构建高效课堂的几点策略 李艳华
优化教学策略构建高效课堂
优化教学策略构建高效课堂在教学过程中，教师如何构建高效课堂一直是教育工作者关注的焦点。
高效课堂不仅可以提高学生学习的效率，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
为了构建高效课堂，教师需要不断优化教学策略，不断提高教学水平。
本文将从课堂教学的目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面谈谈如何优化教学策略，构建高效课堂。
一、明确教学目标构建高效课堂首先要明确教学目标。
教学目标是教师设计教学的出发点和归宿，明确的教学目标可以引导教师有针对性地组织教学活动。
在制定教学目标时，要考虑学生的年龄特点、认知水平、学习需求等因素，确保教学目标符合学生的实际情况。
教学目标还应该具体、清晰、可衡量，避免模糊不清的目标给学生造成困惑。
只有明确的教学目标才能指导教师的教学活动，引导学生的学习行为，从而构建一个高效的教学过程。
二、优化教学内容教学内容是构建高效课堂的重要组成部分。
优化教学内容需要教师做到合理梳理知识结构，突出重点与难点。
在教学内容的选择上，教师需要紧密围绕教学目标，根据学科特点和学生的认知规律，精心选择教学内容，使之既符合学科教学大纲的要求，又符合学生的学习需求。
在教学内容的呈现上，教师应根据学生的接受能力和认知规律，灵活运用各种媒体和教学资源，设计多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、丰富教学方法优化教学策略需要教师不断丰富教学方法，激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师可以运用讲授法、示范法、讨论法、实验法、体验法、案例法等多种教学方法，根据教学内容及学生的特点灵活组合运用，使学生在不同的教学情境中获得丰富的学习体验。
在教学方法的选择上，要根据学生的认知特点和学习需求，引导学生参与教学活动，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。
四、多元化教学评价构建高效课堂还需要多元化的教学评价。
传统的考试评价往往只能检测学生的记忆和应试能力，不能全面反映学生的学习情况。
在教学过程中，教师应该运用不同形式和方法的教学评价，包括日常评价、课堂评价、作业评价等，从多个角度全方面地了解学生的学习成果和学习情况。
桃红中学“构建高效课堂”实施方案
桃红中学“构建高效课堂”实施方案一、指导思想针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。
根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。
二、实施方案（一）加强领导，健全组织为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组：组长：王良成副组长：赵家祥成员：胡德明、张尤胜、史利民2、工作小组：组长：赵家祥副组长：胡德明组员：张尤胜、史利民、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长（二）确立目标、明确思路工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。
基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。
努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。
（三）学习宣传、统一认识通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。
一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进课改经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
（四）精心组织、扎实推进我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施：第一层面：领导层面第一步：合理分工。
在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上，结合各部门工作实际，进行大致分工：王良成校长：整体负责、调控；赵家祥校长：实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；胡德明主任：课堂上如何具体操作；张尤胜主任：实施方案的制定和导学案如何编制；史利民主任：合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
小学语文高效课堂的构建策略刘海花
小学语文高效课堂的构建策略刘海花摘要:随着现今新型课程的一步步变革，教师们在面对小学语文的教学课程时，特别是课堂教学效率，必须有所改变。
需要最大程度打破传统课堂教学的呆板形式，最大程度地提高学生自身对课堂学习语文课程的兴趣，积极开拓学生的思维，采取不同形式的课堂教学方法，由此提高学生的课堂听课效率，让其愿意认真听讲并体会到学习的愉快。
小学阶段的学生学习的动力大多来源于自身的兴趣与对外界的好奇心，因此究竟如何达到这样的效果呢？笔者就来浅谈一下。
关键词:小学语文；高效课堂；丰富教学形式；注重课堂氛围；复习预习结合高效课堂不同于高分课堂，如果教师以让学生取得更好的学习分数为教学目的，那这基础之上的所有教学都是没有价值没有意义的，甚至会扼杀学生的想象能力和创新能力，起到一定的消极作用。
