小露珠评课稿
《小露珠》优秀教案点评案例
《小露珠》优秀教案点评案例一、教学目标1.通过阅读课文，使学生了解小露珠的形成过程及其特点。
2.培养学生观察大自然、发现美的能力。
3.引导学生学会关爱大自然，珍惜自然资源。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会小露珠的美丽与价值。
难点：培养学生观察、思考、表达的能力。
三、教学过程（一）导入新课1.教师出示一颗晶莹剔透的露珠，引导学生观察其特点。
2.学生分享观察到的露珠的特点。
（二）课文阅读1.学生自读课文，理解课文大意。
2.教师提问：课文主要讲述了什么？3.学生回答：课文主要讲述了小露珠的形成过程以及它给大自然带来的美丽。
（三）课文解析1.教师引导学生分析课文第一段，了解小露珠的形成过程。
2.学生分享分析结果。
4.教师引导学生分析课文第二段，了解小露珠给大自然带来的美丽。
5.学生分享分析结果。
（四）课堂讨论1.教师提出问题：你们觉得小露珠有什么价值？2.学生分组讨论，分享讨论成果。
（五）实践活动1.教师出示一颗小露珠，让学生观察并描述其特点。
2.学生分享观察结果。
3.教师引导学生发挥想象，创作一首关于小露珠的诗歌。
4.学生分享诗歌作品。
四、教学评价1.课后作业：让学生观察生活中的露珠，用文字描述其美丽。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
3.诗歌创作：评价学生诗歌作品的创意和表达能力。
五、教学反思本节课通过阅读《小露珠》一文，使学生了解了小露珠的形成过程及其特点，培养了学生观察大自然、发现美的能力。
在教学过程中，教师注重启发式教学，引导学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：（一）教学重点1.理解课文内容，体会小露珠的美丽与价值。
师：同学们，你们在课文中看到了小露珠的哪些美丽和价值呢？生1：小露珠在阳光下闪闪发光，像珍珠一样。
生2：小露珠让植物更加生机勃勃。
师：很好，小露珠不仅美丽，还对大自然有着重要的贡献。
《小露珠》课堂教学实录评析
汇报人： 2023-12-29
目录
CONTENTS
• 引言 • 教学过程实录 • 教师表现评析 • 学生表现评析 • 教学内容评析 • 教学效果评析
01
CHAPTER
引言
课堂教学背景
授课对象：小学三年级学生 授课时长：40分钟
授课内容：《小露珠》课文解读与赏析
教材分析与目标设定
教师出示本课生字词卡片 ，学生认读并积累词语。
句子仿写
教师引导学生仿照课文中 的优美句子，进行句子仿 写练习，提高学生的语言 表达能力。
段落背诵
学生选择自己喜欢的段落 进行背诵，加深对课文内 容的理解和记忆。
课堂小结
内容回顾
作业布置
教师引导学生回顾本课学习的内容， 总结小露珠的特点和精神。
教师布置课后作业，包括背诵课文、 抄写生字词、完成练习册等，巩固和 延伸课堂学习效果。
表达能力
通过本课的学习，学生的表达能力得到了锻炼。他们能够在课堂上积极发言，表达自己的观点和想法。 同时，通过背诵课文和仿写句子等练习，学生的书面表达能力也得到了提升。
课堂氛围与感染力
课堂氛围
本节课的课堂氛围轻松愉悦，师生关系融洽。教师能够充分尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆发表自己的见解 。学生之间也能够互相尊重、互相帮助，形成了良好的学习氛围。
3
批判性思维
学生们能够对所学知识进行批判性思考，不盲目 接受，而是能够提出自己的疑问和见解。
合作交流与表达能力
合作精神
01
学生们在学习过程中能够积极与他人合作，共同解决问题，体
现出良好的团队合作精神。
交流能力
02
学生们能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，善于倾听他
《小露珠》教学设计及点评
06
教师专业素养提升
教育教学理念更新
学生主体
强调学生在教学过程中的主体地位，注重学生的 自主、合作、探究学习。
多元智能
尊重学生的个性差异和多元智能，采用多样化的 教学方法和评价方式。
跨学科整合
注重跨学科知识的整合，引导学生从不同角度审 视问题，培养综合思维能力。
学科知识拓展深化
文学素养
加强对文学作品的阅读和理解，提高教师的文学素养和审美能力 。
学生表现积极
学生们在课堂上表现出 浓厚的兴趣，积极参与 讨论和练习，展现出了 较高的学习热情。
未来发展趋势预测
语文教学与信息技术融合
随着信息技术的不断发展，语文教学将更加注重与信息技 术的融合，如利用多媒体技术丰富教学手段，提高教学效 果。
学生自主学习能力培养
未来的语文教学将更加注重学生自主学习能力的培养，通 过引导学生自主阅读、探究和合作，提高其学习能力和综 合素质。
教材特点
本文语言生动活泼，情节有趣， 适合儿童阅读。同时，教材还配 有多幅插图，有助于学生理解课 文内容。
学情分析
学生年龄特征
本课程面向小学低年级学生，他们正处于形象思维向抽象思 维过渡的阶段，对生动有趣的故事情节和形象的人物角色感 兴趣。
学生已有知识经验
学生在之前的学习中，已经掌握了一定的阅读技巧和词汇量 ，能够初步理解课文内容。同时，他们也具备了一定的生活 经验和常识，有助于理解故事中的情节和人物行为。
05
评价与反馈机制
课堂表现评价
1 2 3
观察学生的参与度
教师可以通过观察学生在课堂上的表现，如举手 发言、小组讨论、角色扮演等方式，来评价学生 的参与度和积极性。
评估学生的理解能力
《小露珠》听课评稿整理
让知识带有温度。
