聋校教学大纲

九年制聋校汉语课程小学阶段（一至六年级）教学大纲一、前言聋校和普校一样，要普及九年义务教育,是社会主义物质文明和精神文明的发展的体现。小学是义务教育的基础阶段。聋校汉语课程是聋教育中的一门最重要的基础学科,不仅因为基础太弱，需要重点扶持，还因汉语具有工具性,汉语书面语是聋人进行社会交往的重要工具，同时，汉汉语章还有很强的思想性。教好这门学科,对于学生学习其他各门学科,获取新的知识;对于贯彻教育方针,促进聋生德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展,对于提高聋人群体素质,都有着重要意义。聋校一至六级年是小学阶段，是学习汉语的基础阶段，是在从零开始学习一门全新的语言。在这个阶段,必须切实做好词句的模仿理解与运用，切实打好读写的基础，同时注意讲解让学生掌握常用汉语词汇的手语表示，以促进其它学科的双语教学。同时还要加强思想教育，发展观察能力和思维能力，全面完成汉语学科的教学任务。聋校汉语教学要以辩证唯物主义为指导。教师要不断研究语言习得理论，正确理解处理师生课堂文字交流的重要性与科学性，并重视思想教育，处理好学习汉语和认识事物的关系,习得汉语言与传授知识和发展智力、培养能力的关系,教和学的关系,课内和课外的关系,重视课外阅读与汉语交流的辅导，努力提高教学质量。二、教学目的和教学要求聋校汉语教学的目的,是引导学生从无到有的掌握一门语言，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的读写能力;在读写训练的过程中,进行思想教育和道德品质教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。与普校汉语课程相比，聋生的汉语基础几乎为零，没有以语学文的优越条件，要认识到不是在简单的教学生识字，而要象教一个刚刚咿呀学语的幼儿那样耐心细致，反复引导，重视实物、图片、情景的作用。与普校第二语言的学习也不同，基于我国现状，聋校汉语课程的学习，应主要在情景与运用中习得掌握，不得全堂手语讲解，其它双语课程可以手语讲解为主，因为汉语基础差。正因为如此，汉语课程必须以汉语书面语交流运用为主，同时注意教学手语。聋校小学阶段汉语教学的要求是: 教学生学习汉语拼音,帮助识字、阅读和形成口语动觉思维音形意是汉语的组成部分，拼音是音的构音的基本元素。了解一门语言，应该是立体的，而不是部分。对每种语言元素的了解程度应该根据自己的需求而把握。对于听力受损程度严重的聋人来说，拼音需要了解和初步认识，但不需要十分的苛刻地去追求完全掌握的目标。拼音对一部份聋人作用是很大的,可以让他们形成口语动觉思维:完全不同于视觉思维的一种和健听人近似的思维方式，所以，聋生需要了解拼音，但不需要花费过多的时间，以及提出过高的要求。学会常用汉字2500个左右,掌握常用词语,掌握常用句子。学会查字典;会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,养成良好的写字习惯;与人文字交流,能理解内容;学会与人笔谈,能清楚明白地表达意思;阅读程度适合的书报,能理解主要内容,领会中心思想,有一定的速度,养成良好的阅读习惯;能写简单的记叙文,做到有中心,有条理,内容具体,语句通顺,;能写常用的应用文;书写工整,注意不写错别字;会用常用的标点符号。在汉语教学过程中,培养热爱精神、陶冶审美情趣;锻炼观察、思维、想象、记忆的能力;养成良好的意志品格和学习习惯。三、教学内容和教学提示(一)语言文字训练方面 1.汉语拼音汉语拼音是聋校聋校汉语教学的重要内容,是了解汉语发音，辅助阅读记忆的可能途径，并可能形成以口语动觉为载体的语言和思维。在小学阶段,要使学生了解汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节;能够熟练地拼读音节,逐步做到直呼音节;能默写声母、韵母和抄写音节;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》。教学汉语拼音,要以声母、韵母、声调的发音训练和拼音方法为重点。要结合相应的语训课程，重视教给学生正确的发音舌位，气流特点等感觉，掌握