真正的高效课堂是让学生在课堂中能够有足够的兴趣去参与，真正使学生最大程度拓展思维能力，开辟学习的新天地。
当然，想要创造这样的高效课堂并不容易，本文便尝试着浅谈如何能够达成小学语文高效课堂。
一、丰富教学方式教师的教学方法是否合乎兴趣非常重要。
如果采用了合适的教学方法，学生的积极性便会提高，由被动学习变为主动学习，这不仅会让教师身心，更重要的是在学习效率上有着非常好的变化。
反之，死板的课堂教学方法，学生不仅不愿意听，而且逐渐还可能会失去学习语文的兴趣，这只是在小学阶段中，对于学生往后语文学习道路上非常不利。
例如，在教授《望庐山瀑布》这首诗时，我会用多媒体的形式进行辅助教学。
在备课的过程中我会查找相关视频，课前给学生播放视频，让学生先大概了解一下这首诗，有一个整体感知。
然后再让小组学生进行讨论，让大家自己去翻译这首诗。
在小组成员讨论的过程中，实在讨论不出来的，我会进行一定的帮助。
让学生在自己分析的过程中先有一个初步的认识。
然后我再进行讲课，讲完知识点后，我会再次让学生分组进行讨论，让学生小组之间互相分享在诗中学到了什么，这样会进一步加深学生对知识的理解。
构建高效课堂三策略
河南教育·基教版2019第10期近年来，济源市梨林镇中心校坚持“三位一体”教学理念，收到良好成效。
“三位一体”，即融田园教育、德育银行、高效课堂于一体，办让乡村孩子享受优质教育的学校，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
在这个理念的引领下，梨林镇各学校坚守课堂主阵地，打好高效课堂组合拳，实现了教育质量提升的目标。
一、提高教师队伍素质———高效课堂的基础优秀教师是高效课堂的基础。
梨林镇中心校通过组建“三级读书会”提升教师素养，倡导“阅读生活化、学习终身化”的理念，为全镇教师列出读书要求，推荐阅读书目，明确读书形式。
同时，实行“教师读书，学校埋单”，在全镇教职工中大力倡导读书，开展晒书房、读书达人评选、“三八”读书征文、“读书改变了我”等主题活动，营造了良好的读书氛围。
梨林镇中心校通过每学期的教师基本功大赛（粉笔字、钢笔字、普通话、微型课）夯实教师基本功，两年一次交替评选“梨苑名师”和“十佳青年教师”，激发教师干事创业的积极性。
同时，依托本土的2个名师工作室和5个教师工作坊，邀请市教研员、名师、骨干教师上示范课、作专题讲座、进行经验交流，为教师答疑解惑，帮助他们快速成长；依托国培、省培等，让教师走出去，自我提升、拔节生长，提高课堂教学水平。
二、有效备课———高效课堂的前提教师有效备课是高效课堂的前提。
梨林镇中心校要求，一是寒暑假学习班上集体备课、研讨课标，注重课标重构；二是全镇各学科教研组分别梳理教材，注重知识梳理；三是各校教研组同课异构，注重方法交流。
各学校通过“三步走”实现有效备课，使课堂时间合理安排，课堂效率逐步提高。
中心校还要求学校领导分包备课组，实行捆绑考核，做到责任明确、团队协作、备课过关。
2014年以来，梨林镇中心校坚持小组合作学习理念，通过小组合作观摩课、交流课、示范课等示范引领，把合作和竞争意识引入课堂，形成组内合作、组间竞争，让学生成为课堂的主人、学习的主体。
学校结合德育银行对每个学生进行评价，促进班级管理，培养人格健全的学生。
构建中学语文高效课堂的有效策略
构建中学语文高效课堂的有效策略作者：李桂海来源：《知识窗·教师版》2019年第03期高效课堂的根本，就是利用尽可能少的时间使教学活动过程更加高质量，从而推动课堂教学的全面发展。
高效课堂是每位教师追求的教学目的，它能让学生在教师的教学过程中养成自主学习的意识，实现语文课堂教学的高效率、高质量。
那么，作为高中语文教师，该如何结合高中生的特点及教学内容，打造高效课堂呢？笔者认为，教师应该做到以下几点：一、教师要不断提高自身的修养教师这个职业就是要在不断地学习中，让自己不断得到提高，从而在教学中游刃有余，为学生传递有效的知识。
因此，教师首先要把阅读当成一种生活的常态，把学习当成生活的一部分，不断积累各领域的知识，丰富自己的专业知识;其次，教师要有意识地参加专业培训，听一些讲座，与优秀的同行进行交流、讨论，并通过互联网搜集优秀的教学视频，以提高自己的教学水平，更新教学理念;最后，教师要积极申请参加培训、进修，全面提高专业水平和教学能力，提高课堂教学效率。
只有教师的整体素质提高了，才能在教学中运用幽默、风趣、生动的语言与学生交流，才能从学生理解知识的基础上化解知识的难点。
二、用精彩的导入激发学生的求知欲对于一堂成功的语文课来说，导入起着关键作用，教师导入方法恰当，导语精彩，往往能一石激起千层浪，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生快速进入学习状态。
如在教学《林黛王进贾府》时，教师可以结合电视剧87版《红楼梦》，让学生谈一谈电视剧版的《红楼梦》。
教师也可以借助电视剧中黛玉初次进贾府的视频片段，让学生观察、品味，产生强烈的代入感。
然后，教师再开始讲解《林黛玉进贾府》的内容，这样一来，既容易让学生理解课本中的内容，又丰富了课堂教学的内容，使教学达到顺理成章、事半功倍的效果。
这样的教学既有情感又有故事，还包含了人文情怀。
所以说，只要教师能选择精彩的内容，恰当导入，一定能成功地将学生带入学习内容的情境中，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，调动他们的学习热情，为实现高效课堂打下坚实基础。
构建化学教学高效课堂的几点策略
