斯基所说的：应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只只是是入门的常识。

在科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那些基础知识，应当不过沧海之一粟。

二、广博的各科知识为了促进学生素养的全面进展，要求班主任别仅要具有精深的专业知识，而且还应具备广博的其他各门学科的知识，具有广泛的文化素质和兴趣爱好。

马卡连柯曾说过：学生能够原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但别能原谅他的别学无术。

如今的小学生，思维活跃，求知欲强，同意新事物快，班主任若能在专业以外的其他方面给他们以指导、妨碍或鼓舞、支持，就更能沟通彼此之间的心灵，赢得学生的信赖和敬重，并且将促进素养教育的进展。

从某种意义上能够如此说：没有全面进展的班主任，就很难培养出大批全面进展的学生。

总之，班主任要做到专博相济，建立起既精又深，既宽又厚的知识结构，如此才干在现代教育中真正担负起自己的责任。

三、教育科学理论知识班主任工作是科学与艺术的结合。

所以，能否掌握教育理论和技巧，将决定着班主任整个工作的成败。

马卡连柯曾深有体味地告诉我们，我特别尊重教育理论，离开教育理论，我是别能工作的。

在众多的教育学理论分支学科中，班主任最起码要比较熟练地掌握一般教育学和儿童心理学的知识。

作为一名教师，别仅要知道教什么，更要知道得怎么样教。

教育学算是从理论和办法上告诉我们怎么样教的咨询题。

（班主任）经过学习教育学，能够较系统地了解教育目的、原则，教育教学的过程、办法等一系列重要的教育理论咨询题，指导我们运用教育规律，依照教育内容、学生实际，挑选切实而有效的教育途径和手段，以达到教育的最佳效果。

优秀班主任应该具备的专业知识的思考

优秀班主任应该具备的专业知识的思考当前,随着科教兴国、人才强国战略的实施,人们对教育越来越关注,对优质教育资源的需求越来越强烈。

在现实生活中,我们注意到,许多家长不仅要选择好学校,而且要选择好班主任。

这种现象说明了社会对班主任在学生成长中的地位和作用的认同。

而要成为众人认同的优秀班主任,雄厚的专业知识是前提。

一个合格的班主任必须首先是一名优秀的教师,他应该精通所教学科的专业知识和技能,熟悉现代化的教学手段和新型的教育技术,掌握心理学和教育学方面的知识,同时,还应该掌握作为班主任的专业班级管理知识。

概括而言,班主任的专业知识应包括三个方面:一、过硬的教育学理论知识教育工作是一项十分复杂的实践活动,有其特殊的规律,班主任只有了解教育的客观规律,按照教育规律了解、研究学生,才能有效地引导学生健康成长。

近年来,学生的心理卫生问题备受关注,有的因基础差、心理压力重而产生过度焦虑;有的因不适应新环境中的人际关系而造成心理烦恼;有的因思想、品德与个性方面的问题而存在逆反心理,甚至产生绝望厌世的心理……这些严重影响了青少年学生的身心健康,不利于教育方针和培养目标的实现。

因此,班主任应具备相关的心理学知识,掌握学生常见心理障碍和心理疾病的表现特点、形成原因,从而能积极预防和消除学生的心理障碍和心理疾病,促进学生身心的健康发展。

二、扎实的学科专业知识班主任首先是一名专业教师,要想把千百年来人类创造、积累起来的科学文化知识传递给学生,转化为学生的素质,就必须有扎实的专业基础知识,了解和掌握这门学科的历史、现状、未来发展、社会作用、规律、基本理论、主要内容和研究方法,时刻注意它的新发展、新成就,努力使自己的教学同先进的理论和技术联系起来,并能进行深入的钻研,对有关课题的内容要作深入、透彻的了解,达到“专”的程度。

