大学英语词汇记忆的策略

一
（） ３该词 运用 有何 限制 ， 如地 域 限制 、 口头或 书
面用语等 ；
个重 要 的决定 因素 。
、
一
英语词汇记忆策略
语言学家将英语 词汇学习策略分为两个层 次：
（） ４ 由该 词而来 的转化 词 ； （） 词 的句法 特征 ； ５该 （） 词 的语义 特征 ； ６该
中的读音就不相 同。有时一个发音， 又可以有多种
研究表明， 词汇习得是一个动态发展的过程 ， 学
习者对 词汇 的掌握 ， 是一 次性完 成的 ， 不 而是 一个 从
不 同的字母组合 ， 如元音［ｕ ｎ ｔ；ｏ ｔｅ ｓｗ； ｏ］ ｏｅ ｌ ｗ） ｏ ； ｅ
ｒａ ； ｏ ｌ ｂａ． ｏｄ ｓｕ； ｅｕ但英语单词的拼写与读音还是有 规律可循的。人们在长期使用与学 习语 言的过程 中， 总结 出了一些读音规则。在学 习与记忆单词的
时， 存在 两种 单词分 割 办法 ， 如表 １ 示 。 所
表 １ 单词分割表
注 意 ： 二 次 记忆 的词 汇 和 第 三 次记 忆 的词 汇 和 第 一 次 第
记忆的词汇为相 同的词汇 ， 记忆词汇数量和记忆所需时 问为
假设 ， 视各人的具体情况而定 。
这样 ， 在经过 几次 的分次 复习之后 ， 便可 以使所 记 忆 的词 汇在头 脑 中留下深刻 的 印象 ， 不致 遗忘 。
猜测策略、 做练习策略 以及联 系策略。又分为多种
具 体 的策略 。有研 究 表 明 ： 元认 知 策 略 的使 用使 学 生能 够在 宏观 上有 意识 地规划 调整 自己的学 习 。学
（ ） 二 结合 读音 记忆词 形
（） １英语是拼音文字， 单词是 由字母组成， 而字 母代表读音 。虽然英语在漫长 的发展过程中 ， 由于
语言学习策略在语言学习中是非常重要的。
收 稿 日期 ：０ １０ —３ ２ １—９２
作者简 介 ： 李建成 （９ ８ ， ， １ ７ 一）男 甘肃庆阳人， 讲师 ， 事英 语教学研究 。 从
５ ６
西安航空技术高等专科学校学报
第３ Ｏ卷
的字母 ｂ和 ｅ 不发 音 。有 时一 个字母 可 以有 几种 不
现是就 给记忆 者 留下 了一个极 深 印象 。
２ 定 时分 次复 习， 小遗 忘率 ． 减
同的发 音， 元 音 字 母 。在单 词 ｇ ［ ｏ ］ ｏ 如 ｏ ｇｕ ，ｈ ｔ
［ｏ ， ｕｔｍ［ 人ｓ ｍ］ ｗ ｏ ｈ ：， ｏ ［ ］ ｈｔ ｃ ｓ ］ ｏ ｋ ｔ ， ｈ ［ ｕ］ ｓｎ ｓ ｎ ｏ Ａ
李 建 成
（ 兰州职业 技术 学院 外语系， 甘肃 兰州 ７ ０ ７ ） ３０ ０
摘
要 ： 究大学生记忆英语词汇过程 中单词遗 忘率 高的 问题 。通 过元认 知策略 和认 知策略等相 关方 法来记 忆英 研
语词 汇 ， 能够使学 生在宏观上有意识地规划调整 自己的 学习， 以保证在有 限的时间 内保质保量 完成 大学英语 词汇的
以上 的词 汇记 策略可 以单一使 用 ， 可 以结 合 也 起来使用 。关于词汇 的记忆 策略不一 而足 ， 大学 生在
