小学英语教师的语言魅力
浅议美育融入小学英语教学的方法和途径
浅议美育融入小学英语教学的方法和途径新课改对小学英语学习有了新的要求，英语不仅仅要作为一种语言工具，同时还具有人文性。
英语作为一种外语，本身就有其自身的文化内涵和魅力，其中也蕴含着比较多的人文美。
在英语教学中渗透美育，不仅能够提高学生学习英语的积极性，还能够提高教师的英语课堂质量。
因此，小学英语教学中额美育渗透是十分有必要的。
教师作为英语教学中知识的传播者，其自身必须要具备必要的有关美育的基本素质。
一、小学英语教师在教学中进行美育渗透需要具备的基本素质（一）教师应有较高的教育语言修养小学英语教师的教育语言修养很大程度上影响到了学生在课堂上的学习质量和对美的感受。
小学英语教师能有一口流利的英语口语，能够在课堂上使用流畅的语调和正确的节奏给做英语口语示范和讲授知识，让学生能够在一个良好的语言环境中感受英语的语言魅力。
除了口语的流畅和标准之外，教师还应该注意语言的幽默。
教师在讲课的过程中，语言应该风趣幽默，保持课堂气氛的轻松融洽，这样学生才能对教师所讲的内容感兴趣，才能在学习知识的同时感受语言的美。
（二）教师应有良好的教态教师的教态主要包括教学过程中的仪态、风度、目光、姿势、神情等，它体现了教师对自身教学工作的情感、认识、能力等，还包括教师对学生的态度和教师自身的教育理念和心理品质。
教师在课堂上的目光应该是亲切而又柔和、期待而又自信的，能够让学生摆脱对未知知识的迷茫，增进师生之间的关系;教师的仪态应该是端庄大方的，衣着应该得体美观，这样才能让学生感受到美。
小学英语教师在讲课时要注意自己的表情，小学英语课本中的内容是密切贴近生活的，其中包含着许多生活中发生的情境，因此，教师在课堂上应该将语言与表情充分配合起来你，让学生感受英文中的生活美。
（三）教师应有较高的思想美教师的人格魅力和思想道德，对于接受教育的小学生来讲起到了潜移默化的影响作用。
因此，在小学英语中进行美育的渗透，就一定不能忽视教师的思想和人格魅力。
点亮学生语言梦想——五年级英语教学工作感悟
作为一名五年级英语教师，我有幸见证了许多学生在学习英语方面的成长和进步。
在这过程中，我积累了不少教学经验，也收获了很多感悟。
首先，我意识到学生的学习动力是非常重要的。
在五年级，学生们对于英语学习已经具备了一定的基础，他们可以通过简单的对话和短文交流；然而，这一阶段他们面临的课程也变得更加复杂和深入。
因此，在教学中我需要激发学生的学习兴趣，让他们保持对英语的热情。
我经常通过游戏、音乐和互动等方式，把课堂变得生动有趣，激发学生的好奇心和学习欲望。
其次，我明白了培养学生的语言自信心的重要性。
有些学生可能害怕在课堂上用英语表达自己的想法，害怕出错或被同学嘲笑。
因此，我鼓励学生多参与课堂讨论，纠正他们的错误，并表扬他们的努力。
我还设立了一些小组活动，让学生能够在小组内互相交流和合作，从而增强他们的语言自信。
此外，我也注意到了个别学生的差异化学习需求。
每个学生都有自己的学习风格和速度，为了满足他们的需求，我会进行多样化的教学。
对于一些学习速度较快的学生，我会提供一些拓展活动和挑战题，以帮助他们更好地发展和巩固自己的英语水平。
对于一些学习进度较慢的学生，我会采取一对一的辅导方式，针对他们的问题进行有针对性的帮助。
这样的差异化教学能够让每个学生都能够在适合自己的学习状态下不断进步。
最后，我认识到家校合作在学生语言发展中的重要性。
家庭是学生学习英语的第一课堂，他们在家中的学习环境和家长的支持对他们的英语发展起着至关重要的作用。
因此，我经常与家长进行沟通和交流，告知学生的学习进展和需要家长的支持。
我还鼓励家长在家中创造一个英语学习的环境，如鼓励学生阅读英文故事书、观看英文动画片等。
只有与家校共同合作，才能更好地激发学生的学习热情和语言潜能。
通过这五年的教学经历，我深深地明白了教师在学生学习英语梦想的点亮中的重要性。
作为一名教师，我不仅仅是知识的传递者，更是学生成长的引导者。
通过激发学生的学习热情、培养他们的语言自信心、满足他们的个体差异化需求，并与家长进行有效的合作，我相信我能够帮助更多的学生点亮他们的语言梦想。
浅谈小学英语课堂教学中的语言艺术
、
（ 上 页】 接
外语教学应主要放 在课 内 ， ４ 向 ５分钟要质 量。但 要学好英 语， 光靠每周几次英语 课是不 够的。所 以， 我们还要大 力开展课 外教学活动。但 这种活 动 ， 不应是课 内教学 的继续 ， 也不应 是无 组织 的放任 自流。教师应 根据 不 同的班级 ， 同层次 ， 不 不同水 平 ， 同爱好 的同学 ， 不 进行适 当地组织 。比如 ， 目地 的培 养骨 有 干， 开展英语游戏 、 唱会 、 开演 朗诵会 ， 讲演 比赛 ， 默写 比赛 ， 识词
卢梭说的好 ：只有成 为学生 的知心朋友 ，才能做～名 真正 “ 的教师。 青少年的心理 特点告诉我们 ， ” 这个年龄段的学生“ 亲师 性” 较强。如果他们对某个 老师有好感 ， 他们便对这位 老师 的课 感兴趣并分 外重视 ， 肯下 大气力 ， 花大功夫学 这门课 ， 因而成 绩
总 第 ５ ８期 ８
课 堂 经 纬
浅谈小学英语课堂教学中的语言艺术
刘 云 （ 河北省香河县打 卜户 中心小学， ５ ０ ） ０ ４０ ６ 摘 要： 作为一名小学英语 老师， 除了 口语流利外 ， 还要注重语意与语境、 语调 与语速相结合。 自然规 范的语音 、 语调 ， 为有 效 将 的 口语 交 际 打 下 良好 的基 础 。 关键词 ： 英语 ； 语言； 兴趣 ； 情感 中图分类号 ： ２ ．１ Ｇ６ ３３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ９０ — ５ — ０１ １ ０ — ３ ２ ０ ）７ ０ ３ ０ ５ 人们天天说话 ， 但要把“ 讲好 ， 话” 讲得漂亮 ， 不易 ； 教师天天 讲课 ， 但要做到用生 动的语言吸 引学生 ， 磁铁吸 引铁 屑 ， 像 更不 易。 于教师来说 ， 对 语言表达更是一种外在风格 和内在涵养 的综 合体 现， 是任何东西都不可替代的感 化学生心灵 的一种手段 。 一 位谈 吐优雅 ， 风趣 幽默 ， 知识渊博 的教师 ， 必定会对学 生的精神 世界产生深远的影响 ， 甚至这种影 响会伴 随着他 们的整个人生 。 作 为小学 英语教师 ， 自然 流畅的语调 ， 抑扬 顿挫的节奏 ， 能使学 生置身于 良好的语言学习环境当中 ，潜 移默化的熏陶和培养学
