浅谈《影视欣赏心理学》的几点教学感受
影视欣赏课程总结（5篇）
影视欣赏课程总结（5篇）第一篇：影视欣赏课程总结《影视欣赏》教学课程工作总结 2010年——2011学年第一学期一、《影视欣赏》课程在专业培养中的地位、作用：本课程在专业培养方案中是在最后一个学习阶段所开设的课程。
针对学生均是毕业班学生。
教学以理论讲授为主辅助优秀影视作品欣赏。
采用不同的教学方法。
要求学生能对电影产生的背景、类型电影的概念、发展状况及特点，会用所学知识分析影片个案。
二、教学目的、性质本课程是必修专业课；授课班级：08主播；课程的任务：本课程总学时为38学时，在第三上学期完成。
学生应掌握以下内容：认识电影、类型电影（商业片、武侠片、喜剧片、警匪片、爱情片、伦理片、音乐片等17种类型电影）、动画片、记录片、电视篇。
本课所涉及的应用领域十分广泛，但因为授课班级均为毕业班学生所以在课程的设置和教学的内容上均作了一些调整，以此让学生在短时间内能够学习更为实际的知识。
在本课的学习中将对这些内容进行具体而深入的练习，使学生对影视欣赏这门课有系统的认识，了解电影的历史，清楚的知道电影的发展历史、构成元素等。
三、教学方法、手段：1、理论知识授课为主2、多媒体演示3、优秀电影案例欣赏、点评在课堂中根据课程内容点评各类不同类型电影。
点评也可以是教师点评，也可以是学生点评或小组之间互相点评，以达到课堂的交互效果，增强课堂的学习和研究气氛。
3、课堂练习在课堂中布置大量的练习，有助于培养学生的创意思维，有利于学生进行研究性学习。
四、取得的成绩：1、通过近半学期系统、专业的影视欣赏课程学习后，使学生更加清楚了解该门课程重要性。
2、学生能够独立系统的从较为专业的角度欣赏影视作品和电视栏目制作。
五、存在的不足和问题：1、应在平时的课程教学过程中培养学生的质疑导思：激活思维思想教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。
教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。
教师培训影视欣赏心得体会
教师培训影视欣赏心得体会教师培训影视欣赏心得培训是教师成长和提升的重要途径之一，通过培训可以不断拓宽知识面、提升专业技能和教学水平。
而影视欣赏作为培训的一种方式，不仅可以帮助教师学习更多的知识和技能，还能激发教师的情感和创造力。
以下是我在教师培训影视欣赏中的一些心得和体会。
首先，影视欣赏是一种非常有效的学习方式。
影视作为一种广泛应用的教育工具，可以将抽象的知识转化为形象的形象，通过生动的画面、动人的音乐和真实的情节，引发学生的情感共鸣，提高学习的效果。
同样，对于教师来说，影视欣赏也是一种非常有效的学习方式。
通过欣赏优秀的教育影视作品，我们可以学习到许多优秀的教学方法和技巧。
影视作品往往具有很好的故事性和情感表达能力，它们可以帮助教师更好地理解和把握教学内容，提高教学的质量和效果。
其次，影视欣赏可以激发教师的情感和创造力。
在观看电影或影视时，我们常常会被其中的情节和人物所吸引和感动，这些情感体验能够激发我们的创造力。
尤其是当我们观看与教育相关的影视作品时，我们往往能够从中找到共鸣，产生许多新的想法和启示。
例如，在观看一部反映教育问题的电影时，我被其中的情节和人物所触动，产生了一些关于教育改革的思考。
这些新的想法和启示能够帮助我们更好地思考和解决实际教学中的问题，提高教学的创新性和灵活性。
第三，影视欣赏可以培养教师的审美情操和文化修养。
优秀的电影和影视作品往往能够带给我们美的享受和思想的启迪。
当我们欣赏这些作品时，我们会被其中的艺术表现形式所吸引，比如电影的音乐、画面和对白等。
通过欣赏影视作品，我们可以不断提升自己的审美意识和鉴赏水平，培养自己的审美情操。
同时，影视作品也是文化的载体，它们蕴含着丰富的文化信息和思想内涵。
通过欣赏影视作品，我们可以了解到不同地区、不同时代的文化风貌和社会变迁，提高自己的文化修养。
最后，影视欣赏可以激发教师的学习热情和自主学习能力。
在观看影视作品时，我们会对其中的话题和问题产生兴趣，并想要了解更多相关的知识。
心理学影片观后感
心理学影片观后感观看心理学类影片，是一次极具启发性和震撼性的体验。
这些影片通常探讨并呈现了人类心理的深层次、多样化和复杂性。
通过展示人类情感、行为和心理过程，心理学影片向观众揭示了人类内心的奥秘和挣扎。
在这篇观后感中，我将分享我对心理学影片的一些观点和体会。
首先，心理学影片对人类情感的探索非常深刻。
通过展示人物的情感起伏、内心的挣扎和冲突，这些影片能够引发观众的共鸣。
在观看心理学影片的过程中，我不仅仅是一个旁观者，更是能够与电影中的人物共鸣，感受到他们内心的喜怒哀乐。
这种情感上的共鸣使我更加投入并深情地体验影片的内容。
其次，心理学影片展示了人类行为的复杂性。
人类行为通常受到多重因素的影响，包括个人背景、社会环境和心理状态等。
通过呈现人物的行为和决策过程，心理学影片使观众更深入地理解人类行为的根源和动机。
我在这些影片中看到了人们在压力和挑战面前的表现，他们的行为既有可理解的一面，又有令人费解的一面。
这使我重新思考了人类行为背后的原因和逻辑。
第三，心理学影片探讨了人类心理过程的复杂性。
心理过程是指人们进行思考、感知和情感表达等活动时所经历的心理活动。
通过展示人物的内心对话、回忆和幻想，这些影片向观众展示了人类心理过程的错综复杂。
在观看这些影片的过程中，我常常陷入人物的内心世界，思考他们的想法、感受和选择。
这使我更加了解了人类心理过程的多样性和复杂性。
此外，心理学影片还呈现了心理学理论和研究的实践应用。
在这些影片中，心理学理论和研究常常被用来解释和理解人物的行为和心理状态。
