高校情感教育思考
《2024年我国当代情感教育的现实思考》范文
《我国当代情感教育的现实思考》篇一一、引言情感教育作为我国教育体系的重要组成部分，对培养全面发展的人才具有至关重要的意义。
在当代社会，随着教育理念的不断更新和深化，情感教育的重要性愈发凸显。
本文旨在深入探讨我国当代情感教育的现实情况，分析存在的问题，并提出相应的对策与建议。
二、当代情感教育的背景与意义当代社会，人们的情感需求日益多元化和复杂化，这要求我们在教育过程中注重培养学生的情感能力，如情绪管理、同理心、自我认知等。
情感教育不仅能够促进学生的心理健康发展，还有助于提高其学习效率和社交能力，进而推动学生的全面发展。
因此，情感教育成为我国教育改革的重点之一。
三、我国当代情感教育的现状1. 成果与亮点近年来，我国在情感教育方面取得了一定的成果。
学校和家庭开始重视情感教育，将情感教育纳入课程体系，加强师生之间的情感交流。
同时，社会各界也积极参与情感教育的推广和普及，为学生的情感发展提供了良好的环境。
2. 问题与挑战然而，我国当代情感教育仍面临诸多问题与挑战。
首先，部分学校和家庭对情感教育的重视程度不够，往往只关注学生的学业成绩，忽视其情感需求。
其次，情感教育的师资力量相对薄弱，缺乏专业的情感教育教师。
此外，社会环境的变化也给情感教育带来了一定的挑战，如网络时代的到来使得学生的情感世界更加复杂。
四、问题产生的原因分析1. 教育观念落后：部分学校和家庭仍以传统的应试教育观念为主，忽视情感教育的重要性。
2. 师资力量不足：缺乏专业的情感教育教师，导致情感教育的质量和效果难以保证。
3. 社会环境的影响：网络时代的到来使得学生的情感世界更加复杂，对情感教育的需求也更加多样化。
五、解决策略与建议1. 更新教育观念：学校和家庭应树立正确的教育观念，将情感教育纳入人才培养的重要环节。
2. 加强师资培训：加大对情感教育教师的培训力度，提高其专业素养和教学能力。
3. 整合社会资源：利用社会资源推动情感教育的普及和推广，如借助媒体、社区等平台进行情感教育的宣传和推广。
大学教学中的情感教育
大学教学中的情感教育情感教育是大学教学不可或缺的一部分，它涉及到学生的情感发展、人际关系、情绪管理等方面。
随着社会的进步，越来越多的教育工作者和学者们开始关注情感教育的重要性，并积极探索实施情感教育的方法和策略。
本文将从学生情感需求、师生情感关系、情绪管理和人际交往等角度，探讨大学教学中的情感教育。
一、学生情感需求每个大学生都有情感需求，他们渴望被理解、被接纳和被关爱。
然而，在高等教育中，学术压力、生活困扰等问题常常给大学生带来情感上的负担。
因此，在教学中为学生提供情感支持十分重要。
教师应该关注学生的情感需求，给予他们情感上的支持，并且创造一个温暖、和谐的学习环境。
二、师生情感关系师生情感关系是情感教育的核心。
一位关心学生情感的教师可以成为学生情感上的导航员。
教师应该与学生建立积极的情感联系，关心学生的成长和发展，并且在教学过程中传递爱与理解。
同时，教师还可以鼓励学生之间的情感交流和互助，培养良好的同学关系，促进学生之间的情感成长。
三、情绪管理情绪管理是情感教育的重要内容。
大学生往往面临各种各样的压力，情绪波动较为剧烈。
因此，教师应该帮助学生学会正确地管理情绪。
教师可以引导学生通过课堂讨论、沟通交流等方式，表达情绪，倾诉压力，得到支持和理解。
同时，教师还可以引导学生学会调节情绪，激发积极向上的情绪，提升学习兴趣和动力。
四、人际交往人际交往是大学教学中的另一个重要方面。
在大学期间，学生将会结交各种各样的朋友，建立自己的社交网络。
情感教育旨在帮助学生建立健康、积极的人际关系。
教师可以通过教学实践、小组讨论等方式，培养学生的合作能力和沟通技巧。
同时，教师还可以鼓励学生参加学生组织和社团活动，拓展社交圈子，培养良好的人际交往能力。
总结情感教育是大学教学中不可或缺的一部分，它关注学生的情感需求、师生情感关系、情绪管理和人际交往等方面。
教师在教学中应该给予学生情感上的支持，建立积极的师生情感联系，帮助学生学会正确地管理情绪，并且培养学生良好的人际交往能力。
关于高校女大学生的爱情情感教育的思考
关于高校女大学生的爱情情感教育的思考
高校女大学生的爱情情感教育是一个引起了社会广泛关注的事情。
在这个时代追求完
美爱情的大学生心中，他们对于爱情情感教育的重视程度肯定是与众不同的。
从教育的角
度来看，大学女生应该加强自我爱情情感的修养和素质能力的培养，更好地适应未来的婚
姻和家庭生活，作为一名社会新人，现在更需要关注爱情情感教育。
一方面,教育部门有义务加强对中学和大学校园的婚恋教育，更加强调情感教育。
从
普及健康的爱情观到普及爱情礼仪，给女性学生介绍爱情的准则、道理，唤醒年轻人一致
追求完美的心，以此改变当下大学生对爱情的认识，将其带入社会中，走向经久不衰的真爱。
另一方面，大学应及时加强形式多样的爱情情感教育，建立完善的情感教育体系，重
视教师在这方面的教学理念，注重学生之间情感交流和体验，大力推进带有浓厚文化氛围
的情感教学活动，为学生提供更多潜在的爱情美学体验，让他们对爱的美学有更深的认识。
最后，大学女生应该从自身品质和素质学习出发，改变固有的思维模式，及时做好自
我情感控制，将自己投入到理性爱情的把握和调节中。
由于每一段爱情都不同，学会有意识、灵活有效地把握及调节每一段爱情，才会更好地真正享受到爱情情感教育带来的美好。
情感教育对高校思想政治教育的影响分析
情感教育对高校思想政治教育的影响分析【摘要】情感教育在高校思想政治教育中扮演着重要的角色，对提升学生的思想道德素质和培养良好的情感品质具有积极意义。
本文首先探讨了情感教育对高校思想政治教育的重要性，指出情感教育有助于增强学生的情感认知和情感管理能力。
其次分析了情感教育对高校学生的影响，指导学生树立正确的情感态度和处理情感问题的能力。
然后探讨了情感教育与高校思想政治教育的结合形式，强调了二者之间的互补和相辅相成关系。
接着列举了一些情感教育在高校思想政治教育中的实践案例，阐述了情感教育在实践中的具体应用效果。
最后分析了情感教育对高校思想政治教育的挑战及应对策略，提出了在实践中需要重视的问题和解决方法。
情感教育对高校思想政治教育起到了积极的推动作用，有助于促进学生全面发展和健康成长。
【关键词】情感教育, 高校思想政治教育, 影响分析, 重要性, 学生影响, 结合形式, 实践案例, 挑战, 应对策略, 结论, 展望1. 引言1.1 引言情感教育在当代高校思想政治教育中扮演着越来越重要的角色。
随着社会的不断进步与发展，高校教育的理念也在不断更新。
传统的思想政治教育注重学生的思维和观念灌输，而情感教育则更加注重培养学生的情感态度和价值观念。