浅谈小学英语教师的语言魅力
； ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ？ Ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｓ ｍｉ ｌ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ？（ 所 画 的 人 物 被 大 家 猜
出来 时 ，全班给 以热烈 的掌声 ，老 师还对他竖 起了大拇 指 以示鼓励 ） 点评 本课 体现 了动手绘 画 、应 用语 言、激发 兴趣 的完 美结合 体 现 了课程 的动态性 。由于学生互 相很熟 悉 因此 ，让 学生运用所 学的英语 知识来描绘 同学的个 性特 征 兴趣 爱好等 并不 难 ，能够 把语言与生 活融合在 起 ，建构新 的能力框 架。 （ ３ ）把握新 旧知识的联系 ，能促进学生思考和探究 。 以往旧的教学过程中 ，老师虽然建立 了合理 的教学过程 ，
一
。
、
，
。
。
：
但 消 不 极 关 感 注 受 学 生 已 有 的 旧 知 识 体 验 ， 因 而 引 起 很 多 学 生 的 口语 言 耍 规 范 准 确 使他们不 能全力 以赴 地学 习。学生带着他们
，
自己旧有 的知识体验 、思考 ，参与课堂活 动，成为课 堂 教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现 出丰富性、 多变性。
，
浅谈小学英语教 师的 语言魅力
口 朱 蓉
江苏省盐城市马沟小学
爵 简笔画与语言教学结合起来：
Ｔ ： ｆ Ｄ ｒ ａ ｗ ａ ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ｏ ａ ｒ ｄ ） Ｎｏ ｗ ， １ ｗ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ｏ ｎ ｅ
Ｓ：Ｄ ｏ ｅ ｓ ｈ ｅ ｌ ｉ ｋｅ ｆ ｏ ｏｔ ｂ ａ ｌ ｌ ？Ｃａ ｎ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｗｅ ｌ ｌ ？Ｄ ｏ ｅ ｓ
浅谈小学英语教学中教师课堂话语存在的问题及对策
English TeachersVol.20No.10英语教师恰当的课堂话语能够促进课程标准所要求的教学目标的实现。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求小学阶段学习结束时教师应实现以下目标：在情感态度方面，应使学生具有继续学习英语的兴趣；在语言技能方面，应使学生具备就日常话题进行简单表述的能力；在文化意识方面，应使学生对了解和学习外国文化持有积极态度等。
教师在课堂上有效地运用话语，通过巧妙的知识讲解、合理的发言安排、融洽的互动交流等方式进行教学，有助于上述目标的实现。
然而，在实际教学中，教师在课堂话语运用方面还存在一些问题，对教学效果产生了负面影响，对教学目标的实现产生了阻碍作用。
鉴于此，有必要进一步探讨并研究相应对策。
一、英语教师课堂话语的概念及功能（一）英语教师课堂话语的概念教师课堂话语是指教师基于传授知识、互动交流、课堂管理等教学需要而实际应用的语言。
在英语课堂中，教师的具体表述既有汉语部分，又有英语部分。
从与教学内容的相关性上看，教师课堂的具体表述一部分与教学内容直接相关，另一部分则与教学内容非直接相关。
同样地，它们也均包含于教师话语之内。
与此同时，在理解教师课堂话语概念时，应将之与课堂语言、课堂用语进行区分。
课堂语言通常是指课堂中涉及的语言系统，而课堂话语则是在课堂中教师所应用的具有特殊目的的语言。
教师课堂话语的范围小于课堂语言的范围。
课堂用语通常是指在课堂中涉及的类如“It’s ready for class.”“Hands down.”等程序化用语。
教师课堂话语则是教师在课堂中根据实际需要所采用的包含程序化用语在内的所有语言，其范围大于课堂用语的范围。
（二）英语教师课堂话语的功能一般而言，英语教师课堂话语具有以下四个功能：（1）教学功能。
它是指教师课堂话语在知识讲解、传输过程中发挥的作用。
教学功能是最基础的教师课堂话语功能。
（2）沟通功能。
它是指教师课堂话语在提问、交流观点等方面发挥的作用。
英语教师听课心得体会(10篇)范文
英语教师听课心得体会(10篇)范文英语教师听课心得体会（精选篇1）从到了贵校以来，听了各位英语教师的课，虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
下面谈一谈感受：一、教师的语言风格。
上课的几位老师无不体现对学生的充分尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。
教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。
而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提教师精神饱满，语言充满激励性，这堂课生动有趣，很大的原因在于教师的语言。
二、多媒体的使用。
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
三、教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。
在听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒的进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。
老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。
两位老师在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。