《小露珠》听课评稿整理《小露珠》听课评稿《小露珠》是一篇美丽的童话，通过描写小露珠由形成到消逝的过程以及小动物和植物对小露珠的宠爱，表现了小露珠的无私奉献（这一点，同学在课堂上已经总结出来）。
张老师依据教材的特点和教材所体现的人与自然的和谐动身开展教学，营造了一个对话的课堂，情感的课堂，感悟的课堂，把这堂课上得布满情趣。
第一，老师特别具有亲和力。
课前，张老师没有接触同学，在上课伊始，仅用了几句简洁的沟通，就缩短了老师与同学之间的距离，在上课的板书中，老师的几次“能看到吗？”并蹲下身子写板书，充分体现出了对同学的关怀与敬重。
此时的同学特别专心地去看老师板书，其时，这就是一种教育，无痕的教育。
其次，课上得很有童趣。
课文本身就是童话，而老师在教学中更是采纳了童话般的教学方法。
如教学中，老师直接把检查同学2到4小节的朗读换成了表演读，一句“小青蛙，小青蛙，你在哪？”同学立即回答她：“我在这，小露珠，早哇，小露珠。
”，老师的投入，使得同学们也不知不觉投入其中，特别自然。
当然，这里也存在一个问题，要提示张老师留意，当同学全身心投入其中的时候，可能有着自己的打招呼方式，这时的老师要有充分的教学机灵，先确定、表扬同学的发言，再引导同学运用书本上的语言，这样会更合适。
第三，在学习的过程中渗透着学法的指导。
在指名同学读课文第四小节的时候，同学开头读得不到位，张老师说：“边读边在头脑中想象画面。
”同学的语速慢了下来，情感开头投入，张老师又随着这位同学轻声地引读，轻重缓急，抑扬顿挫，同学在想象中，在仿照中把课文朗读得特别有感情。
这种方法的指导，感染了在座的每一位同第1页/共2页千里之行，始于足下。
学，接下来的齐读效果特别好。
在教学的主要环节中，张老师都在引导同学去发觉，从发觉中学习。
如第一环节中“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透亮的小露珠。
早哇，像珍宝那么圆润的小露珠。
”让同学去发觉三个句子有什么特点？其次环节中让同学去发觉“植物为什么喜爱小露珠？”在课后练习中引导同学去发觉“越来越……越来越……”之间的因果关系，这样，同学在学习了学问的同时也学会了如何学习。
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录
苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录第一篇：苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录苏教版小学语文第五册《小露珠》评课《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。
课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，语言形象优美，使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，是学生学习语言的范例。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠神奇、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。
教学过程中，依据学生、文本特点，遵循阅读教学规律，将“学习的主动权还给学生”，引导学生徜徉在文本的世界中，感悟、积累、运用语言，落实教学目标。
教学目标：1、在预习的基础上，学会本课生字，读准学生易读错的字音，如：秆、钻等，会写、会用“戴” 字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现2——4段的语言规律，背诵2——4段。
3、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
4、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。
教学重难点：1、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。
2、学习“越来越……越来越……”的句式，尝试运用，感悟打比方的妙处。
课前，从孩子们最感兴趣的魔术表演入手，说说大自然会变什么魔术，孩子们畅所欲言，激发了学习兴趣。
新课程标准倡导培养学生自主学习的能力。
中年级的阅读教学目标明确指出在低年级的基础上继续重视识字、写字、学词的教学。
课前，教师精心设计预习单，请学生自主寻找字音易错的字，字形易错的字和自己不理解的词语，思考一下读了课文，对小露珠有什么了解。
通过预习单，对预习方法给予一定的指导，为今后孩子们的自主学习打下基础。
《小露珠》一课中有一个生字，穿戴的“戴”，学生很容易与携带的“带”混淆使用。
在汇报交流预习情况时，当学生提到“戴”这个字时，通过引导学生自主观察，教师范写，达成写正确、写美观这一目标，之后还关注到了这个字的正确运用。
《小露珠》评课稿
《小露珠》评课稿《小露珠》评课稿(6篇)《小露珠》评课稿1我们听了徐老师执教了一篇《小露珠》的童话故事课，感受颇深。
为此我特意了解了这篇课文要求掌握的有关知识点。
这是一篇科学童话故事课。
课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点以及小露珠的无私奉献（这一点，学生在课堂上已经总结出来）。
文章语言文字生动有趣，有机地渗透了身边的自然科学常识，不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且有利于激发学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想熏陶。