构建化学教学高效课堂的几点策略〔关键词〕化学教学；高效课堂；构建如何在课堂内既让学生掌握这一节课所要学习的基本化学知识，又让学生了解这些化学知识的运用以及与人们生活生产的联系，培养学生学习与理解这些化学知识的科学方法，不是轻易能实现的教学目标。
要完成好这些教学目标，必须要求教师精心设计课堂结构与教学程序，引导学生一步步探索所要学习的化学知识。
教师对课堂上问题的提出、学生的讨论、知识的分析和归纳、课前学生预习、课后作业布置、学生社会实践与课外活动等都应考虑周全，准确把握，才可能构建化学高效课堂，提高课堂教学效果。
一、把握化学知识脉络，构建高效课堂让学生理解与掌握每节课学习的化学基本知识，是每节化学课的重要任务之一。
要完成好这一任务，教师就要设计一个能够引人入胜的方法来提出相关的化学问题，尽可能利用投影和录像给学生展示相关的数据和资料，来辅助讨论与分析问题。
投影和录像应该有助于对化学问题的分析，要精心选择，尽量做到简明扼要、形象生动，能够起到化繁为简、辅助启发的作用。
要在分析过程中最大可能地应用化学实验来论证化学问题，使学生得到相关化学知识的感性认识。
教师在分析新的化学知识过程中，应该让学生提出自己的疑问，再通过对学生疑问的解释让学生融会贯通所学的化学知识。
当然，在这一过程中教师也可设计相关的问题来让学生回答，从而促进学生对新的化学知识的深刻理解与掌握。
总之，严密的推理、透彻的分析、生动的讲解、精彩的实验、丰富的影像和学生积极主动地参与教学是构建高效课堂必不可少的环节，教师应该精心设计、细致准备方可取得好的效果。
二、调动学生学习积极性，提高学生分析解决问题的能力在课堂教学中，不仅要让学生理解掌握所学的化学知识，还要使学生逐渐学会分析化学问题的方法，提高学生分析化学问题的能力。
要达到这一目标，教师在备课中必须详细考虑问题的引入和提出，在学生已有化学知识基础上进行分析、论证。
为了让学生充分理解化学知识，学会分析化学问题的科学方法，调动学生参与新知识的讨论是很重要的。
小学数学高效课堂的构建策略
小学数学高效课堂的构建策略作者：李慧霞来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第02期[摘要]在素质教育和新课程改革如火如荼的当下，小学数学课堂高耗低效的问题依旧普遍存在，究其原因是多方面的。
本文从改革备课思路；正确认识教材；突出教学重点；创新使用教材和挖掘智力因素五个方面简要谈谈如何构建高效的小学数学课堂。
[关键词]小学数学；高效课堂；备课；教材；重点；创新；能力高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，不仅能有效减轻学生的课业负担，而且还能减轻教师的教学压力。
因此，我们作为新时期的教育工作者，应该以去伪存真的无视态度，认真、深入的学习新课程标准的理念和策略，广泛吸取先进教育者们的思想精华和教学特长，博采众长，为己所用，真正从学生的终身发展出发，组织好我们的课堂，力求达到高效。
为此，我在教学实践的过程进行了深入的研究和思考，认为构建高效小学数学课堂需要注意以下几点：一、改革备课思路是高效课堂的保证《九年义务教育数学课程标准》中明确指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”新课程理念为我们教师的教学指明了方向，而且还明确了教师备课的思路，要求我们摒弃传统只备教材的老方法以及一本教材“班班通”的做法，应兼顾“教师教”和“学生学”的两方面备课内容，从个体差异性着手，从每个班学生的特点和学习程度出发，组织适合的、有实效的教学活动。
组织活动要充分考虑学生因素，如学生怎样参与，怎样互动，在活动中可能会出现的问题等；教师因素，如教师怎样指导，对于可能出现的状况如何调控，对于学生的表现如何评价等。
即便是事事巨细，在教学中也会有意想不到的“意外”发生，这就需要教师不断学习，提高自己临场发挥和随机应变的能力。
此外，在课下，教师还应针对课上学生的学习情况和学习反馈进行教学反思，梳理教学中的精彩和失误，不断改进教学方法，提高课堂教学效率。
研究报告材料及阶段性成果
小学小班化教学的实施策略研究阶段性研究报告李晓静一、课题提出的背景与意义。
（一）课题提出的原因。
一是现代社会、经济发展的必然要求。
随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入，对人才的需求越来越多，要求越来越高，从某种程度上说，以前的“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要，现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才，可以这么说，我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。
二是符合家长需要和生源逐年递减的实际情况。
近年来，我乡经济的快速持续发展，大大提高了广大村民的物质生活水平，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应，人们进一步提高了对教育的要求。
而我校每年新生人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，提高每个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。
在这种情况下，通过“小班化教学”的实验研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。
﹙二﹚本课题国内外研究的历史和现状。
小班化教育教学已是世界性的教育发展趋势。
从世界上来看，欧美等一些中等发达国家和地区已普遍应用这一模式。