学生知识面广，接受能力强，虽活泼好动但教师能很快就控课堂纪律。
四、课堂练习多样化，练习密度大。
随着学科领域整体改革的深入发展，小学英语课堂教学也发生可喜的变革。
教师语言魅力读后感
教师语言魅力读后感作为一名从事文库项目的写作人，我最近读了一本关于教师语言魅力的书籍，对其中的内容深感震撼和启发。
这本书从不同角度解析了教师语言对学生的影响，强调了语言的力量以及如何用言辞打动学生的心灵。
在书中，作者提到了一个重要观点，即教师语言魅力是教学中重要的一环。
教师的授课内容再好，但如果没有生动的语言表达和引人入胜的讲解方式，学生很难真正被吸引和激发学习的兴趣。
教师语言魅力的重要性不容忽视，它能够改变学生对学习的态度和动力，让他们变得更主动、更积极地参与课堂活动。
另外，书中还提到了教师语言魅力的几个要素。
首先是用心沟通，即教师需要真正关注学生的需求和心理状态，通过与学生的交流建立起良好的师生关系。
只有真正理解学生，才能用适当的语言来引导他们。
其次是情感共鸣，教师需要用温暖的语言和关怀的眼神来表达对学生的关心和理解，让学生感受到温暖和信任，从而更加认真地学习。
最后是激励鼓励，教师需要用积极的语言来激励学生，鼓励他们勇敢尝试，相信自己的能力，并在学习中不断进步。
在书中，作者还特别强调了教师语言魅力的重要性。
教师不仅要具备专业知识，还要有优秀的语言表达能力，能够用通俗易懂的语言将知识传递给学生。
教师的语言应该生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师的语言需要具有启发性，能够引导学生思考和自主学习。
只有具备了这些语言特质，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。
通过阅读这本书，我深刻理解到了教师语言魅力的重要性和影响力。
作为一名写作人，我也开始思考如何用语言写出优秀的文章，打动读者的心灵。
只有用心去思考、用心去书写，才能让读者感受到文字的魅力和力量。
总结起来，教师语言魅力是教学中不可忽视的一环。
教师需要用心沟通、情感共鸣和激励鼓励学生，同时具备优秀的语言表达能力。
只有具备了这些要素，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。
我相信，通过不断学习和努力，每个教师都能够发展自己的语言魅力，成为一名优秀的教育者。
赞美英语老师的句子
赞美英语老师的句子作为一名英语老师，他（她）的教学方式总是充满着激情和耐心。
他（她）不仅仅是一位知识的传授者，更是一位引导者和启发者。
他（她）用自己的言传身教，激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
在他（她）的课堂上，学生们总是能感受到一种轻松愉快的学习氛围。
他（她）善于调动学生的积极性，让每个学生都能在课堂上畅所欲言，不怕犯错误，敢于表达自己的观点。
他（她）总是鼓励学生们大胆开口，不断地纠正他们的发音和语法错误，让他们在不知不觉中提高英语口语表达能力。
同时，他（她）还注重培养学生的阅读能力和写作能力。
他（她）会推荐一些优秀的英文读物给学生，并鼓励他们多读多写，提高语感和表达能力。
他（她）会为学生们提供大量的写作指导和修改意见，让学生在写作中不断进步，提高英语写作水平。
他（她）善于运用多媒体教学手段，生动形象地向学生展示英语知识。
他（她）会利用图片、视频等教学资源，让学生们在视听的刺激下更加深刻地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
在他（她）的课堂上，学生们不仅仅学到了知识，更重要的是学会了学习的方法和态度。
他（她）教给学生们如何去愉快地学习英语，如何克服困难，如何保持对英语学习的热情。
他（她）用自己的言行影响着每一个学生，让他们在学习英语的道路上不断前行。
在他（她）的教育下，学生们不仅仅学会了英语，更重要的是学会了感恩和奉献。
他（她）用自己的真诚和爱心感染着每一个学生，让他们明白学习英语不仅是为了自己，更是为了将来的社会和国家。
他（她）教给学生们如何做一个有责任感和担当的人，如何用自己的知识和能力去造福他人。
总之，我们要赞美这样的英语老师，他（她）用自己的行动诠释着教育的真谛，让每一个学生都能在他（她）的教育下茁壮成长。
他（她）是我们学习的楷模，更是我们永远的榜样。
让我们向这样的英语老师致以最崇高的敬意，让我们在他（她）的教育下茁壮成长，用自己的知识和能力去创造美好的未来。
小学英语教师在班主任管理中的优势
小学英语教师在班主任管理中的优势英语教师作为小学的班主任是非常合理的一种安排。
小学英语趣味性强，知识内容较为简单，英语班主任在培养学生学习英语兴趣的同时，可以充分利用课堂时间以及与同学接触的课余时间，了解学生在学习英语过程中的理解能力和接受程度，结合课程目标和要求，制定适合班级学生能力的、更受学生欢迎的课程方案。
班主任教师和学生接触时间最久，沟通交流的时间较长，对学生的思维方式、谈吐习惯等都具有深刻的了解。
英语教师灵活的思维、耐心的授课方式、广阔的知识面都是非常适合做班主任，能够带给学生更加美好、丰富的小学学习体验。
一、精准把握学生学习动态（一）拓展学生的学习兴趣语言的学习更加重视对语言环境的要求，以及学生的兴趣扩展。
英语班主任可以根据学生的性格特点，对不同类型的学生安排不同的课堂任务，让每个学生充分发挥个人的特长、能力和爱好，为班级的英语学习注入新的活力，将课堂打造为更加丰富、更加有趣的活动课堂，充分调动学生语言学习的积极性和主动性，从小养成好的学习习惯，激发学生对于外语学习的热情。
许多学生在小学高年级或初中时学英语很吃力，很迷茫，其实就是英语学习的底子没有打好。
英语的学习兴趣的培养对于刚刚入门的学生是非常重要的。
英语班主任可以更有效地利用英语课堂以及自主学习时间为学生安排一些有趣的活动，组织一些班级内部的小活动，做一些英语节日手工等方式，让学生对英语更加接纳，更加感兴趣，感受到英语是无处不在的。
这种心理是非常适合学生在高年级阶段更好地去学习和掌握一门语言的［1］。
结合我们的汉语学习经验，与教师和同学进行更高频率的口语对话对英语学习非常有帮助。