徐老师根据教材的特点和教材所体现的人与自然的和谐出发开展教学，营造了一个对话的课堂，情感的课堂，感悟的课堂，把这堂课上得充满童趣。
第一，教师非常具有亲和力。
课前，老师在上课伊始，仅用了几句简单的交流，就缩短了教师与学生之间的距离，在上课的过程中，老师亲切的语言，充分体现出了对学生的关心与尊重。
此时的学生非常用心地去看老师，其时，这就是一种教育，无痕的教育。
第二，课上得很有童趣。
课文本身就是童话，而教师在教学中更是采用了童话般的教学方法。
如教学中，教师直接把检查学生2到4小节的朗读换成了表演读，一句“小青蛙，小青蛙，你在哪？”学生立刻回答她：“我在这，小露珠，早哇，小露珠。
”，教师的投入，使得学生们也不知不觉投入其中，非常自然。
当然，这里也存在一个问题，要提醒徐老师注意，当学生全身心投入其中的.时候，可能有着自己的打招呼方式，这时的教师要有充分的教学机智，先肯定、表扬学生的发言，再引导学生运用书本上的语言，这样会更合适。
第三，在学习的过程中渗透着学法的指导。
在指名学生读课文第四小节的时候，学生开始读得不到位，徐老师说：“边读边在头脑中想象画面。
”学生的语速慢了下来，情感开始投入，徐老师又随着这位学生轻声地引读，轻重缓急，抑扬顿挫，学生在想象中，在模仿中把课文朗读得非常有感情。
小露珠教学实录点评和思考
小露珠教学实录点评和思考教学目的1、复习本课生字新词，学写戴。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文24自然段。
3、通过对课文中重点词语的朗读体会，体会自然万物对小露珠的喜爱，了解小露珠把漂亮奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。
(词语应当是词句，后面的和谐是怎样落实的呢?)课堂实录：师：吵闹的白天已经远去一颗颗晶莹的小露珠消失在小草上今日我们一起连续学习小露珠，露珠和小露珠你喜爱那一个再读(品语言文字背后的情感，力图使同学和作者的情感达到统一。
问法是不是加个更字，你更喜爱哪一个。
)师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗?生读：小露珠早哇钻石笑盈盈喇叭植物俊俏戴上吹奏师：俊美是写小姑娘的，假如要写小伙子要用什么词语：生英俊师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特殊多，是哪一个?生戴师：你有什么要提示大家留意的。
生说师：现在老师来写这个字，留意看老师怎么写。
师板书师：拿出写字的纸，仔细地写两个。
生写，提示姿态师：假如你们把这些词语放到课文里也能读精确吗?生读师：找到带有笑盈盈的句子读一读生读师：生读带着笑盈盈的表情读一读生读师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜爱。
其实有好多小动物也很喜爱小露珠，打开课本好好读一读?读书要求：(笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点喜爱，三：为最终再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔)生读师：谁情愿读读课文的其次自然段?生读真有感情师：第三自然段呢生读都感动我的心了师：第四自然段呢生读(虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学特别扎实)师：从刚才的读书中你有什么发觉呢?(这个问题看似简洁，实则了解同学的认知起点，引导孩子的整体感知特别重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来)生：发觉很多小动物都喜爱小露珠，从第五自然段生：我从像珍宝、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物特别喜爱小露珠。
师：这是什么句子生：比方句师：真好，你一下就发觉了三个比方句，带着宠爱的心情读一读这句话。
《小露珠》课堂优秀一等奖说课稿
《小露珠》课堂优秀一等奖说课稿1、《小露珠》课堂优秀一等奖说课稿一、教材分析本文是一篇优美的童话。
写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。
第一自然段先交代小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最后写小露珠在诞生时是怎样变化的。
小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。
第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。
小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。
第六自然段写小露珠装点了花草树木。
小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。
第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。
语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标、教学重、难点的确定１、教学目标确定如下：（１）能正确、流利、有感情地朗读课文；（２）知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠的美丽、可爱。
