幼儿园课程设计与指导任务二2 幼儿园单元主题活动设计
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③从意外事件出发 ④从现有的“内容”或“材料”出发
（2）主题选择的依据：幼儿园或教师在选择单元“主题” 时，首先要考虑为什么要选择这个主题。我们不妨 问自己几个具体的问题，并尝试回答：
①这个主题幼儿喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？ ②它蕴含着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些
教育目标？ ③它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？
（3）单元主题教育主题的乡土性很重，或者说都是根据当 时、当地的具体情况制定的，城市和农村不同，边远地区 和内地不同，滨海和山区不同，南方和北方不同等等。
（4）单元主题教育活动需要更多的物资方面的设备。因为 综合课在室内通过语言来进行的少，更多的活动是在户外 进行。同时，还要更多地利用实物、教具和活动所需要的 器材。
三、单元主题教育活动的局限性
（1）分科教育活动与单元主题教育活动是两种对立的教育 思想的产物。在教育实践中，兼顾这两种教育活动组织形 式是很困难的。
（2）单元主题教育活动是一种很复杂的教育活动过程。诸 如主题的选择，教育活动计划的制定，教材的搜集，教具 的准备，和实际进行时发生问题的处理等等，都不是简单 的事情。
单元主题教育活动的设计
单元是课程的基本单位，所以单元主题教育活动的结构、 设计程序、原则、要注意的问题等与前面所讲的有关内容 基本一致。 （1）设计的流程 ①列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间 ②确定单元主题教育活动总目标 ③拟订单元主题教育活动纲要 ④逐一设计每个活动 ⑤检核或评价单元教育活动方案
（２）设计单元主题教育活动应注意的问题
①单元主题教育活动的整体性、综合性应该是自然、有机、 水到渠成的，而不是生拼硬凑的。选择主题和设计活动时， 应考虑主题对各学习领域的涵盖性，尽量把各种学习内容 包含进来。
②单元主题教育活动注重知识之间的横向联系，可能会把设 计者的注意力过多地引向课程的外部形式，而忽视幼儿的 主动建构过程，从而使单元主题教育活动在实践中带有很 强的教师中心的味道，也就不利于幼儿的主动学习与探索 了。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 二、单元主题活动的设计
• 想一想，说一说：你会如何设计单元主题 活动？
• 单元主题活动风.doc
二、单元主题活动的设计
• 主题的选择与开发 ：“主题”是单元主题教育活动的核 心。它既表明幼儿将要参与的系列活动，又表明他们将从 中所获得的关键经验；同时又是教师选择组织学习内容、 展开教育过程、创设教育环境的引航灯。因此，“主题” 是单元主题教育活动设计的起点和灵魂。
模块六 几种类型的幼儿园课程活动设计
任务二 幼儿园单元主题活动
一、单元主题活动的含义
• 单元主题教育活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容 （即主题）来组织的教育活动。
• 特点：打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个 中心有机联系起来，让学习者通过该单元的活动，获得与 中心有关的较为完整的经验。它强调幼儿生活中的世界是 以具体的“自然事物”为本位的，他们需要的是对事物有 一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识。
• 单元主题教育活动的设计
主题的选择与开发
（1）选择主题的出发点：单元主题教育活动的主题一般 来自于幼儿的生活。选择主题可有多个出发点：
①从课程目标出发：课程目标的实现需要相应的教育活动 加以支持，因此，可从确定的课程目标出发，寻找相 应的活动主题。
②从幼儿的兴趣和需要出发：幼儿感兴趣的事物中可能 包含有丰富的教育价值，可选作单元教育活动的主题。
可以提供给幼儿什么样的学习经验？ ④它的可行性如何？主题所需要的材料容易获得吗？是
否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？ ⑤它与其它单元主题活动之间的关系如何？有无有关的
经验进行衔接与连贯？