在这样一个多元化和开放的社会环境中，学生的情感受诸于各种信息的冲击和诱惑，思想政治教育要更多地关注学生的情感诉求，引导学生树立正确的情感态度和道德观念。
本文将从情感教育对高校思想政治教育的重要性、情感教育对高校学生的影响、情感教育与高校思想政治教育的结合形式、情感教育在高校思想政治教育中的实践案例以及情感教育对高校思想政治教育的挑战及应对策略等方面展开分析，以期能更好地探讨情感教育与思想政治教育的互补性与融合性，为高校思想政治教育提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 情感教育对高校思想政治教育的重要性情感教育是一种注重培养学生情感情绪、价值观念和社会责任感的教育模式，对高校思想政治教育具有重要意义。
大学教育中的情感教育策略
大学教育中的情感教育策略一、引言情感教育在大学教育中起着至关重要的作用。
情感教育不仅有助于培养学生的情感素质，提高他们的心理素质，而且有助于提高他们的学习效率和生活质量。
然而，当前大学教育中情感教育的现状并不乐观，许多学生缺乏情感教育，导致他们无法正确处理情感问题，进而影响到他们的学习、生活和人际关系。
因此，本文旨在探讨大学教育中情感教育的策略，以期为大学教育提供有益的参考。
二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，培养他们的积极情感，帮助他们建立正确的情感态度，促进他们的全面发展。
情感教育主要包括以下几个方面的内容：1.培养积极情感2.建立正确的情感态度3.培养良好的心理素质三、大学教育中情感教育的现状和问题当前，大学教育中情感教育的现状并不乐观。
许多学生缺乏情感教育，导致他们无法正确处理情感问题，进而影响到他们的学习、生活和人际关系。
同时，教师对情感教育的重视程度不够，缺乏专业的情感教育知识，教学方法单一，教学内容单一化、枯燥乏味等问题普遍存在。
这些问题导致学生在课堂上缺乏积极性，难以集中精力学习知识。
此外，大学生面临学业、就业、人际交往等方面的压力，常常出现焦虑、抑郁等情绪问题，而这些问题的解决往往需要依靠情感教育的引导和支持。
四、大学教育中情感教育的策略针对大学教育中情感教育的现状和问题，我们可以采取以下策略来提高情感教育的效果：1.提高教师的情感教育能力首先，教师需要深入了解情感教育的内涵和重要性，掌握相关的理论知识。
其次，教师要学会运用情感教育的方法和技巧，如：营造良好的教学氛围、关注学生的情感体验、培养学生的积极情感等。
此外，教师还需要不断更新自己的知识体系，关注学生的情感变化和心理需求，以便更好地指导学生解决情感问题。
2.丰富教学内容和方法在教学内容方面，教师需要注重培养学生的积极情感和正确的情感态度。
在教学方法上，教师可以采用多种形式的教学方式，如：小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
大学教育中的情感教育渗透
大学教育中的情感教育渗透一、引言在当今社会，大学生活不再是单纯的知识传递过程，而是一个多元化、充满挑战和机遇的成长阶段。
在这个阶段，情感教育作为大学教育的重要组成部分，对大学生的全面发展具有重要意义。
情感教育不仅能提高学生的心理素质，增强学生的情感体验，还能帮助学生更好地适应社会，增强社会责任感。
因此，在大学教育中渗透情感教育是十分必要的。
二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，通过情感交流、情感引导等方式，帮助学生形成积极向上的情感态度，提高他们的情感素质和心理素质。
情感教育包括情感认知、情感态度、情感行为等方面的培养。
在大学教育中，情感教育应注重培养学生的自信心、自尊心、责任感、同情心、感恩心等积极情感，同时也要关注学生的情感障碍，如焦虑、抑郁、自卑等消极情感。
三、大学教育中情感教育的现状及问题当前，大学教育中情感教育存在一些问题。
首先，一些教师过于注重知识传授，忽略了情感教育的重要性。
他们往往只关注学生的成绩和表现，而忽略了学生内心的感受和需求。
其次，一些学生缺乏情感交流的机会，无法与教师、同学进行有效的情感互动。
这导致他们缺乏自信和自尊，容易产生自卑和焦虑等消极情绪。
此外，家庭和社会环境也对学生的情感教育产生着重要影响。
一些家庭对孩子的期望过高，导致孩子产生压力和焦虑；而一些社会环境则缺乏对情感教育的重视和支持，导致学生缺乏正确的情感引导。
四、大学教育中渗透情感教育的途径和方法1.增强教师的情感素养教师是大学教育中渗透情感教育的重要力量。
因此，提高教师的情感素养是至关重要的。
教师需要关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异，善于发现学生的优点和长处，并及时给予鼓励和肯定。
同时，教师还需要掌握一定的情感沟通技巧和方法，如倾听、表达、共情等，以便更好地与学生进行情感交流。
2.创设良好的校园文化环境校园文化环境对学生的情感教育具有重要影响。
学校应该注重营造良好的校园文化氛围，鼓励学生参与各种文化活动和社会实践，如文艺比赛、志愿服务、社团活动等。
教学中的情感教育反思
教学中的情感教育反思一、背景介绍教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生的全面发展。
情感教育作为教育的重要组成部分，旨在培养学生积极健康的情感态度和情绪管理能力。
然而，在实际的教学工作中，我们发现情感教育仍然存在一些问题，值得我们进行反思和思考。
二、情感教育的重要性情感教育可以促使学生树立正确的价值观和人生观，培养友善、宽容、乐观的情感素质，提高学生的自我意识和自我调控能力。
情感教育还能够增进师生之间的亲密关系，建立和谐的教育环境，促进学生的身心健康成长。
三、问题与反思1. 教育过程中缺乏情感关怀在很多学校中，教师过于注重学科知识的传授，忽视了对学生情感的关怀。
教育活动应该是一种理性与感性相结合的过程，只有关注学生的情感需求，才能真正实现全面的教育目标。
2. 情感教育过于简单化有些学校将情感教育仅仅局限在口头宣传或简单的廉洁公正教育等方面，忽略了情感教育的广度和深度。
情感教育应该贯穿于教育的全过程，贴近学生的实际情况，针对性地进行深入的引导与培养。
3. 缺乏完善的评价机制情感教育的成效往往难以直观地量化，现有的评价机制往往过于偏重学科成绩的考核，忽视了情感教育的价值。
教育管理者应该加强对情感教育评价指标的探索与研究，为教师提供合理有效的评价方法。
四、改进策略1. 充分关注学生情感需求教师在教育过程中应该时刻关注学生的情感需求，尊重他们的情感体验，积极引导学生积极健康的情感表达，培养他们的情感智慧与情感调控能力。
2. 加强师资培训学校应该加强对教师的情感教育培训，提高他们的情感沟通能力与情感教育能力。