（） ７有关动物的词 ：ｏ ， ａ， ｏｓ， Ｏ ， ｅ ， ｄ ｇ ｃｔ ｈ ｒ Ｃ Ｗ ｈ ｎ ｅ
ｓ ａ ｅ ｎｋ 。
词汇记忆过程中要不断地摸索、 总结和研究， 以保证
语词 汇 的记忆 。根据 读音将 单词按 照字母 或字母 组
记忆次数顺序 记忆词汇数量 记忆时 间 记忆所需时间
合切割成的单位比按逐个字母将单词切割成的单位 少。因此 ， 在记忆单词时 ， 记忆以读音来区分的字母 或字母组合的单位要 比把一个词切割成为单个的字 母单位简单 的多。如在记忆单词 ａｃｍ ｏ ａｉ ｓ ｃｏ ｍ ｄｔ ｎ ｏ
记 忆。
关键 词 ： 大学英语 ； 英语词 汇； 记忆策略 ； 元认知策略 ； 认知策略
中 图 分 类 号 ： １ ． 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０８９ ３ （ ０２ ０—０ ５０ Ｈ３ ０ ４ Ａ １０ —２ ３ ２ １ ） ２０ ５ －３
英 国语 言 学 家 Ｄ ・Ａ ・ ｉ ｉｓ曾 说 “ 有 语 ｗ ｌｎ ｋ 没
－ ｗｏ ｋ ｒ ｏ ｓ ｌ － ｉ ｏ ｓｂ ｅ ｓ ｇ ｅ ｔ ｓ ｇ ｅ— ｒ ｅ ，ｐ ｓ ｉ ｅ ｍｐ ｓｉ ｌ， ｕ ｇ ｓ － ｕ ｇ ｓ ｂ
ｔ ｎ ｈｐ ｙ ｈｐ ｉ ，ａｅ ｃｒｆｌ ｃｒｆｌ ｉ ，ａｐ － ａｐｌ ｃｒ－ ａｅｕ－ ａｅｕｌ 。 ｏ ｙ ｙ等
次记忆相对于 以后几次记忆对单词的印象更深、
元 认知 策 略和认 知 策 略 。前 者 又分 制 定 计 划 ， 自我
（） ７ 和该词密切相关的词 ， 如搭配等等 。
这样 才 能 对 该 词 有 更 深 的 理 解 和 更 牢 固 的
记忆 。
评估 ， 自我检查和选择性分配注意力四种。后者分
死 记硬 背策 略 、 分类 策 略 、 上下 文 策略 、 词典 策 略 、 查
记忆 过 程 中可 采取 如下 策略 ：
１ 第一次 集 中记 忆 ， 强首 次感知 ． 增
集中记忆 的策略是将一定数量的词集中起来进 行第一次记忆 ， 它相对于第二次记忆和第三次记忆 以至于第四次记忆需要 的时间更长， 同时要求第 而
一
（） １按构 词法 将 单 词 归 类 ， ａｔ ｃｏ ， ｒ 如 ｃ—ａｔｒｗｏｋ
（ ） 中记忆 ． 三 集 定时分 次 复 习。 减小 遗忘 率 着单词 和音标 读 ， 听着读音 、 看着 单词写 。
（ ） 立多方面 的词 汇联想和 词汇 归类 五 建
在英语词汇记忆的过程中， 遗忘率高是一个较 为严重的问题 。心理学家对记忆的心理分析显示记
忆有 三个 阶段 ： 诸存 、 保持 和检 索 。根据 心理 学的这
Leabharlann Baidu
定 的语 言材 料 为基 础 ， 累语 言材 料 最 重要 的一 积
包括 ： 意义 、 拼写 、 读音 、 搭配 、 语法形式、 文体 、 联想