只有这样,才能把有关学科知识准确、自如地传授给学生,才能在教学中深入浅出,赢得学生的尊重和敬佩。

三、广博开放的知识结构在信息量成几何级数增大的背景下,班主任在与学生的交流中应是信心十足的参与者,而不是不知所云的旁听者。

2021年教师编制考试复习提纲：第六部分班主任工作常识

2021年教师编制考试复习提纲=第六部分班主任工作常识K 班主任工作的基本任务是：依据我国教育目的和当前学校教育任务, 协调来自各方面对学生的要求与影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习.劳动、课外活动和课余生活等全面负责，把班级培养成为积极向上的集体，使每一个学生在德智体美劳方而都得到充分的发展，形成良好的个性。

2、班主任工作任务具体包括:（1）思想品德教育（2）心理健康教育（3）学习指导（4）生活指导（5）人生规划3、班主任在学校教育教学和日常管理过程中所承担的角色:班主任是学生健康成长的守护者（2）班主任是班级工作的领导班主任是学校教育计划的贯彻者（4）班主任是各任课教师的协调者班主任是学校.家庭和社会的沟通者4、班主任的角色冲突原因:（1）不同的人对班主任的期望不同，导致班主任的角色的冲突（2）他人对班主任的期望和班主任的自我期望之间的冲突，导致班主任的角色冲突(1) (3)（3）班主任的受制约性与自主性之间的对立，导致角色冲突5、班主任的素质与要求:（1）高尚的思想品德（2）坚定的教育信念（3）对孩子炽热的爱心（4）较强的组织能力（5）扎实的教育理论素养和科研意识（6）多方而的兴趣与才能（7）交往能力和合作能力6、班主任的教育幸福:（4）还来自于宽容（1）源于对生命独特性的尊重（2）源于生命互动性的关怀（3）源于人的生命意义的实现7＞班主任的工作内容:（1）了解学生（2）组织和培养班集体（3）班级R常管理（4）班级危机管理8、了解学生是班主任开展教育工作的前提和基础，其主要方法有:（1）观察法（2）谈话法（3）分析书而材料（4）调查研究9、班集体的基本特征:（1）明确的共同目标（2）—定的组织结构（3）—定能够共同生活的准则（4）集体成员之间互相平等、心理相容的氛围10、■集体的教育作甬（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力（3）有利于形成学生的口我教育能力IK班集体的形成与培养:（1）确定班集体的发展目标（基础）（2）建立班集体的核心队伍（3）建立班集体的正常秩序（4）组织形式多样的教育活动（5）培养正确的舆论和良好的班风12、班级日常管理包括:（1）班级财物管理:对学校公共财物的管理.对班级公共财务的管理；对学生个人财物的管理班级信息管理(3) 班级评价管理一一操行评定步骤：学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈班主任工作计划与总结.学期计划、月计划或周计划、具体活动计划学期计划包括：基本情况；班级工作的内容.要求和措施；木学期主要活动与安排13、班级危机管理分为以下几个阶段:（1）危机预设（2）危机防范（3）危机确认（4）危机控制（最重耍环节）（5）危机善后14.班主任工作的原则:（1）学生主体原则（2）因材施教原则（3）集体教育原则（4）民主公正原则（5）严慈相济原则（6）以身作则原则15、班主任工作的常用方法:（1）说理教育法（2）激励法（3）榜样示范法（4）角色模拟法（5）暗示法（6）契约法（7）惩戒法16、班主任工作艺术的内涵和特点:内涵：班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映与体现。

小学二年级上册班主任的工作结构

小学二年级上册班主任的工作结构背景班主任是小学教育中非常重要的角色之一，负责管理和指导学生的研究和生活。

本文档旨在描述小学二年级上册班主任的工作结构，以帮助班主任更好地履行职责。

工作职责小学二年级上册班主任的工作职责主要包括以下几个方面：1. 管理班级：负责班级的日常管理，包括课程安排、学生考勤、作业布置等。

2. 学生管理：关注学生的研究情况和行为表现，及时与家长沟通，解决学生问题，促进学生全面发展。

3. 教学指导：根据学校教学大纲，指导学生的研究，组织教学活动，提高学生的研究成绩和能力。

4. 班级文化建设：培养班级良好的研究氛围和团队合作精神，组织班级活动，增强班级凝聚力。

5. 家校合作：与家长保持良好的沟通，定期召开家长会，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的成长。