我们的周边国家，无论是经济相对发达国家或落后国家，基本上是实行小班化教育教学，像我们这样大的班额几乎是没有的。
从我们国内来看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市从1996年前后已开始进行小学小班化教育教学实验研究。
从我们省来看，石家庄、廊坊、邯郸等，也早已进行了小班化教育教学实验。
十五期间，教体局教育教研中心组织了5所小学，参加了“小学小班化教育教学”课题实验，对提高小学素质教育，提高教师教育教学水平、合理利用教育教学资源等进行了初步的探讨研究，并取得了阶段性的成果，积累了进一步研究实验的一手资料。
﹙三﹚课题研究的创新之处与研究价值。
我校已经实施了多年的小班化教学，如何让我校“小班化”课堂教学达到高效，我们必须找到一个抓手，找准一个着力点、一个突破口，经研究，决定将着眼于“小班化高效课堂的实施策略研究”，争取经过一个阶段研究，使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高，努力为学生营造和谐课堂，使学生在课堂上有效地甚至高效地互动、合作，发展学生学习的主观能动性，为学生终身的发展奠定良好的基础。
宁远三中高效课堂实施策略
宁远三中高效课堂实施策略课堂教学是提高教学质量的关键。
为此要以新课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施高效课堂教学落实到教与学的实处。
那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？就我校高效课堂建设实施策略讲以下四个方面内容：（一）我校高效课堂建设方案的部分内容一、基本内涵1、高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，在课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
2、课堂教学的高效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展，高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度和价值观；高效课堂教学评价的基本思想是以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量及教师的教学水平。
3、《国家中长期教育改革和发展纲要》中提倡注重学思结合，倡导启发式、探究式、参与式教育，帮助学生学会学习。
教学中普遍遵循的程序应视为学案导学、互动交流、点拨析疑（学法评价）、当堂训练四个环节。
课堂教学中应遵循的五项原则是突出学生主体、突出过程方法、突出合作探究、突出面向全体、突出思维训练。
4、树立“先学后教，合作高效，当堂训练”的课堂教学观念。
二、改革目标课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学水平，提升各学科教师在新课改背景下驾驭课堂的能力；调动全体学生主动参与的积极性，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动学习，培养学生能力，提高学生素质，使每个学生都能得到充分发展；摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理、可操作性强、行之有效的教学方法，全面提高课堂的效益，全面提高教学质量。
努力达到课堂操作的基本要求：（一）落实“三主”—教为主导、学为主体、练为主线（二）倡导“三自”—自主学习、自主探究、自主发展（三）鼓励“三动”—动脑、动口、动手（四）实现“三会”—学会、会学、会用（五）发展“三维”—认知、情感、技能从而达到大容量、快节奏、高效率的课堂教学效果。
浅谈初中语文课堂教学策略 李艳华
浅谈初中语文课堂教学策略李艳华发表时间：2018-05-30T11:44:11.127Z 来源：《中国教师》2018年6月刊作者：李艳华[导读] 课堂教学本身就是一个双向的过程，“教”与“学”两个字的含义是教师“少教、精教”，引导学生“自学、有效率地学”。
李艳华四川省宜宾市翠屏区天立学校 644000【摘要】课堂教学本身就是一个双向的过程，“教”与“学”两个字的含义是教师“少教、精教”，引导学生“自学、有效率地学”。
初中语文教师应当结合先进的教学理念，课堂贯彻“学生为主，教师为辅”的教学思想，做一名合格的引路人，采用多样化的教学手段，为学生提供优质的教学服务，提高学生的学习成效。
【关键词】初中语文；课堂教学；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-137-01初中阶段的教学相对小学和高中来说是更为吃力，因为初中阶段是一个身体与心理成长的分水岭，不像小学阶段那样简单乖巧，也不像高中阶段成熟懂事。
大部分初中阶段的学生处于人生的叛逆期阶段，对待事物比较焦躁，缺乏相应的耐心，与此同时心灵也比较敏感。
而语文这门课程，是从小学一年级甚至可以说在学前阶段就一直伴随着学生们成长的科目，到了初中阶段，很多学生开始产生了厌倦心理。
在这种情况下，更加大了初中语文教师的教学难度，也让初中从事语文教学的教育人员感到头疼。
根据这样的情况，本文提出了几点关于语文课堂教学的建议和看法：一、兴趣导入，激活学生的参与意识初中语文教师反映：苦口婆心地进行教授，最后学生却“不知所云”。
归根结底，学生并没有真正进入教学活动当中，没有进入特定的教学情境之中。
究其原因，关键在于一个“趣”字，一个有趣的开端是一堂课成功的一半。