以及它 的词 频 。另外根据 众多语 言学 家 （ Ｃ ｈｎ 如 ｏｅ ， １９ ； ｔ ｎ １９ ） ９０ Ｎａｉ ，９０ 的观 点 ， 掌握 一 个 词 ， ｏ 要 就必 须
（ ）口、 、 、 四 耳 眼 手并 用
基 于词汇学 习 的过 程本来 就是 一个对信 息 的加 工 的过程 ， 策 略包 括 通 过 挖 掘 音 、 、 ， 用 联 该 形 义 运
想， 动用 各感 官来促进 记忆 。口、 、 、 并用是 指 耳 眼 手
在记忆词汇时要一边读 ， 一边听， 一边看 ， 一边写 ； 看
第 ３卷 第 ２ Ｏ 期
２０１２ ３月 年
西安航 空技术 高等专科学校学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆ ｉａ ｒｔｃ ｎｃ ｌ ｏｌｇ ｏ ｒａ ’ｎＡｅｏｅｈ ｉ ｌ ｅ ｏＸ ａＣ ｅ
Ｖ０１ ３０Ｎｏ．２ ．
Ｍａ ｒ． ２ ０ ｌ ２
大 学 英 语 词 汇记 忆 的策 略
（） ２根据复合词归类 ， ｆ ｔ ｌ ｂ ｃｂａ 等。 如 ｏ ｂ ｌ ｌ ｋｏｒ ｏ ａ， ａ ｄ
（） ３根据 容易在形 声方 面混淆 的词 归类 ， ｓｎ 如 ｏ —ｓｎ ｙ —ｂ ｙ ｙ ｅｌ ｃｌ ｔｌ ｓｅｌ 。 ｕ ，ｂ ｅ ｕ —ｂ ，ｓｌ ｅ ，ｓｉ－ ｔｅ等 － ｌ ｌ （） 关 自然 现 象 的词 ： ｉｄ ｓｎ ｒｉ，ｎｗ， ４有 ｗｎ ，ｕ ，ａ ｓｏ ｎ
ｃｏ ｄ ｌｕ 。
更 透 。集 中记忆 可 以使 在记忆 的过 程 中不受其 他 因
素的干扰 ， 学生可以将全部注意力放在对所需记忆
词 汇 的首 次印象 的感 知上 ， 一次 记忆 时记 的愈 好 、 第 愈深、 愈透 ， 就愈 不容 易 忘 记 ， 也 这样 在 词 汇 开始 呈
第２ 期
一
在词 汇 的记忆 过 程 中 ， 以凭 借 各 种模 式语 义 可 结构、 词族 和构词关 系 、 同义词 和反义词 等各种 语义
研究成果以及对遗忘原因的分析 ， 大学生在词汇
关系等建立多方面的词汇联想和归类 ， 使词汇在大
脑 中长期 保持 ， 同时也可 丰 富词 汇 。
（ ） 用词缀 扩充词 汇 六 利
（ ） 一 构建词 汇概 念
法 ， 多东西无法传递 ； 很 没有词汇 ， 则任何东西都无 法传递。 可见任何一种言语技能的形成都必须 以 ”
一
要 掌握 一 个 主 动词 汇 不 光 是 会读 会写 那 么 简 单 。Ｎ ｔ ｎ １９ ：０ 提 出 了词 汇 知识 的类 型 。它 ａｉ （９０ ３ ） ｏ
受 历史 原 因和多种 语 言 的影 响 ， 许 多 词 的拼 写与 在
习者英语学习成功与否在很大程度取决于对学习策
略 的选 择 和管 理 （ 文秋 芳 ，１９ ） ９６ 。可见 采用 一定 的
读音方面有很多不一致的地方。在一些单词中， 有
的字母 不发 音 ， ｃｉ Ｅ ｌｉ 如 ｌ ｋａｍ］和 ｃｍｅＥ ｍｂ ｏ ｋ八ｍ］ 中