２、教学重、难点的确定：通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
三、教法、学法１、教法：本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
２、学法：爱表现是孩子的天性。
课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我多次引导学生通过角色扮演学习课文。
四、教学过程执教《小露珠》这篇课文，有个美好的.愿望：在琅琅书声中，学生不仅感受小露珠的美丽、可爱，而且用心灵去拥抱语言，体验语言的美，感受和再现文章的情思美感。
《小露珠》教学设计及点评小学教案人教版
《小露珠》教学设计及点评小学教案人教版（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小露珠评课篇一：三年级语文《小露珠》评课稿《小露珠》评课稿授课类型：语文研究课授课年级：三年级欣赏闪亮、透明、圆润的露珠美感受有情、有趣、灵动的人文情尊敬的各位领导、各位老师：大家好！刚才聆听了由桂老师执教的《小露珠》一课，感受颇深。
今天我评课的题目是《欣赏闪亮、透明、圆润的露珠美，感受有情、有趣、灵动的人文情》。
整堂课，教师注重对学生情感的关注，给学生营造了一个情感的课堂，把语文课上得有情有趣，让语文充满了人文精神。
下面我将从以下几点进行简评：1、挖掘文本内涵，培养美的情操。
教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。
教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了“扮演小动物和小露珠打招呼”的环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。
设计了“与小露珠告别”进行说话训练。
读和说，一是吸收，一是表达，两者有机地结合在一起训练。
2、利用文本文字、训练美的朗读。
全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。
《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终起到了引领的作用。
3、巧用活的课件，创设美的意境。
动态课件的使用，使美术、音乐等美学手段得以在语文课中运用，使课堂洋溢着美育的气氛，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一。
4、品味字词句段、享受美的熏陶。
《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
小学语文优秀评课稿(共8篇)
篇一：小学语文优秀评课稿小学语文优秀评课稿《小露珠》评课稿四堂《小露珠》风格各异。
真是，“文如其人，课如其人”。
吴慧媛老师优雅动听，周小丽老师快人快语。
叶春红老师质朴实在，吴玮娜老师温文婉转。
在对四堂课进行比较欣赏之后，我决定从几个教学细节入手，来谈谈我的看法。
什么是教学细节？我认为所谓教学细节就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。
教学细节形成于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力的一种展现。
正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。
现在，针对这四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人见解。
细节一：初读有必要吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学，没有让学生初读课文。
我想她这么做可能有三个目的。
一是想打破常规，尝试新教法；二是认为学生课前做过预习，不必再在课上读；三是教学内容安排的很满，所以省略了初读这个环节。
我们知道初读是朗读教学的第一步，初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，借助已有的识字方法有效地时进行识字，从而把课文读通读顺。
其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。
初读课文不仅能让学生巩固复习生字，还能对课文内容建立“框架结构”的认识，发展语言，训练学生整体思维，为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。
所以说在整体感知和熟悉课文上，初读是有重大意义的，但是我也认为在一般的家常课上，也有这样的情况出现，那就是当学生已经充分预习了，已经相当熟悉课文内容的情况下，可以直接省略在课内初读这个环节，因为意义已经不是很大了。
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字教学，没有让学生初读。
但这里学生对课文还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能过早的接触课文，所以还是应该先进行初读。
而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。
如果读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。