（3）常见主题开发与选择 单元主题，可以教师自己设计，也可从他人开
发出的各种主题中选择。 主题开发可从以下几个方面来开发： ①幼儿自身 ②幼儿的社会环境 ③幼儿的自然环境
（2）主题选择的依据：幼儿园或教师在选择单元“主题” 时，首先要考虑为什么要选择这个主题。我们不妨 问自己几个具体的问题，并尝试回答：
①这个主题幼儿喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？ ②它蕴含着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些
教育目标？ ③它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？
（3）单元主题教育主题的乡土性很重，或者说都是根据当 时、当地的具体情况制定的，城市和农村不同，边远地区 和内地不同，滨海和山区不同，南方和北方不同等等。
（4）单元主题教育活动需要更多的物资方面的设备。因为 综合课在室内通过语言来进行的少，更多的活动是在户外 进行。同时，还要更多地利用实物、教具和活动所需要的 器材。
三、单元主题教育活动的局限性
（1）分科教育活动与单元主题教育活动是两种对立的教育 思想的产物。在教育实践中，兼顾这两种教育活动组织形 式是很困难的。
（2）单元主题教育活动是一种很复杂的教育活动过程。诸 如主题的选择，教育活动计划的制定，教材的搜集，教具 的准备，和实际进行时发生问题的处理等等，都不是简单 的事情。
单元主题教育活动的设计
单元是课程的基本单位，所以单元主题教育活动的结构、 设计程序、原则、要注意的问题等与前面所讲的有关内容 基本一致。 （1）设计的流程 ①列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间 ②确定单元主题教育活动总目标 ③拟订单元主题教育活动纲要 ④逐一设计每个活动 ⑤检核或评价单元教育活动方案
（２）设计单元主题教育活动应注意的问题
①单元主题教育活动的整体性、综合性应该是自然、有机、 水到渠成的，而不是生拼硬凑的。选择主题和设计活动时， 应考虑主题对各学习领域的涵盖性，尽量把各种学习内容 包含进来。
②单元主题教育活动注重知识之间的横向联系，可能会把设 计者的注意力过多地引向课程的外部形式，而忽视幼儿的 主动建构过程，从而使单元主题教育活动在实践中带有很 强的教师中心的味道，也就不利于幼儿的主动学习与探索 了。
ຫໍສະໝຸດ Baidu 二、单元主题活动的设计
• 想一想，说一说：你会如何设计单元主题 活动？
• 单元主题活动风.doc
二、单元主题活动的设计
• 主题的选择与开发 ：“主题”是单元主题教育活动的核 心。它既表明幼儿将要参与的系列活动，又表明他们将从 中所获得的关键经验；同时又是教师选择组织学习内容、 展开教育过程、创设教育环境的引航灯。因此，“主题” 是单元主题教育活动设计的起点和灵魂。
模块六 几种类型的幼儿园课程活动设计
任务二 幼儿园单元主题活动
一、单元主题活动的含义
• 单元主题教育活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容 （即主题）来组织的教育活动。
• 特点：打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个 中心有机联系起来，让学习者通过该单元的活动，获得与 中心有关的较为完整的经验。它强调幼儿生活中的世界是 以具体的“自然事物”为本位的，他们需要的是对事物有 一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识。
• 单元主题教育活动的设计
主题的选择与开发
（1）选择主题的出发点：单元主题教育活动的主题一般 来自于幼儿的生活。选择主题可有多个出发点：
①从课程目标出发：课程目标的实现需要相应的教育活动 加以支持，因此，可从确定的课程目标出发，寻找相 应的活动主题。
②从幼儿的兴趣和需要出发：幼儿感兴趣的事物中可能 包含有丰富的教育价值，可选作单元教育活动的主题。
可以提供给幼儿什么样的学习经验？ ④它的可行性如何？主题所需要的材料容易获得吗？是
否容易转化成让幼儿直接参与的具体活动？ ⑤它与其它单元主题活动之间的关系如何？有无有关的
经验进行衔接与连贯？
（3）常见主题开发与选择 单元主题，可以教师自己设计，也可从他人开
发出的各种主题中选择。 主题开发可从以下几个方面来开发： ①幼儿自身 ②幼儿的社会环境 ③幼儿的自然环境