凡卡教学反思

凡卡教学反思

2015凡卡教学反思三篇

《凡卡》一文是俄国文豪契科夫优秀短篇小说。《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑

暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。

课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有

两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容

穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示。

《凡卡》教学反思范文一

教学《凡卡》(第十二册)一文，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因为文章篇

幅较长，内容纵横交错，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综复杂的事件关系，便

构成了本文的教学难点。为了实现长文短教、化难为易，我在教学

中是这样设计的:

首先，从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。在导入新课后，出示问题:凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，他主要在信中诉说

了些什么?目的是让学生悟出凡卡告诉爷爷他在莫斯科鞋店里的学徒

生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去这样的情感，使整个身心沉

浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。

这样抓住关键，直奔要害，能给学生留下一个深刻的印象。

其次，引导学生感受凡卡“美好”的乡村生活回忆，旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面的方法进行引导:“你是从课文中

的哪些语句感受到凡卡回忆乡村生活时的心情是快乐的?”请同学读

一读描写凡卡回忆的段落，勾画出能表现凡卡快乐心情的句子，在

旁边还可写下自己的理解和感受。通过学生的交流交流来感受家乡

美丽的夜景，体会凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，

这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

然后，引导探究回忆，讨论插叙写法的作用让学生明白，作者把这些回忆乡下生活的内容放在凡卡写信过程中来写，这就是插叙。

加入了插叙部分的作用，更加能对比、反衬出凡卡学徒生活的悲惨

和他想回到爷爷身边的迫切心情。

最后，讨论故事的结局，感受人物的命运。请同学们展开合理的想象，以“寄信以后……”为题给文章的结尾续想一个片断。欣赏

完学生的小片断后归结于课文的写法上，引导学生进行课外拓展阅读。

四、不足之处:

1、设计续写的环节不合理，浪费教学时间，如能改为口头训练

更现实一些。

教学《凡卡》一文的结尾时，可修改为:先提出:“凡卡没把地址写清楚，爷爷是不能收到他的信的，可文章的结尾为什么这样写呢?

文章似喜实悲的结尾确实是学生理解上的难点。接着，再抓住契机，激发疑点，引导学生进行思考探讨。教师小结:“是呀，凡卡怀着强

烈的愿望把那封宝贵的信塞入邮筒，可万万没想到爷爷是永远不可

能收到他的信的。那凡卡的命运又将怎样呢?”回答中要带有明显的

同情、悲痛的情感。这时，再把提问回到刚才的疑点上，教师作进

一步引导:“既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运，那文章这样结尾的用

意是什么呢?”这时，学生的就会思维异常活跃，有的可能会

说:“文章以梦结尾，暗示凡卡追求幸福美好的生活只是个不能实现

的梦。”也可能会说:“这个结尾看似美好，其实隐藏着不幸，更激

起我们对凡卡的同情。”此进学生对凡卡的“命运”展开的求异思维，会激起了他们对凡卡的同情。对学生进行“求异”的思维训练，会更新有效地促进了学生的想象力、推测力，充分地发挥他们的创

造力，从而更有利于深入理解新知识。把续写的环节放大镜课外进

行更合适些。

2、对学生的在朗读方面的引导还做得不够扎实。

3、在备课中，课文主题思想上过分依赖原著，对课堂教学的设

计创新不够。

例如:A、凡卡在乡下的生活真的`是那么幸福吗?应该允许学生有更多个性化的感受。

B、凡卡的信爷爷会收到吗?这里也应该再引导学生有更多美好的想象。

《凡卡》教学反思范文二

《凡卡》与《卖火柴的小女孩》有着一个共同的特点--------对比凸显。而在本文教学中所要面临的第一个难题是“如何长文短教?”，第二如何体现对比凸显的写作手法?第三文章末段暗示的写

法如何讲明?为此，我是这样设计来解决这三个难题的。

第一、解决长文短教的问题。我分为两个课时，第一课时理清文章的主要部分。预习时，便让学生找出“凡卡写信内容部分”“凡

卡回忆部分”“凡卡寄信部分”。而在第一课时教学时，我集中力

量塑造凡卡所受的非人待遇的悲惨命运，借此来营造一个对比的氛围。而这个环节其实就已经开始在“凡卡写信内容部分”中品味了。而第二课时便有时间来解决后两个部分的内容了。

第二、为了凸显对比的写作手法。除了第一课时极力渲染凡卡悲惨的遭遇外，在第二课时，我以此为引子“凡卡写信时脑海回想到

的只有非人的悲惨遭遇吗?”以此引出学生对凡卡写信时回忆部分的

学习。那么通过朗读相关的内容，同学不怎么费力就发现在回忆中

是很快乐。这时，对比的感受已经初具模型了。进一步，我让学生

思考“凡卡是在什么情况下回忆起这些欢乐的回忆的?”根据前文对

凡卡悲惨遭遇的理解，学生自然而然地能够感觉到是在诸种痛苦之下，进而他们也就对现实的残酷与欢乐回忆构成对比理解到位了。

第三、为了显示末段的暗示手法。我用PPT显示出一个按照课文内容所做的信封。然后让学生观察如此书写的信封，会意味着什么

样的结果。学生在激烈地讨论着信的去向，多半同学即时反应凡卡