工作结构为了有效地履行上述职责，小学二年级上册班主任可以采取以下工作结构：1. 制定工作计划：根据学校的教学计划和班级情况，制定每周的工作计划，明确各项工作的重点和时间安排。

2. 教学指导与管理：安排合理的课程安排，关注学生的研究进展，及时给予指导和帮助，确保学生能够按时完成研究任务。

3. 学生档案管理：建立学生档案，记录学生的研究和行为表现，及时与家长沟通，解决学生问题，为学生的个性化教育提供依据。

4. 家长沟通与合作：定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同制定学生的研究目标和计划，促进家校合作。

5. 班级活动组织：组织丰富多彩的班级活动，如主题讲座、团队合作活动等，增强班级凝聚力和学生的综合素质。

工作原则小学二年级上册班主任在履行工作职责时应坚持以下原则：1. 以学生为中心：关注学生的研究和成长，尊重学生的个体差异，关心学生的身心健康。

2. 公平公正：对待每个学生一视同仁，不偏袒任何学生，公正评价学生的研究和行为表现。

3. 积极引导：通过积极的言传身教，引导学生树立正确的研究态度和价值观念。

4. 与时俱进：关注教育教学改革的最新动态，不断提升自己的专业知识和教育教学能力。

班主任应具备的基本素质

班主任应具备的基本素质班主任应具备的基本素质班级是学校进行教育教学活动的基本单位，而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导各实施教育教学工作计划的得力助手。

班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，那么，一名优秀的班主任应具备怎样的素质呢？一、良好的生理、心理素质对于班主任来说，强健的体魄、健康的身体是十分必要的，班主任的工作比较忙，除了担任繁重的教学工作外，还兼任许多工作，如：学校的兼职工作，学生的课外指导，每周的班队会，组织学生参加活动、劳动等。

因此，班主任没有良好的身体素质，就很难高质量地完成教育教学任务。

除此以外，健康的心理也非常重要。

首先，要有宽以待“生”的心胸。

班主任一方面要虚心听取来自领导、同事、学生、学生家长等方面的意见。

另一方面要有心理容量，克服偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，爱生如子，用爱帮助那些需要帮助的孩子，这样才能更全面地做好教育工作。