我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的不够。
小露珠评课稿
三年级上册语文《小露珠》评课今天上午，我有幸聆听了薛老师执教的苏教版三年级上册语文第五组中的《小露珠》一课，这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。
我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。
《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
薛老师的教学目标设计能引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“光彩熠熠”、“生机勃勃”、“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
在教学过程中，薛老师注重图文结合，让学生直观感受小露珠闪亮、透明、圆润的美丽外表，结合小动物对小露珠的赞美之语即三句比喻句。
在学生朗读后为了帮助理解，通过多媒体演示小露珠的形成过程，播放小动物如何与小露珠打招呼的场景，以及让学生分角色表演读，使学生兴趣倍增。
薛老师这样的设计让学生不仅能直观感受到小露珠真的像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，而且能体会到描写时采用打比方的句子是那么优美，使学生看到图画就产生身临其境的感觉，这样学习这三句句子就更深刻了。
另外，如“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？除了小露珠，文中不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，表现出了在小露珠滋润下植物们的格外精神，这些无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽。
薛老师教学的时候还可抓住表示动物不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。
评说课《小露珠》
能够运用体现不同层次的行为动词表述教学目标3。
有没有层次
有没有行为动词
拥有两个方面
教学目标的制定体现了层次性，有恰当的行为动词。
知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性，能对三维目标进行恰当整合3。
前面两点做得如何
情感、态度、价值观整合是否恰当
说全
拥有根据
知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性，情感、态度、价值观整合恰当。
例如，在情感与价值观目标中写到：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽，体会小露珠的无私奉献的精神。
这条教学目标，具有可操作性，听者可以很容易了解学习过程，并可以在自己的讲授过程中运用。
其中，对于所教的“越来越”仿写，只局限于仿写词，没有进一步延伸造句。
能从课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容2。
哪一点做得最好、或者最坏
这样做的好处、或者弊端
有结论
有分析
能够以课程标准为依据，从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。如此选择，能够充分体现语文学科的特点，提高学生的语文素养，并能够将教材的作用发挥到最好。
教学流程和学习方式，介绍清楚。对于教学内容和学情分析，不很具体，不够清楚，尤其是学生的整个知识体系和能力体系，不够明确。同时，关于教学内容在知识体系和能力体系中的作用，体现不够。
教学
内容评价
教学
目标评价
一、恰切性
教学内容全面、明确、具体、有针对性1。
教学内容是否全面、明确、具体、有针对性
有面
有例
教学内容具体，有针对性，学习内容明确，但不够全面。
三年级语文小露珠评课稿
三年级语文小露珠评课稿
《小露珠》这篇课文很美，语言优美，用词准确，比喻贴切，从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美，我认为只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性，才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。
陈老师通过教师富有感染力的教学语言，使学生获得情感体验。
如课一开始，陈老师就和班上的孩子相互打招呼，“早哇，能歌善舞的XX”“早哇，活泼可爱的XX”“早哇，勤劳善良的XX”引导孩子跟老师亲切地打招呼：“早哇，温柔的谢老师”“早哇，年轻美丽的陈老师。
”当出现课题时，孩子
迫不及待地喊出了“小露珠”，老师高兴地问：“谁来甜甜地呼唤她？”引来了一声声深情的呼唤，简单的读课题变得饶有趣味。
对于刚刚进入三年级的孩子来说，课始即能进入情境，实是一个良好的开端。
在这节课里，老师的评价简单流于形式，没有引导学生去关注美在哪里，因为没有关照学生的情感体验，所以这一训练变得机械起来，于是学生的感悟无法深刻。
三个小动物各自的出场特点：爬跳落，三个动词也没有处理，这样，在引导孩子扮演花园里的其它小动物跟小露珠打招呼时，“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。