因此，初中语文教师应当发挥多媒体等现代教学工具的教学优势，多维度刺激学生感官，调动学生的积极性，激活学生的参与意识，提高教学效率。
例如，在教学《乡愁》这首诗歌的时候，语文教师可以利用一张中国风的主题图片进行情境导入，配上一首典雅的音乐，为学生构建和谐轻松的课堂氛围。
城关镇银龙小学推进“高效课堂”推进
城关镇银龙小学推进“高效课堂”推进规划2013—2014第二学期为深入贯彻落实国家教育规划纲要，深化课程改革，大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”，全面推进素质教育，切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为、提升教师专业水平、促进学生全面成长、减轻学生过重的课业负担、提高教育教学质量。
按照教体局开展“基础教育质量提升年”活动的要求，力争用两年时间推进“优化教学模式，构建高效课堂”工作，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。
一、指导思想：以科学发展观为指导，以深入研读课标、教材、教法、研修活动为抓手，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。
牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。
二、组织机构及职责分工1、成立高效课堂建设领导组，全面负责高效课堂建设的推进工作。
组长：汪安康副组长：赵涛成员：校委会成员、教研组长、教学点负责人。
（1）、负责指导、督促、检查教师、班级高效学习小组的组建与活动开展。
（2）、负责教师教案的检查。
（3）、负责课堂教学过程的指导与检查。
（4）、负责组织看、评、议、品课活动实施。
（5）负责高效课堂评价方案的制订与教师个人的评价。
（6）负责各部门工作实施情况的考核与评价。
（7）负责推进工作的督促与落实。
2、组建高效课堂听评课小组。
由骨干教师和课改积极分子组成观评课小组，每周观课，课后评价与反馈。
观课评小组成员每周看课不少于3节。
3、高效课堂研究课。
每周以年级学科组为单位组织高效课堂研究课，人人承担，提供案例，共同研究。
转变教学理念，打造高效课堂——谈如何实现小学语文课堂教学高效化
转变教学理念，打造高效课堂——谈如何实现小学语文课堂教学高效化发布时间：2021-11-05T02:12:37.563Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：林小红[导读] 在小学语文教材课本改革之后，对小学语文课堂教学提出了新的要求。
在新背景下，语文教学应该积极转变新的教学理念，采取创新科学的方式来提高课堂的教学效率，通过高效的教学手段提升学生的学习素养。
本文就实现小学语文课堂教学高效化的策略进行了分析。
成都东部新区养马小学校林小红摘要：在小学语文教材课本改革之后，对小学语文课堂教学提出了新的要求。
在新背景下，语文教学应该积极转变新的教学理念，采取创新科学的方式来提高课堂的教学效率，通过高效的教学手段提升学生的学习素养。
本文就实现小学语文课堂教学高效化的策略进行了分析。
关键词：小学语文；高效课堂；实现策略在小学语文课堂教学中，无论是阅读、朗读还是写作都是非常重要的部分，要打造高效的课堂就要从基本的教学内容上进行创新，通过新型的理念去设计多样化的学习环节，以提升学生的兴趣为目标来优化课堂模式，真正将新时代的教育理念贯穿到整个课堂活动中，才能够提升教学的高效性。
一、重视多重朗读，促进思维发展朗读是语文课堂中非常重要的学习内容，科学的朗读有利于促进学生思维发展，而多重朗读既是丰富的朗读方式，也是多元化的朗读角度，教师利用学习单的列举能够帮助学生明确朗读的目标和任务，结合语文要素的内容实施有效的自主朗读，提高学生的朗读能力，从而提升学生的学习效果。
例如在教学课文《落花生》时，首先教师应该从单元目标上落实本单元的语文要素：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写出自己对一种事物的感受。
这是设计学习单、引导学生开展自主朗读的主要方向，而课文《落花生》的具体学习难点是让学生了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人道理的写法，同时能够在朗读过程中了解对比手法的用处。
而根据这些内容，教师可以列出这样的学习单：1.朗读第一部分的课文，思考这一段先写了什么？再写什么？说说种植花生的过程。
构建高效课堂学习心得(美术组 李艳芳)
构建高效课堂学习心得(美术组李艳芳)
作为一名教师，我一直致力于构建高效课堂，把我的学生变成主动、积极、富有表现力的学习者。
这让我十分自豪。
在这篇文章中，我将分享我的学习经验，希望对您有所帮助。
首先，一节高效课堂必须是有准备的。
针对每一堂课，我会提前做好详细的备课工作，根据学生的具体情况制定相应的教学计划。
我会在教学过程中适时调整课程内容和教学方法，使学生能够理解和掌握课堂知识。
其次，高效课堂需要不断鼓励学生提出问题和表达自己对课程知识的理解。
我会设计不同形式的交流活动，鼓励学生在课堂上或者课后与我互动交流，探讨自己对知识的理解和提出相应的问题。
这样既可以激励学生的学习积极性，也可以让我更好地了解学生的学习状态，及时发现和解决存在的问题。
此外，高效课堂还需要注意营造一个积极的学习氛围。
我会倡导学生与我和彼此之间进行友好的互动，建立起相互尊重、信任和互助的关系。
这种学习氛围能够让学生更加积极进取、乐于表现自己，可以更好地参与到课堂讨论和活动中来。