观众通过这些影片可以学习到心理学的相关知识，并将其应用到现实生活中。
例如，在某些心理学影片中，人物可能患有心理疾病，观众可以通过了解症状和治疗方法，增加对心理健康的认识和理解。
总的来说，心理学影片为观众提供了一个深入了解人类心理和行为的机会。
通过观看这些影片，我不仅获得了对人类内心世界的更深入理解，也学到了一些心理学方面的知识。
这些影片引发了我对人类情感、行为和心理过程的思考，使我对人类的复杂性有了更深刻的认识。
影视鉴赏学课程心得体会(2篇)
第1篇一、课程概述影视鉴赏学是一门旨在培养学生影视鉴赏能力、提高审美素养的学科。
通过本课程的学习，使学生能够掌握影视艺术的基本理论、欣赏方法和鉴赏技巧，从而更好地欣赏和理解影视作品。
二、课程心得1. 深入了解影视艺术的基本理论影视鉴赏学课程使我认识到，影视艺术是一种综合艺术，它融合了文学、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式。
在课程学习中，我了解到影视艺术的基本理论，如影视艺术的特点、影视作品的构成要素、影视语言的运用等。
这些理论知识为我欣赏和理解影视作品提供了有力的理论支撑。
2. 提高影视鉴赏能力通过影视鉴赏学课程的学习，我逐渐提高了自己的影视鉴赏能力。
在欣赏影视作品时，我学会了从多个角度进行分析，如剧情、人物、摄影、音乐、导演手法等。
这种多角度的鉴赏方式使我能够更全面地理解影视作品，从而更好地欣赏其艺术价值。
3. 培养审美素养影视鉴赏学课程不仅使我掌握了影视鉴赏的方法，还培养了我的审美素养。
在课程学习中，我学会了如何从审美角度欣赏影视作品，如画面构图、色彩搭配、音乐旋律等。
这些审美素养的提高使我在生活中更加注重美的事物，从而提升了我的生活质量。
4. 拓展知识面影视鉴赏学课程使我了解到许多不同类型的影视作品，如电影、电视剧、纪录片等。
这些作品涵盖了各个历史时期、文化背景、社会现象，使我的知识面得到了拓展。
同时，课程中的案例分析使我了解了不同导演、演员的创作风格，为我今后的影视创作提供了有益的借鉴。
5. 培养独立思考能力在影视鉴赏学课程中，老师鼓励我们独立思考，提出自己的观点。
这种教学方式使我逐渐养成了独立思考的习惯。
在欣赏影视作品时，我会根据自己的理解提出问题，并与同学们进行讨论。
这种讨论不仅使我对影视作品有了更深入的认识，还锻炼了我的沟通能力和表达能力。
6. 激发创作灵感影视鉴赏学课程使我认识到，影视创作是一种充满创意的过程。
在课程学习中，我了解了各种影视创作手法，如剧本创作、导演手法、演员表演等。
影视欣赏心理学感悟及建议
影视欣赏心理学感悟及建议影视欣赏心理学感悟及建议1.引言影视作为一种传媒形式，具有深远的影响力。
通过欣赏影视作品，我们不仅可以获得娱乐享受，还可以从中获得心理学上的启示和感悟。
本文将探讨影视欣赏的心理学原理，并提出相关的建议，希望能够帮助读者更好地理解和欣赏影视作品。
2.影视对情感的影响2.1 情绪共鸣：影视作品通过情节、音乐、表演等元素，可以引发观众的情绪共鸣，使观众更加投入剧情。
心理学研究表明，情绪共鸣有助于观众与影视角色建立情感联系，增强情节的真实感和影片的观赏价值。
2.2 情感启示：影视作品可以通过展现人物的情感经历和人性的挣扎，激发观众对自身情感的思考和认同。
观众可能会从中找到共鸣，认识到自己的情绪状态，并从中获得情感启示。
2.3 情感调节：观看影视作品可以帮助观众调节情绪。
心理学研究表明，欣赏喜剧片和搞笑片能够缓解压力和焦虑，提升心情；而观看动作片和恐怖片则能唤起观众的兴奋感和刺激感。
3.影视对认知的影响3.1 观点塑造：影视作品具有对观众的观点塑造作用。
通过展示不同的人物形象和故事情节，影视作品可以影响观众的社会观念、价值观和认知方式。
3.2 视觉与认知：影视作品使用图像及其排列组合方式，可以直接影响观众的视觉认知。
影片中的画面构图、色彩搭配等都会对观众的感知产生影响，进而影响对故事情节的理解和解读。
3.3 行为模仿：人们往往受到影视中角色的言行举止的影响，将其视为行为模范。
心理学研究表明，对影视中的模仿行为有一定的认同，会增加观众模仿相似行为的可能性。
4.影视欣赏的心理学建议4.1 多样化选择：不同类型的影视作品对观众的心理影响不同，建议观众选择多样化的影片进行欣赏，以获得更全面的心理体验。
4.2 深入思考：观看影视作品时，不仅仅是享受剧情和故事，还要思考人物的内心世界、情感的起伏和背后的深层含义。
4.3 适度调节：影视作品有时会引发观众的强烈情绪，观众需要适度调节自己的情绪反应，避免过度情绪化带来的负面影响。
学习影视心理学后的感想
学习影视心理学后的感想在学习影视心理学这门课程之前，我从未想过影视与心理学之间竟有着如此紧密且深刻的联系。
通过这段时间的学习，我仿佛打开了一扇全新的大门，得以从一个独特的视角去理解和欣赏影视作品，同时也对人类的心理和行为有了更深入的思考。
影视，作为一种强大的艺术和娱乐形式，不仅仅是为了给我们带来视觉和听觉上的享受，它还在潜移默化中影响着我们的思想、情感和价值观。
而影视心理学，就是研究这种影响是如何产生，以及如何发挥作用的。
在学习过程中，我了解到观众对于影视作品的接受和反应并非完全随机和不可预测的。
比如，我们在观看一部悬疑片时，会随着剧情的推进而产生紧张、好奇和期待的心理。
导演通过巧妙地设置悬念、控制节奏和营造氛围，能够精准地抓住观众的注意力，使我们沉浸在故事之中。
这种对观众心理的把握，是优秀影视作品能够成功的关键之一。
同时，影视中的角色塑造也与心理学息息相关。
一个丰满、立体的角色能够引起观众的共鸣，让我们仿佛能够感同身受地体验到角色的喜怒哀乐。