其次，要有调节自己心态的能力。

在现实生活中，也许会遇到许多的不如意，比如职称问题没有解决、工作没有得到合理的安排，比如真心真意地指出学生的不足，家长不理解，等等。

诸多的不如意给教师的身心带来了很大的压力，如果我们不能较好地调节自己的心态，把生活中的不如意带进课堂，就会影响工作。

所以班主任一定要及时调整自己的心态，创设愉快的工作氛围，把思考的快乐、收取的喜悦带给学生。

二、高尚的思想道德素养班主任的道德素养，是指班主任根据社会的要求和教育工作的需要，通过自觉学习和参加社会实践，提高自己的思想认识水平和理论水平。

一个品德高尚的班主任可以在教学工作中通过自己的行动，把奋发向上、乐观无畏的进取精神，勤奋刻苦、严谨求实的治学作风，正直诚实、任劳任怨的高尚品德传授给学生。

因此，古今中外教育家都主张“以德立教”、“师德为先”。

良好的道德修养，有利于全面塑造班主任的形象，发挥班主任道德的育人功能，从而促进学校教育教学工作的顺利进行，实现学校的教育目标。

结构化理论知识

一、班主任工作（1）小学班主任的常规工作：①了解学生：前提和基础②组织和培养良好的班集体：中心工作③建立学生档案④组织班会活动⑤协调各种教育影响⑥操行评定⑦班主任工作计划与总结（2）个别教育工作★★（如何培养先后中？）：①先进生工作：心理特征→自尊心强、充满自信、有强烈的荣誉感、较强的超群愿望和竞争意识教育→Ⅰ严格要求，防止自满Ⅱ不断激励，弥补挫折Ⅲ消除嫉妒，公平竞争Ⅳ发挥优势，全班进步②后进生工作★：心理特征→不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱、有的甚至是非观念模糊教育→Ⅰ关心爱护后进生，尊重他们的人格Ⅱ培养和激发学习动机Ⅲ提供范例，增强是非观念Ⅳ根据个别差异，采取不同的教育措施，因材施教③中等生工作：心理特征→信心不足、竞争欲望不强、表现欲不强教育→Ⅰ重视对中等生的教育Ⅱ根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育Ⅲ给中等生创造充分展示自己才能机会，增强他们的自信心二、班级管理（1）概念：教师、手段、组织协调（2）功能：教学目标、秩序、学生能力（3）内容：①班级组织建设②班级日常管理③班级活动管理④班级教育力量管理⑤良好班风的建立和维护（4）方法：①调查研究法②目标管理法：分解目标③榜样示范法④情境感染法：创设教育情境（挂名人画像）⑤规范制约法：利用规范，约束学生⑥舆论影响法⑦心理疏导法：给学生排解压力⑧行为训练法：活动三、教学原则与方法1.（1）科学性与教育性相结合原则：教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过对各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平（2）理论联系实际教学原则：学以致用，重视培养学生运用知识的能力（3）直观性教学原则Ⅰ正确选择直观教具和现代化的教学手段Ⅱ直观教具的演示要与语言讲解结合起来（4）启发性原则：调动学生学习的主动性，启发学生独立思考（5）循序渐进教学原则（系统性）：教师的教学要有系统性，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学（6）巩固性原则：牢固掌握双基（7）量力性原则（可接受性原则）：适合学生发展水平，难度适中（8）因材施教教学原则：了解学生，从实际出发进行教学，善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件（口诀→猎人执起弓寻找一英里外的狐狸当粮食）四、德育原则与方法（1）导向原则（思想性、方向性）（2）疏导原则（循循善诱，以理服人）（3）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则（4）教育影响的一致性与连贯性原则：学校与家庭教育保持一致性与连贯性（5）因材施教原则（根据个人差异）：贯彻要求★→①深入了解学生的个性特点和内心世界②根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”③根据学生的年龄特征有计划地进行教育（6）知行统一原则（理论与实践相结合）（7）正面教育与纪律约束相结合原则（正面引导＋纪律）：坚持摆事实、讲道理、以理服人（8）依靠积极因素，克服消极因素原则（长善救失原则）：贯彻要求★→①教育者要一分为二、全面、客观分析评价学生（9）集体教育原则（通过集体教育个人）（口诀→一连官兵为了尊严和纪律，集体拿起蔬菜刀砍死了两只鸡）五、课堂管理（教育机智）：①运用积极的言语和非言语手段调控②合理运用惩罚③进行心理辅导六、三观（学生观、教师观、教学观）：（1）学生观：两独一发→①学生是独特的人②学生是具有独立意义的人③学生是发展的人（3）教师观★：①促进者②教育教学的研究者③课程的开发者和研究者④社区型的开放教师⑤终身学习的践行者（4）教师教学观的转变：①注重学习者的全面发展②倡导师生间的交往与互动③鼓励课堂教学的生成与开放。

一个合格的班主任应该具备哪些素质？

一个合格的班主任应该具备哪些素质？一、良好的思想品德思想品德素质对班主任很重要，是由班主任的性质、地位和作用所决定的。

班主任是班级的主要教育者和组织者，处于教育关键的地位。

班主任的一言一行都会给学生留下深刻的印象，“一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受过这样严格的监督，孩子们几十双眼睛时刻都在盯着他们。

”这是前苏联教育家鲍德列夫所说的一句话。

因此，班主任只有具备良好的思想品德素质，才能为学生树立起崇高的人格和理想的楷模。

一般情况下，班主任的思想品德素质又可分为以下三个子结构：一是政治素质；二是思想素质；三是品德素质。

政治素质是班主任全面贯彻教育方针的基本条件。

班主任必须具备“坚定的政治观”，坚持四项基本原则是坚定正确的政治观的根本内容；思想素质是班主任培养学生树立共产主义理想、信念的重要因素。

班主任必须具备“科学的世界观和正确的人生观”，坚持实践的观点，坚持实事求是的观点，坚持发展的观点，坚持全面看问题的观点，用正确的人生态度教育和影响学生；而品德素质则是班主任在其职业生活领域中表现出的职业道德，它直接影响着学生道德品质的形成和促进全民族道德水平的提高，是班主任职业素质结构中极为重要的方面。