通过培训，教师可以更好地理解学生的情感特点，采取有效的策略促进学生的情感发展。
3. 建立全面评价体系学校应该建立完善的情感教育评价体系，通过多种评价手段，全面地考察学生的情感发展情况。
评价结果应该与学生的学业成绩相结合，给予学生全面的肯定和激励，促进他们健康成长。
五、结语情感教育是教育工作中不可或缺的一环，它对学生的成长和发展具有重要影响。
关于高校女大学生的爱情情感教育的思考
关于高校女大学生的爱情情感教育的思考随着现代社会的发展，爱情教育对高校女大学生来说正变得越来越重要。
在校园里，以爱情为中心的情感教育将给女大学生带来许多积极影响。
而女大学生对爱情情感的认知水平也对她们的未来产生了重要的影响。
因此，对高校女大学生的爱情情感教育是非常重要的。
高校女大学生的爱情情感教育有两个不同的层面：第一层是教育的外部层，即学校的管理层面，这一层包括校园文化和思想环境等方面；第二层是教育的内部层，即女大学生对爱情情感的实际掌握能力，这一层涉及到女大学生对性别角色的认知、责任感以及危险性等。
一、校园文化及思想环境高校女大学生的爱情情感教育的第一层是校园文化及思想环境。
校园本身应该成为一个倡导安全感爱情、推崇正确恋爱观念的环境。
学校应该建立正确的女大学生恋爱教育体系，把健康爱情观念纳入课程，加强性教育。
用正确的态度引导女大学生，使其能够在爱情中健康成长。
这也为学校减轻了代价，减少了异性恋爱情感教育学习成本。
此外，另一个需要关注的重点是强调女大学生的责任感和独立性。
现代社会的女大学生不仅需要学习专业知识，更要有自信、责任感和独立性。
这两方面的能力也是女大学生在爱情中必须具备的。
二、女大学生认知、责任感和危险性高校女大学生爱情情感教育的第二层是女大学生对爱情情感的实际掌握能力，包括性别角色的认知、责任感和危险性等。
在性别角色的认知方面，应该教会女大学生有平等的态度，尊重双方的权利和感受，理解异性的情感表达以及明确双方的职责。
在责任感方面，女大学生应该有责任的思想，学会做出正确的决定，在发生矛盾的时候能够理智客观的处理，防止受到不必要的伤害。
在危险性方面，应该教会女大学生注意恋爱可能带来的危险性，学会谨慎行事，让恋爱不至于造成不必要的损失。
结论综上所述，现代社会中，爱情情感教育对女大学生来说至关重要。
这一领域有两个重要的层面：外部层面包括校园文化和思想环境；内部层面包括女大学生对爱情情感的实际掌握能力。
《2024年我国当代情感教育的现实思考》范文
《我国当代情感教育的现实思考》篇一一、引言情感教育作为教育体系的重要组成部分，已经成为当前我国教育改革的热点之一。
面对新时代的发展需求，如何适应并改进我国当代情感教育，成为了教育工作者的迫切任务。
本文旨在探讨我国当代情感教育的现实状况、存在问题及其原因，并从教育实践出发，提出针对性的解决策略，以期为我国情感教育的发展提供有益的参考。
二、我国当代情感教育的现状当前，我国情感教育在中小学阶段得到了广泛关注和实施。
然而，由于应试教育的影响，情感教育往往被视为“软性”任务，未能得到足够的重视和资源支持。
在高等教育阶段，虽然对情感教育的重视程度有所提高，但仍然存在与专业课程相脱节的现象。
总体来看，我国当代情感教育的现状表现为以下几个方面：1. 情感教育受到重视，但实施难度大随着教育改革的深入推进，越来越多的教育工作者开始关注情感教育。
然而，由于缺乏系统的教育理论和实践经验，实施过程中往往面临诸多困难。
2. 情感教育资源不均衡在中小学阶段，情感教育的资源相对匮乏，师资力量薄弱，缺乏专业的情感教育课程和教材。
而在高等教育阶段，虽然资源相对丰富，但与专业课程的融合度不够。
3. 情感教育与实际生活脱节许多学校的情感教育内容与学生的实际生活相脱节，缺乏针对性和实效性，难以引起学生的共鸣和参与。
三、我国当代情感教育存在的问题及原因针对我国当代情感教育的现状，我们不难发现以下问题：1. 缺乏完善的情感教育理论体系目前，我国情感教育的理论研究尚处于探索阶段，缺乏系统的理论体系和成熟的教育模式。
2. 师资力量薄弱许多学校的情感教育师资力量薄弱，教师缺乏专业的培训和教育背景，难以胜任情感教育工作。
3. 教育内容与实际生活脱节许多学校的情感教育内容过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱节，难以引起学生的兴趣和参与。
造成这些问题的原因主要有以下几个方面：（1）应试教育的影响：应试教育导致学校和家长过于关注学生的成绩，忽视了情感教育的重要性。
《2024年我国当代情感教育的现实思考》范文
《我国当代情感教育的现实思考》篇一一、引言随着社会的快速发展和人们生活水平的提高，教育领域也在不断进步和变革。
其中，情感教育作为教育领域的重要组成部分，越来越受到人们的关注和重视。
然而，在当代中国，情感教育的现实状况却存在着诸多问题和挑战。
本文旨在探讨我国当代情感教育的现状、问题及应对策略，以期为情感教育的进一步发展提供参考。
二、我国当代情感教育的现状当前，我国情感教育在理论研究和实践探索方面取得了一定的成果。
学校、家庭、社会等多方面都在积极推动情感教育的实施，旨在培养学生的情感素质，提高其社会适应能力和人际交往能力。
然而，在实际操作中，情感教育的实施仍存在一些问题。
首先，情感教育的理念尚未得到广泛普及。
许多学校和家庭仍然过于注重学生的学术成绩，忽视情感教育的重要性。
其次，情感教育的实施方式和方法不够科学。
一些教师缺乏专业的情感教育知识和技能，难以有效地开展情感教育。
此外，社会环境的变化也给情感教育带来了新的挑战。
例如，网络时代的到来使得学生的情感世界更加复杂，传统的情感教育方式难以适应新的时代需求。
三、我国当代情感教育面临的问题（一）教育资源分配不均在情感教育方面，不同地区、不同学校之间的教育资源分配存在较大差异。
一些发达地区的学校在情感教育方面投入较多，而一些欠发达地区的学校则缺乏必要的情感教育资源。
这导致情感教育的实施效果存在明显差异。
（二）教师专业素质不足许多教师缺乏情感教育的专业知识和技能，难以有效地开展情感教育。
此外，一些教师缺乏对学生情感的关注和了解，难以提供有针对性的情感教育。
（三）家庭情感教育的缺失家庭是情感教育的重要场所，但一些家庭缺乏情感教育的意识和能力，难以有效地支持学校的情感教育工作。
此外，一些家长过度溺爱或忽视孩子，导致孩子的情感发展出现偏差。
四、应对策略（一）加强情感教育的理念普及应广泛宣传情感教育的重要性，使学校、家庭和社会都认识到情感教育对学生成长的重要性。
同时，应将情感教育纳入教育政策和规划中，确保其得到充分的支持和保障。
加强高校情感教育的思考