而角色的成长和转变，往往也反映了人类心理发展和变化的过程。
通过研究影视心理学，我们能够更好地理解为什么某些角色能够深入人心，以及他们是如何触动我们内心深处的情感弦的。
以经典电影《阿甘正传》为例，阿甘这个角色虽然智商不高，但他的善良、执着和勇敢却深深打动了观众。
我们在观看时，会不自觉地为他的遭遇而心疼，为他的成功而欢呼。
从心理学的角度来看，阿甘的形象满足了人们对于纯真和美好的向往，同时也让我们看到了坚持和信念的力量。
另外，色彩、音乐、画面构图等影视元素在传达情感和心理暗示方面也发挥着重要作用。
暖色调常常给人以温馨、舒适的感觉，而冷色调则可能营造出压抑、孤独的氛围。
激昂的音乐能够激发观众的热情和斗志，舒缓的音乐则有助于平复情绪。
这些元素的巧妙运用，能够增强影视作品的表现力和感染力。
学习影视心理学还让我意识到，影视作品对于社会心理也有着不容忽视的影响。
它可以反映社会现实，引发公众对某些问题的关注和讨论，甚至推动社会变革。
心理学影视鉴赏影评
最大伤害并非来自鬼魂——浅议《灵异第六感》中科尔的心理很高兴我选择了《影视鉴赏》这门课，因为我可以观看很多关于心理学的电影更重要的是我可以从中吸取很多很多知识。
其中老师给我们播放的《灵异第六感》这部电影给我的印象最深。
刚开始我对这部电影有很多不理解和迷惑，看完后我慢慢体会，最终明白了导演所要表达的思想。
这部电影主要讲了一个拥有阴阳眼并能够和鬼魂交流的9岁小男孩和一个儿童心理学家的故事，下面我主要分析小男孩科尔的心理。
柯尔与妈妈相依为命，却有着本不应该属于他这个年纪的漠然而敏感的眼神，他漠然是因为他被同龄人所排斥，他敏感是因为他内心深处不断涌出的恐惧。
柯尔是个坚强的孩子，可我甚至都不忍心去说出这个看似平常的词语，他幼小的心灵在这后面承受着多大的痛苦和恐惧。
9岁的科尔受到的最大的伤害并不是来自那些灵魂，而是周围人们的不信任。
好在，每次当他痛苦地问母亲“我真的是怪物吗？”时，他的妈妈非常坚定地告诉他：“宝贝，看着我的眼睛！从来没有！明白了吗？”所以科尔没有成为第二个文森特格雷，尽管特仍然为恐惧所困扰。
其实更感动于小男孩科尔为了不让母亲担心所做的一切，所做的让自己承担的一切，假装和同学一起上学，虽然他不能接受别人的接触；他可以说一些其他理由来掩盖自己看到的真想。
由于内心的恐惧，他把希望寄托在了神灵，他希望能从那里得到帮助消除他的恐惧。
所以小男孩经常跑到教堂去避难，但是鬼魂照样能够进入教堂，心理学家也指出去教堂逃避痛苦是没有用的。
小男孩每次去教堂都会偷一个小圣像回家来，他的小天地其实已经成为了一个雕像众多的私人祈祷室，但是拜偶像对于阻止鬼魂不起任何作用。
“你想要什么？”“我想要不再害怕……”一句话，简单，平常，但是每当从一个能够看到死人的小孩子口中说出来的时候，却是一种悲伤和恐惧，是一种孩子所不能承受的，害怕，更应该是一种恐惧有时候，他有一种孤单的恐惧，一种无助的荒芜，当Y ou can not help me说出来的那一刻，是一种绝望，更加荒芜的孤单，是眩晕中或者是坠落时拼命的想找个依靠，找个帮手却找不到任何东西的时候的那种情景，心里面是虚的，放不下。
影视鉴赏课上课体悟
在影视鉴赏中逐渐成长这个学期在美丽的吴敏老师的引领下，欣赏了六部电影。
虽然光看数字会觉得六部很少，但是在老师的点拨下，我发现任何一部都值得我们细致地深刻地分析其中蕴含的无限深意。
所以这篇作为这个学期所有影评的总结之作，我真的舍不得只写其中的一部电影带给我的感触。
于是，以下我将会对每一部电影做一个简短的评述。
《小裁缝》——革命年代和诗情画意。
爱，有两种方式，占有和付出。
悠远的小提琴声，把人的思绪带到很远很远，整部电影，弥漫着一种质朴，却很诗意的气息。
满目的翠绿，湿漉漉的泥水，通向大山的羊肠小道，似乎离我们的生活相去甚远，但情感是互通的：对知识的渴求，对爱情的向往，对生活的希望。
《盲井》——影片的一开头便是下井，就看着煤井口慢慢远去,光明渐渐缩成了屏幕上小小的一孔，耳边只有机轮咔嚓转动的声音。
杀人者也是从村子里走出来的农民，骗人——杀人——骗钱，这便是他们的营生。
十六岁的凤鸣是他们的下一个目标，又一个离开学校的孩子，又一个走出村子的农民工。
老大、二叔、侄子，这队组合开始下矿的时候，我的心情跟随着杀人者的计划一步步沉淀的时候，“二叔”在“侄子”凤鸣的纯朴本性中慢慢犹豫起来，他一遍遍地强调干这行的规矩，一次次的“等两天”，他按“规矩”给了凤鸣第一杯酒，第一个女人。
在这样的过程中，完成计划的张力和人性每一个小小的光辉不断地交织，我便在这阴郁中品味着每一个小小的感动。
片尾，凤鸣怀揣着六万抚恤金，看着火葬场巨大的烟囱，滚滚黑烟冲向那惨白的天空，他又将踏上怎样的人生旅程。
观片的我们无法苛责很多，杀人者农民，被杀者农民，当他们为生活挣扎的时候，我们根本无法想像。
邮局在片中一直出现，老大、二叔、凤鸣、妓女，他们最终所做的还是将钱汇回家去。
巨大的不公平下，给他们的选择本就少之又少，无助的生活之中，人性的本恶逐渐占了上风。
我的人生之路走得还算顺畅，片中的一切对我是完全的盲点，而书和影象，是我接近这种陌生的唯一途径。
《浪潮》——归属感源于脆弱，人类渴求同质化。
影视赏析在心理健康教学中的应用研究
影视赏析在心理健康教学中的应用研究引言心理健康教育在现代社会中越来越受到重视。
为了让学生更好地掌握心理健康知识和技能，提高他们的心理素质，许多教育实践开始探索心理健康教学的新方法。
本文将探讨影视赏析在心理健康教学中的应用，以及其作为一种有效教学方法的研究。
一、影视赏析的心理健康教学价值影视作为一种流行的娱乐形式，在现代社会中广泛接受和喜爱。
通过影视赏析，学生可以观察和感受到各种人物角色的情感、行为和心理状态，从而更好地理解和认识自己和他人。