良好的班主任思想品德素质三者缺一不可。

二、高尚的道德情操青少年是祖国的未来和希望，把青少年学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人，是祖国社会主义现代化建设的需要。

热爱祖国、献身祖国是全国人民共同的基本的道德要求。

遵循这一道德要求对班主任来说，显得特别重要。

班主任要做爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的模范，严格遵守社会主义公德；班主任要严格要求自己，不断完善自己的人格。

具体应做到谦虚谨慎、自尊自爱、严于律己、勤勤恳恳、认真细致、勇于开拓、公而忘私、勤劳俭朴、艰苦创业；第三，班主任要真诚友爱、文明礼貌、助人为乐、热情诚恳、尊老爱幼、关心并爱护学生；第四，班主任要热爱集体、具有团结协作精神、遵纪守法、爱护自然、爱惜公物并注意环保。

班主任应具备的基本素质

班主任应具备的基本素质一个优秀的、有特色的班级既是班主任的教育思想和价值取向的外现，也是自身工作能力和行为风格的体现。

班主任的能力与素养，影响着班集体教与学互动过程最大效能的发挥及学生身心的全面发展。

那么，作为一名班主任应具备哪些能力和素养呢？一、具有良好的道德品质素质1、对待孩子的错误要有正确的思想当老师在纠正学生的错误时,我们的心态会直接影响到我们的教育行为。

我们老师的一些过激言行也许是不经意的,也许是当时无法控制自己的情绪,但是对学生内心的伤害是很深的,或许一生都难以抹去。

2、为人师表，言传身教。

人们常说班主任是学生的镜子，学生是班主任的影子，充分表明了班主任的师表作用。

班主任应时时处处以身作则，用自身的行为示范给学生，正人先正己，“身教重于言教”，身教与言教相互渗透，这样才能增强教育的感染力和说服力。

3、热爱教育事业，热爱班级里的每一个学生。

班主任只有热爱班级里的每一个学生，才能为培养学生呕心沥血，尽职尽责，才能全心全意搞好班级管理工作。

二、具有合理的知识结构的素质这就要求班主任是样样懂、样样通的“百科全书”，是善于吸收、善于学习的“海绵”，只有这样，在教育、教学工作中才能做到深入浅出、融会贯通，左右逢源、游刃有余，以满足学生日益增长的探求知识的欲望。

三、能力素质，班主任在育人过程中应具备多种能力。

1、思想教育能力。

2、培养良好班风的能力。

3、组织管理能力。

4、人际交往能力。

5、自我控制情绪的能力。

四、具有对班级实行民主管理的素质班主任不应是班级的皇帝，而应先是每位学生的朋友，后是学生的导师。

我认为班主任的绝对权威性应该打破，特别是那种具有家长专制式的权威。

对学生实行民主管理，可以从小培养学生作为现代化国家公民应具备的一个基本素质——民主意识。

也能培养学生的独立意识，这也可以防止保姆式管理的出现，特别是当前我国的学生都是独生子女，这一点就更显其重要性了。

班主任的素质是多方面的，班主任只有首先具有良好的素质，才能塑造出适应时代需要的开拓型人才。

浅谈班主任的形象设计

浅谈班主任的形象设计很难置信，一个邋邋遢遢、形象猥琐的班主任能让学生产生较强的亲和力；也难设想，一个朝三暮四、不肯钻研的班主任能在工作中取得出色成绩；更不可相信，一个粗言秽语、知识平庸的班主任能在学生面前树立良好的威信。