英语班主任会运用更多样化的课堂形式让学生摆脱枯燥的背单词这种低效率的学习方式，而使用情景对话等方式激发学生的学习主动性。
（二）了解学生的学习需求班主任教师与学生接触最为频繁，时刻关注学生学习、生活上的动态，密切配合学生的家长，是学生非常亲近的人。
因此，英语班主任更了解学生的家庭情况和学习需求，能够为每一位学生制定合适的学习计划。
小学英语教学中教师素质的重要性
小学英语教学中教师素质的重要性小学阶段是孩子学习英语的起点，对于他们来说，英语是一个全新的语言，需要老师的引导和指导。
因此，小学英语教学中教师的素质显得尤为重要。
本文将探讨小学英语教学中教师素质的重要性，并从教师的语言能力、教学技巧和情感态度等方面进行论述。
一、教师的语言能力小学英语教师应具备良好的英语语言能力，这是教师承担教学任务的基础。
首先,教师应具备流利的英语口语表达能力，能够准确无误地传递知识和信息。
其次,教师应具备良好的英语听力和阅读理解能力，能够理解和解答学生的问题。
最后,教师还应具备丰富的词汇量和语法知识，以便灵活运用于教学中。
二、教师的教学技巧教师的教学技巧直接影响到学生的学习效果。
在小学英语教学中,教师应采用多种教学方法和技巧，使学生在愉悦的氛围中学习英语。
首先,教师应使用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，形象生动地展示教学内容。
其次,教师应采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。
此外，教师还应根据学生的个体差异，灵活调整教学内容和进度，帮助每个学生都能够有所进步。
三、教师的情感态度教师的情感态度对于小学英语教学的效果起着决定性作用。
教师应具备耐心和爱心，对学生保持积极的情感态度。
首先,教师应耐心倾听学生的问题和困惑，并给予及时的解答和指导。
其次,教师应鼓励学生，给予他们积极的反馈和肯定，提高他们的自信心。
最后,教师应尊重每个学生的个体差异，不歧视、不偏爱，给予每个学生平等的机会和待遇。
总结小学英语教学中，教师的素质是决定教学效果的重要因素。
教师应具备良好的英语语言能力，灵活运用教学技巧和方法，同时保持积极的情感态度。
只有这样，才能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
因此，提高小学英语教师的素质，对于推动小学英语教学的发展具有重要意义。
随着社会的进步和经济的快速发展，英语已经成为一门重要的语言，对学生来说，掌握好英语对他们的未来发展至关重要。
英语(心得)之小学英语课堂教学中教师个人素质的体现
英语论文之小学英语课堂教学中教师个人素质的体现江心洲小学陈小燕【摘要】：新形势下的英语教学对教师的个人魅力、课堂控制能力、教学能力都提出了更高的要求。
作为一名英语教师，除了具有教师特点的通性外，还应具有外语学科的个性表现。
【关键词】：魅力；课堂掌控；能力新形势下，我们不断对学生有新的要求，同时我们也该对教师自身有一个新的认识。
作为一名英语教师，在传统的“传道，授业，解惑”的同时，如何发挥个人的能力和才智，吸引学生的注意力来接受我们所讲授的内容，也是对我们提出的一个新的要求和新的挑战，内省和思考是必要和迫切的。
今天，所有教育工作者都坚定地意识到我们目前的教育改变，是迥异于今日的教育之貌的。
在这样一个过渡阶段，我们尝试着从各个方面颠覆旧有的教学模式，索性也扯出一角来反应我们教师本身。
在课堂上，我们又该怎样使出浑身解数来吸引学生们的注意力呢？一、个人魅力教师的魅力当然不会因为他们职业的相同就会达为一类，恰恰相反，他们的魅力都带有个人色彩，幽默的、风趣地、委婉的、有哲思的、有逻辑性的，如果你不是一位教师，你不必在意你要吸引哪一部分人，而作为一名教师，你可要明白，不管你的魅力有什么样的特色，都必须要具有普遍接受性，因为你要面对的全部是在教室听你课的学生。
1.语言表达的魅力英语作为第二语言来说，有它必然的弊端，没有语言环境，听，说，读，写的能力差，提高速度缓慢。
面对这样一种情况，英语教师在课堂上用英语表达的时候，笔者总结了五个字，应该“短、慢、易、畅、准”。
句子拣短的说，缓慢的表达，甚至多变重复，要拣容易让学生理解的句子来讲解或举例，那最后无论如何要流畅，准确自是不必说了。
为什么要这样呢？笔者听过有些教师自顾自地表达，痛快淋漓，台下的学生却不知所云，有的甚至昏昏欲睡了。
讲台不是演讲台，更不是你表现你口语有多流畅的地方，台下不是评委，而是你的学生，他们的水平你要清楚和明白，当然这个过程也要随着你对学生能力的把握来调整它的速度和内容。
如何成为一名优秀的小学英语教师
如何成为一名优秀的小学英语教师
要成为一名优秀的小学英语教师，可以考虑以下几个方面：
1.深厚的英语语言知识：精通英语语言，包括语法、词汇、发音
等，是成为一名优秀教师的基础。
持续学习和提高英语水平是
必要的。
2.了解小学生心理和认知发展：理解儿童的认知水平和心理特点，
有助于更好地设计适合他们的教学内容和方法。
3.注重教学方法：创新教学方法，例如游戏化教学、互动式教学，
使学生更主动、积极地参与学习。
4.耐心和关爱：对学生要有足够的耐心，关心他们的成长，激发
他们学习英语的兴趣。
5.多媒体和技术应用：整合多媒体资源和现代技术，以更生动有
趣的方式呈现英语教学内容，提高学生的学习兴趣。
6.创设语言环境：在课堂和学校创造一个英语语言环境，鼓励学
生在课外也使用英语，提高语言应用能力。
7.定期评估和调整：定期评估学生的学习情况，根据评估结果灵
活调整教学方法和内容，以满足学生的个性化需求。
8.与家长合作：与家长保持密切联系，分享学生的学习进展和需
要改进的方面，建立积极的教育合作关系。
9.专业发展：持续参加相关的教育培训、研讨会，了解最新的教
学理念和方法，不断提升自己的专业素养。
10.激发学生学习兴趣：创造丰富多彩的教学活动，激发学生对
英语学习的兴趣，培养积极主动的学习态度。
通过不断努力，提升教学水平，你就能够成为一名备受尊敬的小学英语教师。
小学英语课堂心得体会