该按美 的规律去塑造 自己 ， 无论言谈 、 止 、 举 性 格、 习惯 ， 还是 学识、 品德 、 理想 、 心灵等 ， 都应 当 有严格的修养 ， 给学生 以美感 。其次 ， 时刻 在课 程安排方面 ， 要开设美育类 的题 目， 用此来培养 学生健康 的审美情感 ，培养他们高 尚的精神情 操 。 开设 的课程 中， 在 让学生将习作 和鉴赏这两 方面有机结合起来 ， 提高学生审美鉴赏能力。 最 后， 在校 园环境方面 ， 设备 齐全的图书馆 、 实验 室、 陈列馆这 些都要有艺术性 ， 布局要合 理 ， 结 构要得体 ， 色调要 协调 、 错落有致 、 典雅 而又庄 重 ，给人 以艺术 的享受 ，有助于启发学生的思 维。 ３ 在社会实践 中体验情感教育 ＿ ３ 在瞬息万变的现代社会里 ， 大学 生不可避 免地受 到各种社会思潮 的影响 。教育工作者要
当下 中国社会处于急剧变革 的时代 ， 社会 社会实践主要安排 的是实地考察 、 参观。 大学生 竞争、 压力越来越 大， 这就要求劳动者不仅要具 到工厂 、 农村参加社会实践只是走过场 ， 时常流 备 丰富的专业知识 ，同时也要具备较高的情感 于形式 ， 学生在参与这些活动的时候 ， 缺少情感 素质 。 国高校只有适应社会发展的需要 ， 我 才能 的激发 ；二是学生社会实践活动中思想 道德评 培养 出合格 的高素质人才 。情感教育一直是高 价制度不够健全 。大学生社会实践活动要在管 校素质教育研究 的重点 ，完善和发展高校教育 理制度 中没有强调思想道德品质的考核。如很 体 制离不开成 功的情感教育 。目前我国高校的 多高校都是采取开学后让大学生递交一篇社会 情感教育越来越受到重视 。并取得 了一定的成 实践活动报告的情况 ， 对于报告只有字数规定 ， 效 。但是 ， 从总体上说仍然显得较为薄弱 ， 大学 对于学生是否抄袭 ， 不做认 真的考察 ， 并 这样 就 生 因情感 、 情绪问题而 出现的休学、 退学、 自残 、 没有做到通过社会实践 增长学生 道德情感体 验 自杀 、 违法犯罪 的事例 日益凸显 ， 因此现代高校 的 目 的 。 必须加快完善教育体制 ，以帮助学生构建完整 ２ 情感教育的载体 不健全 ＿ ３ 的人格体系 。 大学 生赖 以生 活 的校园物 质文化 环境 和 １ 情感教育 内涵 精神文化环境是 对大学 生进行 情感教育 的有效 情感作 为大脑的机 能。 在主体 的认知 、 交 载体。但 目前高校的校 园文化建设存在着诸 多 往 、行为选择 、意志 自控等方 面有着重要 的作 弊端。 在校园物质文化环境 方面 ： 高校为 了 有些 减少 校园设施 的维 护费用 ， 一些 用， 而情感教育就是对这些作用的重视 ， 是对这 节约人力成本 ， 些能力进行 自觉地加强和培育 ，包括促 进人对 硬件设施即使有 也很少对 学生 开放还 ，不能发 情感 的认识 ，对 自我和他人的情感 的理 解体验 挥对学生健康人格 塑造 的作用 ； 在精神文化 环 和把握 ， 学习个人情感的表达 ， 得如何进行情 境方面 ：一 懂 ａ 通俗文 化流行 ， 高雅文 化较少 。大多 感的 自我控制 、 自我协调 、 自我激励Ｉ ” 。 数学生社 团的活 动情趣 品位不高 ，社 团发展 良 高校情 感教 育主要 是从 大学生 全面发展 莠 不齐，社团资源配置不合 理 ，学 生课余活动 出发 ，要求教育者能够满腔热情地进行 教育活 单调。 许多学生的文化生活仅限于唱流行 歌曲、 动 ，通过了解 目前大学生的需求 ，激发学 生潜 玩 电脑 游戏 、 Ｑ聊 天等 大都 是格 调较低 的通 Ｑ 能， 促进大学生创造性地学习和探究 ， 在教育 俗文化 ， 并 对中国传统文 化不 以为然 ０ ． ｂ 当前高校 过程 中诱发 、 激励大学生的内在情感 ， 帮助他们 校园文化 的功利性 色彩 日益浓厚 。随着对外开 超越功 利、 摆脱狭隘 、 别浅薄等不 良情绪 ， 告 最 放的不断扩大、 社会 主义市场经济 的深入发展 ， 终形成正确的世界观、 生观和价值观体系 。 人 大学生 自强 意识 、 创新意识 、 成材意识 、 创业意 ２ 我国高校情感教育存在的不足 识进一步增强 ， 但也带来 了高校校园文化 的功 ２１ ． 对情感教育的认识不 到位 利化倾向。 校园内商业 性活动越来越 多， 习活 学 实用主义 ” 色彩 。 我国高校虽然对情感 教育越 发的重视 ， 但 动本身也具有 了更 多的“ 认识程度不够深入 ，仍然存在对情感教育 的具 ３加强 高校情感教育 的构想 体 内涵 、 特征 、 实施策 略一知半解 的现 象 ， 同时 ３１ ．强化教师情感教育观念 情感教育方式没有 真正纳入 到思想政治教育范 朱小 蔓教授指出 ， 情感教育作 为完整教育 畴， 基本处于随意活动的方式 ， 乏一种 完整的 的组成部分 ， 缺 它不是教学方法 ， 而是一种教育思 体系 。据一项 调查显 示： 通过对全国 ２ 所大学 想 ， 种教育 观念 。强化情感教育观念 ， １ 一 教育者 ８ ９名教师 的调查发 现 ，１１ ３ ６． ％的教师认为 当前 首先应该认识到情感教育 的必要性 。教育应该 教育 中对情感 因素的重视 未到位 、０ ５％以上 的 是 促进人 的全面发展 的教育 ，缺少情感教育是 教 师 认 为 “ 知 道 怎 么运 用情 感 ”原 因是 “ 理 不完 整的教育 ， 不 ， 无 高校 的每个教育工作者 ， 无论是 论无具体方 法” ８ ．％的教 师“ 、 ９５ 有时写进 ” 或根 在教学环节还是在管理环节都要把对大学生 的 本“ 未写进” 情感 目标。 情感 教育 作为 自己的责任 。 次， 其 教育者要树立 “ 以人为本 ” 的观念 。“ 以人为本 ” 就是基于对人 ２ 情感 教育实践 流于形式 ． ２ 实践活 动对 于学生 思想道德 品质 的形成 的终极 意义 的追求 ，对人 的价值 的关怀和 自我 是潜移默化的 ， 同时也是 非常深刻 的。 实践活动 意识 的关心 。作为教师首先要认识教育是一项 是 目 高校情感教育工作 中的重要环节 ，虽然 复杂而艰 巨的任务 ，没有倾注情感的教育不是 前 各高校在社会 实践活动及校 园活动方面积 累了 真正 的教育 ，它不能唤起受教育者美好的情感 不 少 的 经 验 ，然 而 出 现 了不 少 为 活 动 而 活 动 的 和巨大的潜力 。“ 以人为本 ” 就要求教师要热爱 形式主义现象 ，在开展活动时对于道德情感教 学生 、 解学生 、 理 尊重学生 。 最后 ， 了解学生 的情 学生都 是有思想 、 有感 情 、 有个 性的活 育的内容挖 掘的不 够 ， 致使情感教育最终流于 感 需要 ， 形式 。 具体表现在以下 两个方 面 ： 一是学校对学 生生 的主体 ，所 以教师必须要深入挖掘主体 的 生实践 活动 的重视程度不够 ，轻视实践活动过 内在需要 、 情感 、 动机和主观愿 望 ， 注重 学生的 程 中的情感激 发和情绪体验 。许多高校组织的 内心世界 的发展变化 ，从满足主体生存发展需
