自考教育科学方法论名词解释整理
自考-教育科学研究方法二
1.方法：是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式2.研究：.指的是创造知识和整理修改知识以及开拓知识新用途的研究性活动3.教育科学研究：指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序通过对教育现象的解释、预测和控制.探索教育规律的一种认识活动4.教育科学研究方法：是按照某种途径有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方法5.教育科学研究的三个基本要素1 现象与客观现实2科学理论3 方法和技术6.教育科学研究的特点.1研究的目的在于探索教育规律.解决重要的教育理论和实际问题2 要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述3 研究方法要科学合理4 研究的创新性12.教育科学研究的四种不同水平1 直觉观察水平2探究原因水平3 迁移推广水平4 理论研究水平13.教育科学研究的基本过程1 选择确定研究课题2实施研究并收集资料 3分析总结14.教育研究在教育科学发展中的作用表现在1 促进教育改革的动力2 为提高教育质量与办学效益提供决策依据3 发展和完善教育科学理论的基础4 培养未来教育改革家的重要战略措施15.教育科学研究应遵循的方法论原则1 现代教育科学研究的方法基础—马克思主义哲学2 分析和把握教育问题的三个维度历史、现实、理论3 提高研究方法的科学性、定性研究、定量研究相结合。
16.定性研究是根据研究者的认识的经验确定研究对象是否具有某种性质和某一现象的变化过程、变化原因的方法。
其重点在于确定研究现象的质的方面的属性。
17.定量研究是对事物进行数量的分析从而判定事物的性质和变化的方法。
1.选题的含义1 确定科学研究的方向2 选择实际研究的方向2.选题的意义1 科学研究从问题开始2 选题是教育科学研究的关键3 选题是衡量科学工作者研究水平的重要标志4.选题的方法1 明确研究课题产生的途径。
一是从社会发展需要出发提出问题。
二是学科建设与发展中需要解决的问题。
三是教育实践中提出的实际问题。
教育学自学考试重点资料整理
一、名词解释：1、教育学P4－5：“教育学”基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，属于一级学科；二是指一种课程的名称，该课程也称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称，是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称随着课程名称的不同称谓而有所不同。
2、教育P36，教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
3、教育者P38，教育者包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以与参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。
4、受教育者P38，受教育者即各级各类学生，也即教育的对象。
5、教育影响P38，教育影响即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
6、学校教育P38：学校教育是在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
7、学校P66，学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。
它始于人类知识与其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
8、学制P67，现代学校制度是与社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网，一般简称学制。
9、管理P85，管理是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度，对该机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。
10、学校文化P76，学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以与由此而体现出来的学校校风和学校精神。
自考00456教育科学研究方法复习要点
教育科学研究方法复习要点2020.8第一章：教育科学研究的一般原理一、选择题复习要点：1、英国的弗兰西斯.培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须以归纳法取而代之。
这种方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。
p72、教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。
P33、根据研究的目的或目标不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究等.P 174、教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。
P35、比较研究按照一定的标准对彼此有关系的事物甲乙对照分析，以发现它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论。