此外，影视还可以引发学生对于社会问题的思考和探讨，促进他们对于自己和社会的心理健康有更全面的了解。
首先，影视赏析可以帮助学生了解和认识自己的情绪和心理状态。
心理健康的一个重要方面是情绪的管理和表达。
通过观看影视作品中的情绪表达，学生可以更好地了解自己的情绪，并学习如何有效地表达和管理自己的情绪。
例如，可以通过分析电影中人物的愤怒和不满情绪，让学生深入了解这些情绪的产生原因，以及如何应对和处理这些情绪。
其次，影视赏析可以帮助学生理解和同情他人的情感和心理状态。
心理健康教育的目标之一是培养学生的同理心和人际关系技能。
通过观看影视作品中人物的经历和心理状态，学生可以更好地理解和同情他人的情感和心理困境。
例如，可以通过影视中人物的困境和挫折，让学生了解到他人可能面临的压力和困扰，从而培养学生的同理心和支持他人的能力。
最后，影视赏析可以引发学生对社会问题的思考和探讨。
心理健康问题常常与社会问题密切相关。
通过观看影视作品中涉及的社会问题，学生可以更加深入地了解心理健康问题的社会背景和影响因素。
例如，通过观看电影中的人物受到歧视和不公正对待的情节，可以引发学生对于不同社会群体的关注，并激发他们思考和探讨社会公正和人权等重要问题。
二、影视赏析在心理健康教学中的应用方法在教学实践中，可以通过以下方法将影视赏析应用于心理健康教学中。
首先，选择合适的影视作品。
在选择影视作品时，应从学生的兴趣和心理发展需求出发。
精品文档影视欣赏心理学感悟及建议
精品文档影视欣赏心理学感悟及建议在当今的社会中，影视作品已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
我们在闲暇时光，会选择观看电影、电视剧来放松身心，获取乐趣。
然而，你是否曾想过，在我们欣赏影视作品的过程中，其实蕴含着丰富的心理学原理？首先，影视作品能够引起我们的情感共鸣。
当我们看到屏幕上的角色经历喜怒哀乐，我们往往会不自觉地将自己代入其中，感受到相似的情感。
比如，在观看一部感人的爱情电影时，我们可能会为男女主角的曲折爱情而落泪；在观看一部励志的体育电影时，我们可能会被主角的坚持和奋斗精神所鼓舞，从而激发自己在生活中追求梦想的动力。
这种情感共鸣是因为影视作品能够触动我们内心深处的情感神经，让我们在虚拟的故事中找到与自己生活经历相似的部分，从而产生强烈的情感反应。
其次，影视作品还能够影响我们的认知和思维方式。
通过观看不同类型的影视作品，我们可以了解到各种各样的文化、价值观和社会现象。
例如，一些历史题材的影视作品可以让我们更直观地了解过去的时代和事件，拓宽我们的历史视野；一些科幻作品可以激发我们对未来的想象和思考，培养我们的创新思维。
同时，影视作品中的角色和情节也会对我们的价值观产生一定的影响。
我们可能会从中学到勇敢、善良、正义等美好品质，也可能会对一些负面的行为和价值观进行反思和批判。
再者，影视作品对于我们的注意力和记忆力也有着独特的作用。
一部精彩的影视作品往往能够紧紧抓住我们的注意力，让我们全神贯注地投入其中。
在这个过程中，我们的大脑会积极地处理和记忆所接收到的信息。
而一些情节跌宕起伏、富有悬念的作品，更是能够激发我们的好奇心和求知欲，促使我们不断地思考和推测剧情的发展，从而提高我们的思维能力和记忆力。
然而，影视欣赏也并非完全是积极的影响。
过度沉迷于影视作品可能会导致我们逃避现实，忽视自己真实的生活问题。
有些人可能会因为沉浸在虚拟的影视世界中，而失去对现实生活的热情和动力，变得消极怠惰。
此外，一些不良的影视作品可能会传播错误的价值观和信息，对观众的思想和行为产生误导。
影视鉴赏课程心得体会(2篇)
第1篇自从参加了影视鉴赏课程，我对影视作品有了更深入的了解，对电影艺术产生了浓厚的兴趣。
通过这门课程，我学会了如何欣赏电影，如何分析电影，如何思考电影，也认识到了电影在人类文化中的地位和作用。
以下是我对影视鉴赏课程的一些心得体会。
一、认识电影艺术在影视鉴赏课程中，我们学习了电影艺术的基本概念、发展历程和流派特点。
通过了解电影的历史，我认识到电影艺术起源于19世纪末，至今已有百余年历史。
在这百余年的发展过程中，电影艺术经历了从无声到有声、从黑白到彩色、从黑白到宽屏的演变。
电影作为一种综合艺术，融合了文学、戏剧、绘画、音乐等多种艺术形式，具有独特的表现力和感染力。
二、学会欣赏电影在影视鉴赏课程中，我们学习了如何欣赏电影。
首先，我们要关注电影的故事情节，分析其主题思想和人物性格。
其次，我们要关注电影的视听语言，如画面构图、色彩运用、音乐节奏等，这些都是电影艺术的重要组成部分。
此外，我们还要关注电影的文化背景和导演的意图，这样才能更好地理解电影。
例如，在观看《霸王别姬》时，我们不仅要关注电影中的爱情故事，还要了解其背后的历史背景和文化内涵。
这部电影以中国近代史为背景，通过讲述两位京剧艺人的命运变迁，展现了中华民族的苦难与抗争。
在欣赏这部电影时，我们要关注其独特的视听语言，如画面构图、色彩运用等，这些都与电影的主题和情感表达息息相关。
三、提高审美能力影视鉴赏课程让我提高了审美能力。
在课程中，我们接触到了许多经典电影，如《肖申克的救赎》、《教父》、《泰坦尼克号》等。
这些电影在艺术表现、思想内涵等方面都具有很高的水平，让我受益匪浅。
通过学习这些电影，我学会了如何从不同的角度欣赏电影，提高了自己的审美能力。
四、培养独立思考能力影视鉴赏课程让我学会了独立思考。
在课程中，老师引导我们分析电影中的问题，提出自己的观点。
这让我意识到，欣赏电影并非只是被动地接受，而是要主动地去思考、去探究。
例如，在观看《无间道》时，我们要思考警察与黑帮之间的矛盾，以及他们之间的道德困境。
影视欣赏课总结体会