最后，高效课堂需要结合具体的教学需求和情况，设计出不同形式、不同难度程度的练习和评估活动。
这些活动应该具有一定的挑战性，能够培养学生的创造性思维和自主学习能力。
同时，我也会根据不同学生和不同阶段的学习进度和需求，干预和辅导学生的学习，及时处理学习上的困难和问题。
总之，构建高效课堂需要教师具有丰富的教学经验和细心的教学态度，需要在不断探索实践中逐步总结出自己的经验和方法。
在未来的教学工作中，我将继续深耕教学技巧和方法，进一步提高自己的学术水平，为学生提供更加完善的教育服务，让他们在学习中茁壮成长。
浅谈小学语文高效课堂实施策略
创新课堂俗语道“不学不成，不问不知”。
小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，课堂提问是课堂教学的重要手段和师生交往、互动和对话的重要途径。
有效的课堂提问，有利于培养学生的问题意识和积极思维，促进师生思想交流，调动学生参与课堂的积极性，检验教师课堂教学效果。
引导式课堂提问是指教师根据教材内容和学生实际水平提出问题，启发引导学生去解决问题，以达到理解、掌握知识，发展各种能力和提高思想觉悟的目的。
那么在课堂教学中如何用好引导式提问这把“利器”，笔者认为可以遵循以下策略：一、设疑式提问策略叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。
”引入一堂新课时，为了激起学生的求知欲，教师可以采用设疑式提问策略，问题引领导入新课，这是常见的新课导入方式。
设疑式问题，可以从新旧知识点衔接上提出，可以从课题着手设置，亦可从本节课的重点、难点处设计，还可以从本节课中精彩部分或生活中的具体事例中提炼。
设疑式提问，一般属于设问，可以不作答，也可以在本节课结束时，作出回应。
设疑式提问，需要备课时超前预设，一定要与教学目标直接相关。
一堂好课往往起源于一个好问题，精彩的设疑式提问，能起到“一问统篇”的效果。
二、指导性提问策略对于预习和自主阅读，教师可以运用指导性提问策略让学生有目的地去阅读。
带着问题阅读，可以激发学生的阅读期待和阅读欲望，聚集学生的注意力，帮助学生把握课文的整体结构和中心思想，提高预习和引导式提问在小学语文课堂教学中的应用探讨■刘顺武1 程兰英2（1.西藏丁青县教育局 西藏丁青 855700；2.西藏卡若区第二初级中学 西藏昌都 855400）【摘 要】 引导式提问是人际沟通技巧之一，可以通过询问回答者一些预先设计好的问题，引起回答者的某种反思。
引导式提问是小学语文教师常用的提问方式，老师通过引导式提问激发学生的思考，对引领学生思维的方向，提高教学的有效性具有积极的作用。
本文中，作者结合平常的教学实践，对引导式提问在小学语文课堂教学中的应用作一点肤浅的探讨。
构建高效课堂策略及实践构建高效课堂策略及实践采用
在教育领域，构建高效课堂策略及实践的重要性愈发凸显。
一个高效的课堂教学，不仅可以提高学生的学习效果，还能够激发他们的学习兴趣，促进他们的个人发展。
我们需要深入探讨如何构建高效课堂策略及实践。
1. 确立学习目标构建高效课堂策略的第一步是明确学习目标。
教师应该清晰地知道每节课的目的是什么，学生应该学到什么内容，以及如何评估学生是否达到了这些目标。
在构建课堂策略时，注重学习目标的明确性对于课堂教学的高效性至关重要。
2. 采用多元化的教学方法构建高效课堂策略要注重教学方法的多元化。
传统的讲课模式往往难以激发学生的学习热情，因此教师应该灵活运用讨论、实验、小组合作等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高课堂的互动性和趣味性。
3. 建立良好的师生关系构建高效课堂策略还需要重视师生关系的建立。
良好的师生关系能够提高学生对知识的接受度，增强学生的自信心，促进良好的学习氛围。
教师应该尊重学生，关心他们的成长，并与他们建立起良好的互动关系。
4. 引导学生自主学习构建高效课堂策略还需要引导学生自主学习。
教师应该帮助学生树立正确的学习观念，培养他们主动探究和解决问题的能力，激发他们的学习动力，让学生能够在课堂内外都能持续学习和成长。
总结回顾，构建高效课堂策略及实践就是要确立学习目标、采用多元化教学方法、建立良好的师生关系，以及引导学生自主学习。
这样的课堂能够提高学生的学习效果，培养他们的学习兴趣，促进他们的个人发展。
在我看来，构建高效课堂策略及实践不仅是教师的责任，也是教育改革的必然要求。
只有不断优化课堂教育，才能更好地满足学生的成长需求，提高整体的教育质量。
在今后的教学中，我将更加重视学习目标的明确性，灵活运用多种教学方法，与学生建立起良好的师生关系，以及积极引导学生自主学习，努力构建高效课堂策略，提升教学效果。
希望这篇文章可以对你有所帮助。
如果有任何问题，欢迎和我交流讨论。
教育的改革和发展一直是社会关注的焦点，构建高效课堂策略及实践是其中至关重要的一环。
掌控课堂：6种高效课堂管理策略
掌控课堂：6种高效课堂管理策略引言高效的课堂管理对于确保教学效果和提升学生研究兴趣至关重要。
本文将介绍六种经过实践证明的课堂管理策略，帮助教师更好地掌控课堂，提高教学质量。
策略一：建立明确的课堂规则目的确立清晰的课堂规则有助于学生了解预期行为，减少不当行为的发生。
实施步骤1. 与学生共同制定课堂规则，确保规则公平、合理。
2. 规则应简洁明了，易于学生理解和记忆。
3. 规则数量不宜过多，以避免学生产生混淆。
4. 公布规则，并在课堂中时刻提醒学生遵守。
策略二：建立良好的师生关系目的良好的师生关系有助于提高学生的研究动力，促进学生的积极参与。
实施步骤1. 了解学生，关注学生的兴趣和需求。
2. 尊重学生，公平对待每一个学生。