P19 6、著名的教育家杜威（1859-1952）强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。
P11 7、通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实的教育问题，这种研究方法是描述研究。
P 19 8、实验研究指研究者根据一定的理论假设，在教育活动中创设验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索教育活动相关要素之间的因果关系。
P 19 9、某教授在长沙市的一些中小学进行了提高英语成绩的研究，取得了良好的成效，其它城市甚至一些乡村的中小也想开展这一研究，该教授决定选择一些乡村小学继续开展研究。
后面的这一研究属于迁移推广水平的研究。
P 23 10、根据研究的目的或目标不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究.P1711．确定研究课题的基本要求是问题必须有价值、问题有一定的科学理论依据、问题必须具体明确、问题要新颖有独创性、问题要有可行性。
12．强调采用多种方法和多学科角度去探讨教育现象和规律，体现了教育科学研究的综合化13．教育科学研究的哲学方法论是唯物辩证法14．“观察与归纳为主的研究方法”是教育科学研究方法的历史发展中第一个时期的特点。
2021年自考《教育科学研究方法》习题及答案(卷一)
2021年自考《教育科学研究方法》习题及答案（卷一）一、名词解释1,教育科学研究2,基础研究3,应用研究4,定性研究5,定量研究6,教育文献7,一次文献8,二次文献9,三次文献10, 教育观察法11,轶事记录法12,教育调查研究13,个案调查14,问卷调查15,访谈调查16,教育实验研究17,自变量18,准实验19,教育行动研究20,教育叙事研究1、教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。
2、基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。
3、应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。
应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。
4、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。
5、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。
6、教育文献是指记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的记录。
7、一次文献主要包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。
8、二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。
二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。
05939教育科学方法论(一)--13教育科研中数据资料的整理分析(自考真题)
2015101.描述或确定某一观测值在全体数据中所处的位置的量数是（）。
A地位量数B离散量数C集中量数D相关量数2.在一组数据中出现次数最多的那个数据的值被称为（）。
A众数B中位数C算数平均数D加权平均数3.推断统计主要包括了两个方面的内容，即总体参数的估计和（）。
2014101.用来描述数据分布集中趋势的统计量是（）。
A地位量数B离散量数C集中量数D相关量数2014071.阐述两个以上变量数据先关关系的概括性量数是（）。
A地位量数B离散量数C集中量数D相关量数2.适用于两个独立大样本平均数差异的显著性检验的是（）。
A.t检验B.卡方检验C.Z检验D.方差分析3.通过对10对男孩的抽样调查，以95%的概率估计该市男孩的平均身高在129.82--133.43厘米之间，这就是（）。
4.简述如何制作频数分布表。
2013101.相关系数的取值范围是（）。
A.0≤ r ≤1B.-1≤ r ≤0C.-1≤ r ≤1D.无法确定2.用来描述一组数据分布集中趋势的统计量是（）。
2013071.某班级期末考试语文平均成绩是75分，标准差为8.5分，小明的得分是92分，则小明的标准分数是（）。
A 1.23B 2C 10.82D 12.下列选项中，属于差异量数的是（）。
A众数B中位数C平均数D标准差3.用来描述一组数据的差异情况或离散程度的统计量是（）。
2012101.标准分数属于（）。
A地位量数B离散量数C集中量数D相关量数2.在描述统计中，常用的差异量数主要有（）。
A算数平均数B标准差C差异系数D中位数E众数在教育测量中，由于难于控制的偶然因素，使测量结果不准确，这种误差叫（）。
2012071.相对差异量数即是（）。
A方差B差异系数C标准差D平均数2.在描述统计中，常用的地位量数主要有百分等级和（）。
A算数平均数B标准分数C众数D中位数3.用来描述或确定某一观测值在全体数据中所处的位置的统计量是（）。
2011101.相对差异量数即是（）。
(整理)教育科学方法论的重点1111
教育科学方法论的重点一、名词解释1、教育研究方：是指在教育科学研究过程中，以科学的态度，采取科学的思维方式，运用严密而规范的标准化程序进行研究的方法。
2、基础研究：基础研究的主要目的在于发展和完善理论。