”“早啊，像水晶那么透明的小露珠。
”孩子的交流，还是来自课本的语言，缺少独特感悟的表达，这样的训练的效果肯定是要打折扣的。
没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的，因此，语文阅读教学中教师要善于“激”情，要力求让学生领悟文本情感而心动，这样的语文课堂才会更有效。
《小露珠》教学案例品评（精选17篇）
《小露珠》教学案例品评（精选17篇）《小露珠》品评篇1《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。
文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，因为它闪亮、透明、圆润的外形受到了小动物们的喜爱，又因为它毫无保留地把美丽奉献给大家的无私品格而赢得了植物们的青睐。
最后它仍然笑盈盈地、快乐地离去。
教学理念：“为了每一位学生”。
尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都获得充分发挥，培养学生的良好个性品质。
课前思考：我们的学生本身对世界就充满新鲜感、好奇心，我们要充分运用现代教育技术，创设出生动形象的认知材料，使学生在课堂上更直观地拉近与课文的距离。
《小露珠》是一篇文字极其优美的文章，作者运用了打比方的手法，赋予大自然中的生物以鲜明的个性，并且从侧面对小露珠的外慧内秀进行描写。
在读中感悟美，在情境中体验美，要让每一位学生都能在情感上得到共鸣，塑造学生健康完美的品质。
教学片段实录：片段一：师：清晨，小露珠遇见了几位友好的客人。
它们是谁，又会和小露珠说些什么呢？请同学们看一看，听一听。
（多媒体展示）生（1）：小露珠遇见了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶了。
生（2）：它们都在跟小露珠打招呼呢。
生（3）：它们都在说小露珠很漂亮呢。
师：现在老师这里也有几句话，都是跟小露珠打招呼的，请你比较一下有什么不同，读每一句的时候你有什么感受？（出示句子：早哇，小露珠。
早哇，闪亮的小露珠。
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
）生（1）：每句话都比上一句多了几个词。
我读的时候觉得一句比一句美。
生（2）：第一句读的时候很平淡，第二句读的时候就知道了小露珠的样子，到第三句读的时候，我就觉得小露珠真是太美了。
师：那请你来读读第三句。
（生很有感情地读，知道要读出钻石的闪亮来了。
）让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠。
（生有兴趣地试读课文）谁愿意把小露珠的美读给大家听？（学生纷纷举手，师分句指读）你觉得他们的哪些词读得最棒？生（1）：我觉得闪亮这个词读得最好。
苏教版小学三年级语文上册《小露珠》评课稿
苏教版小学三年级语文上册《小露珠》评课稿1. 引言《小露珠》是苏教版小学三年级语文上册的一篇课文，是一篇温暖感人的故事。
本文通过对《小露珠》的评课，探讨了如何使学生更好地理解和欣赏文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
本文将从以下几个方面对本节课进行评析。
2. 教材分析《小露珠》是一篇情感温暖的课文，主要讲述了一个小女孩对待家庭困难的积极态度和勇气。
通过这篇课文，可以培养学生的感恩之心，激发学生对美好生活的向往。
本节课的教学目标主要有： - 让学生了解家庭困难对人的影响； - 培养学生的助人为乐的精神； - 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 教学流程安排整个课堂可以分为以下几个环节：导入、阅读文本、讨论理解、针对性练习、激发学生的创作欲望、课堂总结。
3.1 导入在导入环节中，可以播放一段与家庭困难相关的视频，引发学生的思考和讨论。
可以向学生提问，让学生思考困难对人们的影响以及如何面对家庭困难等问题。
3.2 阅读文本在这个环节中，教师可以逐段读课文，边读边让学生阅读。
读完一段后，可以针对性地提问学生，引导学生理解文本。
同时，教师要注意运用适当的语音语调，使课文更加生动有趣。
3.3 讨论理解在这个环节中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生交流对课文的理解和感受。
教师可以提问一些问题，引导学生思考，比如：小露珠为什么能够乐观坚强地面对困难？我们能够从小露珠身上学到什么？3.4 针对性练习在这个环节中，教师可以设计一些针对性的练习活动，帮助学生巩固对课文的理解。
可以让学生完成一些选择题、填空题或简答题，检测学生的阅读理解能力。
3.5 激发学生的创作欲望在这个环节中，教师可以给学生提供一些创作的启示，让学生展开联想和想象，写一篇关于自己怎样面对困难的作文。
教师可以鼓励学生发表自己的观点，提高学生的写作能力。
3.6 课堂总结在这个环节中，教师可以对本节课的学习进行总结，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的心得体会。
小露珠评课2
听陈老师上《小露珠》很是享受，因为学生和老师都是满含情感，课堂上焕发着生命的活力。
《小露珠》这篇课文就很美，语言优美，用词准确，比喻贴切，从欣赏小露珠的外形美到品味小露珠的内在美，只有调动学生自己的、自由的情感、直觉和灵性，才能对呈现于眼前的绮丽景象感到欣喜。