高师院校情感教育的思考
高师院校情感教育的思考
近年来，随着高师院校在学术领域取得了一定的成就，伴随着这些成就的实现而来的，还有一个庞大的问题情感教育。
在高校环境中，虽然教师把大部分精力放在学术课程教育上，但围绕学生的个人情感也是不可忽视的。
对学生们来说，情感教育不仅仅包括学习内容，也要求老师们关注个人情感，引导学生合理地表达情感，开发情感技能，增强学生的情感意识和分析推理能力，以及学习如何处理复杂的情感状态等。
首先，大学应该重视情感教育，把情感教育从忽视中拯救出来。
感情教育在当代大学中的位置非常重要，由学校给予大学生以关爱和温暖，从而帮助学生充分发挥其潜能，促进他们的发展，帮助学生获得良好的情感状态。
其次，大学应该制定一些策略，采取一些措施来改善情感教育。
在一些情感课程中，大学可以构建有效的课程，创建独特的学习环境，充分发挥作用；可以建立师生情感友谊，倾听学生的心声，更多地在情感问题上接受和了解学生；提供诸如情绪管理、情绪调节、良好情绪及社交能力建设等服务，为学生完善情感健康服务；学校还可以开展各种形式的个性和情感发展活动，积极推动学生的发展，丰富学生的大学生活。
最后，学校要建立一套情感教育的评估机制，定期对情感教育的效果进行评估和检查，以改善情感教育水平，提高学生情感健康水平。
如果学校能够建立一个完善的情感评估机制，就可以及时地发现和解
决学生的情感问题，进一步丰富学校的课程设置，更好地满足学生的情感需求。
我认为，在高校环境中，完善情感教育是非常重要的。
大学需要重视情感教育，制定合理的策略，采取措施，建立一套评估机制，以此帮助学生更好地发展情感能力，增强情感意识。
最后，希望每位大学生都能获得良好的情感状态，获得自己梦寐以求的进步和发展。
高校思政课教学中的情感教育与实践研究
高校思政课教学中的情感教育与实践研究一、引言在高等教育中，思想政治教育是培养大学生全面发展的重要一环。
而情感教育作为思政课教学的重要内容之一，对于培养学生积极向上的情感态度、塑造正确的价值观具有重要作用。
然而，长期以来，高校思政课教学中的情感教育存在着一些问题，本报告将对现状进行分析，提出相应的对策建议。
二、现状分析1.教学内容不够丰富目前高校思政课教学中的情感教育内容相对简单，缺乏创新性和针对性。
大部分情感教育仍然停留在对传统价值观的简单灌输，缺乏对当代社会问题和学生个体情感需求的关注。
2.教学方式单一高校思政课教学中多采用传统的“说教”方式，重创作与输入，忽略了学生的互动参与和体验式学习。
教师缺乏对于不同学生情感特点的了解，无法进行针对性的教学方法选择。
3.教师队伍建设不足现阶段，高校思政课教师队伍中存在着一些问题，比如专业素质不高、教学水平不够、缺乏与时俱进的思想等。
这些问题导致教师在情感教育上缺乏足够的能力和经验。
三、存在问题1.学生情感发展不全面由于现有的情感教育内容单一，很多学生的情感发展不够全面。
他们在应对情感问题时缺乏正确的方法和态度，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
2.学生价值观不明确在教育内容缺乏针对性的情况下，很多学生的价值观念模糊不清。
他们对于什么是正确的、美好的价值观不能给出明确的回答，导致思政课教学目标的失去。
3.思政课教师教学效果不佳思政课教师队伍中存在着一些问题，导致教师在情感教育方面的教学效果不佳。
教师的教学方法单一、难以激发学生的兴趣和积极性，使得情感教育的效果被大大削弱。
四、对策建议1.丰富情感教育内容应当在思政课教学中丰富情感教育的内容，关注当代社会问题和学生个体情感需求的变化。
将学生个人经验和情感融入到教学中，提高教学的针对性和实效性。
2.创新教学方式应当创新思政课教学方式，采用多样化教学方法，如互动讨论、情感体验等形式，增加学生对于情感教育的参与度和体验感。
浅谈情感教育在高校教育改革中的应用
浅谈情感教育在高校教育改革中的应用【摘要】情感教育在高校教育改革中起着重要作用。
它有助于培养学生良好的情感态度和人际交往能力，提高学生的综合素质。
具体应用方式包括开设相关课程、组织情感教育活动等。
为了有效推动情感教育，需要加强师资队伍建设、制定相关政策并加强宣传。
情感教育在高校中存在着一些挑战，如师生之间情感交流的不足、社会压力对学生的影响等。
高校应全面认识情感教育的重要性，不断完善教育教学体系，为学生提供更好的情感教育服务，推动学生综合素质的提升。
结论上，情感教育在高校教育改革中扮演着不可或缺的角色，有助于培养学生全面发展的思想和情感。
【关键词】情感教育、高校教育改革、重要意义、具体应用方式、推动发展、挑战、学生综合素质、结论1. 引言1.1 引言情感教育作为教育领域的重要组成部分，对高校教育改革起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和进步，高校教育也需要紧跟时代的步伐，注重培养学生全面发展的素质，而情感教育正是其中不可或缺的一环。
仅仅注重学生的学术能力和专业知识已经不能完全满足社会的需求，更需要培养学生良好的情感素质，使他们在未来的社会生活中能够更好地适应和发展。
通过对情感教育在高校教育改革中的应用进行深入探讨，可以更好地认识到情感教育对学生综合素质的重要性，以及推动学生全面发展的必要性。
在当前社会背景下，高校教育需要更多地关注学生的情感需求，培养他们积极向上的情感态度和健康的情感表达能力，从而使他们成为有社会责任感和情感智慧的未来领导者。
通过本文的探讨，可以更好地认识到情感教育在高校教育改革中的重要性，并深入探讨情感教育在高校中的具体应用方式，以及如何有效推动情感教育在高校的发展。
同时也要深入分析情感教育在高校教育改革中可能面临的挑战，以及情感教育对学生综合素质提升的重要意义。
愿本文能为高校教育改革中情感教育的应用提供一定的启示和参考。
2. 正文2.1 情感教育对高校教育改革的重要意义情感教育在高校教育改革中扮演着至关重要的角色。
情感教育在高校思想政治教育中的路径应用探索
情感教育在高校思想政治教育中的路径应用探索引言随着社会的发展和进步，高校思想政治教育的重要性愈发凸显。
在过去的思想政治教育中，对于情感教育的重视程度相对较低。
实际上，情感教育对于大学生的成长和发展同样至关重要。
在高校思想政治教育中，应当重视情感教育的作用和意义，积极探索情感教育的路径应用，以提升高校思想政治教育的有效性和实效性。
本文将围绕情感教育在高校思想政治教育中的路径应用进行探索和思考。
一、情感教育的意义和作用在高校思想政治教育中，情感教育扮演着非常重要的角色。