小学英语课堂心得体会•相关推荐小学英语课堂心得体会（通用13篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家整理的小学英语课堂心得体会（通用13篇），欢迎阅读与收藏。
小学英语课堂心得体会篇1教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
在观看了20xx年秋季义务教育新课程远程研修小学英语的课堂教学案例视频后，有如下感想。
一、课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine，thanks. And you?”。
小学英语教学中如何培养学生的语感
小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。
1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。
教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。
2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。
在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。
同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。
3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。
在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。
教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。
4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。
教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。
同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。
5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。
通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。
教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。
通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。
教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。
浅谈小学英语教师课堂语言的运用
、
学 中已经使用 了． 效 果 是 非 常 好 的 如 教 授 一 组 描 绘 外 形 的形 容 词 ，包 括 ｂ ｉ ｇ 、 ｓ ｍ ａ ｌ ｌ 、 ｌ ｏ ｎ ｇ 、 ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ 、 ｔ ａ ｌ ｌ 、 ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ 、 ｆ ａ ｔ 、 ｔ ｈ ｉ ｎ的 时 候 。 我
Ｉ 艺 术 教 学
刘 光 （ 苏州 昆 山 国际学校 ， 江苏 苏州
２ ０ １ ４ 年 第 １ Hale Waihona Puke （ 总 第 ２ ０ ７ 期 ）
２ １ ５ ３ ０ ０ ）
浅 谈 小 学 英 语 教 师 课 堂 语 言 的运 用
摘要 ： 教 师课 堂 用语 贯 穿课 堂教 学 的 整 个过 程 ， 地 位举 足 轻 重 ．但 是 目前 小 学英 语 教 师 的课 堂 用语 却 存 在 着 不规 范 、 太复 杂、 语 言 形 式 单一 和 过 于 平 淡等 问题 本 文 提 出应 重视 课 堂教 学 用 语 对 教 学质 量 的 影 响 ． 从 规 范化 、 简单化 、 多样 化 和 夸 张 化 四 方 面入 手 ， 改善 教 师 课 堂 用语 ． 切 实有 效 地提 高课 堂 教 学质 量 关键词 ： 课堂用语 ； 规 范化 ； 简单 化 ； 多样 化 ； 夸 张 化 随 着 时代 的 发 展 ．小 学 英 语 教 育 已 经 发 展 到 了一 定 的 高 度 对 于 大 部 分 学 生 来 说 ． 他们学习英语 的主要指导者就是 自 己的英语 教师 ． 学习英语 的主阵地是英 语课 堂 ． 英 语 课 就 是 学 生 最 好 的 语 言 学 习 环 境 了 所 以教 师 的 课 堂 用 语 对 语 言 学 习 环 境 的好 坏 起 着 决 定 性 的 作 用 ． 直 接 影 响 着 课 堂 教 学 效 果 苏 霍 姆 林斯基 曾说过 ： “ 教 师 的语 言修 养 在 极 大 的 程 度 上 决 定 着 学 生 在 课 堂 上 的 脑 力 劳 动 的 效 率 ” 为 了给 学 生 提 供 较 好 的 课 堂 语 言学 习环境 ． 小学英语 教师应重视课 堂用语 ． 从 以 下 几 方 面 提 升 自己 的 课 堂 用 语 质 量 ． 切 实 提 高 教 学 效 果
小学英语教学的亮点
小学英语教学亮点天衢中心小学闫慧敏课程的改革，教材的改变，要求广大小学英语教师适应《新标准英语》教材，提高课堂授课水平，更重要的学习新的授课艺术和独特的组织课堂气氛，捕捉到当今小学英语教学上的最新信息。
因此我校各年级开展教学亮点展示工作，不断总结各位教师在教学上的特色，互相学习，以促进学校整体教学水平。
现我将自己入职以来教学过程中的心得体会进行总结、反思，期望在广大教师亮点展示中学习到更多，不断提升自己的教学水平。
亮点一：语言是有声的，因此小学英语一定要把语音的基础打好。
只有发音正确，别人才可能听懂你的话。
语音语调在英语学习过程中发挥着不可替代的作用。
因此我在教学工作中非常注重语音、语调的学习。
1.学习26个英文字母发音，边做动作边学发音，简单易学。
了解字母发音规律。