3、应用研究：应用研究的主要目的在于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。
4、描述研究：是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。
5、实验研究：是按照科学法化分的。
6、生态化：所谓生态化倾向，就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高教育科学研究的实际应用价值。
7、跨文化研究：主要目的是在与考察文化因素对教育的影响，探讨不同文化背景下教育现象的共同性和差异性。
8、课题：是根据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题9、教育科学文献：文献，指记录知识的一种载体。
教育科学文献在教育科学研究中起着非常重要的作用，它伴随着教育科学研究的全过程。
10、顺查法：按照时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，安事件发生、发生时序、由远及近，有旧到新的顺序查找。
11、逆查法：与顺查法正好相反，逆查法（倒查法）是由近及远，有新到旧的顺序查法。
12、引文查找法：又称跟踪法。
是以己掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献。
13、研究假设：所谓研究假设，是关于对事物或现象的因果性或规律性联系的一种假设性的解释，是依据一定的科学原理和事实，对要解决的科学研究问题一出猜测性、尝试性方案的的回答方式。
14、机械随机抽样：把总体中所有的个体按与所研究事物的性质或特征毫无关系的任意中性标识顺序编号，然后按确定的间隔抽取个体，这种抽样方法称为机械随机抽样，也称等距抽样。
15、分层随机抽样：分层随机抽样也称分层抽样。
这一方法要求首先将总体按所研究的事物特性分为若干层，然后按样本与总体的比率在各层中提取相同比率的个体。
自考《教育科学研究方法》试题及答案整理
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【⽂章⼀】⼀、填空 1. ⼀个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进⾏多少次同样的操作，其结果总是⾮常 ( ) 的。
2. 分层随机取样是指对由性质并⾮完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按( )的⽅式选择样本。
3. 系统取样指从⼀个正确排列起来的总体序列中，每( )间隔选择样本的⽅式。
4. 研究计划⼀般包括：( )，课题意义，定义、限制和界定，( )，假设，⽅法，时间表7部分。
5. 影响研究信度的因素主要有：(被试⽅⾯的因素)、主试⽅⾯的因素、研究设计⽅⾯的因素和研究实施⽅⾯的因素。
6. ⼀般来说，在⾃然环境中所进⾏的研究其结果的( )较⾼;然⽽，在实验室环境中所进⾏的研究其结果的( )较⾼。
7. ⼴义的教育科学研究设计是为( )所拟定的⽐较详细的规划及付诸实施的全部过程。
8. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题⽽说明对研究中各种变量( )的⼀种简要的计划、结构、⽅法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
9. 教育科学研究设计的基本⽬的有两项：其⼀是通过研究设计，确定( )研究数据的⽅式⽅法，实现采⽤合理、有效和经济的研究⽅法;其⼆是通过研究设计，提出实现研究⽬标的操作⽅案和研究过程，保证( )研究的问题和达到研究⽬的。
10. 教育科学研究⽅法可以按照⽅法中使⽤的⼿段分为四种基本类型：( )、实证、数学⽅法、( )表述四类基本⽅法。
⼆、名词解释(做)1.取样，2.⾃变量，3.因变量，4.中介变量，5.操作性定义，6.样本容量，7. 随机性原则，8.教育研究设计，9.信度，10. 效度。
三、简答题(选三题做) 1. 研究设计的⼯作内容 2. 列出4种随机取样⽅法 3. 简单随机取样法 4. 分层随机取样法 5. 确定研究变量的主要⼯作内容 6. 取样的原则 7. 取样的⼀般过程 8. 操作定义的原则 9. 操作定义设计的基本⽅法 10. 控制⽆关变量的主要⽅法 四、选择判断题(参考) 1. 下列说法中不正确的是( )。
教育科学方法论的重点
教育科学方法论的重点教育科学方法论的重点一、名词解释1、教育研究方：是指在教育科学研究过程中，以科学的态度，采取科学的思维方式，运用严密而规范的标准化程序进行研究的方法。
2、基础研究：基础研究的主要目的在于发展和完善理论。
3、应用研究：应用研究的主要目的在于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。
4、描述研究：是通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现时研究的问题。
5、实验研究：是按照科学法化分的。
6、生态化：所谓生态化倾向，就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高教育科学研究的实际应用价值。
7、跨文化研究：主要目的是在与考察文化因素对教育的影响，探讨不同文化背景下教育现象的共同性和差异性。
8、课题：是根据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题9、教育科学文献：文献，指记录知识的一种载体。