因此，作为班主任，该以怎样的一种姿态出现在学生面前，树立怎样的自我形象便是一个值得重视的问题。

班主任的形象设计，在我看来，不外乎两大方面：一是外形，一是内质。

所谓“外形”，即指班主任的外在形象，也就是直接诉诸我们视觉、听觉的衣着打扮、举止言谈。

它主要包括：一、衣着整洁大方教师作为教育者，有其特殊性，在衣着打扮上不能赶时髦、以奇装异服来眩人耳目，而应以整洁平和、大方得体为宜，应以朴素为美。

但朴素并不意味着穿着单调、古板，可根据各人条件穿出个体特点和时代特点。

在这一点上，我提倡教师应有统一服装或统一的服饰要求。

二、举止温雅有节有的班主任认为，要树立教师威信，额ui学生就要不苟言笑、严格要求；有的班主任认为，要取得学生的信任，就要和学生打成一片、不分彼此。

而事实上，这两种做法，前者像铁板一块，对学生冷冰冰的采取高压政策，结果既使自己如临大敌，也弄得学生紧张兮兮的。

师生之间难以沟通，也就使德育工作难以取得突出成效。

后者的做法，表面上师生之间显得亲密无间，而往往导致学生对老师没大没小，也就很难树立班主任应有的威信。

因此，在学生面前，班主任既要做到态度温和、举止文雅，又要做到行为举止有所节制，不能太过迁就学生。

三、言谈文明守信语言文明，这是担负学生思想工作的班主任必须注意的一项基本点。

班主任在工作中应杜绝粗言秽语，对学生做到不辱骂、不挖苦。

班主任还必须做到言而有信，言出必行，这样才能养成学生有令必从的行为习惯。

所谓“内质”，就是指班主任的内在素质，即作为一个班主任所应具备的思想观念、道德品格、智能结构、身体机能等方面的素质要求。

第一，要让科学、民主的观念在思想中植根以科学的观念为指导可大大减少我们班主任在实际工作中的盲目性；而以民主的观念为指导可避免我们班主任养成独断专横、一意孤行的工作作风。

优秀教师应具备的知识结构

增刊(总第76期)XU B O摘要:根据新的知识观,教师的知识结构需要重新审视,一名优秀教师应具备7部分的知识结构。

即:学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、课程知识、情境知识、个人生活知识、缄默知识。

关键词:知识观;优秀教师;知识结构;教师专业成长中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1008-3154(2006)S 0-0149-03优秀教师应具备的知识结构田文华(山东行政学院,山东济南250014)一、问题的提出从教师专业发展的角度看,教师专业发展中最基、本最重要的是教师知识的发展,但是在传统教学知识观的影响下,教师自身的知识似乎被人们所忽视并冷落。

传统的知识观所追求的知识是一套确定的、客观的、冰冷的概念体系,这种观念在教育中的表现集中体现在僵化、空洞的课程体系上。

它脱离了生活,更把教师仅仅看作一种课程执行的工具,而把教师的知识看作是课程的复写,忽视了教师作为教师自身所拥有的知识的价值①。

教师的职责就是原封不动地把现有的知识结论传递给学生。

知识像一块砖、一个接力棒一样可以在教师和学生之间传递,学生就像个容器把传递过来的知识照原样收纳。

至于学生在知识学习中所表现出来的个别差异以及每个学生对知识的不同理解和思考都可以忽略不计。

教师教给的知识与学生获得的知识之间可以简单地划等的同学,注意正确的引导,在保证完成正常学业的情况下,鼓励他们大胆参与社会实践,但同时要理智客观地对待学习与生活的矛盾。

我认为,师德不只是燃烧的蜡烛,还应体现出时代的升华。

作为教师,时代要求我们要更新观念、努力创新,经常处于学习状态,树立终身学习的观念。

如果学生具备了自学的能力、独立思考的能力、探索新知的能力、动手实践的能力以及创新精神,同时具备良好的思想道德素质,就他们能适应社会发展的需要,就会终身受益不尽。

第三,教书育人,要求教师的业务水平要高。

除了师德,高校教师的威信直接取决于其教学水平的高低。

在多年的教学过程中,我始终重视课堂讲课的质量。

教师应知应会内容大全

教师应知应会内容大全教师作为一个学校教育教学工作的重要组成部分，需要具备一定的专业知识和技能，才能更好地履行自己的职责。

下面是教师应知应会的一些内容，用于提醒教师们在教学过程中需要注意的要点。

一、教学理论与方法的掌握教师需要深入了解教育学和心理学的基本理论，熟悉国内外教育教学的最新研究成果，了解当代教育改革的趋势。

同时，教师还要熟悉各种教学方法和手段，能够根据学生的不同特点和需求，选取合适的教学方法和策略，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。

