神奇的丝瓜

湘教版六年级上册：

《14、神奇的丝瓜》教学反思

永兴朝阳实验小学李芬

又要上示范课了，到底上什么，又要带给老师什么……一系列的问题在脑中打转，选课、确定教学思路真的好难。不断地从网上找，看是否能走捷径，后来终于看到浙江温州董海莘老师的教学设计，一下子来了灵感，于是完成了自认为还不错的教学设计。

今天终于向全校语文老师呈现了较为完美的课堂。我觉得今天的课堂有这么几个亮点：一、整节课很紧凑，浑然一体。开头以钟敬文先生对季羡林老先生的一段评价开始，在背景音乐中老师深情朗读，结尾在介绍季羡林老先生，尤其是在简介季老80岁后著作中结束。

二、语言精练。我平时最喜欢干脆、不拖泥带水的语言，因此，在今天的课中，我仍然是如此，又因为是示范课，我更加注重，在备课时连每一个过渡语都进行了精心设计。三、把思维导图带入课堂，训练学生的思维能力，也更好地抓住了本文的两条线索，一是展现丝瓜的生长过程，一是展现作者的感情变化，两条交错的线索在曲线图中简明扼要的展现出来了。业内权威语文教育专家认为，“语文教师应结合实际,在语文教学的各个方面利用语文的优势，培养学生的理性精神、独立分析问题的能力，使其具有一定的批判能力、对自己思想行为的反思能力。”加强思维能力的训练,关系到学生自身的能力成长及独立思考品质的形成。实际上,加强小学语文教育的逻辑思维能力提

升，目的不仅仅是提升学生的语文成绩和语言驾驭的能力。更是助力其自身成长的重要举措,在语言文字中的训练，能够以较强的分析能力和整合能力,对事物进行深刻分析，并最终形成独立思考的能力。

四、增加了课堂的容量。加入了一则拓展材料，即季羡林的《清塘荷韵》，让学生能进行知识迁移，能把课堂学到的方法学以致用，学生们说的还很精彩。五、在师生合作读中感受担心中丝瓜的神奇。文章最后一段揭示中心，总结全文，我把最后一段拆开来，把前面丝瓜的几处神奇融进来读，收到了很好的效果。

无论怎样追求完美，总有不尽人意的地方，绝没有百分百完美的课堂。一节课下来，我觉得自己的不足在：一、由于课堂容量大，因此老师讲的过快，有点太赶。尤其是最后的“默读拓展材料，读后说说自己的感受”环节，没有留给学生默读，就直接让学生汇报了（因为昨天发了一个导学案，学生已经把它作为家庭作业去做了）。二、思维导图融入到课堂是本节课的亮点所在，这一点应该还要多花点时间，指导学生做思维导图。这也是我下一步要多钻研的地方，看平时如何带着学生做思维导图，力求加强学生思维能力的训练。

今后还需继续努力，力求做到像于永正老师所讲的：简简单单教语文，扎扎实实求发展。

2018-10-16