教育科学文献在教育科学研究中起着非常重要的作用，它伴随着教育科学研究的全过程。
10、顺查法：按照时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，安事件发生、发生时序、由远及近，有旧到新的顺序查找。
11、逆查法：与顺查法正好相反，逆查法（倒查法）是由近及远，有新到旧的顺序查法。
12、引文查找法：又称跟踪法。
是以己掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题文献。
13、研究假设：所谓研究假设，是关于对事物或现象的因果性或规律性联系的一种假设性的解释，是依据一定的科学原理和事实，对要解决的科学研究问题一出猜测性、尝试性方案的的回答方式。
14、机械随机抽样：把总体中所有的个体按与所研究事物的性质或特征毫无关系的任意中性标识顺序编号，然后按确定的间隔抽取个体，这种抽样方法称为机械随机抽样，也称等距抽样。
15、分层随机抽样：分层随机抽样也称分层抽样。
这一方法要求首先将总体按所研究的事物特性分为若干层，然后按样本与总体的比率在各层中提取相同比率的个体。
教育科学研究方法考试名词解释
一、名词解释一、名词解释1、 教育科学研究方法：按照某种途径.有组织.有计划.有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学的方法，遵循一定的研究程序，搜集.整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。
以获得教育规律为目标的过程。
2、 教育研究的效度：所进行的研究是否基于事实或证据，所进行的研究是否基于事实或证据，研究的研究的结果能被证明的程度。
结果能被证明的程度。
3、 教育研究的信度：研究的前后一致性，研究的方法.条件和结果是否可以重复。
果是否可以重复。
4、 文献资料：文献中所记录的知识信息，就是指用文字.图像.符号音频和视频等手段，记录在一定的物质载体上的知识信息。
音频和视频等手段，记录在一定的物质载体上的知识信息。
5、 教育科学研究设计：教育研究人员为了完成研究任务，教育研究人员为了完成研究任务，在研究在研究活动开始之前对自己研究活动的总体谋划，是初步对研究课题或研究项目提出假设。
研究项目提出假设。
6、 问卷调查：研究者使用统一的严格设计的问卷，研究者使用统一的严格设计的问卷，以书面的方式以书面的方式提出问题，搜集所需要信息的研究方法。
提出问题，搜集所需要信息的研究方法。
7、 访谈调查法：调查者以谈话的方式向调查对象了解情况.收集资料的研究方式。
资料的研究方式。
8、 教育实验研究方法：研究者按照研究目的合理地控制和创设一定条件，人为地干预研究对象的发生.发展过程，从而验证探讨教育现象因果关系的一种研究方法。
育现象因果关系的一种研究方法。
9、 内容分析：对各种信息传播的形式明显内容进行客观.系统的和定量的描述分析。
和定量的描述分析。
10、 二次分析：对原先为别的目的收集和分析过的资料所进行的新的分析。
的分析。
二、二、 填空填空1、 选题的具体方法：聚焦选题法聚焦选题法 菜单选题法菜单选题法 多维选题法多维选题法 矩阵选题法选题法2、 教育科学研究的四种水平：直觉观察水平直觉观察水平 探索原因水平探索原因水平 迁移推广水平推广水平 理论研究水平理论研究水平3、 教育研究的过程：课题的选择课题的选择 问题的分析问题的分析 进行研究设计进行研究设计 实际材料的收集与分析际材料的收集与分析 研究成果的讨论和提出研究成果的讨论和提出4、 选题的标准：价值性选题的标准：价值性 科学性科学性 可行性可行性 明确性明确性 独创性独创性5、 文献资料的检索方法：顺查法文献资料的检索方法：顺查法 倒查法倒查法 抽查法抽查法 引文查找法引文查找法6、 按变量间的关系划分：自变量 因变量因变量 无关变量无关变量 调节变量调节变量 中介变量中介变量7、 按实验研究的目的分为：试探性实验（确认性实验）按实验研究的目的分为：试探性实验（确认性实验）探索性实验实验 验证性实验验证性实验8、 按实验控制程度分为：前实验按实验控制程度分为：前实验 真实验真实验 准实验准实验9、 教育调查按对象范围不同分为：普通调查普通调查 抽样调查抽样调查 重点调查重点调查 典型调查典型调查 个案调查个案调查 专家调查（德尔菲法）专家调查（德尔菲法）三、1问卷问卷 访谈访谈 问卷：受访者自行填答的有关问题的表格问卷：受访者自行填答的有关问题的表格1） 问卷调查的优点：节约时间和经费问卷调查的优点：节约时间和经费 样本大小不受限制样本大小不受限制 被试回答比较方便被试回答比较方便2） 缺点：缺乏灵活性缺点：缺乏灵活性 回收率低回收率低 无法控制回答问题的次序和数量无法控制回答问题的次序和数量3） 问卷的结构：调查标题问卷的结构：调查标题 介绍语介绍语 指导语指导语 问卷正文问卷正文 结束语结束语4） 编制问卷的原则：适宜编制问卷的原则：适宜 礼貌礼貌 诱导诱导5） 编制问题要注意的问题：*问题要明确具体简洁，语言要通俗易懂，尽量避免使用专业术语*避免双向问题（不能用一个答案回答两个以上的问题）*防止使用导向性问题*避免涉及隐私问题*避免社会认可效应*尽量避免使用否定性问题尽量避免使用否定性问题6） 问卷中问题类型：直接问题和间接问题问卷中问题类型：直接问题和间接问题 具体问题和抽象问题具体问题和抽象问题问题的回答方式：封闭式和开放式问题的回答方式：封闭式和开放式7） 问卷的设计：*问题的排列顺序*问卷的版面安排问卷的版面安排访谈访谈1） 访谈的优点：*调查结果的深刻性*过程的互动性*内容的灵活性*对象的广泛性对象的广泛性 2） 