拼读音节的方法,逐步培养正确分辩口形相似的声母和拼读音节的能力。在整个小学阶段,都要持续进行相应的发音训练,发挥汉语拼音的作用。要重视汉语拼音字母和音节的书写指导。要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线格把字母和音节写得正确、工整。2.识字识词、感受模仿与运用句子，写字写句识字识词是聋生理解汉语，进行阅读和作文的基础。在小学阶段,要使学生学会常用的2500个汉字及词语。要能读了解口形与发音动觉特点,认清字形,了解字词意义,并能正确地书写、运用句子。识字识词要与句子模仿理解运用相结合。以实现汉语的语言功能为纲，满足日常生活的书面语言交流的需要。要教给学生一些汉字的基本知识,使学生在识字的过程中,逐步掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构。重点在于词、句的理解运用。教会学生查字典,是培养汉语自学能力的重要措施,必须予以重视。要教学生在已有的拼音基础上学会音序查字法和部首查字法,并能用数笔画的方法查难检字,逐步加快查字典的速度,养成查字典的习惯。要重视正音和正字。聋生由于听觉障碍，对于口形相似的声母语感辩别能力很弱，要持续发音训练，让学生能分辨口形相似的声母发音的口形气流等与动觉特点。要指导学生通过各种有效途径观察、比较、分辨口形相同的声母，以及分辨形近字和多义字。识字识词，感受、模仿、理解、运用句子，教学要改进方法,提高质量。要在语言环境中教识字、以用促学，强化汉语书面语的交流运用，把字的音、形、义结合起来，句子要整体理解运用，要注意引导学生通过观察图画和实物,联系生活实际识字,把识字和认识事物结合起来;学过的字词句力求在语言训练中反复运用,把识字识词和读写结合起来;在识字识词学句的过程中重视写字的指导，手语的指导，把识字词句和写字词句结合起来。写字写句是一项重要的汉语基本功,是巩固识字，理解运用汉语的手段,对于提高学生的汉语水平起着重要作用,必须从小打好基础。从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字写句能力。在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。要象毛笔字教学一样,切实加强书写指导。创造条件，用描红的方法，加快学生对写字的掌握,逐步做到写得匀称,纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。对于爱好书法的学生要加以鼓励。3.感知汉语，表达汉语聋生汉语全无基础，所以，聋校汉语课程的首要任务是让学生能通过感知汉语来理解汉语，用汉语表达意思。感知汉语，表达汉语训练是聋校汉语教学的重要任务。培养学生的感知汉语，表达汉语能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展。聋校要在硬件设施上向现代化，信息化靠近，努力创造出优越的课堂感知汉语，表达汉语环境。在汉语表现形式上要辅以必要的手语促进理解，兼顾口形看话，以书面语感知和表达为重中之重。小学阶段感知汉语，表达汉语的要求是:感知汉语要专心,逐步理解内容。能用书面语清楚明白地表达自己的意思。感知汉语，表达汉语训练要在学生已有的基础上逐步提高。要扎实，学一句，懂一句，用一句，步步为营，讲求实效。低年级能看懂别人写的一句话和一件简单的事;能表达出日常生活中常用的完整句子，表达一件简单的事。高年级能看懂别人写的一段话,理解主要内容;能用书面语表达自己的见闻。感知汉语，表达汉语训练要贯穿在聋校汉语教学的各个环节之中。各年级的汉语课都要重视感知汉语，表达汉语训练,训练方式力求多样。用电脑语音识别程序，或板书，大字纸条，把老师的课堂语言通过文字展现给学生，让学生感知，以及朗读、复述、抄写、答问、写句子等,都是感知汉语，表达汉语的实际训练。低年级要上好语言表达课,有计划地进行感知汉语，表达汉语训练。感