影视欣赏课总结体会以影视欣赏课总结体会为标题，本文将从影视作品的内容、艺术形式以及对观众的影响三个方面进行探讨，希望能够对影视欣赏课的学习有所裨益。
一、影视作品的内容影视作品作为一种艺术形式，通过故事情节、人物塑造和主题表达等手法来传达信息和观点。
在影视欣赏课上，我学习到了如何分析影视作品的核心内容，以及如何理解其中的隐喻和象征意义。
影视作品的内容丰富多样，既有描述现实生活的社会题材，也有展现想象世界的科幻题材，更有讲述历史故事的历史题材。
通过观看不同类型的影视作品，我对世界的多样性和人类的智慧有了更深刻的认识。
二、影视作品的艺术形式影视作品是一种集合了文字、音乐、摄影、表演等多种艺术形式的综合体。
在影视欣赏课上，我学习到了如何欣赏影视作品的艺术形式，包括镜头运用、音乐配合、剪辑手法等。
通过学习这些技巧，我能够更深入地理解导演的意图，感受到影视作品所传递的情感和思想。
影视作品的艺术形式不仅能够带给观众视觉上的享受，还能够通过音乐和表演给观众带来情感上的共鸣。
三、影视作品对观众的影响影视作品作为一种大众文化媒介，对观众有着深远的影响。
在影视欣赏课上，我学习到了如何分析影视作品对观众的情感、思想和价值观的影响。
影视作品通过情节的引导和人物的塑造，能够引起观众的共鸣和思考，甚至改变观众的观念和行为。
良好的影视作品能够激发观众的思考和创造力，促使社会进步和个人成长。
影视欣赏课让我对影视作品有了更深入的了解和欣赏。
通过学习影视作品的内容、艺术形式以及对观众的影响，我能够更准确地理解影视作品所要表达的观点和情感，提升自己的审美能力和文化素养。
影视欣赏课的学习不仅仅是对影视作品的赏析，更是对人类文化的传承和发展的一种贡献。
我相信，在今后的生活中，我会更加主动地去欣赏和理解影视作品，从中汲取智慧和灵感，为自己的成长和发展提供动力。
关于心理健康与影视欣赏
关于心理健康与影视欣赏，我的理解就是通过对电影中人物的行为及心理描写，反映心理行为过程并研究其规律，为我们现实生活服务的一门科学。
通过对这一门课程的学习，让我对心理学产生了浓厚的兴趣，通过对人物形象的刻画预示心理发展过程是一件很有趣的事情，一些隐藏在深层次的有意识或无意识的行为成为备受关注的对象，让我们在外象化的表面之下对自己的内心深处有了另一方面的了解，和以前意识里完全不同的了解，而这种了解又同时伴随着某种研究的目的性，从而它有着自己一整套的系统，从外部世界来看，它有一种神秘感和中介的性质。
这部影片反映了存在于大学校园里的几乎普遍的问题，并写了一个女孩为重建校园生活体制而向当时学生会下战书的无惧无畏的历程。
关于大学的话题是一个永恒的话题，人们理想中的大学总是和“象牙塔”有着紧密的联系，然而现实毕竟是现实，它是不容许有着超乎现实的纯理想主义的存在的，即使存在也必是作为一种反主流的配角而备受争议和压制。
人正是在面对现实中慢慢丢失了自己的，然而，从心理学角度来讲，人们对这种现象却浑然不知。
回到这部影片上来吧，开头对雪梨·怀特的描写突出了人物性格，她是一个像男孩般顽皮活泼的女孩，这可能跟她妈妈去世得早，和爸爸一起生活有关。
刚刚高中毕业的雪梨考入了南大西洋大学，当他爸爸接到通知书后找她时，却发现她顽皮的睡在工厂里的桌子下面，她开朗洒脱，给人一种清新的感觉，作为一种不被世俗污染的富有个性和创造力的希望而存在，为后来情节的推动做了铺垫。
在她进入大学之后，对新生活充满着热情和希望，但是她并不盲目跟风，始终保持有自己独特的风格。
从小缺少母爱的她早早的懂得了爸爸的爱与生活的艰辛，在别人时髦的外表下，她并没有觉得自卑，早年的经历让她于活泼中有了一种对生活理性的思考，一种睿智与坚强的品格，她虽然是个女孩子，却敢于担当，善于担当。
应该说这么一个可爱的女孩定是当时南大西洋大学里倍受欢迎的对象，可是在她满怀热情的申请加入了学校的女生联谊会时，却受到了转折性的打击，对她来说是打击，然而对当时校园体制来说是一种转折和改革。
心理健康与影视赏析课程论文
心理健康与影视赏析---课程论文一直以来都很喜欢心理学，觉得心理学是一门很神奇的学科，尤其是进入大学一段时间后遇到很多困扰，更是想要去学校的心理咨询处咨询，那时的我更是觉得心理学与我们的生活息息相关，虽然不是每个人都可以完全学好心理学，做一名心理医生，但是至少我们应该了解一点或是浅学心理，终于大二的选修课有了这个机会，毅然选择了《心理健康与影视赏析》这门课程。
不知不觉，这门课就要结课了，回想学过的内容，不敢说自己每堂课都是认真听了，但是的确学到了不少东西，大一时困扰我的问题在这之后也是豁然开朗。
课上，老师给我们介绍的影片也是很有意义，让人很受鼓励，但是面对如今越来越明显的一个问题，我对《早熟》这部片子印象很深。
《早熟》的故事情节很简单，家庭条件一般的家富喜欢上了大律师的女儿若男，一个是成绩很烂的穷人，一个是各方面条件都相当优秀的富家女，但是两个人却走到一块儿了，在新年夜里发生关系，然后若男意外怀孕，没有勇气堕胎便在朋友的帮助下住进到了农村一个废弃的房子里。
由于两人没有经济来源，而且没有社会经历和学历，家富只能到工地上工作，后来又是送煤气罐。
当然影片的结局是皆大欢喜。
这步影片除了反映出了早恋这个当今社会的普遍现象，还有就是代沟。
这两个问题都和心理相关，这两个问题也都是当今社会普遍存在的问题，我很震惊的是家富虽然还小，但是毅然担起了家庭的担子，我想经过半个月的教育，以后的日子中家富会更能承担起对一个家的责任。
而若男，她的父母对她缺少关心，整天忙着所谓的事业，这是造成奉子成婚的很大因素，同样也造成了她和父母的代沟如此深。
《风雨哈佛路》我一直都很喜欢很喜欢这部影片，在这个课程之前就喜欢好久了！我深深的为主人公莉斯的坚强和进取所感动—而这种坚强是我所缺乏的。