缺点：*成本高*结果的系统性不足*过程中的随意性*结果的非标准性结果的非标准性 3） 按谈话方式的不同划分：结构式访谈要求有一定的组织手续严格按照预先拟定的计划进性（完整收集到所需要的资料）性（完整收集到所需要的资料）自由式访谈是自然气氛和环境中进行的谈话，是一种自由随便的访谈（收集到意向不到的资料）的访谈（收集到意向不到的资料）4） 按调查人数划分：个别访谈按调查人数划分：个别访谈 费时费力成本大费时费力成本大集体访谈集体访谈 部分会保留意见部分会保留意见 客观性不足客观性不足5） 按接触方式：面对面访谈按接触方式：面对面访谈 电话访谈电话访谈 网上访谈网上访谈6） 步骤：*制定计划*试行访谈*进行访谈*整理访谈记录整理访谈记录 分析*撰写调查报告撰写调查报告 2、观察法、观察法1）观察法是有目的有计划地对研究对象进行系统地观察即使记录）观察法是有目的有计划地对研究对象进行系统地观察即使记录2）特点：*在科学理论的指导下进行的，结果解释也是以有关理论为前提的*借助一定的观察工具察工具3）类型：自然观察法和实验观察法自然观察法和实验观察法（人为改变条件）（人为改变条件）直接观察法和间接观察法（仪器） 参与观察和非参与观察与观察和非参与观察 结构观察和无结构观察（内容设计）结构观察和无结构观察（内容设计）按内容连续完整以及观察记录方式不同*叙述观察是观察记录被观察者的行为表现并收集研究资料的一种方法。
教育科学方法论
教育科学方法论摘要教育科学方法论是一个重要的教育理论领域。
本文将介绍教育科学方法论的定义、研究内容、发展历程以及在教育实践中的应用。
本文旨在加深人们对教育科学方法论的理解和认识，为教育实践提供理论指导。
定义教育科学方法论是研究教育问题的科学方法的理论体系。
它旨在建立科学的教育研究方法，通过科学实验和理论探索，寻求教育活动的规律和规范，为教育实践提供科学依据。
研究内容教育科学方法论的研究内容包括教育研究的方法、教育数据的收集与分析方法、科学实验在教育研究中的应用、问卷调查在教育研究中的应用、教育统计学、教育评价等。
发展历程教育科学方法论的研究始于20世纪初。
在20世纪30年代，出现了“行为主义教育”和“实证主义教育”两种学派，这标志着教育科学方法论的正式成立。
随着社会科学研究的发展，特别是计算机技术和统计学方法的应用，教育科学方法论在教育研究中的应用得到了进一步推广。
应用教育科学方法论的应用主要体现在教育研究和教育实践两个方面。
在教育研究方面，科学实验和问卷调查是最常用的研究方法，数据的收集和分析方法也得到了极大的改进。
这些方法为教育研究提供了科学的依据，使教育研究更加科学和可靠。
在教育实践方面，教育科学方法论主要与教育评价密切相关。
教育评价旨在通过对学生的学习成果、教学过程和教师能力等进行评估，为教学改进提供科学依据。
教育科学方法论为教育评价提供了可靠的方法和技术支持。
结论教育科学方法论是教育研究和教育实践的重要理论基础。
随着科学技术的发展和教育研究的深入，教育科学方法论的研究和应用将会更加广泛。
只有通过科学研究和应用，才能为教育实践提供可靠的理论指导，提高教育质量，促进教育事业的可持续发展。
自考学前教育科学研究大纲名词解释 - 第一章到第十一章
60、综合调查：是指某一种教育问题或教育现象进行全方位的调
查，调查的内容涉及该问题或现象的各个方面，各个层次以及彼
此之间的相互关系。
61、专题调查：是研究者对某种教育现象或教育问题的某个具体
的方面所进行的专项调查。
62、问卷：就是研究者根据研究的需要编制而成的用以反映研究
内容、收集研究资料的一种文件，是研究者收集研究资料的一种
和新的科学事实，对研究所要具体探讨的问题的本质或规律
所做的一种推测性论断和假定性的解释，是研究者针对某一
研究课题在研究活动之前预先设想的、暂定的研究结论。
35、文献：则是泛指运用文字、图形、符号、音像等手段记
录人类知识的一切有价值的典籍，包括手稿、书籍、报刊、
文物、影片、录音录像、幻灯片、缩微胶片和各种形式的电
总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本，通过对样本的调查
来推断总体情况的一种调查。
58、典型调查：也成重点调查，它是研究者根据研究的目的，在
对调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择若干具有
代表性的典型对象进行的调查。
59、个案调查：是指研究者就某种教育实践或教育问题，以某一
个体，单位为对象进行的调查。
由被问者自由作答的问题。
第六章
73、测验法：是研究者根据研究的需要，运用客观性的测量工具来收
集有关儿童身心发展和学习结果的数量化资料，通过对资料的分析来
解释教育活动的效果，探索教育活动的规律的一种研究方法。
74、常模：就是某一总体在某个方面已经达到的平均成绩。
75、标准化测验：是指使用标准化的测量工具进行的测验。
验的内容主要是被试的观察、想像、记忆、判断、推理、创造等方面的能力。
教育科学方法论简述题
教育科学方法论简述题教育科学方法论是一门研究教育科学的理论和方法体系，旨在为教育实践提供科学的指导和支持。
它以科学的态度和方法追求教育问题的规律性和科学性，以此为基础推动教育改革和提高教育质量。
教育科学方法论主要包括以下几个方面的内容：第一，以实证研究为基础。
教育科学方法论强调科学理论的建构和验证，注重通过实证研究来获取客观且可靠的教育知识。
实证研究可以是实验研究、观察研究、问卷调查等形式，通过对数据的收集和分析，帮助教育学者揭示出教育问题的本质和规律。
第二，以问题导向为核心。
教育科学方法论认为，教育研究应该围绕实际问题展开，从实际问题出发并针对问题进行探究，以寻找解决问题的方法和路径。