（ ） 关 颜 色 的词 ：ｅ，ｇｅｎ ｅｏ ８有 ｒｄ ｒ ，ｙｌｗ，ｂｏ ｎ ｌ ｒｗ ，
ｐ ｒ ｌ。 ｕｐ ｅ
在有限的时间内保质保量完成大学英语词汇的记忆。
参
版 社 ，０ ２ ２０．
考
文
献
大学 英 语 词 汇 的记忆 属 于批 量 化 记忆 ， 利用 词 缀 记忆 单 词是 扩充 词汇 的一个重 要手 段 ， 因此 ， 大学 生在 记忆 英语 词汇 时 ， 注 意 归纳 和总 结 英语 中常 要 见 的英 语 词缀 ， 以帮 助 扩充 词 汇 。英语 词 缀 可分 为 三类 ， 即前 缀 、 中缀 和后缀 ， 常见 的是 前 缀和后 缀 ， 最 词缀 通过 改 变原 词 的意 思 和词 性 生 成 一 个 新 的单
表 ２ 分 次 复 习表
时候要将单词与读音规则结合起来 ， 应用读音规则 ，
以提高记忆单词的效果 。 （） ２ 结合读音将单词切割成为若干个字母组合 单位 ， 而非若干个 字母单位。大学生在记忆单词的 过程 中习惯将单词切割成单个的字母单位去记忆， 这样就等于隔离 了字母之间的读音联系， 不利于英
李建成 ： 大学英语词 汇记忆 的策 略
５ ７
（） 关 劳 动 工 具 的 词 ：ｘ，ｈｅ ａ ５有 ａｅ ｏ，ｈｍｍｅ， ｒ
ｓ ａ ｅ ｐｄ。
一 牯｛ 五
一 、；口 ， 口
（） ６ 有关植 物 的词 ：ｒｅ ｐａ ｔ ｆ ｗｅ， ｒ ｃ 。 ｔ ， ｌ ， ｌ ｒ ｂａ ｈ ｅ ｎ ｏ ｎ
辨识意义 ， 到正确使用 的动态渐进过程。随着时间
的流失 ， 第一次 记忆 的词汇 可能会丧 失 ， 以对第 一 所
次记忆的词汇要有计划 的分次复习。德国心理学家 艾宾浩斯 （ ｂ ｉ ｈ ｕ） Ｅ ｂ ｇ ａｓ 的研究证 明， ｎ 遗忘是有规律 的， 即先快后慢 。因此要使第一次所记忆的词汇能 够得到长时间的记忆 ， 就得在它们 被以往之前再次 输入 ， 分次复习则可达到这个 目的（ 见表 ２ 。 ）
词 。如 ， 缀 ｕ － ｍ－ ｏ － ｒ，ｉ和 后 缀－ ｓ 等 前 ｎ ，ｉ ，ｎ ｎ ，ｉ ｌ － 一 ｌｓ ｅ 是 构 成 原 词 反 义 词 的 词 缀 ； 缀 一 ｎ ，一ｉｎ 一 后 ｍｅ ｔ ｔ ， ｏ ｎ ｓ ， ｓ ｎ 一 ｌ 一ｂｅｌ 可 以使 原词 改变 词性 ， ｅｓ 一ｉ ， ｆ ， ａ ｌ， ｏ ｕ ｙ等
掌握 ： （） １ 该词 的字 面意义 ； （） ２ 该词 的多层 意思 ；
个方 面是 掌握 词汇 。英语 词汇记 忆作 为积 累语 言材 料最 重要 的一 个方 面 ， 英 语 学 习 中 占据 着举 足 轻 在 重 的地位 。词 是构 成 句 子 的基 本单 位 ， 汇 的记 忆 词 与理 解对 句子 的理 解 起着 非 常 重要 的作 用 ， 穿 于 贯 英 语 学 习 听 、 、 、 、 的全过 程 之 中 ， 汇记 忆 说 读 写 译 词 中量 的多少 与质 的高低 是影 响英 语学 习水 平高低 的