情感教育不仅有助于培养学生的情感态度和情感认知，更重要的是有助于学生的综合素质和人格修养的提高。
现代社会对于大学生的要求越来越高，他们需要具备一定的情感管理能力、情商及情绪调控能力，这些能力都是情感教育必须要关注的内容。
情感教育还有利于增强学生的人际关系能力，提升团队合作能力和沟通能力等，这些都是大学生在未来社会生活和职业发展中必不可少的素养。
二、高校思想政治教育中的情感教育现状分析尽管情感教育对于大学生的成长和发展具有重要的意义和作用，但是在高校思想政治教育中，情感教育的地位并不是很重要。
目前的高校思想政治教育更多的是以理性思维和逻辑推理为主要内容，对于情感教育的内容和方法关注度不足。
在实际的教学工作中，老师更多的是强调学生的思维能力和学习方法，很少涉及到情感教育的内容。
学校的管理制度过于僵化，也使得情感教育的内容和方法无法得到有效的实施。
1. 制定情感教育的具体内容和目标高校思想政治教育需要制定具体的情感教育内容和目标。
通过对学生的情感态度和情感认知进行全面的了解和分析，明确学生在情感方面的不足和需求，进而制定有效的情感教育内容和目标。
在学生的情感管理方面提升，需要针对性地开设情绪管理、情感调控等实用性课程，以提升学生的情感管理能力和情商。
2. 开展情感教育的专业化培训高校可以邀请相关专业的专家学者进行情感教育的专业化培训。
通过专业培训，不仅可以提升高校教师对于情感教育的认知和了解，更重要的是可以教师们将情感教育的理念和方法融入到实际的教学中。
大学生情感教育心得体会(3篇)
第1篇在我国，大学生情感教育一直备受关注。
作为当代大学生，我们不仅要注重学业上的追求，还要关注自己的情感世界。
在大学这段美好的时光里，我深刻体会到了情感教育的重要性。
以下是我对大学生情感教育的一些心得体会。
一、情感教育的内涵情感教育是指通过教育手段，培养学生正确处理情感问题、提高情感素养的过程。
它包括情感认知、情感表达、情感调节和情感体验等方面。
大学生情感教育旨在帮助学生树立正确的价值观，培养健康的情感态度，提高人际交往能力，促进个人全面发展。
二、情感教育在大学生活中的重要性1. 帮助大学生树立正确的价值观在大学生活中，面对各种诱惑，情感教育有助于引导学生树立正确的价值观。
通过情感教育，大学生可以认识到金钱、名利并非人生的唯一追求，学会珍惜身边的人和事，培养高尚的道德品质。
2. 提高人际交往能力情感教育有助于大学生提高人际交往能力。
在日常生活中，学会关心他人、尊重他人、理解他人，是人际交往的基础。
通过情感教育，大学生可以学会换位思考，增进彼此间的友谊，为今后步入社会打下坚实基础。
3. 促进心理健康情感教育有助于大学生保持心理健康。
在大学期间，面对学业、就业、人际关系等方面的压力，情感教育可以帮助大学生学会调整心态，正确面对挫折，提高心理承受能力。
4. 培养团队精神情感教育有助于培养大学生的团队精神。
在团队活动中，学会团结协作、共同进步，是取得成功的关键。
通过情感教育，大学生可以学会关心团队，为团队的发展贡献自己的力量。
三、大学生情感教育的实践1. 参加心理健康讲座学校定期举办心理健康讲座，邀请专业人士为大学生讲解心理调适、人际关系等方面的知识。
通过参加讲座，大学生可以了解自己的心理状况，学会正确处理情感问题。
2. 加入社团组织社团组织是大学生拓展人际交往、锻炼能力的平台。
通过参加社团活动，大学生可以结识志同道合的朋友，共同成长。
3. 参与志愿服务志愿服务是一种富有情感的教育方式。
通过参与志愿服务，大学生可以学会关爱他人，培养社会责任感。
关于高校女大学生的爱情情感教育的思考
关于高校女大学生的爱情情感教育的思考高校女大学生的爱情情感教育是青少年爱情教育领域中不可或缺的一部分。
近年来，不仅受到了政府教育部门的重视，而且也受到了大众的关注，为了促进女大学生全面健康的成长。
本文从女性的爱情史的扩展来探讨高校女大学生的爱情情感教育。
爱情是一种精神力量，它可以激发出一种极具挑战性的力量，激发出社会的变革力量，可以很大程度上改变一个人的价值观和行为，也常常是我们进步道路上的动力。
爱情史的拓展，是当今女大学生心里发展的重要内容。
新一代女性伴随着爱情史的发展，表现出更加开放和重视爱情的态度，更具有主动性和自主意识，对于未来生活和发展也更加乐观。
高校女大学生爱情情感教育首先强调正确的价值观念。
要让大学生正确认识和理解社会纪律和伦理道德，才能象征性地表达社会对爱情的要求，避免爱情中的个人自私行为和社会浪费。
同时，高校女大学生要认识到爱情的责任和义务，建立信任和平等的感情关系，互相理解，遵守社会规范，把爱情当作追求人生价值的重要一环，把爱情健康的观念传递给其他人。
另外，爱情情感教育还要提醒女大学生要懂得理解自己，更加了解自己的情感，知道自己想要什么，怎样让自己安全、开心和快乐，知道自己到底喜欢什么，不要被他人“强加”；要学会判断、反思，培养自己的主观能力，拥有自己的见解；还要提醒女大学生，爱情中双方的关系要平等和健康，宽容互相尊重，不能让自己被容忍和折磨，不要把自己的未来拱手相让，做一个有自己标准的女性。
最后，高校女大学生要接受有关爱情情感教育的培训，学习爱情知识，增强爱情素养，以正确的价值观念和责任感去面对爱情，健康而有理性地把握自己的自由，把爱情当作是收获美好的结果，而不是痛苦的牺牲。
本文从女大学生的爱情史的拓展，以及爱情的正确价值观、平等和健康的关系、自主意识与爱情素养等相关思考出发，探讨了高校女大学生的爱情情感教育。
完善爱情情感教育的同时，要提醒女大学生要把握自己的情感，建立正确的价值观，把爱情当做追求人生价值的重要一环，平等、健康地把握自己的自由，爱情是一种美好的收获，而不是牺牲。
高校思想政治课教学中的情感教育探析
高校思想政治课教学中的情感教育探析
时至今日，高校思想政治课教育中的情感教育日趋重要，围绕这一教育，让我们来进行深入探讨。
首先，我们可以认为，思想政治课教育中的情感教育具有重要的意义。
高校生活是人生的一段重要时期，此时，大学生们能够深刻地理解道德的重要，能够体会到什么滋味，才能走上正确的人生道路。
但是，我们不可忽视思想政治教育中的情感教育，只有通过情感教育，才能帮助大学生酝酿行为良心，培养道德观念。
其次，高校思想政治课教育应该重视情感教育。
要做到这一点，需要让学生感受到真切的道德伦理，形成“良心”。
首先，可以通过教学让学生在具体的道德伦理实践中释放情感；其次，可以让学生学习伦理常识，深刻体会道德的重要；此外，可以开展实践专题讨论，让学生就道德伦理问题进行讨论，形成积极的情感态度。
总之，高校思想政治课教育中的情感教育极为重要，因此，大学要做好思想政治教育，一定要下大力气开展情感教育，真正把“情”放在思想政治教育中。
《2024年我国当代情感教育的现实思考》范文