在教育实践中，通过不断地提出问题、研究问题并解决问题，可以推动教育的发展和进步。
第三，以多学科交叉为特点。
教育科学涉及多个学科领域，如心理学、社会学、神经科学等。
教育科学方法论鼓励教育研究者运用多学科交叉的研究方法，借鉴其他学科的理论和方法，从不同的角度分析和解决教育问题，提升研究的深度和广度。
第四，以实践为验证标准。
教育科学方法论认为理论应该与实践相结合，通过实践的验证来检验和修改理论。
教育研究不仅仅是提出理论和模型，更要关注如何将这些理论和模型应用于实际的教育环境中，实现理论的价值和效果。
第五，以国际比较为促进。
教育科学方法论主张借鉴和吸收国际上教育研究的成果和经验，通过国际比较来推动本国教育的改革和发展。
在全球化的背景下，国际交流和合作对于推动教育科学的发展和进步具有重要意义。
总而言之，教育科学方法论是一门研究教育科学的重要学科，它通过实证研究，以问题导向为核心，以多学科交叉为特点，以实践为验证标准，以国际比较为促进，推动教育问题的科学解决和教育实践的改进。
它的研究方法和理论为教育实践提供了科学的指导和支持，促进了教育的发展和提高教育质量的目标的实现。
希望在未来的发展中，教育科学方法论能够不断创新和完善，为教育事业的发展做出更大的贡献。
教育研究方法（自考版）
教育研究方法（自考版）第一章教育研究方法概述第一节教育研究方法的界说一、什么是教育科学研究方法（一）几个概念1、方法：是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式2、研究：拽的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。
它包括两种含义：一是创造知识；二是整理知识。
3、教育科学研究：指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
4、教育研究方法：按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
（二）教育科学研究的要素：由三个基本要素构成：（1）现象与客观事实；（2）科学理论；（3）方法技术。
三者中，前者提供形成科学理论的基础，后二者是实现教育科学研究的的的手段。
（三）教育科学研究的特点：（1）带有很强的综合性和整体性。
（2）研究的周期较长。
（3）针对性、实践性强。
（4）教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。
二、教育科学研究方法的历史发展（一）直觉观察时期（从古希腊至16世纪）特点：（1）独特的教育价值观。
教育研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发。
（2）观察与归纳为主的研究方法。
（3）辩证法的初步运用以及朴素的系统观。
（4）多元的教育研究方法观。
各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想。
分析为主的发展时期（17世纪至19世纪末20世纪初）特点：（1）从经验描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。
（2）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
（3）实验方法进入教育科学研究方法论视野，为考察教育问题提供了客观基础。
形成独立学科时期（20世纪以来）特点：（1）教育科学研究方法从哲学方法论中分化出来，成为独立的专门研究领域。
2023年自考专业(小学教育)《小学教育科学研究》考试历年真题摘选附带答案版
2023年自考专业(小学教育)《小学教育科学研究》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【填空题】小学教育研究的基本特点是：_________________、________________和为了实践。
2.【填空题】教育研究存在着_______________和_______________两个不同的认识层次。
3.【单选题】从广义上讲，选题包括两方面含义：一是确定科学研究的()和确定要研究的具体问题。
A.方向B.性质C.特点D.类型4.【单选题】选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和()问题。
A.分析B.确定C.解决D.概括5.【填空题】先进教育经验的标准主要包括：________________、新颖性、______________和稳定性。
6.【填空题】调查问卷的结构主要包括：______________、______________和_____________。
7.【填空题】教育研究与其他科学研究一样，由_______________、_____________和_______________三个基本要素组成。
9.【填空题】按研究方法的适用范围和概括程度，教育科研方法可以分为____________方法、_____________方法和_____________方法。
10.【单选题】教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种( )活动。
A.认识B.实践C.研究D.实验11.【填空题】访谈调查的过程一般包括确定访谈目的、选择____________;准备访谈____________;___________和整理分析访谈记录、撰写访谈调查报告四个阶段。
12.【填空题】构成教育测量的三个基本要素是____________、___________和测量结果。
