教师在道德教育中的角色扮演

师范学院课程论文《教育研究方法》

论教师在道德教育中的角色分析

学院_____师范学院_________

专业_____小学教育_________

年级班别__ xx小学教育x班____

学号___2010408010xxx_____

学生姓名_____ xxx___________

任课教师____ _xxx___________

2013年 6 月13 日

目录

一．前言 (2)

二、当前教师职业道德现状与分析 (3)

（一）目前师德建设中存在的问题 (3)

（二）教师道德教育建设对策 (3)

三、正确认识教师道德教育中扮演的角色定位 (4)

（一）做孩子道德成长的榜样 (4)

1、道德榜样 (4)

（二）做孩子道德成长过程中的治疗师 (4)

2、治疗专家模式 (4)

（三）做孩子道德成长路上的同路者 (5)

3、道德协商者模式 (5)

四、教师应该如何开展道德教育 (5)

（一）亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望 (5)

（二）培养学生代表 (6)

（三）以强化训练带动德育教学 (6)

（四）教师与家长建立良好的信息网络 (6)

（五）教师对学生的评价策略 (6)

五、结论 (7)

参考文献 (7)

论教师在道德教育中的角色分析

Xxx（任课教师xxx）

（荆楚理工学院师范学院湖北荆门 448000）

摘要：在传统道德教育理论中,教师是作为一个教育权威对学生进行道德上的灌输的 ,因而往往不能取得良好的教育效果。现代教育观指导下的教师应作为学生道德生活成长的榜样、治疗师和一个与学生进行相互学习的同路者来促进学生道德的健康成长。这里的榜样，并不是教师将自己标榜为道德高尚者的理由，相反这对教师的道德素质和道德教育水平提出了较高的要求。

关键词：教师，道德教育，角色定位

一．前言

教师在道德教育中应该是一个什么样的角色,他应站在一个什么立场上对学生进行教育呢? 传统的道德教育突出强调了教师的中心地位。因此 ,在以往的道德教育中,教师没有考虑学生在教育过程中的主动性和认同性,试图通过开发可能的方法和措施使学生接受并最终形成特定社会要求的固定的道德价值观念和道德行为习惯,往往采取强制的灌输方法去教给学生应遵循的道德规则和规范。由于脱离学生的实际和学生本身的兴趣与需要 ,道德教育效果往往不佳。事实上 ,在进行道德教育时 ,教师不仅仅是道德规则、规范的讲解者,更应该是学生道德发展过程中的指导者和协商者。教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们。教师有责任将自己个体和整个人类社会的道德经验提供给学生参考 ,帮助学生树立起良好的道德观念和意识 ,促进学生道德的健康成长。当今社会是一个开放的社会：政治信仰多元，价值观念多样，文化思潮多派学生道德思想方面出现了困境和问题：道德标准选择的多元化与道德价值判断的模糊化倾向比较明显；道德认知与道德行为之间存在差距，知情意行不统一；在道德要求和评价方面采取了双重标准，出现了对他人要求主流化而对己要求流行化的矛盾心态，等等这一切对学校道德教育提出了新的要求这其中，教师如何培养自身素养，发挥主导作用是首要问题。

二、当前教师职业道德现状与分析

（一）目前师德建设中存在的问题

客观地说，随着我国经济社会的发展，我国教师队伍建设取得了很大的成就，教师的学历、学位层次提高很快，政治、业务素质明显增强，梯队结构逐渐趋于合理，教师的工作积极性、主动性、创造性、竞争意识和参与意识明显增强，爱岗敬业、勤奋工作、团结协作、为人师表、教书育人、无私奉献，成为教师队伍的主流。但也应看到，高校师德建设还存在一些不可忽视的问题。归结起来主要有以下几方面：

1、受市场经济的负面影响，教育管理中的价值偏颇导致了教师的角色模糊。本来是以培养人、发展人为根本目的的教育管理，却忽视了对育人精神的塑造。在教育管理中，创收渐成压倒一切的硬任务，使许多教师只看到市场经济功利性一面，而忽视了市场经济同样需要奉献的一面，把自己纯粹置于一个社会经济人的位置，而忘记自己首先是一名人民教师，再加上社会不健康风气的影响，少数人类灵魂工程师的灵魂有所缺损。

2、经济繁荣与教师“主体性”的矛盾导致了教师人生理想的淡漠。改革开放以来，我国的经济建设高速发展，出现了繁荣的景象，在这个变革阶段，教师与其他知识分子一样为社会进步做出了巨大贡献，但是，教师在社会中的“主体性”却得不到应有的体现。为此少数教师认为自己为这个社会付出了一定的代价，牺牲了一定的个人利益而得不到应有的补偿，于是产生了消极心理状态和行为方式，丢弃了敬业、兢业和钻业精神，淡漠了人生理想，也淡化了事业心、责任心和职业道德心。

3、“一手硬、一手软”，缺少师德建设的责任心。教学科研工作一手比较硬，思想道德建设比较软的状况。缺乏构建大德育体系的紧迫感。

（二）教师道德教育建设对策

1、将教师职业道德要求制度化，建立科学的评价体系。要使教师职业道德的规范要求真正发挥作用，在目前来看，必须将其制度化，也就是将其渗透到日常的行政性规章制度中，使其具体化，具有可操作性。在这个基础上建立起教师职业道德评价体系，从而使教师职业道德要求变“硬”变“实”。

2、教研活动渗透教师职业道德教育。教师职业道德教育要渗透在教研活动中，注意从那些具有较高教学水平的教师身上挖掘教师职业道德教育内涵，从师德与师能相互融合的角度开展教育。

3、开展师德培训和教育。把师德教育列入全校教师培训总体计划，分思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法律教育和心理健康教育五个专题对全校教师进行师德教育培训，让师德规范入脑入心。

4、坚持正面典型带动，倡树师德新风。教师的个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能取代的最有用的阳光。

5、注重心理疏通，保持教师健康心态。学校要积极发挥工会、团委等群团组织的作用，关注教师的生活和遇到的困难，努力实施好“送温暖工程”。积极组