人教部编版九年级语文上册《三顾茅庐》ppt课件
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罗贯中（约1330-约1400年），山西并州太原府人， 名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，戏 曲家，是中国章回小说的鼻祖。代表作品《三国志 通俗演义》（ 即《三国演义》）。罗贯中生于元末 社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟于流俗， 曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力 于文学创作。有《残唐五代史演义》《三遂平妖 传》等。
从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结 拜弟兄，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮 很有诚心。
23* 三顾茅庐
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
知识备查
23* 三顾茅庐 背景资料
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴， 汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德 操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南 阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失 望地回去。不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料 诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就 催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请 他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃 了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草 庐请诸葛亮的情景。
顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
整体感知
23* 三顾茅庐
请同学们自由阅读课文，思考如下问题：
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？ 2.说说这篇文章写了一件什么事？用简洁语言的概括。
整体感知
23* 三顾茅庐
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
待我功成之日，即当归隐
精读细研
诸葛亮：
23* 三顾茅庐
①高风亮节：诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，若 非刘备一片赤诚，他绝不出山，可见其本心不愿流落世俗，是 高风亮节之行。
②仁心爱人：刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿效犬马之劳， 这是儒者大义，足见其一片仁义。
③聪睿过人：“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不 出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
精读细研
23* 三顾茅庐
2.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手 法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
直接描写： a.通过描写诸葛亮的外貌，表现诸葛亮的卓尔不群； b.通过描写诸葛亮的语言，表现诸葛亮具有卓越的 军事才能及不贪恋富贵功名，知恩图报的特点； c.通过描写诸葛亮的动作，表现诸葛亮处世持守谨 慎的特点。
精读细研
23* 三顾茅庐
体现在动作、态度上：
离草庐半里之外，玄德便下马步பைடு நூலகம்。 玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。 云长再三劝住。玄德仍命二人门外等候。
玄德对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意地邀请其出山辅佐 自己，可以说明其求贤若渴，体现了刘备礼贤下士的诚意。
精读细研
刘备：
23* 三顾茅庐
23 三顾茅庐 * 此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
侧面烘托： a.通过写后人所作诗句，侧面烘托了诸葛亮才华横溢 的形象特点。 b.通过写刘备的礼贤下士，表现了诸葛亮卓尔不群。
精读细研
23* 三顾茅庐
3.第3自然段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调
了什么问题？体现了诸葛亮怎样的性格特点？
①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘 备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②诚心求贤：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求 贤之诚。 ③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐 教”，可见其请教虚心。 ④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐 心与宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
知识备查
23* 三顾茅庐 作品简介
《三顾茅庐》节选自《三国演义》，它是中国古代第一部 长篇章回体小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公 元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事 集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那 个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋 略方面对后世产生了深远的影响。
词语解释
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 存恤：爱惜，体恤。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
经世奇才：有整治天下的罕见才能。
思贤如渴：想得到有才德的人，好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
23* 三顾茅庐
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
精读细研
23* 三顾茅庐
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？
体现在语言上：
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如 此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
强调人谋的重要性。 有政治头脑，有见识，雄才大略。
精读细研
23* 三顾茅庐
4.说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不 出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐” 的这一番话中，能够看出诸葛亮是一个怎样的人？
受刘皇叔之恩，不容不出
三顾茅庐
文题意思：文题既概括
了本文的主要故事。又点 明了刘备求贤若渴，一再 邀请诸葛亮出山的诚心。
整体感知
23* 三顾茅庐
2.说说这篇文章写了一件什么事？用简洁语言的概括。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
23* 三顾茅庐
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻 求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这 一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。 而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。 那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一 起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
23 三顾茅庐 * 此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
九年级语文上册
23* 三顾茅庐
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
23* 三顾茅庐
1.积累课文中的优美词语。（重点） 2.理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征，品味 文中人物独特的语言。（重点） 3.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。（素养）
知识备查
23* 三顾茅庐 作者简介
预习检查
读一读
miǎn
沔
zhānɡ
璋
yè
拜谒
ào
傲慢
23* 三顾茅庐
kuài dài
吴会 殆
nǎn bǐ
愧赧 鄙贱
dài
怠慢
xù