13.【填空题】选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括_______________和_______________。
自考教育科学研究方法(一)00443名词解释第一章
教育科学研究方法（一）00443
名词解释知识点汇总
第一章
1、教育科学研究：
指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
2、教育科学研究方法：
是按照某种途径有目的，有计划地系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。
3、基础研究：
通过研究寻找新的事实，查明新的理论或重新评价原有理论，他回答的是为什么的问题？
4、描述研究：
是通过问卷调查，访谈观察以及测量等手段搜集资料，以验证假设，我回答有关现实问题。
5、相关研究：
是对两个或更多数量的教育现象间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测。
6、实验研究：
是研究者根据一定的研究假设，在教育活动中创设，能验证假设的环境和条件，主动的控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果关系。
7、理论研究：
是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析，综
合抽象和概括一发现其内在规律并形成一般性结论。
8、归纳：
强调通过观察调查实验统计搜集和积累大量的充分的材料，然后通过归纳分析得出结论。
9、演绎：
是在少量事实基础上，通过理论思维提出假设或判断，然后用观察实验来验证所提出的一般教育原理。
2023年自考专业(学前教育)《学前教育研究方法》考试全真模拟易错、难点汇编叁(带答案)试卷号：46
2023年自考专业(学前教育)《学前教育研究方法》考试全真模拟易错、难点汇编叁（带答案）（图片大小可自由调整）一.全考点综合测验(共45题)1.【单选题】某研究者计划从1000 人中抽取200 人作为样本，他按抽样比率为k=1000/200=5 ，随机选出一个少于 5 的数，每隔5人选一个，直到选够200 人为止，这种抽样方法是（）A.类型取样B.分层随机取样C.简单随机取样D.系统随机取样正确答案：B2.【单选题】属于三次文献的是（）A.论文B.档案材料C.书目D.动态综述正确答案：D3.【问答题】研究设计的目的：正确答案：1、提供有效的研究问题的答案。
2、控制差异。
4.【单选题】影响测验信度的因素有()。
A.测验的长度B.测验的通过率C.测验的难度D.测验的效标正确答案：A5.【判断题】选择科研课题的一般程序是：初步选出研究课题——对初选的课题进行初步的探索——撰写课题论证报告——将课题具体化。
正确答案：错误6.【问答题】抽样的基本方法有哪些?各有什么特点?正确答案：①单纯随机抽样法。
意味着总体重每一个个体有同等的机会被抽取。
特点是总体中每个样本成员被抽取的概率是相等的，但总体大而样本小的时候，这种抽样方法所获得的样本的代表性较差。
②系统抽样法。
又叫等距抽样法。
是一种变相的随机抽样方法。
特点是可以使总体重每个个体的被抽取机会更均等，实际应用中比较合理。
③分层抽样法。
又叫分类抽样，是把总体按一定的标准进行分类或分层，然后按类、层抽选出与其比重呈比例的样本成员。
特点是保证样本的代表性。
适用于比较性研究。
④多级抽样法。
或称群集抽样。
特点保证样本的代表性。
⑤整群抽样。
以群为单位选择样本的方法。
特点是方便。
7.【单选题】一项研究能够稳定反映实际水平的程度称为（）A.信度B.效度C.难度D.区分度正确答案：B8.【判断题】在比较严格的单因素实验设计中，最基本、最典型的实验设计是实验组、控制组前后测设计。
科学方法论名词解释
科学方法论名词解释
科学方法论是指科学研究的基本原则和方法，其核心是通过实证研究来建立和验证科学理论。
以下是一些常见科学方法论名词的解释： 1. 实证主义：一种科学哲学思想，认为科学只有通过实验和观
察来验证和证明理论的正确性。
2. 证伪性：指科学理论必须具有可被证伪的性质，即必须能够
进行实验或观察来验证其正确性。
3. 归纳法：一种从具体事实到一般原则的推理方法，通过多次
观察和实验来得出一个普遍性的结论。
4. 演绎法：一种从一般原则到具体事实的推理方法，根据已知
的规则和前提，推导出一个特定的结论。
5. 统计学：一种通过收集和分析数据来得出结论的科学方法，
可以用于验证和拓展科学理论。
6. 双盲实验：一种在实验中掩盖实验对象和研究者信息的方法，旨在减少主观偏见和误导的影响。
7. 假设检验：一种通过收集和分析数据来检验假设是否正确的
方法，是科学研究中常用的统计学方法。
8. 系统性误差：指在实验设计或数据收集中存在的偏差，可能
导致研究结论的错误或不准确性。
9. 随机误差：指在实验中产生的随机变动，可能导致数据的波
动或不一致性。
10. 标准误差：一种统计学术语，用于描述样本数据与整体数据
之间的误差范围。
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名词
1教育科学研究方法：按某种途径，有组织有计划系统的进行教育研究和构建教育理论的方式
2生态化：强调在真实的自然与社会环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高教育科学研究的应用价值
3跨文化研究：将同一课题应用在在不同的文化背景下，在此基础上，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育对人发展的影响的一种方法