《我国当代情感教育的现实思考》篇一一、引言随着社会的快速发展和科技的日新月异，我国的教育体系也在不断更新和变革。
在这个过程中，情感教育逐渐成为教育领域的重要一环。
情感教育旨在培养学生的情感能力，包括情绪管理、人际关系处理、自我认知和价值观塑造等方面。
然而，在当代中国，情感教育的实施还面临许多挑战和现实问题。
本文将围绕我国当代情感教育的现状、问题及发展路径等方面展开探讨。
二、我国当代情感教育的现状（一）发展背景我国教育在历经数十年快速发展的同时，开始逐步重视对学生综合素质的培养，其中包括情感教育。
在教育改革的大背景下，越来越多的学校开始尝试在课程中融入情感教育内容，努力提升学生的情感素养。
（二）教育特点1. 强调个性发展：在情感教育中，重视培养学生的个性特点，鼓励学生在人际交往中发挥自己的特长和优势。
2. 注重情感体验：通过情感体验活动，如角色扮演、情境模拟等，让学生感受并理解他人的情感。
3. 结合传统文化：在情感教育中融入传统文化元素，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、我国当代情感教育面临的问题（一）教育观念滞后当前，部分学校和家长仍存在重知识轻情感的教育观念，导致情感教育得不到足够的重视和支持。
（二）师资力量不足情感教育需要专业的师资力量来支撑，但目前具备相关知识和技能的教师相对较少，难以满足教育需求。
（三）教育资源分配不均在城乡之间、地区之间，教育资源分配存在较大差异，导致部分地区情感教育的实施受到限制。
四、发展路径与对策建议（一）更新教育观念要加强对情感教育的宣传力度，使学校和家长认识到情感教育的重要性，转变重知识轻情感的观念。
同时，应将情感教育纳入学校的教育目标和发展规划中。
（二）加强师资培训针对师资力量不足的问题，应加强教师的培训工作，提高教师的情感教育能力和水平。
可以通过举办培训班、研讨会等形式，让教师了解情感教育的理念和方法。
（三）优化教育资源分配政府应加大对情感教育的投入力度，优化教育资源分配，确保城乡之间、地区之间的教育资源均衡发展。
《2024年我国当代情感教育的现实思考》范文
《我国当代情感教育的现实思考》篇一一、引言随着社会的快速发展，我国教育领域逐渐走向全面改革和深入发展。
在这一过程中，情感教育的重要性愈发凸显。
情感教育不仅仅是关于教授情感知识，更是关注学生的心理健康，促进其情感成长。
它不仅影响学生的社会适应性，更对其人生观、价值观的形成产生深远影响。
因此，对我国当代情感教育的现实进行深入思考，对于提升教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、我国当代情感教育的背景与现状1. 背景：随着社会变革的加速，人们对于教育的需求也在不断变化。
除了知识技能的学习，人们更加关注情感、道德、价值观等方面的教育。
情感教育作为素质教育的重要组成部分，逐渐成为教育领域关注的焦点。
2. 现状：我国当代情感教育在实践过程中取得了一定的成果，如注重培养学生的情感态度、价值观等。
然而，仍存在一些问题。
例如，部分学校和教师过于注重知识传授，忽视情感教育；部分学生缺乏情感表达和沟通能力，导致人际关系紧张等。
三、我国当代情感教育面临的问题1. 教育观念落后：部分学校和教师仍以应试教育为主，忽视学生的情感需求和个性发展。
2. 师资力量不足：缺乏专业的情感教育师资队伍，部分教师缺乏相关知识和技能。
3. 教育资源不均：城乡、区域之间情感教育资源分配不均，制约了情感教育的均衡发展。
4. 家庭教育缺失：部分家长过度关注孩子的学业成绩，忽视情感教育和心理健康。
四、对我国当代情感教育的思考与建议1. 更新教育观念：应树立全面发展的教育观念，将情感教育纳入教育体系的核心内容。
2. 加强师资培训：提高教师的情感教育意识和能力，培养专业的情感教育师资队伍。
3. 优化教育资源：加大情感教育的投入，实现城乡、区域之间情感教育资源的均衡分配。
4. 家校合作：加强家长与学校的沟通与合作，共同关注学生的情感教育和心理健康。
5. 创新教育方法：结合现代科技手段，创新情感教育的方法和途径，如开展线上心理辅导、情感教育课程等。
6. 营造良好氛围：学校应营造积极向上的校园文化氛围，培养学生的情感表达和沟通能力。
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高校情感教育思考
摘要：高校教育更多的是理念教学，在于培养学生思考能力，给予学生开阔创造的自由。
教师在教学中需要投入情感。
虽然信息技术的发展将多种媒介技术应用于教学是教育发展的趋势，但是多种媒介的运用目的在于提高教学水准，情感教育不能因为各种教学手段的介入而弱化，而应该借助各种现代媒体技术提高情感教育的质量和效率。
关键词：高校；教学；情感教育
弗洛姆在《逃避自由》中写道，人类日渐获得自由的过程，与个人生长的过程有着相似的辩证性质。
一方面，这是日益增长力量与统一的过程，这是日益可以控制自然，增长理智，日渐与其他人类团结的过程。
在另一方面，这种日益个人化的过程，却意味着日渐的孤独、不安全，和日益怀疑他在宇宙中的地位，生命的意义，以及日益感到自己的无权力及不重要。
[1]教育需要给予学生安全感，让他们崇尚知识、尊重自己、看重生命、相信未来。
教学中，教师需要运用情感；学习中，学生也应该动用情感。
情感与技术不相抵触，情感教学在多媒介融合背景下仍旧有重要意义，而且配合各种媒介技术和传播手段，情感教学更能产生积极效果。
一、理念式教学要求教师对教学内容有兴趣
“自由不在于幻想中摆脱自然规律而独立，而在于认识这些规律，从而能够有计划地使自然规律为一定的目的服务”。
[2]教学的过程是给予学生自由的过程。
教授者将客观规律传授给接收者，使接收者准确的认识到现实生活当中的规律并把握规律运行的趋势，进而在接受这些规律的基础上有计划、有目的的实施行动，有效利用规律达到目的。
学生的高校学习经历是一种心智启迪的旅程，高校教育有责任赋予学生自由，高校教师有义务在学生面前呈现自己讲授领域的全景图片，向学生揭示所讲授学科的客观规律，给予学生选择自由的权利，帮助他们接受学科发展规律，启发他们利用规律把握现阶段的学习，引导他们利用现阶段所掌握的知识为个人生活目标服务。
这样的教学期望对高校教师提出了较高的要求，教师在讲授知识时需要有源源不断的知识扩充和学术前瞻性，不但对于自己讲授的内容要有全面的理解，还要在对学生进行单纯知识传授的过程中注重理念的引导。
教师若对所讲授课程没有兴趣，那么很难做到深入挖掘和不断汲取教学的发展前景，也不会将传播教学理念作为教学的任务。
二、分享式教学让学生感同身受
教师教学中应当亲历部分教学内容，切身以学习者角色感受部分讲授内容，掌握真切的教学体会，在教学中与学生分享自己的学习经验，淡化严肃的
