教师专业化与自身发展的关系 (2)

认识教师专业发展提高教师自身素质

鄱阳街小学向丹

教师专业化是一种动态的发展过程。要成为一个成熟的教育专业人员，教师需要通过不断的学习与探究来拓展自己的专业素质，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师专业化发展是课程改革的一个重要取向，是教师教育实践中关注的一个主要问题。新课程背景下的教师专业发展主要包括哪些内容？我认为教师专业发展的内容突出体现在以下三个方面：

（1）、专业理念，主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。“专业态度”是教师对自己从事的职业所持有的基本态度；“教育理念”是指教师对教育事业所持有的理想和信念，“专业道德”是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。专业理念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。新课程站在中华民族复兴和素质教育的高度，提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，这是课程改革的最高指导思想。围绕这一核心理念，新课程在课程观、知识观、教学观、学生观等方面确立了一系列全新的理念。教师应当深刻领会，实践反思，摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西，结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业理念体系。

（2）、专业知识，包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。教育教学的科学理论知识包括教育学知识、教学法知识、学习者和学习的知识、心理学知识和课程论知识等。教育理论对教师具有非常重要启迪和启示作用，没有教育科学理论指导的教师是一个盲目和短见的实际工作者。实践性知识是教师教学能力的重要来源，它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。另外，新课程强调课程结构应当体现出课程的综合性，并且倡导新型的课程形态——综合实践活动，这势必要求教师必须形成跨学科的知识结构。

（3）、专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力（智力）和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平，它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力，如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等等。学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力四种能力。除此以外，面对新课程，教师尤其需要重视提高科研能力、反思能力和课程能力（包括课程开发能力和实施综合课程的能力）三方面的特殊能力。

随着基础教育课程改革的不断深入，教师的工作职能出现了深刻的变化，这

种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。面对这种变化，我一直在思考作为教师，我应当从哪些方面进行努力，提高自己的素养和能力？

一、以学促教，推动教师专业发展

（一）学师德条例，规范职业行为

教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。利用每周教研时间,组内教师认真学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等相关师德内容。了解小学教师专业标准的基本理念和基本内容,树立师德为先,坚决履行教师职业道德规范,以学生为本,能力为重,树立终身学习的理念,不断提高文化素养及教育教学专业化水平。教师还在书上认真勾画重点内容并批注，将自己所思所想内容及时记录下来与同伴探讨分享心得。

（二）学专业标准，加强理论基础

教师必须具有积极主动的学习风格，真正把学习看成是生存发展的需要，坚持每日读书的好习惯，本学期认真阅读学校下发的《小学美术教师专业标准》一书，开展读书讲书活动，提升教师素养。教师系统认真地学习了《义务教育美术课程标准》，并在组内进行研讨。使每位教师更加明确了各年段的分目标和重难点的把握,以便更好的开展教育教学工作。还要用所学的理论指导自己的教学工作，在实践中检验，在实践中总结提高，这样才能有所收益。同时，教师应善于从自身的经验中学习。从自身经验中学习是一种经济有效的学习方式，这也正是对“温故而知新”教育原则的运用。从自身的经验中学习，其精髓就在于使教师能够运用辩证的、发展的眼光看待问题与事物。面对成绩，要会分析是在怎样的时间、地点和条件下取得的；面对不足，要分析存在不足的原因是什么，分析哪些是主观原因，哪些是客观原因，从而对症下药，克服不足。从失败中吸取教训，其价值并不亚于从成功中总结经验。学习结束后，教师根据研究与制定的课题撰写论文。为不断提高自身素质除坚持利用业余时间创作作品外，积极参加“市、区举办的儿童画辅导交流、书法与篆刻、摄影学习研讨活动,教材教法学习培训活动，认真记载听课笔记并写下多篇心得体会。

（三）校“六个一”活动，推动个人发展

在校计划的指导下，组内开展了“六个一”活动，即：同读一本书《小学教师专业标准》；开放一门课，组内通过滚动听课，共同研究；开展探步一片云活动，从电子讲台、白板到云平台的使用；开展美术教研活动，提高教学质量。坚持在组内开展教研活动，认真学习电子白板校阶段培训，组内互帮互学，并将所学知识运用于平时每一节教学中，激发了学生的学习兴趣提高教师的教学水平。钻研一个点；撰写一篇文；开发一门课。

二、以研促教，提升学科教学质量

（一）严守教学常规，打造规范课堂

深钻教材，加强课堂教学研究功

（1）、加强教学基本功的训练，精心设计每一节课，强化集中备课，做到每个

年级统一教学内容、教学进度，重难点作业量，以教师为主导，学生为主体，以示范实关健，以能力为目的的原则进行教学实验研究。加强学生习惯的规范养成，本学期在组内以“会听讲”为重点的培养内容。上课专心听讲,集中注意力是学生听懂一节课的前提,针对学生上课坐不住,好动,好讲话,这一现象,教师采取有效激励评价措施,课上运用多媒体课件教学,开展形式新颖的美术活动,采用教师现场示范和师生合作、开火车、抢答、小组竞赛等多种形式,激发了学生学习热情和求知欲.尊重学生,多于学生沟通,倾听他们的心声,了解学生的所思所想,只有学生明确了学习目标和要求,听讲效率才能提高.

（2）、深入课堂教学实践反思总结，整理精品教案设计、案例设计、说课设计。（3）、加强研究性学习的探讨，研究课题“减负高效，优化美术课堂”。（4）、进一步研究学生评价方法，使之简明易操作。

作业设计与辅导功

（1）、根据教学计划，课时量的实际情况满足不同层次学习需求，精心设计分层作业与生活密切联系的拓展延伸作业，每周一次作业讲评，期末组织全班作业展示评价总结并对学生一学期表现进行表扬和奖励。不断积累优秀作品并展示，以激发学习积极性和持久性。

（2）、继续研究儿童创作画辅导内容与方法，每月集中交流一次，互通信息，期末评选优秀辅导教师。

组织好学生参加各类竞赛活动，美术教师积极参与辅导

（1）注重培养我校美术特长生，继续开展美术、书法、小人才培训工作，重点加强儿童创作画的训练，市、区艺术小人才竞赛活动争获佳绩。

（2）积累学生作品，继续展示我校美术特色教育成果。

（二）严抓主题教研，打造高效课堂

备课组成员的备课质量是提高集体备课质量的关键，集体备课前，可以根据每一位的特长分配“主备”内容，尽量发挥每一位成员的优点、长处，并使之融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。集体备课时应少讲特殊的、或者本班特点的内容，可重点从以下四个方面发言：(1)、站在教者、读者、作者或编者的角度深入分析教材内容。(2)、说明教学设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计。(3)、分析教学环节设计，重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上。(4)、说明作业设计意图。交流时，每一位成员都应充分发表自己的观点，形成互动，集思广益，依靠集体的智慧，把全体成员对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。集体备课中和集体备课后，每一位成员还要根据自己和本班学生特点对“共案”进行调整；尤其是在集体备课中，其他成员从不同角度、不同侧面谈个人见解时，应结合本班学生实际，博采众长，或作修改，或在空白处作必要的旁注，尽可能形成个性化、特色化的教案。上完课后，教师必须对自己的教学行为进行反思，并尽量以书面形式进行记录。在下一次集体备课时，应先交流上次集体备课的课堂教学效果，这可以是反思性的汇报，也可以