4教育科学研究方法：在教育科学研究过程中，以科学的态度采用科学的思维方式，运用严密而规范的标准化程度进行研究的方法
5归纳：从已知的个别或特殊的知识出发，概括出一般性或普遍性结论的思维方法、
6演绎：从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊结论的思维方法
7分析：将被研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别加以考察，从而认识事物本质的思维方法
8综合：是将已有的关于研究对象的各个部分、方面、因素和层次的认识联系起来，形成对研究对象整体性的新认识
9比较：从具有相同性质的事物中寻找其差异性，或者从具有差异的事物中寻找其共同性的思维方法
10分类：通过比较建立集合的方法
11系统思维方法：把研究对象作为系统，从系统的部分与部分，系统与环境的相互联系，相互作用中综合的考察研究对象的方法
12问题：就是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反映，是指尚未被人们解决的某种思维任务
13课题：就是研究的题目。
指依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。
教育科学研究的课题就是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围，目的和任务的题目
14文献：是把人类的知识，用文字、图形、符号、音像等手段记录下来的有价值的典籍，包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像、磁带、幻灯片及缩微胶片等15顺差法：按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索起点，按事件发生、发展的顺序，由旧到新的顺序查找16逆查发：由近及远，由新
到旧的顺序查找
17引文查找法：又称跟踪法，
是以已掌握的文献中所列的
引用文献，附录的参考文献作
为线索，查找有关主题的文献
18研究假设：是关于对事物
或现象的因果性或规律性联
系的一种假定性的解释，是依
据一定的科学原理事实，对要
解决的科学研究问题提出的
猜测性尝试性方案的回答方
式
19机械随机抽样：把总体中
的所有个体按与所研究事物
的性质或特征毫无关系的任
意中性标识顺序编号，然后按
确定的间隔抽取个体，也称等
距抽样
20分层抽样：首先将总体按
所研究的事物特性分为若干
层，然后按样本与总体的比率
在各层中抽取相同比率的个
体
21变量是指某一群体（包括
现象、事物等），其组成成分
在性质数量等方面具有可变
化，可操纵，或可测量的特征
21自变量：由于研究者主动
操纵而发生变化的变量，是能
独立的变化并引起因变量变
化的条件、因素或条件的组合
22因变量：是由自变量的变
化引起被试行为或者有关因
素、特征的相应反应的变量
23控制变量：是与某特定研
究目标无关的非研究变量，也
叫无关变量
24教育观察法：指有目的有
计划的通过感官和辅助工具，
对处于自然状态下的教育现
象进行系统考察获取经验事
实，以揭示教育现象的本质及
其规律的的一种研究方法
25教育调查法：在教育理论
指导下，通过观察、列表、问
卷、访谈以及个案研究等科学
方式搜集教育问题的资料，从
而对教育现状做出科学的分
析，认识并提出具体工作建议
的一种教育科研方法
26教育实验法：是研究者按
照研究的目的，合理地控制或
创设一定的条件，认为的变革
研究对象，从而验证假设，探
讨教育现象因果关系的一种
教科研方法
27教育测量是指对教育领域
内的各种事物或现象，根据一
定法则进行考核，并将考核结
果用数量描述
28效度：是衡量测量的准确
性和有效性的指标，指测量的
结果与所要达到的目标二者
之间相符合的程度
29信度：指测验所得分数的
稳定性和可靠性
30区分度：是最大限度的区
分所测量的被试的特性和能
力的指标，它表明测验的辨别
力的水平的高低
31比较研究：是人们根据一
定的标准或以往的经验教训，
把彼此有某种联系的事物加
以对照，从而确定其相同与相
异之点，对事物进行分类，并
对各个事务的内部矛盾的各
个方面进行比较后，得出事物
的内在联系，从而认清事物的
本质
32同类比较：对性质相同的
教育现象之间具有的特征进
行比较，寻找其共性特点，揭
示其本质的研究方法
33异类比较：对性质相反的
教育现象之间的差异性或同
一教育现象正反两方面的特
征进行比较，以探讨其特殊
性，解释其规律的研究方法
34定性比较：即对事物之间
所具有的属性、本质进行描述
性的分析、比较，通过对比，
说明其本质性异同，探讨事物
发展变化的规律
35定量比较：即对事物之间
量的关系进行分析比较以准
确把握事物发展变化的程度
与过程
36集中量数：用来描述数据
集中趋势的统计量，它是一组
数据的代表值，代表着研究对
象的一般水平
36差异量数：表示一组数据
的差异情况或离散程度
37描述统计：在教育科学研
究中，当研究者实施了研究设
计，收集了大量的研究结果并
对数据进行了初步整理，就要
对数据的特征进行描述，这就
是描述统计
38推断统计：用概率数字来
决定某两组（或若干组）数字
之间存在某种关系的可能性，
并由样本特征来推断总体特
征的统计方法
39教育可研报告：是描述教
育科研工作的成果或进展的
文件，是报告情况、建议、新
发现和新成果的文献
40教育科研论文：是教育工
作者对某些教育现象，教育问
题进行比较系统专门的研究
和探讨，提出新观点，得出新
结论，或站在新角度做出新的
解释和论证的一种理论性文
章。