从老师课堂传递的信息，我以为她提出的“基于文本，借助媒体，在体验中升华情感”这一思想是得到了落实的。
首先，通过教师富有感染力的教学语言，使学生获得情感体验。
如课一开始，蔡老师就利用课件加上描述，孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，老师高兴地问：“谁来甜甜地呼唤她？”引来了一声声深情的呼唤，简单的读课题变得饶有趣味。
对于刚刚进入三年级的孩子来说，课始即能进入情境，实是一个良好的开端。
第二，语言训练与情感体验相辅相成，使学生获得个性的感悟。
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。
因为关照了学生的情感体验，所以比较句子这一理性的训练变得生动起来，于是学生乐于表达，思维活跃，感悟也深刻了。
在引导孩子扮演花园里的其它小动物跟小露珠打招呼时，孩子们争先恐后举起了小手：“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠。
”“早啊，像泪滴那么透亮的小露珠。
”“早啊，像星星那么闪亮的小露珠。
”孩子的交流，有来自课本的语言，更有独特感悟的表达，他们在说话中交流了情感的体验，运用了学到的词句，其训练的效果肯定是显著的。
第三，通过多媒体的综合效应，使学生获得如临其境的氛围体验。
课堂上，孩子们在欣赏露珠的靓丽身影时，有的睁着好奇的眼睛，有的惊讶得张大了嘴巴，还有的干脆目中无人地比划着、交头接耳，甚至叫出声来，此时此刻，由课文幻化出的一幕又一幕，都深深地印在了学生的脑海中，情动而辞发，无论是朗读还是说话都水到渠成。
于是我们看到孩子美滋滋地朗诵着动物对露珠的赞美、植物对露珠的留恋。
他们在反复吟读、体验中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声的语言，口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。
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三年级上册语文《小露珠》评课
张所小学杨红丽
今天上午，我有幸聆听了周江海老师执教的苏教版三年级上册语文第五组中的《小露珠》一课，这篇课文写得很美，细细读来，如一股清新的春风扑面而来。
我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。
本节课的教者较好地把握了这一重点，教态自然、亲切，课堂上注重了师生互动，教学效果较佳。
《新课标》指出：“阅读教学应该让学生在主动积极性的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
周老师的教学目标设计能引导学生抓住文中的关健词句反复有感情地朗读品悟，通过读好“闪亮”、“透明”、“圆润”来感受小露珠的美，通过读好“光彩熠熠”、“生机勃勃”、“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
在教学过程中，周老师注重图文结合，让学生直观感受小露珠闪亮、透明、圆润的美丽外表，结合小动物对小露珠的赞美之语即三句比喻句。
在学生朗读后为了帮助理解，通过多媒体演示小露珠的形成过程，播放小动物如何与小露珠打招呼的场景，以及让学生分角色表演读，使学生兴趣倍增。
周老师这样的设计让学生不仅能直观感受到小露珠真的像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，而且能体会到描写时采用打比方的句子是那么优美，使学生看到图画就产生身临其境的感觉，这样学习这三句句子就更深刻了。
另外，如“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在朗读这些语句的时候，边读边想象画面，学生的心怎
能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？除了小露珠，文中不同的植物还有不同的外形和色泽，向日葵的“金黄”，白杨树的“碧绿”，喇叭花的“紫红”，表现出了在小露珠滋润下植物们的格外精神，这些无不向我们展示了大自然独有的魅力：神奇、美丽。
周老师教学的时候还可抓住表示动物不同动作的词“蹦”“爬”“落”来体会小动物们的可爱，抓住表示色彩的词来体会大自然的绚丽多姿，让学生充分感受大自然的美。
周老师在在朗读训练的同时，扎实地进行了字词句的训练。
课堂上多次进行了句式训练，让学生结合生活实际反复推敲词句。
本文作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。
咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。
语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。
本节课的教学也有以下需要改进的地方：
第一：学生的自主学习、合作学习能力培养没有充分体现，课堂上应让出一点时间和空间给学生自己学习，自己发现问题、提出问题。
这一点在我们农村学校做起来可能有些困难，但万事开头难，只要我们从中低年级开始抓起，到高年级自然会水到渠成。
第二、：朗读的指导要注意方式的多样性，要有评价的环节。
表现在课堂上教师对朗读的指导仅表现在帮助学生体会感情上，示范与情感的激发做得还不够。
可以采用学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式进行读书评价，让学生在师生互动、生生互动的过程中，提高朗读能力。