我喜欢她，真的很喜欢她！“未来是充满希望的，哪怕你的生命只剩下最后的一天也要好好的活着”从这个女孩子身上我读到了这一点。
出身于这样的家庭---亲爱的爸爸和妈妈都疯狂的吸毒，而且把家里搞的乱七八糟，作为一个十几岁的女孩子在心灵和身体上是要承担多少啊？我每次都会想：如果同样的情况发生在中国女孩的身上，她们一定受不了的，或许会选择极端的方式对待自己和家人吧。
影视鉴赏课教案大学生心得体会
作为一名大学生，我有幸参加了影视鉴赏课程的学习。
这门课程不仅丰富了我的课余生活，更重要的是，它让我对电影艺术有了全新的认识和理解。
以下是我对这门课程的一些心得体会。
首先，影视鉴赏课程让我对电影有了更为深刻的认识。
在此之前，我对电影的认知仅限于娱乐和消遣，很少去思考电影背后的深层含义。
通过这门课程，我了解到电影不仅仅是故事和视觉效果的堆砌，它更是一种艺术形式，承载着导演的思想、情感和价值观。
在学习过程中，我们观看了多部经典影片，如《肖申克的救赎》、《阿甘正传》等，每一部电影都让我感受到了电影艺术的魅力，也让我对人性、社会、历史有了更深的思考。
其次，影视鉴赏课程提高了我的审美能力。
在课程中，我们学习了电影的基本理论知识，如导演手法、演员表演、摄影构图等。
这些知识让我在欣赏电影时有了更加敏锐的洞察力，能够从细节中发现导演的用心和电影的亮点。
同时，课程中的讨论和分享环节也让我受益匪浅，通过与同学们的交流，我学会了如何从不同角度去解读电影，从而提升了我的审美水平。
再次，影视鉴赏课程让我对电影产业有了更全面的了解。
课程中，我们学习了电影产业的发展历程、电影市场分析、电影制作流程等内容。
这些知识让我对电影产业有了更加清晰的认识，了解了电影产业在经济发展、文化传播等方面的重要作用。
同时，这也让我对未来的职业规划有了更明确的方向。
此外，影视鉴赏课程还让我结识了一群志同道合的朋友。
在课程中，我们共同欣赏电影、讨论观点，分享彼此的感悟。
这些美好的时光让我感受到了友谊的力量，也让我更加珍惜这段学习经历。
总之，影视鉴赏课程给我带来了许多收获。
以下是我对这门课程的一些具体心得体会：1. 深入了解电影艺术，认识到电影作为一种艺术形式，具有独特的魅力和价值。
2. 提高审美能力，学会从不同角度欣赏电影，提升自己的审美水平。
3. 了解电影产业，为未来的职业规划提供参考。
4. 结识朋友，分享学习感悟，共同成长。
5. 培养自己的独立思考能力，敢于表达自己的观点。
影视赏析在心理健康教学中的应用研究
影视赏析在心理健康教学中的应用研究随着社会的发展，人们对心理健康的需求日益增长。
而心理健康教育则成为了教育的一个重要方向。
影视赏析作为一种形式丰富、内容丰富、容易被接受的教育方式，受到越来越多的人的欢迎。
那么，影视赏析在心理健康教学中有怎样的应用？本文将从以下几个方向进行探讨。
影视赏析对学生心理健康的影响影视作为时下最受欢迎的文化娱乐方式之一，它不仅可以带来娱乐休闲的效果，还可以对人们的思想、情感和价值观进行影响。
在心理健康教学中，影视赏析可以帮助学生理解和感知情感，以及走出心理问题。
首先，影视赏析可以帮助学生提升自我认知能力。
影视中的各种形象与情节可以引导学生对自己内心深层次的理解和感知，使学生更好地了解自己的情感状态，从而更好地面对压力和心理问题。
其次，影视赏析可以促进学生学习情感管理技巧。
影视作品中的主人公有时会遭遇挫折、失败、生活困境等。
通过对这些角色心理历程的赏析和解读，学生可以从中学习到应对挫折、舒缓压力等情感管理技巧，从而更好地保持心理健康。
最后，影视赏析可以对学生的心理治疗产生积极作用。
对宣泄情感受挫等问题的学生，在面对心理问题时，可以通过影视赏析的方式找到一种宣泄渠道。
而一些较为严重的心理问题患者，则可以通过影视作品中人物情感的解读，找到自我加强的信念和方向。
影视赏析与心理健康教学的结合影视赏析在心理健康教学中的应用需要符合一定原则。
首先，需要尊重学生个体，在影视赏析的过程中要注意个性化，对于不同学生个体，做到因材施教。
其次，需要注意取舍，影视赏析作为心理健康教学的补充，需要在教学中做出技巧性的积极选择。
最后，则是应该保持专业，作品的选择不仅要有意义，还需要针对不同专业特别注重品位，设置合适的教学目的。
影视赏析面临的问题在实际的心理健康教学中，影视赏析的应用也存在着问题。
首先，存在着精神浸润过度的问题。
学生对于某些敏感的情节和场景有过度关注和沉浸，容易误解影视作品中的某些意义，从而产生不良的心理影响。
影视欣赏心理学感悟及建议
影视欣赏心理学，就是从心理学的视角切入，研究影视艺术创作和接受的心理现象和心理规律的学科。
选择这门课之前，听很多同学说这门课很热，有很多人选。
原因是几乎每隔一个星期都可以欣赏一部好看的电影。
而对于许多学习压力很大的同学，这门选修课确实是一个不错的选择。
而对于我来说，选择哪门课并不重要，重要的是你在这门课中总能学到一些对你有用的东西。
我一直都相信每部电影都是有灵魂的，只有当欣赏电影的人能够敞开心扉，毫无杂念毫无偏见的去欣赏它时，用心灵去与之对话才能读懂电影深处的东西，才能发现它独一无二的的价值。
有灵魂的电影它就不只是一部纯粹的娱乐电影，演员一个眼神、一个简单而又随性自然的动作。
电影，在用光与影演绎人生。
电影外是实实在在的人生，电影里面是虚虚实实的人生。
在《影视欣赏心理学》课堂上，老师给我们欣赏的影视作品中，充满了各种各样的鲜明而生动的人物形象，或许，这正是影视的魅力的所在。
通过影音的交错塑造出各式人物，各式的人物体验着不同的时代、文化、事件，在观影的过程中，我们似乎也在经历着不同的人生境遇，他们和剧中的人物交流着，比较着，不断的进行着关于自己自我概念的认识、体验。
