浅谈教育技术装备在教育教学中的应用(邹国珍)

浅谈教育技术装备在物理教学中的应用

于都县罗江初级中学邹国珍

【内容摘要】：当今社会是一个高速发展，信息化的社会，现代教育技术装备在教育教学中的作用，举足轻重，尤其是在物理教学这一科目中的作用更是不容忽视。接下来主要谈谈如何借助教育技术装备激发学生学习兴趣，增进求知欲；突破学科重难点，启发学生思维；弥补实验不足，扩大实验效果；优化物理课堂的教学过程，提高教学效率四个方面进行阐述。【关键词】：教育技术；装备；物理教学；兴趣；实验；

一、应用教育技术装备激发学生学习兴趣，增进求知欲。

物理学这一科目的主要特点是源于生活，用于生活，许多概念，定理都与我们的生活息息相关，而借助现代教育技术装备，不仅可以自然逼真地还愿生活中的物理现象，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行直观的表现，从而让学生喜欢上物理学科，激发学习兴趣，增进对物理学科探索的求知欲。

美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用教育技术装备可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到寓教于乐的目的。通过利用多媒体课件,可以以其声音、图像、动画等因素强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感受,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望,形成良性师

生互动。

如在讲解电路中电流时，为了让学生更加真实地感受电流以及电流的流向，制作动画让电流在中路中流走，这样就能把抽象的电流让学生直观感受，增加了学习的兴趣；如引入“温度”概念时,先利用多媒体展示几幅同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累图片使学生在享受着美的熏陶同时联想到热和冷两种不同感觉,加深对温度这一抽象概念理解。使学生对物理知识的感知和理解更为容易，极大地调动了学生的学习兴趣，增进求知欲。

二、应用教育技术装备突破物理学科重难点，理论与实际相结合。

新课程标准中一条重要的教育教学理念便是“从生活走向物理，从物理走向社会”，应用教育技术装备就能让学生很好地让理论与实际相结合，不仅达到突破重难点的目的，还让学学以致用，实现物理走向社会的理念。

再结合初中学生对抽象事物认知欠缺的特点，提供生动形象直观、感染力强的信息,使学生的理性思维能力得到进一步提高。教育技术装备正能提供真实的动感画面,使学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态,从而诱发潜在的创造智能,使思维趋于活跃。现在物理教学改革也非常重视学生探究能力、创新能力的培养。

如在讲物态变化这课程时，先用多媒体课件呈现我们生活中常见的物态现象，烧开水时锅上的‘白气’，冬天早上的雾，寒冬白茫茫的霜，清晨叶子的露水，这样通过图片的形式唤起学生生活中的点点

滴滴，不仅易于学生掌握物态变化，更有助于理论联系实际，突破学科的重难点。例如电流的形成、电磁感应、浮力的产生等内容是教学的难点，对于这些内容许多学生学过之后还是似懂非懂，但是我们通过栩栩如生的课件动画演示，显示出物理现象全过程的不同画面，使学生对所学物理现象和理论的理解也就不感到困惑了，使本来难以接受的知识，从感性上也得到了认可，从而化解了教学难点，收到了很好的教学效果。

三、应用教育技术装备弥补物理学科实验不足，扩大实验效果。

物理学科是一门建立在实验基础上的学科，而课堂的演示实验又占了重要的部分，有些演示实验全程在课堂上做不仅容易浪费课堂的时间，而且还会让后面的同学看的不是很清楚。如果借助现代教育技术装备，课前将老师做实验的过程录制下来，在课堂上播放，这样做不仅可以让所有的学生直观演示实验，更加激起学生自己动手做实验并且录制的想法，从而扩大实验效果。

如在演示水与沙子的吸热能力时，需要相同的质量的水和沙子，而这节的重点是比热容的概念，如果使用天平称沙子和水的质量的话不仅浪费时间，还会分散学生的注意力，演示效果也提升不了，老师可以先录制好整个实验的过程，包括用天平称水和沙子的质量，然后制作成视频，利用现代技术装备呈现给学生，既达到了演示的作用，也提升了演示的效果。

再如：在讲电流表和电压表的读数教学时，把表盘放大，改变指针的位置和量程，让学生练习读数，效果很好。在磁感线、通电螺线管的磁场等教学中，教师的演示实验是在平面上进行的，要让学生在座位上看清楚是不可能的，所以教师需要采取拿着实验让学生看或让学生到前边讲台上去观看等方法，这样做既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体投影仪进行放大既方便又节省时间，效果又好。

四、应用教育技术装备优化物理课堂的教学过程，提高教学效率。

现代教育技术走入课堂教学可以增强学生的投入意识，在老师的引导下，使学生以最直接有效的方法获得科学知识。学生跟着PPT动画课件，由浅入深、层层深入地掌握课堂的教学内容。在课堂上将教学内容的文本、音响、动画、录像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动了学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。

在课堂中学生必须动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生对学习的问题产生好奇、提出置疑，解决问题后的自信无不表现出求知欲，好奇心，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。使学生在学好知识的同时，在认识、情感、意志等方面受到良好的心理素质教育，培养了学生严谨求学、探索物理规律的基本素质。

例如，在讲授“光的反射”一节时，先由小平面镜反光演示实验引入，创设问题情境。接着利用多媒体播放PPT课件，使学生了解光的反射演示器的构造、工作原理，并按课本上的要求做实验，动态模拟演示，让学生自己归纳光的反射定律。

总之,在信息技术不断普及的今天，信息技术在初中物理教学

中的应用已经显示出了极大的优越性，随着应用的深入和加强，它

的优越性必将得到淋漓尽致的开发，其产生的教学效果是传统教学

手段所不能及的。同时，在教学中我们也要深入研究和实践，充分

而又恰当地设计、开发和利用信息技术，扬长避短，将信息技术教

学与传统教学方式融合在一起，使信息技术教学与其它教学手段有

机地结合，优化初中物理教学，力求最大限度地提高效率，以达到

提高教学质量的目的。充分发挥信息技术教学的优势，切实提高教

学质量，真正发挥物理实验教学在提高学生的科学素养、培养学生

的创新能力中的独特作用。要将传统的教学方法与信息技术多媒体

辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使物理实验课教学达到

最优化。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发学生对物理学

科的学习兴趣，增强课堂上参与意识，提高学生的实验理解能力、动手能力。信息技术与物理课程教学的整合能鞭策我们教师去进一

步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更

合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受

和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。

【参考文献】：

1.《电化教育学》南国农、李运林主编高等教育出版社 2004

2.《信息技术与课程整合策略》，黄宇星，福建师范大学教育科学与技术学院

3.《信息技术与课程整合》作者：赵呈领，杨琳，刘清堂

4.物理课堂教学中创设问题情境的研究[J].中学物理教学参考，2000(4). 作者：赵顺法