3. 经常性与学生沟通，及时了解学生的困难和问题。
4. 积极表扬学生的进步和优点。
策略三：激发学生兴趣目的激发学生兴趣，提高学生的研究主动性和积极性。
实施步骤1. 设计富有吸引力的导入，引发学生的好奇心。
2. 采用多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等。
3. 将现实生活中的实例引入课堂，提高学生的relevance 感知。
4. 鼓励学生提问和发表见解，增强课堂互动。
策略四：有效课堂提问目的通过有效的课堂提问，检查学生研究效果，提升学生思维能力。
实施步骤1. 设计具有针对性和层次性的问题，引导学生深入思考。
2. 提问方式多样化，如随机提问、学生自问等。
3. 给予学生充分的思考时间，鼓励学生发表独特见解。
4. 及时反馈，指导学生纠正错误，巩固知识点。
策略五：课堂纪律管理目的维护课堂纪律，确保教学活动顺利进行。
实施步骤1. 明确课堂纪律要求，让学生知晓纪律的约束。
2. 坚持原则，对违反纪律的学生进行适当的处罚。
3. 采用积极的纪律管理方法，如奖励遵守纪律的学生。
4. 及时处理课堂突发事件，避免影响教学活动。
策略六：课后总结与反馈目的通过课后总结与反馈，了解教学效果，改进教学方法。
实施步骤1. 课后及时总结课堂表现和教学效果，发现存在的问题。
初中英语高效教学课堂的构建策略
初中英语高效教学课堂的构建策略作者：李玉花来源：《校园英语·月末》2020年第01期【摘要】随着新课标的有序落实，高效课堂的构建已经逐渐成了教师们教学的重点，初中英语教学也是如此，越来越多的教师开始注重构建高效英语课堂，有效地帮助学生们提高英语能力，促进整体教学质量的稳步发展。
本文将对如何构建高效英语课堂提出相应的措施和策略。
【关键词】初中英语;高效课堂;策略与措施【作者简介】李玉花，福建省德化第八中学。
一、构建初中英语高效课堂的必要性高效课堂，简言之就是以最小的教学和学习投入来获取最大学习效益的一种教学模式，其基本特征就是“自主构建、互动激发以及愉悦共享”。
高效课堂的构建仅仅靠教师的力量是不够的，学生们也需要积极地配合教师，自主构建高效课堂，借此不断地来激发对于英语学习的兴趣，进而和教师一同进行愉悦的学习。
首先，高效课堂的建立有助于夯实以及推进素质教育的稳步发展。
新课标的实施对初中英语教学提出了更新的要求，在提高学生们学习能力的同时，更应该注重他们素质的培养。
虽然一节课的课时够长，但是教师如果只是一味地灌输书本知识，教学效率就不会高。
所以教师需要构建高效课堂，真正使学生们乐于学习英语。
此外，构建高效的英语课堂有利于革除现在的教学方式和学习方式中的弊端。
高效课堂属于一种新的教学模式，它在一定程度上有利于教学观念和模式的更新，使学生和教师在潜移默化中对自己不足的地方进行弥补。
在高效课堂中，教师不应该刻意强调自身的主体地位，而是应该把更多的机会和时间留给学生，自己只做学生学习的引导者，教学过程中师生要进行互相交流，共同发展。
二、初中英语高效课堂的构建措施1.教师应改变传统的教学模式和手段。
随着新课标的有序落实，英语教学对于学生提出了更多的要求，对于教师也是如此，越来越多的教育手段已经不再适应时代的发展，也无法满足教育的需求，所以教师在这种大环境、大背景之下，应及时地对自己的教学手段进行反思，找到更适应时代发展的方式来进行教学。
把握课堂六要素创造教学高效率
把握课堂六要素创造教学高效率
李艳华
【期刊名称】《课程教材教学研究（中教研究）》
【年(卷),期】2006()3
【摘要】@@ 中小学生课业负担过蓖是困扰中小学全面实施素质教育的重要问题,"减负"工作在我国可谓由来已久,师生们早也习以为常,无可奈何,其主要原因是害怕"减负"后教学质量降低.如何既"减负",又"提质增效"呢?在提高教学效率上下功夫就是方法之一.笔者认为,在教学中,把握好以下六要素,对于提高教学效率十分重要.【总页数】2页(P17-18)
【作者】李艳华
【作者单位】浙江省江山市江山中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.951;TN248.1
【相关文献】
1.认真把握党外人事工作"六要素"积极推进民主政治建设 [J], 李艳平;徐忠德
2.把握本质、提高效率——科学课堂实验有效性探究 [J], 沈国伟
3.把握六要素揭开绘本出版新篇章 [J], 王泳波
4.当好税务所长需要把握“六要素” [J], 张家智
5.数学课堂再创造教学的深度思考--浅谈教材的深度开挖 [J], 侯晓蕾
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构建高效课堂的几点策略 李艳华
构建高效课堂的几点策略李艳华发表时间：2018-05-25T15:20:59.450Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年9月作者：李艳华[导读] 如果说课堂教学是一门艺术，那么，高效课堂就是我们这些“艺术家们”永恒的追求。
农垦建三江管理局勤得利农场学校李艳华如果说课堂教学是一门艺术，那么，高效课堂就是我们这些“艺术家们”永恒的追求。
如何达到课堂有效、高效呢？在探索的过程中，有欣喜也有惶恐，现将自己积累了的零星碎玉似的经验与大家交流。
第一、强化时间观念，创建高效课堂。
纵观很多课堂，包括反思自己的课堂，都或多或少的存在着课堂教学时间安排不科学,或前松后紧，或前紧后松。
要想实现课堂的高效，课堂教学时间安排就要科学有效，教师要有很强的时间概念。
以一堂语文课为例，导入、自主学习、合作交流、练习巩固等各需多长时间，教师一定要做到心中有数。