“教”“学”身份，让学生在教师身上找到自己的影子，与教师产生共鸣；弱化学生孤立的“学习者”的身份认同，让学生以一种分享者、合作者的身份进入教学场域，当学生以主动参与的方式学习时，效果必然会好于被动接受。
笔者在进行方法类教学的过程中，曾有过这样的体会。
社科类学生数学思维和数理基础通常较弱，对于方法类课程有天然的恐惧和排斥心理，在学习的过程中难以接受，课堂上惧怕被提问，经常缺乏安全感，有学生坦言“知道自己肯定听不懂，所以也不想听”的想法。
这样的心理会在课堂上形成一定氛围，一部分排斥和畏惧数量类课程教学的学生先入为主的放弃学习，另外一部分感兴趣能听懂的学生会为了彰显自己“特殊学习技能”而投入更大量精力提高对该课程的领会，教学中两极分化严重。
对于学生这样的学习状况，笔者的做法是让学生列出自己能听懂、可以完成的知识点，然后按照不同的标准对学生进行分组，每组完成不同难易度的学习任务，在教学中用电子邮件与不同组别学生分享自己不同的学习经历，让学生们都认为自己现有的情况属于正常学习阶段，提高学生们进行后续学习的自信心和积极性，也可以让学生们有一种被尊重的感觉。
实践证明这样的教学尝试效果较好，通过邮件往来安全性高，既能顾及青年学生好面子的心理，也能提高学生学习的安全感，学生更加愿意与教师坦诚相待。
此教学方法特别适合给不同基础的学生们同时上课。
任何一个讲授知识者都曾经有过学习知识的过程，对学生学习情绪的感同身受是进行教学的第一步。
从学生的角度换位思考，宽容不同层次学生的学习水平，给予他们差别待遇，让学生们感到被重视，鼓励他们在现有水平上最优完成学习任务。
这是情感教学题中应有之意。
三、情感教学中行动的传递能量
利用网络、手机、短信等媒体技术进行沟通具有自身的优势，如沟通者地位平等、信息传输快速、保密性强。
但是，这仍旧不能代替面对面的情感交流。
握手、拥抱等社交行为的形式能够于细微中传达信息传播者的内心情感，这种情感沟通不是通过微笑图片等书面符号和动人音乐所能代替的。
教师上课时的举动、讲话语气、眉目神情、举止态度以及服饰……都可直接影响到教学气氛，而教学气氛是影响教学的一个重要因素。
教师在课堂上的一个不雅的举动、生硬的语气、对学生粗鲁的态度、不修边幅的穿着都有可能抑制学生的创造思维，甚至使学生丧失对一门课程的学习兴趣。
反之如果教师在课堂上举止文雅得体，态度和蔼，例如一个善意的微笑，一个亲切的眼神都可能极大地调动学生学习的热情。
面对面教学中的情感氛围是区分每位老师教学风格的重要标准。
虽然教学中的师生眼神交流不能与恋爱中男女的眉目传情相媲美，但也有一种心照不宣的默契，可以增加师生间的信任。
通常口语在某一秒/点只出现一个音，而肢体语言是大量的，是有很多社会意义的。
肢体信息在交流中有重要意义，行动比语言说得更明确（Actions speak louder than words）。
大学教育面向心智相对成熟的青年人，他们具有独自的领悟能力，教师富于个性化现场情感展示和肢体语言交流能在学生中形成独树一帜的教学风格，影响学生对于教学内容的感情，学生对课程讲授者的认可和赞赏能够影响学生对该课程的学习。
教师在课堂上的行为是一种广泛意义上的舞台表现，学生对于学习内容的理解就如观众
对于剧情的认同，取决于演员的表演。
四、避免多媒体教学喧宾夺主
传播类教学大量课程需要使用案例进行教学，除了课堂使用PowerPoint 板书外，学生完成学习任务时也需要用网络资源和相关媒体技术、媒介载体收集、整理资料。
传播类教学是社会科学各门类教学中较早使用多媒体技术的。
多媒体技术贯穿于新闻学、传播学教学全过程的，但是需要注意的是多媒体教学并非教学的必备要素，教师在教学中需针对不同学科特点理性选择多媒体以及其他媒介进行教学。
如果过多强调使用多媒体技术进行教学，可能会出现倚重教学手段而忽视教学效果的情况。
各种媒体应用本质上是为了更好的达到教学目的，如果过分强调过程而忽略结果，则是喧宾夺主得不偿失。
有调研已经发现一些媒体教学的缺陷，例如教师课堂准备仓促，讲课中多倚赖多媒体讲义照本宣科，教学内容量太大学生难以吸收。
恰当使用多媒体教学是符合时代发展也是能够提升教学质量的，但是在使用过程中需因地制宜，理性选择。
北京大学社会学系的夏学銮教授认为，板书不应该完全被抛弃。
“如今学校扩招后，大学校园内的公共课动辄两三百人，如果写板书，后排的同学肯定看不到，此时用电子讲稿是个好办法，此外板书产生的粉末也不利于健康。
而在小班教学时，写板书则会让学生感觉更亲切，或许老师写板书时的一个动作就能让学生记住一个知识点”。
同理，如果要求学生完成课业时过多使用媒体，也容易增加学生的学习负担。
《2004中国大学生消费与生活形态研究报告》显示在校大学生中60%拥有手机，27%拥有个人电脑，20%拥有PDA，12%拥有MP3，7%拥有数码相机。
《2006中国大学生调查报告》显示：82.8%的大学生拥有手机，MP3、MP4的拥有率分别达到76.3%和46.6%，笔记本电脑拥有率为20.8%。
2008年相关调查显示南京大学生手机基本普及，拥有量达到99.2%。
台式电脑拥有量达31.5%，笔记本电脑拥有量达到57.1%，数码摄像机拥有量为9.6%，数码照相机达到30.8%，MP3、MP4拥有量为75.1%。
2009年相关调查以显示沿海地区大学生电脑拥有量达到52%。
但需要看到仍旧有部分学生没有电脑、照相机、摄像机等电子产品，如果一味倚赖多媒体进行教学，不仅会有过分强调教学形式之嫌，也会平添学生的经济负担，使学生产生自卑心理，排斥学习。
对于学生的关怀是情感教学的出发点，不对学生造成不必要的情感伤害才能保证教学常态进行。
教师对学生的关心无大小多少的区分，在学生需要被关注时给予及时的反馈，哪怕仅仅是一个小的学习、生活细节，都会为学生感念。
情感教学来源于对教育的热爱，体现在对学生的尊重，表现为教学过程中情感的真挚投入。
是给予学生安全感，获得学生信任的途径。
教育在出现之初在于使受教育者告别愚昧、走向文明，而后教育担当了推动人类社会的进步重任。
学生获得真正意义上的自由是教育的目标，教育是一种过程，以教师为代表的施教者与以医生为代表的受教育者共同进行一段生命旅程，在其中人类智慧得以传承和发扬，没有参与者的真情投入，教育难以进行。
高校教学是教育的高级发展层次，体现教育的高水准，情感教学是高校教育的题中之意。
各种媒介在教学中的应用为教学中“教”“学”双方情感的传递提供了更多的途径，有助于提高高校情
感教学效果。
■
参考文献：
[1] （德）E.弗洛姆著.逃避自由[M].北京：北方文艺出版社，1987:89.
[2] 马克思恩格斯选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，2007：153.。