现在全班学生基本掌握了26个英文字母发音，动作和语音相结合，简单易懂，学生们易学乐学。
2.在单词讲解时进行语音渗透，讲解字母组合发音规律。
举一反三，学生自主总结含有这个字母组合发音的单词。
3.六年级主要学习语调。
讲解语调的知识，通过教师示范，视频跟读，让学生感知语调的魅力。
最后学生模仿，教师点评。
便于学生掌握正确的语调。
如：句子的基本语调是降调和升调，其基本规则是：陈述句I wish you happiness.特殊疑问句How are you！祈使句（语气婉转的祈使句，特殊情况下的陈述句也读升调）Come in.感叹句What a hot day！均读降调。
一般疑问句读升调（其肯定和否定回答为降调）。
Have you finished your homework？选择疑问句，先升后降（其回答为降调）。
Are you a student or a teacher？I am a teacher.小学英语学习，重点不是让孩子记忆规则，更关键的是实际运用。
应该在教学过程中不断的渗透，让孩子掌握正确的语音语调，为未来英语学习打下良好的基础。
“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略
“双减”背景下提高小学英语课堂教学效率的策略摘要：随着“双减政策”的落地和实施，义务教育发生了一定的变化。
作为老师，为了更好地满足学生们的学习需求，我们要抓住“双减政策”带来的机遇，也要有直面教学改革挑战的勇气。
关键词：双减；小学英语；教学效率“双减”政策对于学生是减负，对于教师来说有可能是减负，也有可能是增负。
作为老师，我们在向学生传授知识的同时更要加强对学生进行能力的锻炼与培养，保障学生的全面发展。
在小学英语课堂教学实践中，我们要积极对教学形式与内容进行转变，使之更加贴合当前学生发展以及英语教学需求，以提升教学效率。
一、精用希沃白板的常规功能，创设真实的语言情境小学生生性活泼好动，有效注意时间较短，喜欢色彩鲜艳的、具有新鲜感的事物。
我们的课堂教学活动应该从学生的兴趣出发，以境激趣，以趣启智，让学生在教学情境中体验英语语言的魅力。
我们可以利用希沃白板，插入丰富的图片、音频、视频等资源，利用直观形象的画面，创设真实的语言情境，丰富学生的体验感受，让学生在教学活动中进行语言积累。
在教授 My Friends时，我首先播放歌曲视频（What’s your name?）进行旧知复习，唤起学生已有的知识经验，让学生在愉快的氛围中轻松承接新知识的学习What’s his name?What’s her name?然后选用学生喜欢的人物Harry Potter进行课堂导入，哈利波特介绍自己的朋友和同：He is a boy.He is my friend.She is a girl.She is my classmate.精彩的视频有效地激发学生的学习兴趣，真实的语言情境让学生仿佛置身于哈利波特的魔法学校，身临其境开心地和他们一起学习。
这样的超语言、超文本的辅助教学形式，直观形象地呈现在学生面前，让师生之间的信息互动变得更加真实直观。
二、提升课堂效率，合理用好课堂时间作为一名老师，提升课堂教学的整体效率，最大的优势就是可以合理利用课堂时间。
小学英语教师的语言素质与教学能力
小学英语教师的语言素质与教学能力国家教育部决定：从2001年起，以小学三年级为起点，全国城市和县城小学积极推进小学英语课程。
这一决定在一定程度上突出了英语教学的重要地位，同时也说明，小学英语教师除了应具有一般教师的教育理论与教学研究能力外，更要具备小学英语教师特有的素质，因为他们的业务水平的高低将直接影响着学生现在、今后乃至终生英语学习的水平。
这就说明，未来小学教育绝不能单纯以传授知识为中心，而应把创新意识的培养作为基本出发点之一，构建和加强德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的新型人才培养格局。
这样看来，合格的英语教师必须要有一定的教学能力，要掌握相关的教育教学理论，具备一定的素养。
一、应该具备良好的语言素质标准纯正的语音语调，应该是小学英语教师业务素质的重中之重。
学习外语起始年龄早，其关键的原因在于语音方面可以打下良好的基础。
儿童语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。
这就要求教师必须语音纯正，口语准确，熟练掌握基本语调，把握语流的节奏特点，尤其注意易受地方影响的音素和发音习惯。
因为孩子一旦模仿了教师错误的、不准确的语音语调，将来纠正起来要比从头学难得多。
就现阶段小学英语教师队伍而言，绝大多数的教师都毕业于非英语专科的师范院校，他们一般只受过二年的英语教育，不足是从语音语调的标准化还是知识面而言，都存在缺憾。
当然，我们的英语教师在教英语之前，往往要经过一段时间的英语培训，但远远不够。
在日常工作中，我们英语教师要通过录音磁带、电视英语等传播媒介进一步完善和提高自身的语言素质，或者条件允许的话，可以与外籍教师进行交流。
不合格的语音语调会影响学生的听力和口语的学习。
为了不给中学，以及今后的英语学习带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师必须要下大功夫通过语音关。
尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任小学英语教学工作的。
在小学英语课堂上让激情燃烧
在小学英语课堂上让激情燃烧在新课程改革实验不断推进的今天，小学英语教师面临着巨大的机遇和挑战。
怎样才能成为一名优秀的英语教师？怎样才能令课堂生机盎然？我认为，作为一名英语教师首先应具有激情。
“激情是一种状态，是一种温度”，老师在课堂上全身心的投入，如同一朵正在燃烧的“玫瑰”，学生就这样跟着老师表演、模仿、感受、开怀大笑……在老师“激情而又自然的引领下”，学生“心灵丰满”起来，精神充实起来。
学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。