翻阅大量资料后，在教学中我也尝试着用“121”模式，觉得很不错，具体的做法就是前10分钟导入新课和学生自主学习，中间20分钟主要是学生合作探究交流，教师点拨，对于学生未知的知识点，老师该讲解时就讲解，讲在必要之时，讲在精要之处，发挥教师传道、授业、解惑的作用。
最后10分钟就是课堂检测反馈。
对于每个时间段内，学生学习任务完成情况，教师要多巡视，随时关注，做到心中有数，要随时或启发点拨或讲解告知。
第二、督促全员参与，实现高效课堂。
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。
在教学中，我强调“手拉手向前走”，同桌之间要互帮互助，课堂练习尽量以同桌为单位上交，同桌前5名上交，每次加星一枚，累计十颗星发一封表扬信。
此举意在以优带差，全员达成学习目标。
第三、小组落实到位，保障高效课堂。
课改以来，我们都很重视小组的合作学习，然而现实是学生不太会合作学习，为转变这种局面，上学期我的做法是打造优秀学习小组，树立可以学习的榜样。
具体做法选择一个有实力的小组，尽心尽力专门指导他们如何合作，如何汇报交流，然后让这个小组到讲台前表演，其他小组观摩学习，如此几次，其他小组也知道如何去做了。
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构建高效课堂的几点策略李艳华
如果说课堂教学是一门艺术，那么，高效课堂就是我们这些“艺术家们”永恒的追求。
如何达
到课堂有效、高效呢？在探索的过程中，有欣喜也有惶恐，现将自己积累了的零星碎玉似的
经验与大家交流。
第一、强化时间观念，创建高效课堂。
纵观很多课堂，包括反思自己的课堂，都或多或少的存在着课堂教学时间安排不科学,或前松后紧，或前紧后松。
要想实现课堂的高效，课堂教学时间安排就要科学有效，教师要有很强
的时间概念。
以一堂语文课为例，导入、自主学习、合作交流、练习巩固等各需多长时间，
教师一定要做到心中有数。
翻阅大量资料后，在教学中我也尝试着用“121”模式，觉得很不错，具体的做法就是前10分钟导入新课和学生自主学习，中间20分钟主要是学生合作探究交流，教师点拨，对于学生未知的知识点，老师该讲解时就讲解，讲在必要之时，讲在精要之处，
发挥教师传道、授业、解惑的作用。
最后10分钟就是课堂检测反馈。
对于每个时间段内，
学生学习任务完成情况，教师要多巡视，随时关注，做到心中有数，要随时或启发点拨或讲
解告知。
第二、督促全员参与，实现高效课堂。
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。
在教学中，我强调“手拉手向前走”，同桌之间要互帮互助，课堂练习尽量以同桌为单位上交，同桌前5名上交，每次加星一枚，
累计十颗星发一封表扬信。
此举意在以优带差，全员达成学习目标。
第三、小组落实到位，保障高效课堂。
课改以来，我们都很重视小组的合作学习，然而现实是学生不太会合作学习，为转变这种局面，上学期我的做法是打造优秀学习小组，树立可以学习的榜样。
具体做法选择一个有实力
的小组，尽心尽力专门指导他们如何合作，如何汇报交流，然后让这个小组到讲台前表演，
其他小组观摩学习，如此几次，其他小组也知道如何去做了。
第四、调整课堂节奏，提升高效课堂。
我追求一种教学风格——朴实、扎实、厚实，我希望自己的课堂能够达到一种状态“简约而不简单”——书声琅琅，笔尖沙沙，议论纷纷，情趣浓浓。
把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。
“动”是学生在教师的指导下进行练习、讨论、交流。
静是教师讲，学生安静地听。
“动”和“静”两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。
另外，一张一弛，是文武之道。
“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。
以上种种，我们的课堂教学都可以借鉴。
对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，或
放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意画，可以快节奏进行；而对重点部分，
特别既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画，是“慢节奏”。
第五、运用教学机智，打造高效课堂。
作为一名教师，面对活生生的孩子，必然会遇到这样或那样的问题，此时教师要多开动脑筋，运用教学机智，打造高效课堂。
比如，在夏季下午，有孩子上课发困，注意力不集中，我便
挑选一个孩子到前面监督，美其名曰“学习观察员”，对于小学生来说，他们感到新奇，效果
很不错。
学生喜欢的教育方式是教师应该追求的方式。
爱玩是孩子的天性，在平时的教学中，我尽可能地寓教于乐。
比如，领孩子玩吹鸡毛的游戏，教孩子学习细节描写；编字谜，记忆生字；采用对手赛，激励孩子做好课前预习。
在课堂上，为了锻炼孩子的朗读能力，我开展各样的竞赛激发学生兴趣，先采用常见的小组赛、男女生赛学生，接着就稍作变化，采用对手挑战赛、同姓氏赛、抽签赛等形式，学生兴趣十分浓厚。
教无定法，贵在得法。
构建有效高效的途径很多。
作为一名教育者，我们要做的是持之以恒地通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出有效、高效的课堂。
在课改的路上，我们不懈追求，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
在课改的路上，我们坚信“采得百花成蜜后，为教辛苦心却甜”！。