存恤
预习检查 读一读
23* 三顾茅庐
ɡuān
chǎnɡ zhòu
ɡuàn
纶巾 鹤氅 贵胄 如雷贯耳
dān
sè
箪食壶浆 顿开茅塞
预习检查
23* 三顾茅庐
胄：帝王或贵族的后代。 愧赧：因羞惭而脸红。
从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结 拜弟兄，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮 很有诚心。
23* 三顾茅庐
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
知识备查
23* 三顾茅庐 背景资料
汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴， 汉宗室豫州牧刘备（刘玄德）听徐庶（徐元直）和司马徽（司马德 操）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南 阳，去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失 望地回去。不久，刘备和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料 诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就 催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请 他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一段时间，刘备吃 了三天素之后，准备再去请诸葛亮。本文即是写刘备第三次前往草 庐请诸葛亮的情景。
顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。
整体感知
23* 三顾茅庐
请同学们自由阅读课文，思考如下问题：
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？ 2.说说这篇文章写了一件什么事？用简洁语言的概括。
整体感知
23* 三顾茅庐
1.题目是文章的眼睛，你从题目中读出了哪些信息？
待我功成之日，即当归隐
精读细研
诸葛亮：
23* 三顾茅庐
①高风亮节：诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，若 非刘备一片赤诚，他绝不出山，可见其本心不愿流落世俗，是 高风亮节之行。
②仁心爱人：刘备为天下苍生计，诸葛亮表示愿效犬马之劳， 这是儒者大义，足见其一片仁义。
③聪睿过人：“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不 出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。
精读细研
23* 三顾茅庐
2.圈画出文中与诸葛亮相关的描写，思考：选文主要用什么手 法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？
直接描写： a.通过描写诸葛亮的外貌，表现诸葛亮的卓尔不群； b.通过描写诸葛亮的语言，表现诸葛亮具有卓越的 军事才能及不贪恋富贵功名，知恩图报的特点； c.通过描写诸葛亮的动作，表现诸葛亮处世持守谨 慎的特点。
精读细研
23* 三顾茅庐
体现在动作、态度上：
离草庐半里之外，玄德便下马步பைடு நூலகம்。 玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。 云长再三劝住。玄德仍命二人门外等候。
玄德对诸葛亮态度谦恭，非常有诚意地邀请其出山辅佐 自己，可以说明其求贤若渴，体现了刘备礼贤下士的诚意。
精读细研
刘备：
23* 三顾茅庐
23 三顾茅庐 * 此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
侧面烘托： a.通过写后人所作诗句，侧面烘托了诸葛亮才华横溢 的形象特点。 b.通过写刘备的礼贤下士，表现了诸葛亮卓尔不群。
精读细研
23* 三顾茅庐
3.第3自然段中诸葛亮针对刘备的询问，阐述了哪些内容？强调
了什么问题？体现了诸葛亮怎样的性格特点？
①分析曹、孙两大集团的状况，分清敌友。
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺
①仁心爱人：刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘 备泣曰：“先生不出，如苍生何？”是为苍生计，以此可见其仁人之心。
②诚心求贤：刘备为见诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求 贤之诚。 ③虚心求教：刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐 教”，可见其请教虚心。 ④待人宽和，有耐心：在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐 心与宽厚。 ⑤有远大的政治抱负。
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23* 三顾茅庐 作品简介
《三顾茅庐》节选自《三国演义》，它是中国古代第一部 长篇章回体小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公 元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事 集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那 个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋 略方面对后世产生了深远的影响。
词语解释
疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 存恤：爱惜，体恤。
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。
如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
经世奇才：有整治天下的罕见才能。
思贤如渴：想得到有才德的人，好像口渴急需喝水那样。比喻迫切希望求得贤才。
箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
23* 三顾茅庐
通读全文，结合相关语句分析 刘备、诸葛亮的形象特点。
精读细研
23* 三顾茅庐
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚意表 现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？
体现在语言上：
玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如 此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
取的可能性，作为霸业的基础。
③归纳策略要点并指出光明前景。
强调人谋的重要性。 有政治头脑，有见识，雄才大略。
精读细研
23* 三顾茅庐
4.说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不 出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐” 的这一番话中，能够看出诸葛亮是一个怎样的人？
受刘皇叔之恩，不容不出
三顾茅庐
文题意思：文题既概括
了本文的主要故事。又点 明了刘备求贤若渴，一再 邀请诸葛亮出山的诚心。
整体感知
23* 三顾茅庐
2.说说这篇文章写了一件什么事？用简洁语言的概括。
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的 茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军 师，留下一段佳话。
精读细研
23* 三顾茅庐
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻 求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这 一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程。 而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了几千字。 那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢？这节课我们就一 起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！
23 三顾茅庐 * 此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
九年级语文上册
23* 三顾茅庐
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
23* 三顾茅庐
1.积累课文中的优美词语。（重点） 2.理解课文内容，掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征，品味 文中人物独特的语言。（重点） 3.学习人物的精神品质，理解古人胸怀大志的思想。（素养）
知识备查
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预习检查
读一读
miǎn
沔
zhānɡ
璋
yè
拜谒
ào
傲慢
23* 三顾茅庐
kuài dài
吴会 殆
nǎn bǐ
愧赧 鄙贱
dài
怠慢
xù
存恤
预习检查 读一读
23* 三顾茅庐
ɡuān
chǎnɡ zhòu
ɡuàn
纶巾 鹤氅 贵胄 如雷贯耳
dān
sè
箪食壶浆 顿开茅塞
预习检查
23* 三顾茅庐
胄：帝王或贵族的后代。 愧赧：因羞惭而脸红。