二、学科知识的熟练掌握教师不仅要熟悉教育学和教学方法，还要深入了解所教学科的相关知识。

只有掌握了学科知识，教师才能在教学过程中对学生提供准确的指导和帮助，发现学生的问题和困惑，并提供相应的解决方法。

三、班级管理的技巧教师在掌握学科知识的同时，还要掌握一些班级管理的技巧。

班级管理是教师工作中不可或缺的一部分，它关系到教学效果和学生的学习积极性。

教师应了解学生的不同个性和特点，采用不同的管理方法，培养学生的良好习惯和行为规范。

同时，教师还要与家长保持良好的沟通，及时了解学生的家庭情况，做好学校和家庭的桥梁。

四、教育法律法规的了解与遵守教育工作涉及到一些具体的法律法规，例如《教育法》、《义务教育法》等。

教师需要了解这些法律法规的要求，合理规范自己的行为，保护学生的权益。

同时，教师还要了解一些教育管理的政策，确保自己的教学工作符合国家和学校的要求。

五、教育教学经验的积累与分享教师应该不断积累教育教学的经验，总结自己的教育实践，发现问题和解决问题的方法。

教师还应该与其他教师进行经验的交流和分享，互相借鉴和学习，提高自己的教学水平。

六、教师道德的培养与践行教师身为社会的一份子，需要具备良好的职业道德和道德修养。

教师在教育教学工作中，要尊重学生的人格和权益，坚持公平、公正、公开的原则，严谨遵守教师职业道德准则。

同时，教师还要积极践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

浅谈班主任应具备的几个条件

浅谈班主任应具备的几个条件作者：希来古丽·沙布尔麦苏尔·吐尔逊来源：《时代教育·下半月》2014年第05期摘要：班主任是学生良好行为形成的塑造者。

良好班集体的形成班主任起着关键作用，因此，班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的成效，影响学生的成长。

本文主要探讨班主任应具备的几个条件。

关键词：班主任道德教育中图分类号：G645 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.061班主任不仅是一个班级的领导者，还应该是学生的好朋友。

班主任的知识结构和素质直接关系到学生的全面发展。

所以成为一个合格的班主任，应当重视以下几个方面：1 班主任应当具备敏锐的观察力每一个学生就像一本书，只要班主任用心去读，就会发现每一个学生都是一本好书。

能得到老师的理解和认可，是每个学生的心理需要，班主任只有喜欢学生，才会关心他们，只有尊重学生才能对学生提出要求。

所以班主任要对班里的学生一视同仁，不应分人对待。

只有私底下对学生进行细致的观察，班主任才能了解学生，除了经常跟学生谈心之外，还要通过家访来及时掌握学生的精神状况、兴趣爱好、性格特点、学习能力及思想道德方面的变化，并根据变化采取相应的措施，才能在教育工作中取得良好的效果。

2 班主任应当注重学生的思想道德教育道德是社会公民共同认可并且遵守的行为准则。

目前，我们强调的道德分为两个方面。

一方面：中华民族共同的社会主义道德。

比如：“四美”“八荣八耻”“尊老爱幼”“团结互助”的社会美德。

另一方面：各族人民有着不同的道德标准。

只有这两方面相结合，才能培养出德、智、体、美全面发展的接班人。

如果每个学生的道德观念增强，那么民族的素质也会随之提升。

民族素质教育包含三个方面：第一，开发民族的潜力教育；第二，民族的心理素质教育；第三，文化素质教育。

从这个角度来讲，学校教育是民族素质教育的基础。

个人社会道德的外在表现，能够体现出个人受教育程度和素质的高低，所以班主任应该认真执行学生工作守则，把它作为日常思想教育的理论基础，及时发现学生不道德的行为，并加以指正。

