英语课程标准解读-小学-程晓堂PPT课件

级
文，并养成按意群阅读的习惯。
、吸收和分析处理）
写 3．能根据图片、词语或例句的提示， 书面表达（以书面形式表达
写出简短的语句。
简单的思想或经验）
玩演 2. 能在教师的帮助下表演小故事或小 表演（非正式的、体现交互
视听
短剧；
性和合作精神的语言综
合运用行为）
语言知识目标解读举例
依据语言知识的语用功能，《标准》对二、五基本级别的 语言知识目标进行了具体描述。这些目标的描述遵守一个 原则，即了解和掌握语言知识是为了语言的运用，也就是 从语言运用的角度来描述语言知识目标。下面我们以二级 的知识目标描述为例，作简要的说明。
修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径” 改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种 语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各 种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如 任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事 情的能力”。
修订后的教学建议
面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基 础
注重语言实践，培养学生的语言运用能力 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交
《英语课程标准（2011》
一、《课标》的整体修订情况
义务教育阶段的《英语课程标准》（实验稿）2001 年开始实验。
经过两年实验后（2003年），教育部启动了课程标 准的修订工作。经过长达8年的时间，2011年修订工 作完成。2011年11月正式发布（2012年1月出版）。
课程性质方面的修订
突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进 一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性， 在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运 用能力，加强对学生综合素质的培养。
修订后的《课标》单独列出了义务教育阶段 英语课程的词汇表（1600词），而且单独 列出了小学阶段的400个左右的核心词汇。
删除了词汇表中的词性和中文释义。
二、分级标准的特点解读
“能”字为先：力求体现“能用英语做事情” 的英语教学基本理念；
知识与技能并重，有机结合； 语言目标与非语言目标并重； 过程目标与结果目标并重。
这个对话只有信息交流吗？
课程基本理念的修订
基本理念突出了英语学科的特点，使每一条 理念强调英语教育的工具性与人文性以及语 言学习的渐进性与持续性特点。
修订后的英语课程基本理念
注重素质教育，体现语言学习对学生发展的 价值；
面向全体学生，关注语言学习者的不同特点 和个体差异；
整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性 和持续性；
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人 文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视 野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国 主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正 确的人生观与价值观。
人文性不局限于情感态度和价值观的教育。
这个情景中英语起着什么作用?
这个情景中对话的目的是什么？
阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。
二级语言技能相互关系解读举例
级技 别能
目标描述
解读
听 2. 能听懂简单的配图小故事；
听懂（有声语言信息的传递 、吸收和处理）
说 5．能在教师的帮助和图片的提示下描 口头表达（在理解的基础上
述或讲述简单的小故事。
进行表达，同时检验理
解的准确性）
二 读 5. 能借助图片读懂简单的故事或小短 看懂（书面语言信息的传递
技能之间的相互关系解读
各级别的分级标准中语言技能目标虽按照听、说、读、写 等分项进行具体描述（一、二级略有不同），但它们相互 之间是密切相连、相互补充、相互促进的关系。比如二级 目标中围绕“故事”设置的目标在听、说、读、写、玩演 视听等部分都有涉及，且相互照应。
二级语言技能目标（听）
1．能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
《课标》强调的能力
修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线， 强调培养学生综合语言运用能力。在做事情的 过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合 作能力。
课程实施的修订
充分反映各地在实验过程中积累的经验以 及参与调研的专家、学者和一线教师提出 的意见和建议；提高《标准》的可操作性 和可读性，提高《标准》对英语教育教学 的指导作用。
Байду номын сангаас
如何理解英语课程的工具性？
语言是做什么的工具? 语言是交流的工具； 语言也是思维的工具； 语言是认识世界的工具。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养 和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌 握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技 能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进 思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习 其他相关科学文化知识奠定基础。
二级语言技能目标（说）
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意； 2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3．能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致
谢、道歉等）； 4．能就日常生活话题作简短叙述； 5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的
小故事。
二级语言技能目标(读)
1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应 用性；
优化评价方式，着重评价学生的综合语言运 用能力；
丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。
课程目标的修订
考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地 区不平衡性等因素，在保持《标准》总体 结构和目标体系不变的基础上，适当调整 部分具体目标要求，以更好地反映全国广 大地区的教学实际水平和未来发展需求。
际能力
结合实际教学需要，创造性地使用教材 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效
率 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习
渠道 不断提高专业水平，努力适应课程的要求
注：详细解读见《课标解读》。
其他方面的修订
将音标写入课标里：“根据读音规则和音 标拼读单词（五级知识目标）。
修订稿增加了教学案例（5页增加至20页） 和评价案例（6页增加至44页）（详细解 读参见《课标解读》）；