那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极、互动、开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？一、创设愉悦的课堂环境现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用、相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的。
如何创设愉悦的课堂环境，应注意以下几点：1.把微笑带进课堂。
“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力。
2教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。
3、教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，不应歧视差生，激励、鼓舞是教学的真谛，要使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，才能全面发展。
二、培养良好的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
培养学生的英语学习兴趣可以通过营造轻松活泼的教学环境，学用结合，发散式教学，课外阅读以及采用先进的教学手段等来激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学质量。
在英语教学过程中，教师应发挥各方面的作用，不但要教给学生英语知识和学习英语的方法，更重要的是要不忘时刻调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习的动机，使学生从英语学习中获得乐趣而不是感到充满压力，只有把学习英语的外因和内因充分结合起来，并充分调动学生的内因，才能真正有效地提高学生学习英语的效率，达到事半功倍的效果。
英语教师的共同特点
英语教师的共同特点1.语言能力高：作为英语教师，掌握一口流利的英语，并具备良好的发音和语法掌握能力是非常重要的。
他们能够准确无误地传递知识，并能够清楚地解释和纠正学生的语言错误。
2.教学经验丰富：优秀的英语教师通常具备丰富的教学经验。
他们熟悉不同年龄段学生的学习特点和需求，并能够根据学生的水平和需求进行灵活的教学安排。
3.知识面广：英语教师需要具备扎实的英语知识，包括语音、语法、词汇、句型等。
同时，他们还需要具备对英语国家的文化、历史、社会背景等的了解，以便能够将语言教学与文化背景相结合，提高学生的跨文化交际能力。
4.有耐心和责任心：教学工作需要教师具备耐心和责任心。
英语教师通过耐心地引导学生解决问题，帮助学生克服困难，在学习中保持良好的心态，激发学生的学习兴趣和积极性。
5.具备灵活的教学方法：英语教师需要根据学生的个体差异和学习特点，采用灵活多样的教学方法。
他们可以通过听力活动、口语练习、阅读材料等多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言应用能力。
6.鼓励学生参与：优秀的英语教师注重培养学生的主动学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
他们通过问问题、开展小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作和沟通能力，培养学生的自主学习能力。
7.善于激励和赞赏：英语教师通过赞赏和激励，增强学生的自信心和学习动力。
他们注重给学生提供正面的反馈，鼓励学生在语言学习中的进步，并帮助学生克服挫折，培养乐观积极的学习态度。
8.持续学习：优秀的英语教师时刻保持着学习的状态。
他们不断地学习和更新教学资料，参加专业培训和研讨会，跟踪最新的教学方法和趋势，并将其应用到实际教学中，不断提高自己的教学水平。
以上是英语教师的共同特点的一些描述。
当然，教师的特点会因个体差异而有所不同，但这些特点都是优秀英语教师的共同特征。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摘要：英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效果。
语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用。
因为教师不仅仅通过语言来有意传递信息，更重要的是它能有目的地影响学生的认知活动过程，促进和提高学生进行自我教育的质量。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”那么教师在语言艺术上应注意什么问题呢？
一、语言要规范
英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。
笔者认为，作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。
自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。
当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。
学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。
新课程标准下的英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园。
英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与
笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you?Nice to meet you.”每当
学生回答问题正确时，教师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent! Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try ne xt time.”