在编教师知识点范文

在编教师知识点范文教师是教育系统中的重要角色，他们不仅仅是传授知识的人，更是学生学习和成长的引导者。

为了胜任这个职业，教师需要具备丰富的知识点。

下面是一些教师应该了解和掌握的知识点。

一、学科知识点1.教师必须掌握自己教授的学科领域的知识，包括基本概念、原理和理论。

他们需要深入了解教材内容，并且能够将其与现实世界相关联，帮助学生理解与应用知识。

2.教师还需要了解学科的发展历程、重要人物和学科在社会中的应用。

这将有助于他们更好地将教材内容与学生的兴趣、实际经验和现实问题相结合。

二、教学方法和教育心理学知识点1.教师应该学习和掌握不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法和调查法等。

他们需要根据学生的需求和个性，选择适当的方法来促进学生的学习和发展。

2.了解儿童和青少年的心理发展特点，掌握一些教育心理学的基本原理和方法，对教育心理学的一些经典理论有一定的了解，能够运用心理学知识帮助学生克服学习障碍和挫折，发展他们的自信心和自尊心。

三、学生评价和评估知识点1.教师需要了解学生评价的理论和方法，并掌握一些评价工具和技巧。

评估学生的学习成果和教育质量对教师的教学和管理具有重要的指导意义。

2.了解学生评价的多样性，包括书面作业、口头答问、小组讨论、实验报告和项目制等。

教师需要能够根据不同学科和学生的需求，选择合适的评价方式。

四、教师职业道德与教师伦理知识点1.教师需要了解教师职业道德，包括尊重学生权利、保护学生隐私、遵循诚信原则等。

他们需要树立正确的价值观，做到以身作则，以积极的态度和行为影响学生。

2.了解教师伦理，包括与同事、家长和社会的良好关系。

教师需要具备良好的沟通能力和解决问题的能力，善于合作和团队合作，以推动学校和教育的发展。

总之，作为教师，掌握丰富的知识点是非常重要的。

学科知识、教学方法、教育心理学、学生评价和教师伦理等知识点的理解和掌握，将有助于教师更好地履行职责，提升教育质量，并塑造出更好的学习环境和氛围。

班主任

一名合格的班主任应具备哪些素养斯大林说过：“教师是人类的灵魂工程师。

”而教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

班主任更是在学生生活的导师和道德的引路人。

班级是学校教育教学的基本单位，是学生学习的教育群体，也是教育性的生活群体。

班级群体是学生素质发展或个性成长的主要环境。

和一般科任教师不同，班主任在促进学生素质发展中具有特殊的地位和作用。

班主任是学生班级的组织者、教育者、管理者，组织、教育、管理班级是班主任的职责，是班主任教育劳动的主要内容，是班主任生命活动的主要组成部分。

所以在班级管理中，班主任素养是班主任在班级教育管理过程中发挥最佳功能所必需具备的素质水平。

（一）班主任首先要具备一定的专业素养，也就是知识素养。

合理的文化知识结构，是班主任发挥最佳教育、教学效果的重要条件，在班主任整体素养结构中居核心地位。

它是班主任自身和学生全面发展的基础，也是影响教师威信的重要因素之一。

班主任的知识越丰富、造诣越深，就越有权威性和教育的力量。

学生可以谅解班主任对自己的不理解，甚至言行过激，但却不能容忍班主任的无知。

1、精深的专业知识。

在教师的知识结构中，专业知识是核心内容。

2、广博的文化知识。

青少年儿童求知欲强、信息渠道广，加之现代科学技术发展迅速，学科之间相互渗透，如果教师不具备广博的文化知识修养，便难以完成任务。

3、深厚的教育理论。

班主任工作是一门艺术。

如果不懂教育规律、不懂学生的身心发展规律，缺乏普通教育学、普通心理学、儿童心理学、青年心理学、教育心理学和所教学科课标、教材和教法等理论知识，工作就难免陷于被动和盲目的状况。

（二）班主任的道德素养，教师的道德素养是教师在从事教育活动、履行教师职责所应有的心理意向和所必需遵循的道德规范、行为准则。

德为才之师，才为德之资。

不仅要忠诚于人民的教育事业。

更要热爱学生，教书育人。

还要对学生怀有热忱的期望，关心集体，真诚团结。

尊重家长，友好合作。

严于律己，作风正派。