还清楚记得第一观看的影片是迪士尼的3D动画电影《冰雪奇缘》，它讲述了由于王国被冰天雪地永久覆盖，安娜为寻找姐姐拯救王国而展开的一段冒险之旅。
这个故事不仅温情满载、欢乐无敌，而且情节流畅自然，还有几位性格鲜明、各有特色的主角来拉动剧情发展，带出影片的欢乐爆笑点与感动泪点，以出乎观众意料，令人惊喜的关于“真爱”的创新定义，且影片中处处体现的“追寻自我”、“做回自己”、“真情消融冻结的心”等元素。
而后观看了美国纪录片《轮回》。
当我观看这部纪录片时，我会对整个自然、自身存在的价值、人类文明发展以及人与自然地关系这些主题产生自然而然地思考。
荣获奥斯卡金像奖的《入殓师》则讲述了日本入殓师的生活，影片以一名入殓师新手的视角，去观察各种各样的死亡，凝视围绕在逝者周围的充满爱意的人们。
影视中的心理赏析课
影视中的心理赏析课影视作为一种艺术形式，不仅仅是为了娱乐观众，更是通过故事情节、人物塑造、情感表达等方式，深刻地反映了人类的内心世界。
因此，观众在观看影视作品的过程中，不仅仅是在感受剧情的发展和人物的命运，更是在体验着一场心理的盛宴。
在这个过程中，观众可以通过对影视作品的心理赏析，更加深入地了解自己的内心世界，同时也可以从中获得一些心理学知识和启发。
因此，影视作为一种心理赏析的课堂，为观众提供了一个了解和探索人类内心世界的机会。
首先，影视作为一种艺术形式，通过故事情节和人物塑造，深刻地反映了人类的内心世界。
在影视作品中，观众可以看到各种各样的人物形象，他们有的勇敢、有的懦弱、有的善良、有的邪恶，这些人物形象都是编剧和导演对人类内心世界的深刻观察和描绘。
通过这些人物形象的塑造，观众可以更加深入地了解人类内心的复杂性和多样性，从而对自己和他人的内心世界有更深刻的认识。
比如，在电影《肖申克的救赎》中，主人公安迪·杜佛雷因为被错误定罪而被关进监狱，但他并没有被困境击垮，而是通过自己的智慧和毅力，最终成功逃脱并揭露了监狱中的腐败。
这个故事不仅展现了主人公内心的坚强和勇气，也让观众感受到了人类内心的力量和智慧。
其次，影视作为一种心理赏析的课堂，可以为观众提供一些心理学知识和启发。
在影视作品中，有很多情节和人物形象都与心理学相关，比如人物的性格特点、行为动机、情感表达等，这些都是心理学研究的对象。
通过对影视作品的观察和分析，观众可以从中学习到一些心理学知识，比如人格心理学、社会心理学、心理健康等方面的知识。
同时，影视作品中的情节和人物形象也可以给观众一些心理上的启发，让他们更加深入地思考自己的内心世界和他人的内心世界。
比如，在电影《美丽心灵》中，主人公约翰·纳什是一位天才数学家，但他却患有精神分裂症，导致他的内心世界充满了幻觉和痛苦。
这个故事让观众深刻地感受到了精神疾病对人类内心的摧残，同时也让观众思考了精神疾病患者的内心世界和社会对他们的态度。
影视与心理学浅析
电影是心理学，电影的似动是心理学，库里肖夫效应是心理学，所以电影剪辑依靠的是心理学老经验往往是没有用的，老一套的经验在新事物面前简直是一筹莫展，只能遭到失败。
老经验和老脑筋有着千丝万缕的联系。
这在中国的电影电视界表现得尤其明显。
自从电影诞生以来的一百年里，可以说，中国电影理论界始终不敢认真的、以科学的态度来研究电影这个二十世纪科学技术的产物。
中国影片的制作方法和留声机灌唱片是方法是一模一样的--仅仅是纪录其它的艺术。
而且至今( 一百零一年) 如此。
中国电影理论界在一百年中始终是在电影外围兜圈子，就是不研究电影本身是什么。
甚至不敢触及人所共知的、电影最基本的元素：光波和声波。
试看，在庆祝电影一百周年的活动中，有多少门外汉在活动啊。
中国电影理论只能说是电影理论的史前史的东西，它根本不是电影理论。
但是它在严重地影响着我们的创作。
可怕的是, 有一些已经高中毕业的“年轻人”，自己对本体毫无所知，连光波是怎样作用于人的眼睛都没有弄明白，也不打算去弄明白，一旦听到有人谈电影的本体，电影的幻觉，就居然反对起来，什么“是啊，但是....”(某些电影理论家的惯用词 )，其实他根本不懂那“是啊”所包含的道理。
不了解情况就没有发言权。
都高中毕业了，把本体论研究透了，然后再反对，也不迟嘛。
真不知是哪些不学无术者把我们的年轻人教唆成这样的废品。
中学教会他们反对一切他们在中学没有听说过的事。
在和这些人争论时, 他们每提出一个反对的观点，就错一次，没有一句是对的。
真叫人吃惊。
就连心理学，不仅极少人认真地去研究这门与电影的本体有密切关系的学问，而且读都读拧了。
电影电视是运动，可是有人在心理学里专读静态方面的视知觉，却把似动现象置于不顾。
这是为什么？不论现实的情况有多么严重，我们不仅要坚持研究电影的本体，而且要通过本体论彻底否定那非电影的“电影综合论”。
中国电影受综合论的祸害已经到了使故事电影濒临灭顶的地步了。
从制片的角度来看，综合艺术论也是赔钱理论。
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公共课教学中的自我教育
——浅谈《影视欣赏心理学》的几点教学感受公共课《影视欣赏心理学》开课也有几年时间了，谈谈自己上课以来的感受。
《影视欣赏心理学》是我系开设的选修课，我上课的每个学期选修的人数都在280人以上，可见这门课在学生当中有着很高的选修率。
最初上课的教学设计到现在也是修改了好久版本了，对怎么样上好这门课程我也在反复的思考，不断的挖掘。
这是一门交叉学科，渗透了影视学和心理学的知识。
影视艺术诞生至今虽然只有一百年左右的历史，但是它的发展确实是非常快速的，如果说最初诞生的是一门技术，那现在就是与人们生活息息相关的艺术形式，普罗大众都为这一门的艺术做出了自己的贡献。
心理学诞生的历史也不长，但是哲学的背景却是浩瀚如海的学科啊。
其实，在最初思考这门课程的教学设计时，对自己能否驾驭这样的两大学科，心理是没底的。