教师的语言要能用丰富多彩的语词来进行说理教育，不能在正式的教育场合中随便使用谈家常所用的词语，也不能在和学生促膝谈心时使用外交辞令，有些语言词只能在特定的语言环境中才能使用。
因此，教师应注意在不同的情况下对不同的学生说不同的话，并使语言的含义随语境的变化而变化，既要注意语义的转换，又要表现出语义在语境中的逻辑功能。
说话时更不能搞老一套，贴标签，模棱两可，含糊其辞。
教师的语言必须“客观真实”、“主观真诚”、“情境真切”。
二、语言要有情感性
“若要使人心动，必先使已动情。
”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。
语言的情感性有一定的技术参数。
心理学家发现有的情感因语词刺激发生波动，造成皮肤血管收缩和汗腺的变化，导致皮肤导电率的相应变化。
皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大小。
由此证明，教师的语言艺术的情感性是客观存在的。
只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。
英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。
平表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁的感情；升，表示疑问、愤怒、惊异、召唤等语气；降，表达坚定、感叹、祝愿、祈求等情绪；曲，表示幽默、怀疑、调侃和讽刺和语意。
此外，英语教师语言情感还体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表达不同的语言。
如“气徐声柔”，给学生以温暖感；“气满声高”给学生以喜悦感；“气短声促”给学生以紧迫感。
三、语言要有激励性
激励性语言简洁明快，生动形象，感染力强，针对明显。
例如，某女生因连续再次考试失利而流露出了消极情绪，她在作文中写道：“一切希望都是失望，一切理想都是幻想。
”笔者阅后批道：“Be yourself on everything and everything wil l be yours”然后又附上“有志者事竟成；苦心人天不负，”这几句话给这个学生以极大的鼓励，使她重新燃起了自信之火。
英语教师语言的激励特征主要表现在对比激励和夸张激励两个方面。
人比人，激励人。
教师常在班上倡导比、学、赶、超的学风，比字当头，极富鼓动性，它能使学生心底的激情喷发而出，使一些纷繁难题峰回路转。
这种“比”就像一杆路标，激励引导学生朝着目标前进。
除了运用对比手法来激励学生外，适当的时候，教师还在有意识地用超出客观事实的说法来表达、突出、强调某种思想，从而激励学生在短时间内做出迅速的反应。
作为教师，如果你只是想要一种控制学生的力量，那么只需要一根指挥棒或几句指令性的话就够了。
可以肯定，冷淡和空洞的语言，缺乏真诚和理智的语言不能解决教育中的问题。
学生许多思想上、学习上的问题是不能靠教师指令性的语言去解决的。
那种只会下指令或动辄伸手去刮人鼻尖的教育者，其语言不可能显示出教育的力量。
四、如何建立和谐的师生关系
在现代社会，和谐的师生关系应该是“民主、平等”的。
不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。
“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。
”“师生关系”是教学过程中最基本最重要的人与人之间的关系，是人际关系在学校中的具体体现。
当前学校教育中普遍存在的教育问题是学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。
教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。
教师的教学对象是学生，教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。
在创建和谐社会的今天，创建和谐的师生关系，营造和谐的教学氛围尤为重要。
要建立和谐的师生关系，教师应当树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。
首先要以真诚的态度对待学生。
所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。
人都有自尊心和自觉能动性，只有受到尊重信任，其主动性，积极性和创造性才能充分发挥。
苏联教育学家马卡柯说：“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多地尊重一个
人。
”尊重学生意味着应当把学生当作平等的人，尊重学生的自尊心，以人为本，以学生的发展为本，不歧视、不讽刺挖苦，更不训斥体罚学生，真诚地与学生交朋友，平等对待学生，像呵护自己的眼睛一样呵护学生脆弱的心灵。
有些时候碰到调皮捣蛋的学生确实令人气恼，但要注意处理的方式，不能一味粗暴责骂。
遇到在课堂上开小差不认真听讲的学生，不是严厉批评，而是以眼神制止或走到其身边，轻敲其课桌表示无言警告，这比当众呵斥批评更有效多了。
教师对学生应当尊重信任，才能以情营情、以情促知，师生情感互动，心灵沟通。
在笔者的班里有一个学生非常喜欢画画，常常在英语课上画画，而英语成绩却一塌糊涂。
笔者没有在课堂上点名批评他，而是在他的作业本中写道：“Your d rawing is very excellent. You are really a clever boy. If you learn English just l ike you learn drawing, your English must be very good. I am sure you can .”另外笔者在课余找时间跟他交流，对他喜欢画画表示理解和支持，但又指出他不应该在课堂上分心，影响学习。
给他阐明学英语的重要性，又鼓励他在课余多学画画，学有专长。
这样引起他的共鸣，师生心灵沟通，他也因此喜欢学习英语起来，学习成绩也明显提高。
小学生正处于身心发展的阶段，其叛逆心理很强，教师应当有像大海般的胸怀去包容学生的错误，允许学生犯错误，不要动不动就发脾气，体罚学生更不可取，应当认识到学生是发展中的人，应当以发展的眼光看待学生，对学生多一份宽容与理解，尊重与信任，尽可能为其排忧解难，以老师广博的爱心，赢得学生的敬重，这样，学生自然“亲其师”而“信其道”了。
美无处不在。
一定要有创新意识，树立正确的审美观，具备浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美，进而创造出美，寓教于乐，寓教于美。