苦苦思索，最终决定将公共课的特点结合开设这门课程的初衷结合起来，将“自我教育”的思路贯穿整个教学设计。
健康人格的培养是学校心理健康教育的重要内容之一，自我概念又是人格的核心部分。
自我概念是指个人关于自己的观念体系，包括认知成分（指对自己的品质、能力、外表、社会意义等的认识），情感成分（指自尊、自爱、自卑等），评价—意志成分（指自我评价等）。
自我概念既是个人社会交往前提，也是社会交往的结果，是由社会经验决定的。
可以分为现实的我（即对当前的自己的看法），理想的我（即自己努力成为的人），动力的我和幻想的我等。
自我教育是根据
学生个人心理倾向的表现，有针对性地对学生进行意识、情感、交往、意志等方面的教育，以期让学生获得世界观、价值观和人生观上正确的引导和教育，为他们以后走上工作岗位、进入社会生活打下坚实的信念基础。
《影视欣赏心理学》中给学生欣赏的影视作品中，充满了各种各样的鲜明而生动的人物形象，也许，影视的魅力也正是在此了，通过影音的交错塑造出各式人物，各式的人物体验着不同的时代、文化、事件，在观影的过程中，同学们似乎也在经历着不同的人生境遇，他们和剧中的人物交流着，比较着，不断的进行着关于自己自我概念的认识、体验。
在观影之后的讲解教学活动中，我通过充分的挖掘教材中的有利因素和影视作品中的积极因素，找到教学与培养的切入点，引导学生主动地进行自我认知，体验自我情感，有意识的培养学生的自我意志，为培养学生的健康人格作出探索。
结合教学中的实例，从以下几个方面谈谈。
一、自我教育中的自我认识指引：
自我认识是自我概念的基础，既是指个体对自己的认识。
实际上，虽然我们的生活中都是以“我”为起点，不管是语言还是行为中“我”都常常成为中心，但是这个看似熟悉其实陌生的“我”是很难认识的。
在课程安排中，很多影视作品本身就是导演一种自我探求而外化的内容，例如在电影《饮食男女》中，李安就借助电影语言带着观众对我们自身的“饮食男女，人之大欲存焉”的话题展开了讨论和思考，而在电影《楚门的世界》中，电影的主题更是直指“Who am I?”这个
自我认识的哲学起点。
在观影后和学生一起讨论的过程，我提问，让学生用“我”开头，造句十个。
学生在思考中发现，其实自己在日常生活中对自己的思考是不多的，那个时刻与自己在不分离的人显得是那样的陌生，当学生的兴趣提起来之后，我继续用“我是谁？”问卷中的20问法，追问学生，我发现很多学生是很难回答这样看似简单的问题的。
当然，这只是一种启发，或者说，对自我的认识在这里对学生只是一个开始，只是将学生对自我的认识提到意识层面上来进行思考，我会提醒学生，这只是一个开端，希望学生能把这些思考在生活中不断重复，不断完善对自我的认识。
二、自我教育中的情绪辅导
健康的、乐观的、积极向上的情绪是学生保持身心健康和行为适宜的重要条件。
《影视欣赏心理学》选入了很多电影，例如在电影《精神病患者》中学生就体验了一把惊悚的恐惧情绪，而在《查理和巧克力工厂》中学生又领略的愉快情绪，《宝莱坞生死恋》中学生感受的是人类最伟大的情感——爱情。
在这些电影中优秀的演员塑造了丰满的形象，电影语言通过对人物的外表、语言、行为的描写，来表现他们的喜怒哀惧，学生理解剧情的同时也在反复的体验情绪的变化，所以在分析电影和引入心理学知识的时候，我会有意识的引导学生对人物的情绪情感体验，进行回味和剖析，仔细地研究其深层次的含义。
让学生正在分析过程中加深对电影语言和心理学知识的理解，体会人物形象的心理状态，从而逐步学会如何控制自己的情绪，学会认识自己，正视自己，悦纳自己。
三、自我教育中的人际交往探索
人类是世界上智商最高的动物，当人类的表情和内心活动分家时，人类社会的人际交往就变得非常复杂起来。
但是良好的人际关系又是健康心理环境的一个重要组成部分，在《影视欣赏心理学》的课堂上，我也在试图营造一个和谐的、主动的、开放的课堂环境，让同学们在这个课堂上有话题可聊，有话想聊，有人可以聆听他们的心声。
这门课程是全校性的选修课，有时候时来自不同的级别，不同的专业。
用提问和作业的方式，将同学们的组成新的群体，希望学生能在新的群体中建立新的人际关系，以锻炼学生的交往能力。
另外，在教学过程中，通过对电影作品中人物的种种人际关系的分析，然后学生针对自己的实际进行对比，进一步认识自身的人际关系现状。
希寄此两种方法能对学生建立良好的人际关系有所启发，对他们能培养良好的和群性有所帮助。
四、自我教育中的意志培养
意志力的培养在于个体对失败的认识和战胜，挫折辅导是意志力培养的重要方法。
挫折辅导是指在学生所进行的有一定指向性的活动中，遇到了无法克服或自认为无法克服的障碍和干扰时，通过心理暗示或调适使学生提高意志力或承受力的辅导。
它是心理健康教育中的重要部分。
电影这种艺术本身就带有很强的暗示性，同学在观影的过程中，常常会有一种替代性的挫折感，也就是说，个体不是直接感知失败，但是却获得了一种与人物形象共同的挫折感，例如在电影《当幸福来敲门》中，威尔·史密斯扮演的男主角在遭遇家庭不幸、投资
失败、经济窘迫是的挫败感，就深深的震撼了学生们，唏嘘不已，在主人翁战胜了困难时，同学们也一起体会了这种战胜了失败之后的成功的喜悦。
在做讲解时，我试图深入浅出地分析这种具有顽强意志品格的人物形象，以其能感染学生，然后让学生分析自身遇到挫折、面对失败时的心态，提醒他们要用主人翁的积极向上、永不厌弃的精神和顽强意志鼓励自己，有意识的将课堂的思考带到学习和生活中，为能提高自己的意志力和耐挫感。
以上只是我一点拙见，是自己在公共课教学中的一些思考，旨在投石问路、抛砖引玉，其实在公共课的教学中，需要我们深入探讨的问题还很多，只要我们在教学中不断地研究和思考，多多结合学生的实际，一定能使我们公共课的教学充满人文气息。